Proposta PCC 6

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PCC – Prática como Componente Curricular 
Curso – Licenciatura em Química 
 
PROPOSTA: elaborar um Diagrama V de Gowin ou V Epistemológico para aulas 
práticas em Química. 
1. Escolha uma aula prática já estudada no curso ou outra de interesse do aluno. 
2. Elabore o Diagrama V. 
3. Descreva como podem ser aplicados aos alunos nas aulas experimentais o 
objetivo e o resultado esperados. 
4. Faça uma análise crítica dessa metodologia, abordando as vantagens e as 
desvantagens. 
ARTIGOS DE REFERÊNCIA: consulte os artigos sugeridos para auxiliar na elaboração 
do PCC. 
Artigo 1: USO DE DIAGRAMA V MODIFICADO COMO RELATÓRIO EM AULAS 
TEÓRICO-PRÁTICAS DE QUÍMICA GERAL. Maria Fernanda Campos Mendonça, 
Márcia Regina Cordeiro e Keila Bossolani Kiill – Instituto de Química, Universidade 
Federal de Alfenas – MG, Brasil. Química Nova, vol. 37, nº 7, 1249-1256, 2014. 
Artigo 2: MAPAS CONCEITUAIS E DIAGRAMAS V: FERRAMENTAS PARA O 
ENSINO, A APRENDIZAGEM E A AVALIAÇÃO NO ENSINO TÉCNICO. Sabrina Moro 
Villela Pacheco, Felipe Damasio – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia 
de Santa Catarina (IF-SC), Araranguá, Santa Catarina, Brasil. Ciências & Cognição, 
vol 14 (2): 166-193, 2009. 
Artigo 3: O “V” EPISTEMOLÓGICO COMO INSTRUMENTO METODOLÓGICO PARA 
O PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO. Laércio Ferracioli – Fundação Universidade 
Federal do Rio Grande. Revista Didática Sistêmica, volume: 1, trimestre: outubro-
dezembro de 2005. 
No ensino da Química, a experimentação pode ser uma estratégia para a criação 
de problemas que permitam a contextualização e o estímulo de investigação, mas no 
modelo tradicional essas aulas ocorrem na forma “receita de bolo”, em que os 
estudantes recebem um roteiro para seguir, as observações e os questionamentos são 
direcionados pelo professor por meio de perguntas ou tabelas a serem preenchidas, 
levando o aluno a obter resultados definidos e esperados pelo professor. Em seguida, 
o aluno elabora um relatório compilando todas as informações; assim, os estudantes 
apenas comprovarão a teoria na prática, sem uma participação ativa e crítica sobre o 
assunto abordado. 
A experimentação sob um enfoque epistemológico tem como finalidade trabalhar 
com a problematização, a construção, a estruturação e a contextualização do 
conhecimento, em que o aluno não é conduzido linearmente em todos os procedimentos 
para a conclusão da atividade. Um instrumento metodológico com enfoque no processo 
de investigação e para a análise e a intepretação de dados, como em uma pesquisa que 
vem sendo utilizada é o Diagrama V. A produção de um Diagrama V é feita a partir de 
um conjunto de questões: 1) Questão básica de pesquisa: qual é a questão básica do 
estudo? 2) Estrutura conceitual: quais os conceitos-chave envolvidos no estudo? 
 
Esse tipo de abordagem exige do estudante em Química, ao realizar a 
experimentação, uma reflexão sobre a relação existente entre o domínio conceitual e 
metodológico para responder à questão básica de pesquisa, proporcionado a 
aprendizagem de conteúdo (leis, teorias, hipóteses, entre outras), além da 
aprendizagem da estrutura do experimento. 
De forma sucinta, o Diagrama, em forma de V, esquematiza toda atividade 
experimental numa única folha, permitindo articular a teoria e a prática de forma 
integrada e sistêmica. O V de Gowin parte de uma questão central ou problema que se 
coloca na parte superior do V e da qual se parte para a construção do conhecimento. O 
diagrama está dividido em duas áreas bem distintas: conceitual e metodológica ligada 
pelos acontecimentos ou procedimentos. Na área conceitual encontram-se todos os 
aspectos teóricos necessários para compreender e fundamentar a atividade 
experimental e o que pode concluir a partir dos resultados. Esse lado é formado por 3 
itens: teoria, princípios e conceitos. Na área metodológica encontram-se todos os itens 
que resultam da aplicação do método na atividade experimental: resultados, descrição 
dos resultados e conclusões. Veja o exemplo a seguir: 
 
Fonte: https://pontodidatica.com.br/v-de-gowin-ou-v-epistemologico. 
 
Interpretação do V de Gowin 
PROBLEMA – corresponde à formulação de uma questão que se pretende resolver por 
meio da investigação e a partir da qual tudo se desenvolve. 
 
TEORIA – são conhecimentos científicos desenvolvidos por pesquisadores que tentam 
explicar os fenômenos da atividade experimental. 
PRINCÍPIOS – relacionam todo o conhecimento científico necessário à interpretação da 
atividade experimental e sua compreensão. Devem ser apresentados de forma clara, 
sucinta, com frases simples, rigorosas e usando palavras-chave. 
CONCEITOS – lista de termos com significado para compreender o trabalho. Estão 
incluídos termos como substâncias químicas, produtos, reagentes, enzimas, reações. 
EVENTOS/OBJETOS/PROCEDIMENTOS – descrição, de forma sucinta, da 
metodologia usada na atividade experimental, incluindo os objetos que se utilizam 
(equipamento de laboratório, material biológico e químico). 
TRANSFORMAÇÃO/RESULTADOS/REGISTROS – apresentam os registos dos 
resultados obtidos na atividade experimental. Correspondem ao que se observa no fim 
da experiência. Podem apresentar-se sob a forma de desenhos, esquemas, fotografias 
ou registos transformados por meio de gráficos, tabelas ou cálculos. A transformação 
dos registos facilita a comparação entre eles. 
RESULTADOS/DISCUSSÃO – descrição do observado e interpretação dos resultados 
obtidos associando com o previsto de acordo com os princípios. 
CONCLUSÕES/CONHECIMENTO ADQUIRIDO – obtenção da resposta ao problema 
elaborado no início do trabalho. Pode-se, ainda, sugerir novas formas de investigação 
para o mesmo problema ou outros que sejam inerentes. 
O uso de Diagrama V nos permite fazer conexão entre o que já sabemos e a 
nova informação que será estudada, sendo, portanto, um instrumento que ajuda o antes, 
o durante e o depois de uma aula de laboratório. Para isso é necessário entender e 
aprender como construir e usar um Diagrama V. Se você conseguir responder às 
questões a seguir sobre o experimento, estará no caminho para entender o V. 
1) Qual é a questão principal ou o problema que você está tentando resolver na aula de 
laboratório? 
2) A quais procedimentos a questão está relacionada? 
3) Quais são os conceitos científicos importantes envolvidos para entender o fenômeno 
que se deseja estudar? Quais teorias ajudam a explicar o fenômeno? 
4) O que você irá medir (dados a coletar) e terá que observar durante o experimento? 
5) Como você pode apresentar resumidamente os resultados? Os resultados podem ser 
organizados em tabelas, gráficos, quadros, esquemas ou mesmo um texto. 
6) Que considerações ou conclusões você pode tirar desse experimento? Como pode 
utilizar o conhecimento relacionado ao experimento? 
7) Qual a importância ou o valor do conhecimento aprendido no experimento realizado? 
 
Veja exemplos de Diagramas em V aplicados com alunos no Laboratório de Química. 
 
 
 
 
Exemplo 1: velocidade de reações químicas. 
 
Fonte: Vitória Jamille Lira Alves – TCC: O FAZER NÃO PRESSUPÕE O APRENDER: O USO 
DO V DE GOWIN NO LABORATÓRIO DE QUÍMICA FUNDAMENTAL – UNIVERSIDADE DE 
BRASÍLIA INSTITUTO DE QUÍMICA – 2016. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exemplo 2: pilha de Daniell. 
 
 
Fonte: Vitória Jamille Lira Alves – TCC: O FAZER NÃO PRESSUPÕE O APRENDER: O USO 
DO V DE GOWIN NO LABORATÓRIO DE QUÍMICA FUNDAMENTAL – UNIVERSIDADE DE 
BRASÍLIA INSTITUTO DE QUÍMICA – 2016. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exemplo 3: determinação da densidade da Coca-Cola diet e da normal. 
 
 
Fonte: Vitória Jamille Lira Alves – TCC: O FAZER NÃO PRESSUPÕE O APRENDER: O USO 
DO V DE GOWIN NO LABORATÓRIO DE QUÍMICA FUNDAMENTAL – UNIVERSIDADE DE 
BRASÍLIA INSTITUTO DE QUÍMICA – 2016.