escolar 4

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Julia Dos Santos Moni
Relatório de conclusão de estágio supervisionado em Psicologia Escolar.
Psicologia
Uni Funec, Santa Fé do Sul
2021
Julia Dos Santos Moni
 Relatório do Estágio Supervisionado Específico, como pré-requisito necessário para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado Específico, do Curso de Psicologia, sob supervisão do(a) professor(a) Dalva Alice Mol.
. 
Santa Fé Do Sul
2021
Sumário
Apresentação.
O presente relatório, contém a documentação da experiência vivenciada durante a prática da disciplina de estágio obrigatório em psicologia escolar, da aluna Julia dos Santos Moni, graduanda em psicologia da UNI FUNEC, com conclusão do curso no ano de 2021. Neste relato está contido o embasamento teórico, as atividades realizadas no decorrer do estágio e a conclusão obtida. A Escola é um ambiente extremamente rico em aprendizagem para os profissionais da área de Psicologia. A interação entre esses dois ramos nos possibilitou um conhecimento teórico-prático-vivencial da realidade do trabalho desenvolvido pela Psicologia Escolar. O presente relatório foi organizado com a finalidade de apresentar e analisar os dados colhidos e as necessidades e especificidades da escola com o objetivo de realizar o estágio curricular obrigatório em Psicologia Escolar; como também poder auxiliar à Escola com um projeto que visou contribuir com a melhoria de sua atuação como instituição educacional, e de acordo com o diagnóstico e leitura institucional escolhemos a comunicação como foco do nosso trabalho e como um dos principais elementos no fortalecimento do grupo para a resolução de suas dificuldades, auxiliando no diálogo, troca de idéias e união grupal. Durante o estágio em Psicologia Escolar foi possível um intercâmbio real de conhecimento, tanto a Psicologia contribuindo no cotidiano do ambiente escolar, como a Escola possibilitando um espaço amplo e aberto de aprendizagem para uma formação acadêmica mais completa. O objetivo primordial do projeto desenvolvido na escola foi facilitar e possibilitar um maior contato e estreitamento nas relações entre toda a Equipe Técnica da escola, desenvolvendo e ampliando a comunicação no ambiente escolar. Onde estes integrantes foram capacitados a encontrar juntos as soluções e as formas para um ambiente de trabalho mais agradável, promovendo uma reflexão mais ampla e aprofundada acerca das questões que envolvem a escola e a educação de uma forma geral, debatendo dificuldades e trabalhando com novas possibilidades. Tendo como base prática e teórica conhecimentos específicos acerca de Psicologia Institucional, Psicologia Escolar, Dinâmica de Grupo, dentre outros necessários para a realização do presente trabalho na escola levando dessa experiência uma bagagem rica em aprendizado e realizações. 
INTRODUÇÃO
 A Escola é um ambiente extremamente rico em aprendizagem para os profissionais da área de Psicologia. A interação entre esses dois ramos nos possibilitou um conhecimento teórico-prático-vivencial da realidade do trabalho desenvolvido pela Psicologia Escolar. 
 O presente relatório foi organizado com a finalidade de apresentar e analisar os dados colhidos e as necessidades e especificidades da escola com o objetivo de realizar o estágio curricular obrigatório em Psicologia Escolar; como também poder auxiliar à Escola com um projeto que visou contribuir com a melhoria de sua atuação como instituição educacional, e de acordo com o diagnóstico e leitura institucional escolhemos a comunicação como foco do nosso trabalho e como um dos principais elementos no fortalecimento do grupo para a resolução de suas dificuldades, auxiliando no diálogo, troca de idéias e união grupal.
 Durante o estágio em Psicologia Escolar foi possível um intercâmbio real de conhecimento, tanto a Psicologia contribuindo no cotidiano do ambiente escolar, como a Escola possibilitando um espaço amplo e aberto de aprendizagem para uma formação acadêmica mais completa. 
O objetivo primordial do projeto desenvolvido na escola foi facilitar e possibilitar um maior contato e estreitamento nas relações entre toda a Equipe Técnica da escola, desenvolvendo e ampliando a comunicação no ambiente escolar. Onde estes integrantes foram capacitados a encontrar juntos as soluções e as formas para um ambiente de trabalho mais agradável, promovendo uma reflexão mais ampla e aprofundada acerca das questões que envolvem a escola e a educação de uma forma geral, debatendo dificuldades e trabalhando com novas possibilidades.
 Tendo como base prática e teórica conhecimentos específicos acerca de Psicologia Institucional, Psicologia Escolar, Dinâmica de Grupo, dentre outros necessários para a realização do presente trabalho na escola, levando dessa experiência uma bagagem rica em aprendizado e realizações. 
PROJETO DE ESTÁGIO 
TEMA: “A Comunicação como chave para a integração” 
JUSTIFICATIVA 
O presente Projeto de Estágio se faz necessário como um importante instrumento para aplicar o trabalho desenvolvido no estágio de Psicologia Escolar. O Projeto de Estágio é uma peça fundamental do estágio curricular obrigatório como pré-requisito para a formação do psicólogo. 
A prática numa Instituição Escolar possibilita ao graduando uma experiência teórico-vivencial de grande valor para a formação de um profissional de Psicologia competente e capacitado. A inserção da Psicologia na Escola pode servir como um valioso instrumento na compreensão dos processos inseridos no ambiente escolar, como também fornecer um olhar diferenciado diante da diversidade e adversidades encontradas na escola – uma visão psicológica fundamentada e alicerçada num pilar teórico, prático, com a orientação de uma supervisão embasada. Possibilitando, assim, um duplo benefício: um auxílio às necessidades da escola e um 11 verdadeiro aprendizado da práxis ao graduando de Psicologia.
 Neste Projeto de Estágio nosso objetivo primordial é facilitar e possibilitar um maior contato e estreitamento nas relações entre toda a equipe técnica da escola, para que estes possam exercitar e desenvolver uma melhor comunicação. Onde estes integrantes sejam capacitados a encontrar juntos as soluções e as formas para um ambiente de trabalho agradável, promovendo uma reflexão mais ampla e aprofundada acerca das questões que envolvem a escola e a educação de uma forma geral, debatendo dificuldades e trabalhando com novas possibilidades.
 Tendo como base prática e teórica conhecimentos específicos acerca de Psicologia Institucional, Psicologia Escolar, Dinâmica de Grupo, dentre outros necessários para a realização do presente trabalho na escola. 
OBJETIVO GERAL
 • Desenvolver o aprimoramento das relações interpessoais através da comunicação entre a comunidade escolar, aperfeiçoando e fortalecendo o diálogo entre seus integrantes, contribuindo para a melhoria da dinâmica escolar. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 • Promover uma reflexão no grupo acerca de suas dificuldades;
 • Desenvolver a compreensão grupal através de experiências vivenciais; 
• Realizar dinâmicas e debates para promover uma ressignificação nos pontos mais urgentes observados na escola; 
• Intervir junto à comunidade escolar proporcionando uma aproximação entre o discurso e a prática, entre o real e o ideal, entre o possível e o desejado; 
• Proporcionar espaços de discussão diferenciados, onde críticas se transformem em sugestões e onde elogios possam ser externados e incentivados; 
• Capacitar o grupo escolar no sentido de sua autonomia em termos da resolução de seus próprios problemas; 
• Desenvolver a auto-estima, a confiança, o respeito e a comunicação interpessoal; 
• Promover o fortalecimento das redes interpessoais dentro da escola, através de uma comunicação clara, aberta e ampla. 
PESSOAS ENVOLVIDAS
 
A amostra do projeto é a comunidade escolar, composta por 1 Diretora Geral, 1 Diretora Adjunta, 1 coordenadora, 22 professores, 1 agente administrativa, 2 merendeiras, 2 pessoas de serviços diversos, 1 vigia.Essa equipe escolar é composta de pessoas adultas, de ambos os sexos, com nível de escolaridade compreendido entre 2º grau à pós-graduação. 
Na autoria desse projeto temos a Acadêmica de Psicologia:Julia Dos Santos Moni, como responsável pelo planejamento, execução, realização e avaliação do projeto. Sendo todo o trabalho desenvolvido dentro da Instituição supervisionado e orientado pela professora de Psicologia Escolar Dalva Alice Mol.
METODOLOGIA
 Após o mapeamento institucional acerca das necessidades e pontos emergenciais da escola, focamos nossa atuação junto àqueles profissionais que fazem a aprendizagem acontecer, seja de forma direta ou indireta. 
Além dos professores, nossa atuação foi focada para a direção, coordenação, pessoal de apoio, equipe técnica, ou seja, todos aqueles que trabalham na escola. 
O projeto foi realizado em oito encontros, em duas consecutivas, iniciando no dia 22 Novembro e finalizando no dia 03 de Dezembro de 2021, onde foram realizados encontros semanais com duração de aproximadamente duas horas de duração cada, totalizando dezesseis horas de atividade, além do período utilizado para a realização da análise da instituição e da elaboração da demanda.
Foram utilizadas técnicas de avaliação, como testes, além de dinâmicas de grupo, pesquisa, interpretação de textos e discussão de textos poemas e músicas, além de uma avaliação de feedback e palestras.
DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome do entrevistado (direção ou coordenação)
Formação:
Tempo de magistério
Tempo que ocupa o cargo
1 - Espaço físico
A unidade conta com 24 salas de aula, laboratório de informática, laboratório de ciências, auditório e sala de leitura.
No setor de coordenação e administração temos sala dos professores, secretaria, sala de direção, almoxarifado, cozinha e dispensa.
 Na área externa temos, pátio coberto e descoberto assim como quadra coberta e descoberta, além dos banheiros que contam com estrutura de acessibilidade.
2 -Recursos humanos 
Número de docentes : 10 professores, 3 substitutos e 4 estagiárias de apoio.
Coordenação: 1 coordenador, 1 vice coordenador e 1 psicopedagogo
Direção: 1 diretora e 1 vice diretor
Pessoal administrativo : 5 funcionários na secretaria
Serviços gerais: 4 funcionárias
Merendeiras: 2 funcionário e 1 nutricionista
Inspetor de alunos: 3 inspetores
Outros: 4 menor aprendiz (MIRIM)
3- Funcionamento
A unidade funciona no período das 7h00 horas às 18h00 horas, sendo as aulas ministradas no horário das 07h00 horas às 16h00 horas.A escola oferece ensino público, para alunos do nono ano do ensino fundamental ao terceiro ano do ensino médio, englobando a faixa etária dos 14 aos 18 anos.
Cumprindo a grade curricular de ensino, com aulas de Portugues literatura e gramática , Matemática, História, Geografia, Física e Química, além de oferecem como disciplinas optativas Filosofia, Sociologia, Artes, Inglês e Espanhol, disciplinas estas que são oferecidas no período da tarde, junto com projetos de leitura, oficinas de informática, aula de economia doméstica e produção de alimentos.
A escola também realiza a disciplina projeto de vida, na qual proporciona ao aluno estrutura e conhecimentos para que eles possam elaborar seus futuros, disciplina esta a qual foi englobado o projeto de intervenção deste estágio.
A escola oferece acolhimento à família, diariamente durante seu horário de funcionamento, além de ter abertura para a demanda familiar, mediante agendamento de reuniões com a equipe pedagógica ou com a direção da escola se houver necessidade.
São realizadas reuniões quinzenais com a equipe escolar, nas quais são debatidos casos particulares de alunos, o cronograma de ensino e as atividades a serem realizadas na próxima quinzena.
4 – Ensino remoto – Quais as limitações do Ensino remoto?
A instituição já retornou ao ensino presencial.
PLANO DE AÇÃO
Escola: E.E Urubupungá, ilha solteira- SP
Aluno Coordenador dos grupos : Julia Dos Santos Moni
Professor Supervisor : Dalva Alice Mol
TEMA: Orientação Profissional para estudantes do 1º ao 3º colegial..
TÍTULO: Autoconhecimento e boas escolhas 
1) APRESENTAÇÃO
 Este é um projeto realizado pelas discente de psicologia da Unifunec, Santa fé do sul, voltado para o desenvolvimento elaboração e orientação profissional e vocacional de jovens em idade escolar, na faixa etária entre 15 e 18 anos, estudantes da Escola Estadual Urubupungá, situada na cidade de Ilha Solteira, São Paulo. a fim de auxiliar os jovens na elaboração e escolha mais assertiva acerca de suas escolhas acadêmicas e profissionais, desta forma proporcionando maior foco, confiança e autoestima dos jovens quanto a seu futuro.
JUSTIFICATIVA
 A escolha e definição de uma carreira que traga satisfação pessoal e sustento econômico é gerador de diversas questões e incertezas, pois as atividades profissionais desenvolvidas durante a vida podem refletir através dessa decisão.
Propomos este projeto com o intuito de auxiliar os orientandos a desenvolver a
percepção de suas preferências, habilidades, competências e interesses, refletindo
sobre as possibilidades de escolhas profissionais. Assim , esse projeto tem a
intenção de contribuir com o autoconhecimento através de reflexão pessoal,
promovendo leitura de textos, discussão e dinâmicas.
2)OBJETIVOS:
Facilitar a construção/momento de uma futura escolha profissional, esclarecendo questionamentos que envolvem as fases de escolha , auxiliando o aluno através do autoconhecimento a compreender o que querem , delimitando objetivos através de orientação para um planejamento profissional mais objetivo e consciente, adequado a seu projeto de vida. A partir da compreensão de aspectos sociais, pessoais e familiares, o indivíduo terá a possibilidade de uma escolha possível e mais consciente.
3)FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Com a chegada do modo de produção capitalista, que ocorreu com a revolução industrial Segundo Bock (2006) , houve uma divisão técnica do trabalho e a partir daí o surgimento de uma escolha profissional. Houve uma evolução do sistema de produção, o qual era primitivo , até chegar no capitalismo, onde a partir deste novo modelo de produção, é que se passa a utilizar de ferramentas de Orientação Profissional para auxiliar a colocar as pessoas certas nos lugares certos na economia.
No Brasil, a Orientação Profissional surge no início do século XIX, como modo de satisfazer as necessidades do mercado de trabalho que estava em expansão. A perspectiva no início trazia a ideia de que o indivíduo já nascia com características individuais inatas para ocupar determinado cargo e desenvolver determinadas funções. Portanto, neste momento, a avaliação profissional fazia as pessoas certas ocuparem os lugares certos, onde as ocupações industriais eram feitas de modo a serem preenchidas por pessoas com as características para o cargo. Segundo Ferreti (1992) , a orientação profissional buscava satisfazer os interesses econômicos da época.
Esse modelo de orientação começou a mudar com a publicação dos trabalhos de vários autores, entre os quais se destaca o de Carl Rogers (1902-1987), que propunha uma abordagem não diretiva nas práticas terapêuticas. Sua visão influenciou a postura dos profissionais da Psicologia e da Educação, que passaram a valorizar a participação do aluno, paciente ou orientando no seu aprendizado e suas escolhas, não acontecendo de modo mecanicista. Nas teorias anteriores, o sujeito não tinha nenhuma participação ativa no processo, pois as escolhas se davam a partir de agentes externos ao indivíduo, não era lhe dada a oportunidade de reflexão acerca de questões. Antes, a orientação profissional era diretiva, o orientador fazia diagnósticos acerca do orientando e já trilhava os caminhos pelo qual ele iria percorrer A partir desta transformação, o orientando está integrado ao processo, onde a intervenção é feita com a participação ativa do sujeito. 
Já nas teorias para além da crítica nos é apresentado um novo modelo de abordagem em orientação profissional. Bock (2006) afirma que o objetivo desta linha teórica é“superar a dicotomia entre o indivíduo e a sociedade apontada anteriormente''. É por isto que se propõe uma nova
abordagem denominada sócio-histórica, onde pensar um novo modelo de orientação profissional em que o sujeito seja visto na sua relação com a sociedade, mas que isso não torne este sujeito simplesmente mero espelho social. Neste momento, o autor (BOCK, 2006), utiliza as contribuições de Rodolfo Bohoslavsky e sua estratégia clínica, onde mostra que esta escolha tem uma representação anterior que o sujeito demonstra de sua vivência. Não é algo abstrato, mas a pessoa ao longo da sua vida, já pensou nessa profissão por causa de imagens que ela concebeu através dos contatos prévios seja em leituras, mídias ou através de exposição direta ao referido profissional. É necessário explicitar que cada indivíduo tem uma forma diferenciada de ver a vida e que caminho ele vai seguir, não existe um único caminho. O importante é que ele tenha em mente que está sempre exposto a uma ideologia e que isso pode permear a sua escolha.
Esta abordagem tem como objetivo mostrar que o indivíduo, no processo de
escolha da orientação profissional, se faz reflexo da sociedade em que vive, como foi citado na teoria crítica, mas também se propõe a mostrar que este mesmo sujeito pode intervir nesta escolha. Explica que o indivíduo interage no meio, onde deve haver uma relação dinâmica e dialética.
Sendo assim, é na orientação profissional que existe a possibilidade do encontro do indivíduo com sua realidade objetivo-subjetiva, buscando produzir novos sentidos, para então amadurecer a escolha (Aguiar, 2006).
4)METODOLOGIA
Os atendimentos serão desenvolvidos na modalidade grupal.
Durante os encontros, serão utilizadas diferentes técnicas, com destaque nas expressivas e nas plásticas, tais como: dinâmica de grupo, dramatizações, de
informação profissional, colagens, simulações de situações profissionais,
elaboração de desenhos
4-1) CLIENTELA: Indivíduos em idade escolar, na faixa etária de 14 a 18 anos.
4-2) INSTRUMENTOS E TÉCNICAS UTILIZADAS: serão utilizadas as técnicas de dinâmica de grupo, palestras, testes, entrevistas e questionários, leitura e análise de textos, etc.
4-3) ESTRUTURA DO PROGRAMA
ETAPA DIAGNÓSTICA: Nessa etapa utilizamos da entrevista com a representante da instituição, além de observações para chegarmos em conjunto a temática que seria rabanada com o público em questão.
Mediante entrevista com a responsável da unidade, foi possível observar a preocupação e a necessidade sentida pela equipe pedagógica em trabalhar a questão da orientação profissional com os alunos da unidade, visto que a grade curricular e os horários de aula não permitiam que essa abordagem fosse feita, pensou-se então em executar em paralelo ao conteúdo da escola os grupos para trabalhar a temática com os alunos interessados.
Em conversas informais com os alunos em horário de intervalo, foi possível notar que há o interesse na temática, mas também que para esses jovens não foi dada a instrução de como se informar e instruir a respeito da orientação profissional, visto que muitos tinham conhecimento sobre o processo apenas através de teste na internet.
Desta forma, conseguimos chegar à temática em questão e elaborar as atividades a serem trabalhadas, focando as necessidades percebidas.
ETAPA DA INTERVENÇÃO: Na etapa de intervenção, as atividades escolhidas foram selecionadas a fim de conhecer os os integrantes do grupo e promover a integração, abordar a temática da escolha profissional e seus fatores de influência, tais como fatores socioculturais, econômicos, geográficos, etc. As atividades elaboradas no cronograma também tiveram como foco elucidar aos participantes, quanto às possibilidades de carreira dentro de suas afinidades, romper com estereótipos de sucesso ligado a certas profissões e a reflexão sobre a importância de ter escolhas conscientes não só no âmbito profissional, mas sim em todos os aspectos de nossas vidas.
ETAPA DE AVALIAÇÃO: Na etapa de avaliação, serão utilizados como instrumentos o feedback verbal dos participantes assim como uma pesquisa de satisfação feita por meio de folhetos impressos, que serão entregues aos participantes no último encontro e recolhidos no mesmo dia.
5)CRONOGRAMA 
Primeiro encontro:
 Dinâmica: Conhecendo o grupo 
Participantes: 7 a 15 pessoas, tempo estimado : 15 a 20 minutos. 
 Observação: O horizonte do desejo pode ser aumentado, como por exemplo, um sonho que se deseja realizar no decorrer da vida. 
Descrição: O orientador pede aos integrantes que pensem nas atividades que gostariam de fazer nos próximos dias ou semanas (viagens, ir bem numa prova, atividades profissionais, familiares, religiosas, etc.). Então, cada integrante deve iniciar um desenho que represente o seu desejo na folha. Após trinta segundos o coordenador pede para que todos parem e passem a folha para o vizinho da direita, e assim sucessivamente a cada trinta segundos até que as folhas voltem à origem. Cada integrante deve descrever o que gostaria de ter desenhado e o que realmente foi desenhado. 
Conclusões da dinâmica: Conhecer bem nossos objetivos individuais e coletivos; Importância de sabermos expressar ao grupo nossos desejos e nossas dificuldades em alcançá-los; O interesse em sabermos quais os objetivos de cada participante do grupo e de que maneira podemos ajudá-los; Vale citar a importância do trabalho em grupo para a resolução de problemas. Essa dinâmica nos mostra que o grupo ao nosso redor é de extrema relevância. Conhecer os nossos objetivos e os objetivos do grupo em que estamos contextualizados, além de sabermos expressar nossos desejos e também as nossas dificuldades é necessário. Em alguns contextos, metas que serão traçadas ou até alguns sonhos, não se concretizam sem a relação com o outro, ou seja, com o grupo ao meu redor, o social. O trabalho em grupo visa auxílio na resolução de problemas e concretização de metas reais e possíveis, proporcionando assim vínculo e relações saudáveis na qual todos se beneficiam, além de proporcionar bem-estar resultando em maior integração e confiança no convívio desse grupo, pois, em um ambiente agradável onde todos visam os melhores resultados a tendência é que a chegada a esse resultado seja positiva.
Elaboração e exposição da temática do grupo, orientação profissional e vocacional.
segundo encontro:
material : Texto para reflexão.
Viagem longa, destino incerto.
Autor: Rubem Alves no livro "Estórias de quem gosta de ensinar — O fim dos Vestibulares"
 Objetivo: promover a reflexão sobre a temática do texto e associar a realidade do indivíduo participante do grupo. Houve identificação? Concorda com o texto? Qual sua opnião sobre?
texto anexo 1
Terceiro encontro
Atividade: Questionário de valores
 Objetivo: incentivar a reflexão sobre as escolhas,
mercado de traba lho, sociedade, além de proporcionar um incentivo à busca de
informações, e também possibilitar aos alunos a pensarem além das profissões que
lhe são mostradas, refletindo sobre as inúmeras profissões que existem.
Material: o questionário será trabalhado de forma verbal, em grupo, desta forma promovendo a interação. 
Questionário anexo 2.
Quarto encontro 
Atividade: “Autobiografia”
Objetivo: Promover o autoconhecimento, fomentar a análise da sucessão de acontecimentos na vida do indivíduo até os dias atuais, “ O que me tornou o que sou hoje”, analisar e pensar as práticas que formarão a pessoa futura que se deseja ser.
Perguntas norteadora em Anexo 3
Quinto encontro.
Atividade : classificando as profissões.
objetivo: auxiliar o indivíduo a visualizar as áreas de afinidade; proporcionar uma reflexão sobre a ampla gama de profissões existentes em nossa sociedade. 
Enumerar por ordem de preferência as áreas com as quais mais se identifica.
Pesquisar as profissões e sobre as profissões pertencentes às duas primeiras posições do seu ranking.
Tabela de Profissões em anexo 5
Sexto Encontro 
Atividade: discussão e exposição das pesquisas relacionadas à atividade do encontro 5.
Dinâmicadas profissões.
Objetivo: promover a reflexão sobre o que é ser bem sucedido, a relação entre o sucesso e as escolhas.
Serão distribuídos 8 cartões/fichas/frases a 8 grupos de alunos
 
A seguir, serão distribuídos mais 8 cartões/ fichas/frases a 8 grupos diferentes (totalizando 16 grupos de alunos; com classes pequenas, é possível diminuir o número de fichas, desde que a correlação permaneça)
Fichas em anexo 5.
O mais natural é que imediatamente os alunos relacionem os salários mais altos às profissões mais bem vistas na sociedade (engenheiro, médico e advogado) e os salários mais baixos, aos professores, pedreiros e etc. Contudo, ainda que esta relação seja verdadeira em muitos casos, há exceções e este é justamente o objetivo da dinâmica: mostrar que não há uma regra fixa que relacione a escolha da carreira ao quanto a pessoa ganhará. Para montar esta dinâmica, me baseei apenas em biografias reais. Realiza-se então a discussão e correlação entre as associações realizadas e as respostas corretas.
Respostas em anexo 5.
 
Sétimo encontro
Atividade: questionário de orientação profissional
Objetivo: conhecer o aluno e afunilar as preferências
Questionário anexo 6
Oitavo encontro
Atividade: mímica das profissões
Objetivo: promover a integração e o trabalho em grupo. Analisar e pensar a forma como o jovem percebe cada profissão exposta.
Os participantes serão divididos em grupo ou duplas. Serão dispostos a eles cartões com as profissões as quais eles devem sortear sem previamente ver. Os participantes terão um tempo de 1 min para se reunir e decidir quem fará a mímica e como será feita.
O restante dos participantes deverão tentar acertar a profissão representada, a equipe que acertar deve expor como interpretaria aquela profissão e porque, mascando pontos a cada acerto.
Nono Encontro
 Atividade : teste vocacional 
objetivo: auxiliar o participante a encontrar sua área de maior afinidade e os cursos de maior afinidade.
Elaborar as opções visando sua realidade social e familiar.
Ampliar o leque de opções e fomentar a pesquisa por informações das áreas de interesse.
Teste anexo 7
Décimo encontro:
 Atividade: devolutiva do teste vocacional,dinâmica de encerramento e feedback.
Objetivo: finalizar o processo e obter uma devolutiva dos participantes quanto ao grupo.
dinâmica: mensagem para mim e para o outro.
distribuir pedaços de papel aos participantes e pedir que cada um escreva uma mensagem de apoio, motivação e acolhimento a outra pessoa.
depois os papéis serão colocados em uma caixa, embaralhados e sorteados pelos participantes que devem ler em voz alta a mensagem, quem a escreveu deve se identificar e explicar o por que de ter escrito.
Feedback: será entregue aos participantes uma “pesquisa de satisfação", na qual ele deve pontuar de 0 a 5 o quanto o processo o auxiliou no autoconhecimento e na orientação profissional .
Pesquisa de satisfação em anexo 8
6)RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
Primeiro encontro: Uma folha sulfite a4 para cada participante, 1 lápis para cada participante e cronômetro.
segundo encontro: texto impresso, podendo ser apenas um para o coordenador do grupo ou um para cada participante.
terceiro encontro: um questionário impresso para o coordenador do grupo.
Quarto encontro: uma folha para cada participante e uma caneta ou lápis para cada participante.
Quinto encontro: 1 tabela de classificação para cada participante, caneta ou lápis
Sexto encontro: fichas da dinâmica
Sétimo Encontro: 1 questionário para cada participante, um lápis ou caneta
Oitavo encontro: fichas com as profissões para as mímicas
Nono encontro: 1 teste para cada, 1 lápis ou caneta para cada participante
Décimo encontro: rascunho para os bilhetes; lápis ou caneta; 1 questionário de satisfação para cada participante.
Resultados e Discussões
No primeiro encontro realizou-se a apresentação do projeto, iniciou-se perguntando aos alunos se eles tinham conhecimento do que era um processo de Orientação Vocacional, e se compreendiam a importância dele. Como devolutiva, alguns poucos alunos verbalizaram saber do que se tratava, porém de forma generalista, dizendo ser ‘um processo para descobrir a profissão”, desta forma lhes foi explicado do que se tratava e qual o objetivo de uma orientação vocacional.
· Desenvolver melhor a percepção de si mesmo;
· Explorar novas possibilidades de profissões, além das cogitadas no início do processo de orientação profissional;
· Atenuar a ansiedade natural deste momento de vida;
· Auxiliar a construir/planejar o percurso profissional, tendo em vista o projeto de vida do orientando;
· Fortalecer o compromisso do jovem com sua escolha (engajamento).
· Conversas com psicólogos, com o professor e com os colegas, vivenciar e compartilhar suas dúvidas e ansiedades diante da escolha, do vestibular e da carreira profissional, possibilitando traçar o seu percurso profissional de uma maneira autônoma, reflexiva e com menos sofrimento.
Posteriormente a breve explicação realizamos a atividade proposta a fim de conhecer os participantes e a dinâmica do grupo, promover a reflexão sobre as interferências externas em nossos planos individuais.
No segundo encontro, elaboramos a reflexão a partir de um texto que foi apresentado e lido em conjunto com o grupo. Após a leitura do texto sugerido, foi pedido que os participantes se expressassem a respeito do seu entendimento sobre o conteúdo do texto e correlacionaram com o processo de orientação vocacional.
Houve a participação ative de boa parte do grupo, os alunos discutiram sobre as incertezas e como a ideia da desistência ou de mudar de ideia amedronta os jovens, por lhes é exigido que tenham certeza plena de seus futuros.
elaboramos sobre a ideia de felicidade e de sentir-se plenamente realizado, como a realização é uma questão individual, e se não existir satisfação consigo mesmo, muito pouco importa a opinião alheia sobre nos.
No terceiro encontro aplicamos de forma coletiva o questionário de valores, no qual a cada pergunta, as respostas eram expostas ao grupo e discutidas entre os participante, promovendo assim a integração do grupo e a troca de ideias e conceitos entre eles, afim de expandir a linha de raciocínio dos jovens. Algumas das perguntas geraram conflitos entre os participantes, por exemplo as relacionadas a diferença de trabalho para homens e mulheres e as sobre oportunidade e igualdade entre os indivíduos. No genral o encontro ocorreu de forma organizadas, e os participantes se mantiveram dentro do planejamento.
No quarto encontro, realizamos a atividade a autobiografia, na qual os participantes foram orientados a pontuar os acontecimentos e os fatores que interferiram na sua formação como individuo até o momento atal, realizando uma lista ou um texto a respeito dessa trajetória. Apos a produção desse conteúdo, foi pedido que os participantes pensassem a respeito do que desejam para si no futuro, traçarem um plano de ação para se tornarem o que desejam ser. tal plano foi dividido com o grupo, o qual colaborou com ideias e sugestões para melhorar o planejamento dos participante, promovendo assim a troca entre eles e possibilitando que ele tivessem visões variadas sobre seus planos e os dos demais a partir de diferentes perspectivas.
No quinto encontro realizamos a atividade de clasificação das profissões, na qual, fomos citando algumas rofissões dentro da areas de interesse dos alinos e foi pedido q eles colocassem-as em ordem de preferencia, após esse processo os participantes foram acompanhados ao labora´torio de infromatica, no qual realizaram pesquisas sobre as 3 primeiras profissões de suas listas.
Com essa atividade, além de conhecer sobre as profissões os participantes puderam explorar mais suas preferencias e entender o que os direciona nas suas preferencias.
NO sexto encontro os participantes expuseram as informações de suas pesquisas, o que descobriram sobre as profissões , promovendo assim a troca de informação com o grupo, posteriormente, foi realizada a dinamica das profissões na qual foram distribuídos8 cartões/fichas/frases a 8 grupos de alunosA seguir, foram distribuídos mais 8 cartões/ fichas/frases a 8 grupos diferentes (totalizando 16 grupos de alunos; com classes pequenas, é possível diminuir o número de fichas, desde que a correlação permaneça). A partir da coorrelação feita pelos alunos brimos para discutir qual foram os parametros para as escolhas de combinação, então abrimos a discussão sobre a relação entre profissão e sucesso e como eles viam essa relação a a importancia disso ara a decisão deles.
No sétimo encontro foi aplicado um questionário de orientação profissional, afim de que os participante se conhecessem melhore e conhecessem masi suas caracteristicas e as profissões as quais tem maior similaridade. os questionarios foram corrigidos e entregues aos participantes e então abrimos para que eles se expressassem sobre os resultados, se foi como esperado ou se ficaram surpresos.
A maioria dos alunos teve resultados parecidos com as ideias que já tinham de profissão, no entanto, alguns verbalizaram ter se surpreendido com os resultados, pos foram em direção completamente oposta as suas ideias. Assim lhes foi explicado que um teste como esse é apenas um parâmetro de análise, e que não é uma resposta definitiva, servindo apenas para ue eles possa explorar outras possibilidades.
No oitavo encontro realizamos uma atividade mais ludica com os particiantes, a atividade escolhida foi a mimica as profissões, na ual os alunos foram divididos em dois grupos, então esses deveriam realizar mimicas sobre s profissões sorteadas para q o outro grupo acertasse. 
A atividade foi muito divertida, o grupo se entrosou bem, e a partir dessa atividade foi possivel observar a forma como eles veem as profissões.
No nono encontro foi aplicado um teste vocacional clássico no grupo, o teste foi aplicado de forma individual. Iniciamos com a explicação do teste, a forma como deveria ser respondido e tiramos dúvidas sobre seu conteúdo. Os testes foram corrigidos e entregues aos alunos ao final do processo com um pequeno relatório.
No tecimo, e ultimo encontro, realizamos a devolutiva dos teste, ea partir desta foi feito um feedbeck sobre o processo e orientação com os alunos. Os paticipantes verbalizaram terem gostado do processo e que foi proveitoso, pois puderam entrar em contato com assuntos que não são abordados no dia a dia, puderam se conhecer melhor e conhecer as profissões e assim puderam tirar duvidas sobre as suas escolhas profissionais e afunilar mais as opções, segundo os articipantes o processo os auxiliou a realizar uma escolha mais acertiva.
Realizamos uma dinamica de encerramento, na qual. pedimos que os alunos escrevessem uma mensagem de encorajamento, posteriomente as mensagem foram colocada em uma caixa e sortealad aleatoriamento, promovendo assim a troca entre eles.
Considerações Finais
 A atuação no estagio em psicologia escolar, proporcionou entrar em contato com um ambiente de atuação pouco explorado durante a graduação em psicologia. A escola é um ambiente que para nos psicologos, muitas vezes é negada a atuação, no entando com o estagio foi possivel perceber o quanto a apsicologia pode auxiliar nas questões relacionadas ao ensino e a aprendizagem, enriquecendo esse ambiente e proporcionando qualidade de vida aos alunos e a comunidade escolar.
Trazer um pouco do processo de orientação vocacional da clnica para a escola, proporcionou muito aprendizado, adaptar as ferramenstas para poder auxiliar esses jovens de alguma forma definirem seus futuros, mostrou como o curso de psicologia nos capacita quanto profissionais, nos tornando completos e dinamicos, sendo capazes de atender diverssos publicos e setores de forma comleta e qualificada.
ANEXOS
Anexo 1 
https://www.somostodosum.com.br/blog-autoconhecimento/viagem-longa-destino-incerto-8768.html
Vida longa, destino incerto.
Esse é o mês em que sofro mais por causa de vocês, moços. Tenho dó. Ainda nem deixaram de ser adolescentes, e já são obrigados a comprar passagens para um destino desconhecido, passagens só de ida, as de volta são difíceis, raras, há uma longa lista de espera. Alguns me contestam: afirmam saber muito bem o lugar para onde estão indo. Assim são os adolescentes: sempre têm os bolsos cheios de certezas. Só muito tarde descobrem que certezas valem menos que um tostão.
Seria muito mais racional e menos doloroso que vocês fossem obrigados agora a escolher a mulher ou o marido. Hoje o casamento é destino para o qual só se vende passagem de ida e volta. É muito fácil voltar ao ponto de partida e recomeçar: basta que os sentimentos e as idéias tenham mudado.
Mas a viagem para a qual vocês estão comprando passagens dura cinco anos, pelo menos. E se depois de chegar lá vocês não gostarem? Nada garante...Vocês nunca estiveram lá. E se quiserem voltar? Não é como no casamento. É complicado. Leva pelo menos outros cinco anos para chegar a um outro lugar, com esse bilhete que se chama vestibular e essa ferrovia que se chama universidade. E é duro voltar atrás, começar tudo de novo. Muitos não têm coragem para isso, e passam a vida inteira num lugar que odeiam, sonhando um com o outro.
Em Minas, onde nasci, se diz que para se conhecer uma pessoa é preciso comer um saco de sal com ela. Os apaixonados desacreditam. Quem é acometido da febre da paixão desaprende a astúcia do pensamento, fica abobalhado, e passa a repetir as asneiras que os apaixonados têm repetido pelos séculos afora: "Ah! mãe, ele é diferente..." "Eu sei que o meu amor por ela é eterno. Sem ela eu morro..." E assim se casam, sem a paciência de comer um saco de sal. Se tivessem paciência descobriram a verdade de um outro ditado: "Por fora bela viola; por dentro pão bolorento..."
Coisa muito parecida acontece com a profissão: a gente se apaixona pela bela viola, e só tarde demais, no meio do saco de sal, se dá conta do pão bolorento.
O Pato Donald arranjou um emprego de porteiro, num edifício rico. Sentiu-se a pessoa mais importante do mundo e estufou o peito por causa do uniforme que lhe deram, cheio de botões brilhantes, fios dourados e dragonas...
Acontece assim também na escolha das profissões: cada uma delas tem seus uniformes multicoloridos, seus botões brilhantes, fios dourados e dragonas. Veja, por exemplo, o fascínio do uniforme do médico. Por razões que Freud explica, qualquer mãe e qualquer pai deseja ter um filho médico. Lembram-se da "Sociedade dos Poetas Mortos"? O pai do jovem ator queria, por tudo nesse mundo, que o filho fosse médico. E ele não está sozinho. O médico é uma transformação poética do herói Clint Eastwood: o pistoleiro solitário, apenas com sua coragem e o seu revólver, entra no lugar da morte, para travar batalha com ela. Como São Jorge. O médico, em suas vestes sacerdotais verdes, apenas os olhos se mostrando atrás da máscara, a mão segurando a arma, o bisturi, o sangue escorrendo do corpo do inocente, em luta solitária contra a morte. Poderá haver uma imagem mais bela de um herói?
Todas as profissões têm seus uniformes, suas belas imagens, sua estética. Por isso nos apaixonamos e compramos o bilhete de ida... Mas a profissão não é isso. Por fora bela viola, por dentro pão bolorento…
Anexo 2
Questionário de valores 
O mercado de trabalho é o elemento fundamental a ser levado em conta na escolha profissional?
Algumas profissões são mais adequadas para homens e outras mais adequadas para mulheres?
Qualquer pessoa é livre para escolher a profissão que deseja?
O fato de um aluno gostar mais de Física, Química e Matemática indica que ele deve escolher uma profissão da área de Exatas. Da mesma forma, gostar mais de Biologia ou História, Geografia ePortuguês indica que deve escolher, respectivamente, uma profissão da área de Biológicas ouHumanas?
Todos têm igual oportunidade de passar no vestibular, depende apenas do esforço de cada um?
Todas as profissões têm a mesma importância social?
O ser humano nasce com certas tendências que apontam para determinadas profissões?
A escolha profissional é uma das mais, senão a mais importante escolhaque o ser humano realiza
em toda a sua vida? Porque?
Anexo 3
Perguntas norteadoras da autobiografia.
1. Como foi seu último aniversário?
2. Qual foi o aniversário mais maravilhoso da sua vida?
3. Dia 31 de dezembro do último ano: Onde você estava? Com quem você estava? Quais eram os sentimentos da noite da passagem para o ano novo? O que você agradeceu pelo ano que passou? O que você pediu para o ano que entrava?
4. Dia 31 de dezembro deste ano: Onde você quer estar? Com quem você estará? Que local será esse, descreva-o. O que você vai comemorar, agradecer, curtir? O que você vai pedir?
5. Dia 24 de dezembro do ano passado: Onde você estava? Com quem? Quais eram seus sentimentos na noite de natal? Qual o papel do Natal na sua vida?
6. Dia 24 de dezembro deste ano, como será?
7. Dia das Crianças: O que significa esse dia na sua vida? O que você se lembra dessa data no ano passado? Ela faz sentido para você, na sua vida?
8. Quem é sua família? Quando pensa em família, quais pessoas você se lembra? Permita-se lembrar de um fato específico (positivo ou não) que você teve com cada uma dessas pessoas.
9. Como é seu relacionamento dentro de casa?
10. Qual foi a coisa mais linda, mais maravilhosa, mais especial que você fez na sua vida?
11. Qual foi a pior coisa que você fez na sua vida? Qual foi a coisa mais feia que você fez na sua vida?
12. Quais lembranças você tem do Ensino Médio (ou Colegial)? Como foi a conclusão desse ciclo?
13. Quais lembranças você tem do Ensino Fundamental II (6o ao 9o ano, ou 5a a 8a série)? Como foi a conclusão desse ciclo? Algum amigo especial dessa época? Algum professor que te marcou?
14. Quais lembranças você tem do Ensino Fundamental I (1o ao 5o ano, ou 1a a 4a série)? Como foi a conclusão desse ciclo? Algum amigo especial dessa época? Algum professor que te marcou?
15. Quais as lembranças da primeira escola da sua vida (Jardim de Infância, Maternal, prezinho, Educação Infantil)?
16. Como foi sua participação nas festas e comemorações de sua vida escolar (festa junina, teatros, campeonatos esportivos, exposições, etc)?
17. Quais memórias você tem da sua vida esportiva ao longo de sua história?
18. Quais foram os grandes amigos ao longo de sua vida? Permita-se lembrar dos amigos que fizeram ou fazem a diferença em sua vida. Suas amizades costumam ser permanentes e duradouras ou passageiras?
19. Quais fatos marcantes você se lembra de sua adolescência?
20. Qual foi o melhor presente ou o presente mais significativo que você ganhou durante sua vida?
21. Houve doenças marcantes ou significativas ao longo de sua história? Sua ou de outras pessoas? Como foi essa vivência para você?
22. Como é sua história religiosa?
23. Há um (ou mais) momentos de encontro com Deus na sua vida?
24. Quais lembranças você tem relacionadas à religiosidade ou a celebrações religiosas na sua infância? Como você se sentia nesses momentos?
25. Quais eram suas brincadeiras de criança preferidas? Quem foram as pessoas que marcaram esse período? Quem eram seus amigos na infância? O que mais você se lembra da infância?
26. Quem foi sua primeira grande paixão?
27. Quais foram as pessoas que te traíram?
28. Quem foram os grandes mestres da sua vida, as pessoas que influenciaram? Quais influências foram positivas e quais negativas?
29. Qual o elogio mais marcante na sua infância?
30. Qual a pior crítica que você recebeu?
31. Como você era visto como criança, como amigo, como filho e como irmão pelas pessoas do seu convívio?
32. Qual foi a coisa mais ousada que você já fez?
33. Quais as pessoas que passaram pela sua vida e que influenciaram positivamente?
34. E você, você fez diferença na vida de quem?
35. Quais músicas marcaram sua vida? Em que época? Quais lembranças elas trazem?
36. Qual foi o filme da sua vida? Qual filme marcou profundamente sua maneira de ver o mundo e as pessoas?
37. Como você se vê no seu próximo aniversário? Como você quer que seja esse dia?
38. Como você vai estar profissionalmente daqui 5 ano
Anexo 4
Tabela de profissões
	profissões ligadas a recursos naturais, aproveitam e ou conservam os recursos naturais, aqueles que trabalham com a fauna, a flora, o potencial hídrico…
	
	Profissões artísticas e do entretenimento, criam e ou executam obras de arte ou divertimento 
	
	Profissões assistenciais, buscam o bem estar físico, social e psicológico das pessoas.
	
	 Profissões científicas, buscam novos conhecimentos ou explicações dos fatos.
	
	Profissões de contato comercial, vendem objetos ou ideias, trabalham convencendo o consumo.
	
	Profissões culturais conservam e transmitem informações acumuladas pela sociedade ao longo do tempo.
	
	Profissões de organização, planejar, dirigir e controlar o funcionamento de empresa
	
	Profissões tecnológicas, aplicam técnicas e conhecimentos para a produção ou manutenção de objetos, máquinas ou processos .
	
Anexo 5
cartões da dinâmica
1. Nunca terminou uma faculdade. Preferiu abrir um negócio próprio.
2. Foi expulso do colégio após brigar com o professor de português.
3. Trabalha como pedreiro desde os 14 anos.
4. É professor concursado em uma cidade paulista.
5. Cursou direito.
6. Faz tradução de textos.
7. Cursou medicina.
8. Cursou engenharia. 
1. Um dos homens mais ricos do mundo.
2. Um grande poeta brasileiro.
3. Tem renda mensal de cerca de R $4000.
4. Tem renda mensal de cerca de R $2800, mas trabalha só 32h por semana.
5. Tem renda mensal de cerca de R $1000.
6. Tem renda mensal de cerca de R $17000.
7. Trabalha 40 horas por semana, fora o que tem de estudar em casa, e ganha cerca de R $1600.
8. Ao longo de sua carreira profissional, teve de lidar com salários baixos e excesso de trabalho.
1. Nunca terminou uma faculdade. Preferiu abrir um negócio próprio. (8 - Um dos homens mais ricos do mundo) - Bill Gates
2. Foi expulso do colégio após brigar com o professor de português. (6 - Um grande poeta brasileiro) - Drummond
3. Trabalha como pedreiro desde os 14 anos. (7 - Têm renda mensal de cerca de R$ 4000) - Notícia de jornal sobre o crescimento do ramo da construção
4. É professor concursado em uma cidade paulista. (1 - Tem renda mensal de cerca de R $2800, mas trabalha só 32h por semana) - Informação retirada de edital de concurso.
5. Cursou direito. (3 - Tem renda mensal de cerca de R$ 1000) - Notícia de jornal sobre as dificuldades dos advogados recém-formados
6. Faz tradução de textos. (5 - Tem renda mensal de cerca de R$ 17000) - Tradutor juramentado no Itamaraty
7. Cursou medicina. (4 - Trabalha 40 horas por semana, fora o que tem de estudar em casa, e ganha cerca de R$ 1600) - Informação retirada de edital de concurso
8. Cursou engenharia. (2 – Ao longo de sua carreira profissional, teve de lidar com salários baixos e excesso de trabalho) - Notícia de jornal sobre as diferentes engenharias e a faixa salarial de cada categoria
Anexo 6
NOME:.............................................................................. DATA:...../...../....... 
Questionário Inicial de Orientação Profissional
Leia atentamente todas as questões, depois escolha UMA que se adapte mais a você. No caso da resposta escolhida ser a alternativa “outra”, especifique.
1) Tive a idéia de participar de um processo de OP quando:
a) Vi uma reportagem na TV ou revista sobre o assunto.
b) Um amigo falou-me a respeito.
c) Em meu colégio vi algo sobre o que me despertou a procurar um orientador.
d) Senti necessidade de saber sobre minha futura ocupação, e decidi me submeter ao processo de OP.
e) Outra:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2) Ao iniciar um processo de OP acho que vou:
a) Através de encontros e palestras explicativas encontrar minha futura ocupação.
b) Trocar experiências com outras pessoas que estivessem passando pelo mesmo momento que eu.
c) Fazer alguns testes específicos que determinariam qual profissão eu deveria escolher, de acordo com o perfil indicado pelos testes.
d)Não sei exatamente o que vou encontrar, mas resolvi fazer alguma coisa em favor da minha escolha.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3) Nesse início do processo de OP, estou mais voltado(a) para:
a) As ansiedades do vestibular.
b) A incerteza sobre a escolha de uma ocupação.
c) A preocupação com o meu futuro profissional.
d) As expectativas dos meus familiares se contrapondo com as minhas.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4) Para mim o principal aspecto a ser visto na escolha de uma profissão é:
a) O status que a profissão traz.
b) Remuneração financeira.
c) A realização profissional.
d) Minhas características pessoais.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5) Os fatores que mais me influenciam na escolha de uma ocupação são:
a) A opinião de meus familiares e amigos.
b) O retorno financeiro.
c) O comprometimento social.
d) A falta de profissionais experientes no mercado.
e)Outros:_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6) Importância que atribuo ao fator “remuneração financeira”:
a) 0 à 2		b) 3 à 5		c) 6 à 8		d) 9 à 10
7) Importância que atribuo ao fator “satisfação pessoal”:
a) 0 à 2		b) 3 à 5		c) 6 à 8		d) 9 à 10
8) O que mais me aflige em realizar minha escolha é:
a) Saber que não me sinto preparado(a).
b) Ter que, de repente, desistir de uma escolha mal sucedida por outra e enfrentar o vestibular mais de uma vez.
c) Saber que é uma escolha que determinará minha vida.
d) Perder tempo com algo que não tem relação com meus desejos e características pessoais.
e) Saber que terei que “caminhar com minhas próprias pernas”.
9) Até o momento minha escolha não foi realizada porque:
a) Nunca havia me preocupado com essa questão ainda.
b) Meus pais me deixam confuso(a), com suas expectativas.
c) Não encontro nada que esteja de acordo com minhas habilidades.
d) Não quero fazer uma escolha antes de ter acompanhamento de um profissional.
e)Outra:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10) A minha decisão está intimamente ligada:
a) Às minhas habilidades pessoais.
b) O status que a futura ocupação me trará.
c) À facilidade de conseguir um emprego.
d) À expectativa dos meus familiares.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
11) Neste início do processo de OP:
a) Estou percebendo que realmente devo fazer a escolha de uma profissão.
b) Apesar de saber que devo fazer uma escolha, não estou muito preocupado(a).
c) Estou bastante preocupado(a) e em conflito.
d) Estou calmo(a), pois a minha escolha está feita, só preciso confirmá-la.
e)Outra:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12) Pretendo fazer a minha escolha profissional:
a) Com a ajuda de meus amigos e familiares.
b) Por minha própria decisão e características pessoais.
c) Por conselhos de profissionais experientes de várias áreas de atuação.
d) Com ajuda do orientador do processo de OP.
e) Através de livros informativos e testes específicos.
13) Neste início, o processo de OP:
a) As profissões estão muito confusas em minha cabeça, enxergo todas as possibilidades.
b) Sei de características pessoais que se encaixam com determinadas profissões, mas não conheço todas e algumas ainda tenho uma idéia errada e/ou limitada.
c) Consigo enxergar claramente meus atributos relacionados com a profissão que eu desejo.
d) Estou decidindo qual ocupação eu gostaria de desempenhar.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
CONTRIBUIÇÕES PESSOAIS (Críticas e sugestões sobre o processo de OP)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Anexo 7
Para saber quais são as áreas e profissões mais afins à sua personalidade, atribua pontos a cada uma das alternativas apresentadas nas vinte perguntas a seguir:
 3 – para a alternativa com a qual você mais se identifica;
 2 – para aquela que tem a ver com você;
 1 – para a que tem pouco a ver com você;
 0 – para aquela que nada tem a ver com você.
 Se ficar em dúvida, não responda.
 Revista Veja. São Paulo: Abril, 11 nov. 2009. p. 158-63.
1 – Na escola você prefere/preferia assuntos ligados a:
a) Arte, esportes e atividades extracurriculares
b) Biologia e genética
c) Ciências humanas, idiomas
d) Ciências exatas.
2 – Você prefere levar sua vida:
a) Com pouca rotina e poucas regras
b) Com regras definidas e disciplina
c) Interagindo com todo tipo de pessoa.
d) Com muita autonomia: “na sua”.
3 – Você se descreveria como uma pessoa:
a) Impulsiva e um tanto aventureira
b) Cautelosa e responsável
c) Entusiasmada e muito amiga
d) Calma é diferente da maioria.
4 – Você se considera uma pessoa:
a) Prática e hábil para improvisar
b) Batalhadora que sabe o que quer
c) Preocupada com questões humanas
d) Capacitada para criar e inventar.
5 – De quais características suas sente orgulho:
a) Audiência e facilidade para lidar com o inesperado.
b) Senso de dever e capacidade de dar o exemplo
c) Idealismo e disposição para compreender os outros
d) Engenhosidade e rapidez mental.
6 – Costuma confiar mais em:
a) Percepção imediata
b) Costumes e tradições
c) Intuição
d) Razão e lógica.
7 – Quase sempre você gosta de:
a) Causar impacto: os “holofotes” o atraem
b) Ser visto como membro valioso de um grupo
c) Sonhar em transformar o mundo
d) Desvendar um enigma ou inventar algo útil.
8 – A vida é mais interessante quando você tem:
a) Desafios, situações cambiantes
b) Segurança, emprego garantido, integração social
c) Possibilidade de fazer algo para mudar o mundo
d) Possibilidade de ir além do que já é conhecido.
9 – Você gostaria de ser:
a) Um craque na profissão que escolher
b) Um executivo bem-sucedido
c) Um profissional de prestígio
d) Um especialista ou cientista.
10 – Você é muito bom lidando com:
a) Ferramentas, instrumentos e equipamentos
b) Controle do tempo, comando e execução
c) Pessoas de todos os níveis culturais e sociais
d) Sistemas e construção (material ou mental).
11 – Antes de agir, você analisa:
a) As vantagens imediatas
b) As experiências já vividas
c) As possibilidades futuras
d) As condições e consequências.
12 – Gosta quando as pessoas;
a) O surpreendem com um presente
b) Expressam gratidão por algo que fez
c) Reconhecem sua personalidade singular
d) Reconhecem sua inteligência.
13 – Você costuma abraçar um novo projeto:
a) Com a cara e a coragem
b) Guiado pela experiência
c) Confiando na intuição e na criatividade
d) Depois de verificar todas as variáveis.
14 – Geralmente você prefere agir:
a) No calor do momento
b) Com segurança, conforme o costume
c) Quando está inspirado
d) Quando um problema o desafia.
15– Você fica motivado quando:
a) Tem oportunidade de superar obstáculos
b) Experimenta estabilidade na vida profissional, ou seja, sabe em que terreno está pisando.
c) Harmonia e inspiração guiam a atividade
d) Há liberdade para projetar o futuro.
16 – Em atividades de grupo, você prefere:
a) As desafiadoras que exigem ação rápida
b) Administrar os recursos disponíveis
c) Motivar pessoas para darem o melhor de si.
d) Descartar algo que não funciona.
17 – Liderar é uma atividade que gosta de exercer:
a) Por pouco tempo, dependendo da situação
b) Quando pode comandar do começo ao fim
c) Quando é preciso identificar e reunir talentos
d) Quando o raciocínio estratégico é necessário.
18 – Em uma escola, você gostaria de ser:
a) Professor de educação física
b) Diretor
c) Professor de literatura
d) Professor de matemática ou física.
19 – É um elogio quando se referem a você como:
a) Corajoso, otimista e divertido
b) Cauteloso, responsável e aplicado
c) Harmonizador, íntegro e sábio
d) Uma mente brilhante.
20 – Frases que tem a ver com você:
a) “Deixo a vida me levar”
b) “Manda quem pode; obedece quem tem juízo”
c) “Para seu próprio interesse, seja verdadeiro”
d) “Penso, logo existo”.
Pontuação:
Anote os pontos que você atribui a cada uma das alternativas apresentadas nas vinte questões (a, b, c, d) e veja qual das letras ganhou maior pontuação.
 Teste desenvolvido pela pedagoga Maria da Luz Calegari.
Procura-se uma profissão: Resultados. 
 Maior pontuação em: A 
 A principal característica dos tipos A é o movimento. Gostam de ação e de novidades. Apresentam destreza física e boa expressão corporal. Se forem mais propensos ao raciocínio lógico, terão mais êxito em profissões que requeiram precisão e acuidade. Se forem mais inclinados aos sentimentos e à emoção, as profissões relacionadas ao trato com pessoas são as mais indicadas. Pessoas do tipo A não gostam de rotina e veem o trabalho como uma grande fonte de prazer.
 Carreiras mais apropriadas: Esportistas; anestesista; artista plástico; ator; chef de cozinha; cineasta; cirurgião; coreógrafo; dançarino; dermatologista; estilista; fotógrafo; guia de turismo; instrumentador cirúrgico; instrutor de voo; jornalista; médico clínico; músico; paisagista; personal trainer; personal stylist; piloto; publicitário; relações públicas; roteirista.
 Maior pontuação em: B 
 Comando e responsabilidade são duas palavras que definem as pessoas do tipo B. Elas gostam de lidar com fatos, quantidades, análise, organização e planejamento, trabalham duro e preferem profissões que lhes proporcionem status e possibilidade de crescimento. São as mais presentes do mundo corporativo.
 Carreiras mais apropriadas: Administrador de empresas; advogado; assistente social; bibliotecário; delegado; engenheiro; mecânico/químico; juiz de direito; pastor/padre/rabino; policial; promotor público.
 Maior pontuação em: C
 Facilmente reconhecíveis por seu entusiasmo e interesse nas relações humanas, as pessoas do tipo C têm na intuição o seu ponto forte. Muitas endereçam seu esforço e talento para o desenvolvimento intelectual de alunos e discípulos e o conforto psicológico de pacientes e colegas de trabalho. No grupo dos tipos C, estão as personalidades mais laureadas com o Nobel da Paz e de Literatura.
 Carreiras mais apropriadas: Artista plástico; dramaturgo; educador; escritor; filósofo; jornalista; pedagogo; professor; psicólogo; sociólogo; terapeuta ocupacional; tradutor.
 Maior pontuação em: D
 São intuitivos como os C, mas, em vez de se preocupar com pessoas, costumam focar seus interesses em grandes áreas do conhecimento, como ciência e tecnologia. Apresentam notável capacidade para identificar problemas concretos e resolvê-los, bem como para o raciocínio abstrato.
Anexo 8
Questionário devolutiva de satisfação
Assinale de 0 a 5, quanto você achou que o processo auxiliou no seu autoconhecimento e na escolha profissional.
𑂽 0 Gostaria de acrescentar algo? sugestões? críticas? :
𑂽 1 
𑂽 2
𑂽 3
𑂽 4
𑂽 5ANEXOS
Anexo 1 
https://www.somostodosum.com.br/blog-autoconhecimento/viagem-longa-destino-incerto-8768.html
Vida longa, destino incerto.
Esse é o mês em que sofro mais por causa de vocês, moços. Tenho dó. Ainda nem deixaram de ser adolescentes, e já são obrigados a comprar passagens para um destino desconhecido, passagens só de ida, as de volta são difíceis, raras, há uma longa lista de espera. Alguns me contestam: afirmam saber muito bem o lugar para onde estão indo. Assim são os adolescentes: sempre têm os bolsos cheios de certezas. Só muito tarde descobrem que certezas valem menos que um tostão.
Seria muito mais racional e menos doloroso que vocês fossem obrigados agora a escolher a mulher ou o marido. Hoje o casamento é destino para o qual só se vende passagem de ida e volta. É muito fácil voltar ao ponto de partida e recomeçar: basta que os sentimentos e as idéias tenham mudado.
Mas a viagem para a qual vocês estão comprando passagens dura cinco anos, pelo menos. E se depois de chegar lá vocês não gostarem? Nada garante...Vocês nunca estiveram lá. E se quiserem voltar? Não é como no casamento. É complicado. Leva pelo menos outros cinco anos para chegar a um outro lugar, com esse bilhete que se chama vestibular e essa ferrovia que se chama universidade. E é duro voltar atrás, começar tudo de novo. Muitos não têm coragem para isso, e passam a vida inteira num lugar que odeiam, sonhando um com o outro.
Em Minas, onde nasci, se diz que para se conhecer uma pessoa é preciso comer um saco de sal com ela. Os apaixonados desacreditam. Quem é acometido da febre da paixão desaprende a astúcia do pensamento, fica abobalhado, e passa a repetir as asneiras que os apaixonados têm repetido pelos séculos afora: "Ah! mãe, ele é diferente..." "Eu sei que o meu amor por ela é eterno. Sem ela eu morro..." E assim se casam, sem a paciência de comer um saco de sal. Se tivessem paciência descobriram a verdade de um outro ditado: "Por fora bela viola; por dentro pão bolorento..."
Coisa muito parecida acontece com a profissão: a gente se apaixona pela bela viola, e só tarde demais, no meio do saco de sal, se dá conta do pão bolorento.
O Pato Donald arranjou um emprego de porteiro, num edifício rico. Sentiu-se a pessoa mais importante do mundo e estufou o peito por causa do uniforme que lhe deram, cheio de botões brilhantes, fios dourados e dragonas...
Acontece assim também na escolha das profissões: cada uma delas tem seus uniformes multicoloridos, seus botões brilhantes, fios dourados e dragonas. Veja, por exemplo, o fascínio do uniforme do médico. Por razões que Freud explica, qualquer mãe e qualquer pai deseja ter um filho médico. Lembram-se da "Sociedade dos Poetas Mortos"? O pai do jovem ator queria, por tudo nesse mundo, que o filho fosse médico. E ele não está sozinho. O médico é uma transformação poética do herói Clint Eastwood: o pistoleiro solitário, apenas com sua coragem e o seu revólver, entra no lugar da morte, para travar batalha com ela. Como São Jorge. O médico, em suas vestes sacerdotais verdes, apenas os olhos se mostrando atrás da máscara, a mão segurando a arma, o bisturi, o sangue escorrendo do corpo do inocente, em luta solitária contra a morte. Poderá haver uma imagem mais bela de um herói?
Todas as profissões têm seus uniformes, suas belas imagens, sua estética. Por isso nos apaixonamos e compramos o bilhete de ida... Mas a profissão não é isso. Por fora bela viola, por dentro pão bolorento…
Anexo 2
Questionário de valores 
O mercado de trabalho é o elemento fundamental a ser levado em conta na escolha profissional?
Algumas profissões são mais adequadas para homens e outras mais adequadas para mulheres?
Qualquer pessoa é livre para escolher a profissão que deseja?
O fato de um aluno gostar mais de Física, Química e Matemática indica que ele deve escolher uma profissãoda área de Exatas. Da mesma forma, gostar mais de Biologia ou História, Geografia ePortuguês indica que deve escolher, respectivamente, uma profissão da área de Biológicas ouHumanas?
Todos têm igual oportunidade de passar no vestibular, depende apenas do esforço de cada um?
Todas as profissões têm a mesma importância social?
O ser humano nasce com certas tendências que apontam para determinadas profissões?
A escolha profissional é uma das mais, senão a mais importante escolha que o ser humano realiza
em toda a sua vida? Porque?
Anexo 3
Perguntas norteadoras da autobiografia.
1. Como foi seu último aniversário?
2. Qual foi o aniversário mais maravilhoso da sua vida?
3. Dia 31 de dezembro do último ano: Onde você estava? Com quem você estava? Quais eram os sentimentos da noite da passagem para o ano novo? O que você agradeceu pelo ano que passou? O que você pediu para o ano que entrava?
4. Dia 31 de dezembro deste ano: Onde você quer estar? Com quem você estará? Que local será esse, descreva-o. O que você vai comemorar, agradecer, curtir? O que você vai pedir?
5. Dia 24 de dezembro do ano passado: Onde você estava? Com quem? Quais eram seus sentimentos na noite de natal? Qual o papel do Natal na sua vida?
6. Dia 24 de dezembro deste ano, como será?
7. Dia das Crianças: O que significa esse dia na sua vida? O que você se lembra dessa data no ano passado? Ela faz sentido para você, na sua vida?
8. Quem é sua família? Quando pensa em família, quais pessoas você se lembra? Permita-se lembrar de um fato específico (positivo ou não) que você teve com cada uma dessas pessoas.
9. Como é seu relacionamento dentro de casa?
10. Qual foi a coisa mais linda, mais maravilhosa, mais especial que você fez na sua vida?
11. Qual foi a pior coisa que você fez na sua vida? Qual foi a coisa mais feia que você fez na sua vida?
12. Quais lembranças você tem do Ensino Médio (ou Colegial)? Como foi a conclusão desse ciclo?
13. Quais lembranças você tem do Ensino Fundamental II (6o ao 9o ano, ou 5a a 8a série)? Como foi a conclusão desse ciclo? Algum amigo especial dessa época? Algum professor que te marcou?
14. Quais lembranças você tem do Ensino Fundamental I (1o ao 5o ano, ou 1a a 4a série)? Como foi a conclusão desse ciclo? Algum amigo especial dessa época? Algum professor que te marcou?
15. Quais as lembranças da primeira escola da sua vida (Jardim de Infância, Maternal, prezinho, Educação Infantil)?
16. Como foi sua participação nas festas e comemorações de sua vida escolar (festa junina, teatros, campeonatos esportivos, exposições, etc)?
17. Quais memórias você tem da sua vida esportiva ao longo de sua história?
18. Quais foram os grandes amigos ao longo de sua vida? Permita-se lembrar dos amigos que fizeram ou fazem a diferença em sua vida. Suas amizades costumam ser permanentes e duradouras ou passageiras?
19. Quais fatos marcantes você se lembra de sua adolescência?
20. Qual foi o melhor presente ou o presente mais significativo que você ganhou durante sua vida?
21. Houve doenças marcantes ou significativas ao longo de sua história? Sua ou de outras pessoas? Como foi essa vivência para você?
22. Como é sua história religiosa?
23. Há um (ou mais) momentos de encontro com Deus na sua vida?
24. Quais lembranças você tem relacionadas à religiosidade ou a celebrações religiosas na sua infância? Como você se sentia nesses momentos?
25. Quais eram suas brincadeiras de criança preferidas? Quem foram as pessoas que marcaram esse período? Quem eram seus amigos na infância? O que mais você se lembra da infância?
26. Quem foi sua primeira grande paixão?
27. Quais foram as pessoas que te traíram?
28. Quem foram os grandes mestres da sua vida, as pessoas que influenciaram? Quais influências foram positivas e quais negativas?
29. Qual o elogio mais marcante na sua infância?
30. Qual a pior crítica que você recebeu?
31. Como você era visto como criança, como amigo, como filho e como irmão pelas pessoas do seu convívio?
32. Qual foi a coisa mais ousada que você já fez?
33. Quais as pessoas que passaram pela sua vida e que influenciaram positivamente?
34. E você, você fez diferença na vida de quem?
35. Quais músicas marcaram sua vida? Em que época? Quais lembranças elas trazem?
36. Qual foi o filme da sua vida? Qual filme marcou profundamente sua maneira de ver o mundo e as pessoas?
37. Como você se vê no seu próximo aniversário? Como você quer que seja esse dia?
38. Como você vai estar profissionalmente daqui 5 ano
Anexo 4
Tabela de profissões
	profissões ligadas a recursos naturais, aproveitam e ou conservam os recursos naturais, aqueles que trabalham com a fauna, a flora, o potencial hídrico…
	
	Profissões artísticas e do entretenimento, criam e ou executam obras de arte ou divertimento 
	
	Profissões assistenciais, buscam o bem estar físico, social e psicológico das pessoas.
	
	 Profissões científicas, buscam novos conhecimentos ou explicações dos fatos.
	
	Profissões de contato comercial, vendem objetos ou ideias, trabalham convencendo o consumo.
	
	Profissões culturais conservam e transmitem informações acumuladas pela sociedade ao longo do tempo.
	
	Profissões de organização, planejar, dirigir e controlar o funcionamento de empresa
	
	Profissões tecnológicas, aplicam técnicas e conhecimentos para a produção ou manutenção de objetos, máquinas ou processos .
	
Anexo 5
cartões da dinâmica
1. Nunca terminou uma faculdade. Preferiu abrir um negócio próprio.
2. Foi expulso do colégio após brigar com o professor de português.
3. Trabalha como pedreiro desde os 14 anos.
4. É professor concursado em uma cidade paulista.
5. Cursou direito.
6. Faz tradução de textos.
7. Cursou medicina.
8. Cursou engenharia. 
1. Um dos homens mais ricos do mundo.
2. Um grande poeta brasileiro.
3. Tem renda mensal de cerca de R $4000.
4. Tem renda mensal de cerca de R $2800, mas trabalha só 32h por semana.
5. Tem renda mensal de cerca de R $1000.
6. Tem renda mensal de cerca de R $17000.
7. Trabalha 40 horas por semana, fora o que tem de estudar em casa, e ganha cerca de R $1600.
8. Ao longo de sua carreira profissional, teve de lidar com salários baixos e excesso de trabalho.
1. Nunca terminou uma faculdade. Preferiu abrir um negócio próprio. (8 - Um dos homens mais ricos do mundo) - Bill Gates
2. Foi expulso do colégio após brigar com o professor de português. (6 - Um grande poeta brasileiro) - Drummond
3. Trabalha como pedreiro desde os 14 anos. (7 - Têm renda mensal de cerca de R$ 4000) - Notícia de jornal sobre o crescimento do ramo da construção
4. É professor concursado em uma cidade paulista. (1 - Tem renda mensal de cerca de R $2800, mas trabalha só 32h por semana) - Informação retirada de edital de concurso.
5. Cursou direito. (3 - Tem renda mensal de cerca de R$ 1000) - Notícia de jornal sobre as dificuldades dos advogados recém-formados
6. Faz tradução de textos. (5 - Tem renda mensal de cerca de R$ 17000) - Tradutor juramentado no Itamaraty
7. Cursou medicina. (4 - Trabalha 40 horas por semana, fora o que tem de estudar em casa, e ganha cerca de R$ 1600) - Informação retirada de edital de concurso
8. Cursou engenharia. (2 – Ao longo de sua carreira profissional, teve de lidar com salários baixos e excesso de trabalho) - Notícia de jornal sobre as diferentes engenharias e a faixa salarial de cada categoria
Anexo 6
NOME:.............................................................................. DATA:...../...../....... 
Questionário Inicial de Orientação Profissional
Leia atentamente todas as questões, depois escolha UMA que se adapte mais a você. No caso da resposta escolhida ser a alternativa “outra”, especifique.
1) Tive a idéia de participar de um processo de OP quando:
a) Vi uma reportagem na TV ou revista sobre o assunto.
b) Um amigo falou-me a respeito.
c) Em meu colégio vi algo sobre o que me despertou a procurar um orientador.
d) Senti necessidade de saber sobre minha futura ocupação, e decidi me submeter ao processo de OP.
e) Outra:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Ao iniciar um processo de OP acho que vou:
a) Através de encontros e palestras explicativas encontrar minha futura ocupação.
b) Trocar experiências com outras pessoas que estivessem passando pelo mesmo momento que eu.
c) Fazer alguns testes específicos que determinariam qual profissão eu deveria escolher, de acordo com o perfil indicado pelos testes.
d) Não sei exatamente o que vou encontrar, mas resolvi fazer alguma coisa em favor da minha escolha.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3) Nesse início do processo de OP, estou mais voltado(a) para:
a) As ansiedades do vestibular.
b) A incerteza sobre a escolha de uma ocupação.
c) A preocupação com o meu futuro profissional.
d) As expectativas dos meus familiares se contrapondo com as minhas.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4) Para mim o principal aspecto a ser visto na escolha de uma profissão é:
a) O status que a profissão traz.
b) Remuneração financeira.
c) A realização profissional.
d) Minhas características pessoais.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5) Os fatores que mais me influenciam na escolha de uma ocupação são:
a) A opinião de meus familiares e amigos.
b) O retorno financeiro.
c) O comprometimento social.
d) A falta de profissionais experientes no mercado.
e)Outros:_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6) Importância que atribuo ao fator “remuneração financeira”:
a) 0 à 2		b) 3 à 5		c) 6 à 8		d) 9 à 10
7) Importância que atribuo ao fator “satisfação pessoal”:
a) 0 à 2		b) 3 à 5		c) 6 à 8		d) 9 à 10
8) O que mais me aflige em realizar minha escolha é:
a) Saber que não me sinto preparado(a).
b) Ter que, de repente, desistir de uma escolha mal sucedida por outra e enfrentar o vestibular mais de uma vez.
c) Saber que é uma escolha que determinará minha vida.
d) Perder tempo com algo que não tem relação com meus desejos e características pessoais.
e) Saber que terei que “caminhar com minhas próprias pernas”.
9) Até o momento minha escolha não foi realizada porque:
a) Nunca havia me preocupado com essa questão ainda.
b) Meus pais me deixam confuso(a), com suas expectativas.
c) Não encontro nada que esteja de acordo com minhas habilidades.
d) Não quero fazer uma escolha antes de ter acompanhamento de um profissional.
e)Outra:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10) A minha decisão está intimamente ligada:
a) Às minhas habilidades pessoais.
b) O status que a futura ocupação me trará.
c) À facilidade de conseguir um emprego.
d) À expectativa dos meus familiares.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
11) Neste início do processo de OP:
a) Estou percebendo que realmente devo fazer a escolha de uma profissão.
b) Apesar de saber que devo fazer uma escolha, não estou muito preocupado(a).
c) Estou bastante preocupado(a) e em conflito.
d) Estou calmo(a), pois a minha escolha está feita, só preciso confirmá-la.
e)Outra:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12) Pretendo fazer a minha escolha profissional:
a) Com a ajuda de meus amigos e familiares.
b) Por minha própria decisão e características pessoais.
c) Por conselhos de profissionais experientes de várias áreas de atuação.
d) Com ajuda do orientador do processo de OP.
e) Através de livros informativos e testes específicos.
13) Neste início, o processo de OP:
a) As profissões estão muito confusas em minha cabeça, enxergo todas as possibilidades.
b) Sei de características pessoais que se encaixam com determinadas profissões, mas não conheço todas e algumas ainda tenho uma idéia errada e/ou limitada.
c) Consigo enxergar claramente meus atributos relacionados com a profissão que eu desejo.
d) Estou decidindo qual ocupação eu gostaria de desempenhar.
e)Outra:___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
CONTRIBUIÇÕES PESSOAIS (Críticas e sugestões sobre o processo de OP)
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
Anexo 7
Para saber quais são as áreas e profissões mais afins à sua personalidade, atribua pontos a cada uma das alternativas apresentadas nas vinte perguntas a seguir:
 3 – para a alternativa com a qual você mais se identifica;
 2 – para aquela que tem a ver com você;
 1 – para a que tem pouco a ver com você;
 0 – para aquela que nada tem a ver com você.
 Se ficar em dúvida, não responda.
 Revista Veja. São Paulo: Abril, 11 nov. 2009. p. 158-63.
1 – Na escola você prefere/preferia assuntos ligados a:
a) Arte, esportes e atividades extracurriculares
b) Biologia e genética
c) Ciências humanas, idiomas
d) Ciências exatas.
2 – Você prefere levar sua vida:
a) Com pouca rotina e poucas regras
b) Com regras definidas e disciplina
c) Interagindo com todo tipo de pessoa.
d) Com muita autonomia: “na sua”.
3 – Você se descreveria como uma pessoa:
a) Impulsiva e um tanto aventureira
b) Cautelosa e responsável
c) Entusiasmada e muito amiga
d) Calma é diferente da maioria.
4 – Você se considera uma pessoa:
a) Prática e hábil para improvisar
b) Batalhadora que sabe o que quer
c) Preocupada com questões humanas
d) Capacitada para criar e inventar.
5 – De quais características suas sente orgulho:
a) Audiência e facilidade para lidar com o inesperado.
b) Senso de dever e capacidade de dar o exemplo
c) Idealismo e disposição para compreender os outros
d) Engenhosidade e rapidez mental.
6 – Costuma confiar mais em:
a) Percepção imediata
b) Costumes e tradições
c) Intuição
d) Razão e lógica.
7 – Quase sempre você gosta de:
a) Causar impacto: os “holofotes” o atraem
b) Ser visto como membro valioso de um grupo
c) Sonhar em transformar o mundo
d) Desvendar um enigma ou inventar algo útil.
8 – A vida é mais interessante quando você tem:
a) Desafios, situações cambiantes
b) Segurança, emprego garantido, integração social
c) Possibilidade de fazer algo para mudar o mundo
d) Possibilidade de ir além do que já é conhecido.
9 – Você gostaria de ser:
a) Um craque na profissão que escolher
b) Um executivo bem-sucedido
c) Um profissional de prestígio
d) Um especialista ou cientista.
10 – Você é muito bom lidando com:
a) Ferramentas, instrumentos e equipamentos
b) Controle do tempo, comando e execução
c) Pessoas de todos os níveis culturais e sociais
d) Sistemas e construção (material ou mental).
11 – Antes de agir, você analisa:
a) As vantagens imediatas
b) As experiências já vividas
c) As possibilidades futuras
d) As condições e consequências.
12 – Gosta quando as pessoas;
a) O surpreendem com um presente
b) Expressam gratidão por algo