QUESTIONÁRIO UNIDADE III TEORIAS DO TEXTO

Prévia do material em texto

Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIITEORIAS DO TEXTO 5444-60_59625_D_20212 CONTEÚDO
Informações do teste
Descrição
Instruções
Várias tentativas Este teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 1.
Término e envio Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente.
Suas respostas foram salvas automaticamente.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
Conforme Vygotsky, a escrita é:
A álgebra da linguagem, a forma mais difícil e complexa da atividade verbal, intencional e consciente.
O meio de expressão e de comunicação.
Meramente a transcrição da fala.
O terreno do pensamento que se cria, mas do pensamento que experimenta a si mesmo em sua unidade.
A de�nição do pensamento em moldes gramaticais.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
Leia os dois excertos:
“O aluno (...) não é mais visto como um ser passivo – ele passa a ser concebido como um sujeito que, para construir seus conhecimentos, se apropria dos elementos
fornecidos pelos professores, pelos livros didáticos, pelas atividades realizadas em sala e por seus colegas” (OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que Todo Professor de
Português Precisa Saber. A teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. (Coleção Estratégias de Ensino, nº 17)
“(..) compromisso colaborativo com o mundo e com o outro para atuar em diferentes contextos sociais. Esses sujeitos aprendem a expor ideias e a ouvir as dos demais,
percebem a possibilidade de buscar as informações que lhes são necessárias e desejam transformar o meio e a si mesmos.” (LIBERALI, Fernanda Coelho. Atividade Social nas
Aulas de Língua Estrangeira. São Paulo: Moderna, 2009.)
As re�exões de Oliveira e Liberali enfocam uma perspectiva teórica que considera sujeito e mundo como inseparáveis no contexto de ensino-aprendizagem. Nesse contexto,
as práticas de escrita e leitura se con�gurariam como:
Representações sociodiscursivas.
Resoluções estruturalistas.
Construções formalistas.
Relações inclusivas.
Práticas de intervenção.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 3
Leia:
“Era uma vez umpionho queroia ocabelo dai um emninopinheto dapasou um umenino lipo enei pionho aí pasou um emnino pionheto daí omenino pegoupionho da amunhér
pegoupionho da todomundosaiogritãdo todomundo pegou pionho di até so�nho begoupionho.” (GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1985.)
Apesar de considerar os vários problemas de registro escrito, Geraldi acredita que o texto acima é:
Uma redação.
Uma caricatura idiota.
Uma narrativa.
Uma cartilha.
Um enunciado.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 4
O período de 1960 marca o surgimento de novos campos teóricos linguísticos, com ruptura à corrente estruturalista, caracterizada por seus pressupostos teóricos lacônicos e,
muitas vezes, insu�cientes para o entendimento de questões do universo linguístico. Todas alternativas abaixo apresentam algumas das mais importantes áreas de ruptura,
exceto:
A sociolinguística e a etnolinguística.
A psicolinguística e a neurolinguística.
A pragmática e a linguística textual.
A análise do discurso e a semântica.
A linguística saussuriana e a epistemologia.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
Observe as a�rmações abaixo:
I- A função da escrita relaciona-se com a transformação dos processos de conhecimento.
II – A função da escrita possui dimensão espacial e visual.
III – A escrita é a linguagem abstrata, de pensamento re�exivo e teórico.
IV – A escrita pode ser compreendida como meramente a transcrição da fala em determinadas situações.
Conforme a proposta da Linguística Textual, as a�rmações sobre a concepção de escrita e suas funções estão corretas em:
I e II apenas.
II e III apenas.
III e IV apenas.
I, II e III apenas.
II, III e IV apenas.
0,4 pontos   Salva
?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
Clique em Salvar e Enviar para salvar e enviar. Clique em Salvar todas as respostas para salvar todas as respostas.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_173435_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_173435_1&content_id=_2199805_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 6
Os comentários de Smolka dizem respeito à avaliação das questões do ensino do texto na sala de aula. Smolka percebe a importância da construção do processo de leitura e
escrita, a partir do trabalho com o texto literário e o processo de subjetivação. Veja abaixo quais textos que se relacionam diretamente com a proposta da autora:
I- A galinha foi na feira com o galo. Ela beijou o galo. Ela passou “boca louca”. O pintinho falou: “Olha o namoro!”. O galo falou: “Porque a sua mãe é bonita demais!”. A galinha
falou: “Você também é”. O galo falou: “Obrigado”. A galinha falou: “Obrigado, você”. O galo: “De nada”. O galo deu um “boca louca” para ela. O pintinho bicou o galo, o galo
pegou os pintinhos no couro e o galo casou com a galinha e os dois foram passear no bosque. A galinha �cou contente. Os pintinhos �caram chorando.
II - Era uma vez umpionho queroia ocabelo dai um emninopinheto dapasou um umenino lipo enei pionho aí pasou um emnino pionheto daí omenino pegoupionho da
amunhér pegoupionho da todomundosaiogritãdo todomundo pegou pionho di até so�nho begoupionho.
III. Eu acharia melhor que todo mundo que viesse na festa não estragasse as bandeirinhas, os balões todos que tivessem na festa, não estragasse. Guardasse pro outro ano.
Porque as folhas são caras, os cartazes também. Cada um ponha as sujeiras no lixo, senão as faxineiras não dão conta... Papel no lixo conserva a nossa escola. Porque ontem
de ontem eu vim trazer o menino que eu olho, tinha cada balão lindo, cada desenho lindo! Tinha um balão no meio do pátio parecia balão de verdade! Podia guardar todos os
materiais. Pelo jeito que eu vi, eu acho que foi uma festa linda! Pena que eu não pude vir aqui! Este cartaz que está na nossa classe, a gente podia sortear, ou senão guardar
como lembrança lá embaixo... Também eu não posso porque eu sou crente da Congregação Cristã do Brasil, eu não posso participar da rodinha do escarnecedor.
A(s) alternativa(s) correta(s) é(são):
I apenas.
II apenas.
III apenas.
I e II apenas.
Todas.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 7
Para Ângela Kleiman, o processamento de leitura envolve duas estratégias. Quais são, respectivamente?
Estratégias sociolinguísticas e interacionistas.
Estratégias cognitivas e metacognitivas.
Estratégias pragmáticas e interacionistas.
Estratégias psicolinguísticas e sociolinguísticas.
Estratégias ativas e passivas.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 8
Quanto às estratégias de leitura, é incorreto considerar que:
A leitura é um ato individual de construção de signi�cado.
O ensino de leitura é incoerente quando privilegia uma leitura única e correta.
O ensino de leitura deve considerar o desenvolvimento das habilidades linguísticas do leitor.
O texto pode ser inferido levando-se em conta o comportamento verbal e não verbal do leitor.
As habilidades de leituras são su�cientes para realizar o ato de ler.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 9
Veja a fala desse professor:
Prof. André: Dei essa atividade para meus alunos também, mas acho que eles precisam fazer aquilo que conseguem. Então, não exigi que todos terminassem o questionário e
também deixei quecada um respondesse de sua própria cabeça o que signi�cava “rapaz intrigante”. Depois que todos terminaram a atividade, enquanto faziam outra tarefa,
fui chamando em minha mesa cada um deles e perguntando o que haviam pensado para responder àquela questão. Foi interessante, porque pude perceber o que cada
aluno sabe e o que ainda não sabe. Orientei cada um para que escrevesse mais sobre sua ideia a respeito de “rapaz intrigante”, discuti o que poderia ser considerado e o que
não cabia na questão, com alguns alunos, fui ao dicionário... Aqueles que dominam a escrita acabaram escrevendo coisas interessantes, mas há os que ainda não escrevem
bem e então, esses eu permiti que apenas me falassem o que pensam e discuti com cada um, pois para escrever, teriam muita di�culdade.
De acordo com as re�exões de Geraldi, a leitura na disciplina de língua portuguesa:
Há uma clareza no objetivo da leitura como busca de informações.
O roteiro de leitura é inadequado ao aluno.
O professor �ca isento de cobranças na preparação do tipo de leitura.
As atividades devem atingir apenas os níveis profundos do texto.
Envolve a prática de leitura sem roteiro especí�co, concentrando-se no que o aluno acredita ser interessante.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 10
Veja as assertivas a respeito das representações do professor em relação ao ensino da linguagem oral:
I. A emissão de voz ou intercâmbio por meio da fala.
II. Possibilidade de expor sentimentos, se expressar como pessoa, desvelar pensamentos.
III. Exprimir-se correta e coerentemente, ter boa �uência, utilizar adequadamente as palavras, usar um bom vocabulário.
Elas relacionam-se respectivamente:
À oralidade como algo material; à oralidade como espaço para a espontaneidade; à oralidade como norma.
À oralidade como norma; à oralidade como espaço para a espontaneidade; à oralidade como algo material.
À oralidade como norma; à oralidade como algo material; à oralidade como espaço para a espontaneidade.
À oralidade como algo material; à oralidade como norma; à oralidade como espaço para a espontaneidade.
À oralidade como espaço para a espontaneidade; à oralidade como norma; à oralidade como algo material.
0,4 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
Clique em Salvar e Enviar para salvar e enviar. Clique em Salvar todas as respostas para salvar todas as respostas.