Disc MET PRAT DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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DISCIPLINA MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Leia as afirmativas abaixo sobre Letramento:
I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar.
II. A escola é o ambiente de letramento e o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar.
III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais.
Estão corretos:
		
	
	I e III, apenas
	 
	I, II e III
	
	II e III, apenas
	
	I e II, apenas
	
	Apenas II
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Marque a única alternativa que não se refere ao sentido de alfabetização estabelecido para o ensino no século XXI:
		
	
	Os desvios de escrita são índices que evidenciam etapas constitutivas do processo de aprendizagem.
	
	Com o intuito de melhorar a aprendizagem, o conceito de alfabetização enfatiza as produções espontâneas da criança, pois essas revelam como ela está utilizando a escrita. 
	 
	A alfabetização é o domínio de uma técnica, ou seja, o processo de aprendizagem é conceitual.
	
	Na alfabetização, a assimilação de informações veiculadas depende do nível de conceituação da criança.
	
	A tarefa da criança, na alfabetização, é, através de um processo de construção, superar hipóteses precárias, e chegar a compreender como a  linguagem está representada na escrita.
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Das atividades abaixo, qual contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento nos dias atuais para crianças na educação infantil? Marque a resposta correta.
		
	
	Cópia dos meses do ano numa folha e memorização da ordem em que eles aparecem no calendário.
	
	Cópia das vogais no caderno de atividades para casa.
	
	Escrita em caderno de caligrafia para se obter bom controle psicomotor fino e uma letra manuscrita legível.
	
	Exercícios mimeografados para treinar habilidades viso-motoras que são fundamentais para a construção da escrita, como por exemplo: respeitar o limite entre duas linhas seguindo um zigue-zague.
	 
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Soares (2004) explicita que é preciso repensar as práticas de ensino que têm predominado em muitas escolas, esclarecendo a distinção entre o que é letramento e o que é alfabetização, e desvendando as principais facetas de cada um desses termos. Segundo a autora, letramento diz respeito à imersão do indivíduo na cultura escrita, à sua participação em eventos diversos que envolvem a leitura e a escrita, bem como ao contato e à interação com diferentes tipos e gêneros textuais. Já a alfabetização envolve o processo da consciência fonológica e fonêmica, a construção das relações som e letra e o aprender a ler e a escrever alfabeticamente.
Segundo Magda Soares, os processos de alfabetização e letramento exige do profissional especificidade e também uma preparação que o leve a compreender suas várias facetas, como as áreas:
		
	
	Sociolinguística e linguística.
	 
	Psicolinguística, sociolinguística, cognitiva.
	
	Linguística, psicológica e cognitiva. 
	
	Cognitiva e linguística.
	
	Cognitiva, psicológica e sociolinguística.
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Temos convivido no meio educacional e nos últimos anos com o termo ¿letramento¿, mas na maioria das vezes o uso do termo não é acompanhado de uma reflexão sobre o seu significado. necessidade de distinção entre Letramento e Alfabetização.
Podemos afirmar sobre LETRAMENTO:
		
	
	Está relacionado à participação ou ao envolvimento em práticas e leitura
 
	
	Está  vinculada ao processo de aquisição do sistema da escrita.
 
	
	Está relacionado à participação ou ao envolvimento em práticas e leitura online
	 
	Está relacionado à participação ou ao envolvimento em práticas sociais de leitura e escrita.
 
	
	Está relacionado à prática e aos recursos visuais.
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	(CESPE-UNB - Concurso professor da Educação Infantil e Ensino Fundamental - 2009 - com adaptações) Assinale a opção correta a respeito da abordagem sócio-histórica de alfabetização e letramento.
		
	
	O letramento trabalha com o domínio de um código e da sua tecnologia por indivíduo, envolvendo o saber ler e escrever.
	
	A descoberta do princípio alfabético é a base que possibilita a exposição aos usos da leitura e da escrita.
	 
	A alfabetização e o letramento são processos simultâneos, envolvem conhecimentos e habilidades específicos e implicam formas de aprendizagem e ensino diferenciados.
	
	Alfabetização e letramento são processos independentes e não ocorrem simultaneamente.
	
	A alfabetização precede o letramento;
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Atualmente, a cartilha possui diversos opositores que enxergam em seu uso inúmeros problemas. Qual das alternativas a seguir apresenta uma característica da leitura contrária à encontrada nas cartilhas?
		
	 
	A cartilha apresenta a língua como um elemento vivo, datado e contextualizado de modo que o aluno adquire conhecimento e desenvolve habilidades de leitura e escrita.
	
	As cartilhas tratam o ensino da leitura de forma sistemática em que as dificuldades ortográficas são apresentadas em ordem e grau de dificuldade.
	
	Utilizando a cartilha, o aluno compreende que a atividade de escrita envolve meta e planejamento por parte de quem escreve.
	
	A leitura de textos de diferentes gêneros na cartilha tem o objetivo de treinar o reconhecimento de determinados fonemas para facilitar a ação de decodificação da língua.
	
	O aluno alfabetizado pela cartilha é exposto a diversos tipos de texto e aprende através dela que a língua é uma forma de expressão do pensamento.
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Leia as afirmações e marque, em seguida a única afirmação correta. Afirmação 1: Algumas vezes, o termo "ambiente alfabetizador" tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma de expor as crianças à escrita. Afirmação 2: É necessário considerar que expor as crianças às práticas de leitura e escrita está relacionado com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação.
		
	
	A afirmação 1 apresenta uma forma adequada de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta que sintetiza a visão sociointeracionista de ensino.
	 
	A afirmação 2 dialoga com a proposta sociointeracionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço de ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada.
	
	Ambas as afirmações apresentam formas adequadas de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta relacionada com a visão sociointeracionista de educação.
	
	Somente a primeira afirmação evidencia uma proposta coerente com as pesquisas recentes no que se refere à constituição de um ambiente alfabetizador.
	
	Ambas as afirmações apresentam uma visão adequada de ambiente alfabetizador.
	 1a Questão
	
	
	
	(Material de formação do Ceale/Fae/UFMG/2005) Sobre algumas condutas importantes retiradas das lições dos métodos e de pesquisas atuais que acrescentam novos problemas, é correto afirmar, EXCETO:
 
		
	 
	a introdução de textos de uso social na alfabetização dispensa o trabalho com a análise fonológica, uma vez que as crianças aprendem a ler mediante o contato com textos.
	
	um princípio que não pode ser abandonado pelo professor é o da necessidade de tratar da análise das correrspondências entre grafemas e fonemas,o que podemos chamar de "decifração" ou "decodificação".
	
	quando trabalhamos com a função social da escrita, estamos atuando no campo da compreensão de seus usos, que é uma faceta ampliada do trabalho com o sentido da escrita na sociedade.
	
	uma atividade que prioriza a compreensão é a do reconhecimento global de palavras, que permite o acesso ao significado em primeiro lugar.
	
	para pensar um trabalho que contemple algumas dimensões importantes dos métodos de alfabetização, é preciso propor tanto o reconhecimento global de palavras e a compreensão do seu sentido como a análise de seus componentes sonoros e gráficos.
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No processo de alfabetização, palavras memorizadas são chamadas de:
		
	
	fixas e decoradas
	
	fixas
	 
	estáveis
	
	móveis
	
	decoradas
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Leia atentamente o trecho abaixo, complete V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa correta:
	"A ideia de que a garotada dessa idade tem só de brincar na escola para quando mais velha ser alfabetizada não coincide com o mundo real, pois já foi comprovado que muitas crianças dessa faixa etária se alfabetizam quando têm muito contato com as práticas de leitura e escrita, inclusive em situações não escolares. Por isso, é importante aproximar os pequenos, desde a Educação Infantil, de livros e de outros tipos de material escrito, além de fazê-los entrar em contato com o próprio nome e o dos amigos a fim de que aprendam a reconhecê-los e escrevê-los. A contação de histórias é outra prática válida para a alfabetização inicial porque influencia positivamente no processo de aquisição da escrita. Nenhuma dessas práticas impede as crianças de brincar e todas contribuem para que já ao fim da Educação Infantil elas estejam imersas na cultura escrita"
                                    (Silvia Pereira de Carvalho, coordenadora executiva do Instituto Avisa Lá, SP).
A partir disso é correto afirmar que alfabetizar letrando significa:
( ) Oferecer um contexto rico de oportunidades, tentando, dessa forma, não acentuar a desigualdade de oferecimento de condições vigente na sociedade.
( ) Utilizar atividades que trabalhem com oralidade e escrita, tomando o máximo cuidado pois as crianças até 10 anos ainda não podem ser autoras de textos, devido a não compreensão da função social da escrita.
( ) Organizar práticas que contribuam para potencializar o grau de letramento dos educandos, que favoreçam a autoria e levem em conta a pluralidade e a diferença e que formem o pensamento crítico.
( ) Observar que a criança, não alfabetizada, ainda não pode ser inserida em um processo de letramento, pois atividades como leitura incidental de rótulos, imagens, gestos, emoções não se caracteriza "alfabetizar letrando".
		
	
	V, V, F, F
	 
	V, F, V, F
	
	V, V, V, F
	
	F, F, F, V
	
	F, V, F, V
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Destacam-se como eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita:
		
	
	produção de textos escritos;
	
	apropriação do sistema de escrita;
	
	compreensão e valorização da cultura escrita;
	 
	todas as alternativas anteriores
	
	leitura e desenvolvimento da oralidade;
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Veja a seguinte lição retirada de uma cartilha: b Boi - boa - aba - beba - bata- baba - batia Após essa apresentação, segue um exercício de cópia das mesmas palavras em letra bastão e por fim, um ditado com as palavras: bebê, Biba, Bola e boneca. Como a cartilha trabalha com as estruturas menores da língua portuguesa e segue para as estruturas maiores fazendo um movimento de síntese para a aprendizagem da leitura, podemos afirmar que se trata de um método:
		
	
	Analítico-sintético
	
	Analítico
	 
	Sintético
	
	Misto
	
	Letramento
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O que significa alfabetizar significativamente:
		
	 
	Oferecer às crianças práticas de leitura e escrita relacionadas à realidade delas.
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de leitura, pois são mais importantes que a escrita.
	
	Oferecer às crianças atividades de memorização, para fixação do alfabeto.
	
	Oferecer às crianças textos isolados que trabalham um conteúdo específico.
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de escrita, pois são mais importantes que a leitura.
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Observe a descrição da Lição:
O DEDO
Da,  De,  Di,  Do,  Du
Agora crianças, vamos formar palavras juntando os pedacinhos lidos. Da + do = Dado
De + do = Dedo
Di + do = Dido
Do + do = Dodô
Du + du = Dudu.
O mecanismo utilizado para a produção escrita faz parte da metodologia de qual método?
		
	
	Misto
	 
	Sintético
	
	Letramento
	
	Psicolinguístico
	
	Analítico
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre ,com o poeta Pablo Neruda, que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com a leitura , ou reconhecimento dos códigos da língua na formação doa palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a leitura leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita ,de cópiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Marque a resposta Correta :
		
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	 
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes.
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	A afirmativa II está incorreta por não ser a cópia , uma ação empirista
	
	As Afirmativas I e III estão corretas
	 1a Questão
	
	
	
	2- Para conhecer as concepções dos professores de sua escola, durante uma reunião com professores das séries iniciais, a coordenadora pedagógica propôs a seguinte situação: Imagine que você orientará uma professora alfabetizadora iniciante. Quais recomendações lhe daria para que seus alunos aprendessem a ler e escrever o mais rápido possível? Veja as respostas dadas.
I - Eu aconselharia a professora a trabalhar com exercícios de coordenação motora fina, lateralidade, atividades fora da classe, ao ar livre para que as crianças treinem o traçado as letras no chão, na parede, com brincadeiras. Com esse investimento no início, muitos problemas, como a troca de letras, dificuldade de copiar são resolvidos.
II- Diria a ela para iniciar com textos simples e curtos para que os alunos pudessem fixar as sílabas e com o tempo, apresentar sílabas complexas e textos longos.
III- Eu recomendaria o trabalho com palavras chave que tem significado para os alunos. A compreensão da sílaba torna-se mais fácil, quando partimos de palavras que fazem sentido, ou seja, que faz parte da realidade deles.
IV- É importante estar atento aos problemas que os alunos vivenciam em seus lares: alimentação precária, falta de carinho e atenção, dificuldade econômica para a compra de material escolar, agressividade... Se o aluno passar por algum desses problemas não conseguirá ler e escrever e não é necessário o professor possibilitar um ambiente alfabetizador em sala de aula.
V - Aconselharia momentos de reflexão na leitura e escrita diariamente. O professor deve planejar bons agrupamentos para circular a informação, planejar situações desafiadoras e com propósitos comunicativos claros.
Leia as recomendações feitas aos professores iniciantes e ajude a coordenadora pedagógica identificar quais afirmações estão baseadas na concepção empirista, ensino tradicional.
		
	
	I, II, III, IV e V
	
	I, II e III
	 
	I, II, III e IV
	
	I, II IV e V
	
	II, III e IV
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Atividade  "Livro Viajante" foi oferecida pela ProfessoraMariana a sua turma de Alfabetização. Apresentou o livro dizendo que iria passear pela casa de cada um deles ,mostrando a capa, conversando sobre o título, o personagem principal, os personagens secundários , motivando os alunos a comentarem livremente sobre qual deve ser a estória. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, combinando a agenda da viagem do livro por cada casa. Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação , após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos , para o processo de alfabetização e letramento.
		
	
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas...
	
	(e) Dividir uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com outras vogais . exemplo : MENINA: ME- NI- NA - NA - NE - NI - NO- NU.
	
	Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora.
	
	 Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem
	 
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos.A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Leia as afirmações e correlacione uma com a outra:
Afirmação 1: O termo "ambiente alfabetizador", algumas vezes, tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma de expor as crianças à escrita.
Afirmação 2: A exposição das crianças às práticas de leitura e escrita está relacionada com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação.
Marque  a opção correta :
		
	
	A afirmação 1 apresenta uma forma adequada de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta que sintetiza a visão socio interacionista de ensino.
	
	Ambas afirmações defendem que não há a necessidade de se pensar sobre o ambiente alfabetizador considerando que o a criança já tem amplo contato com os diferentes gêneros textuais em sua vida em sociedade fora da escola
	
	Somente a primeira afirmação evidencia uma proposta coerente com as pesquisas recentes no que se refere à constituição de um ambiente alfabetizador
	 
	A afirmação 2 dialoga com a proposta socio interacionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço de ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada.
	
	Ambas as afirmações apresentam uma visão adequada de ambiente alfabetizador.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Sobre a preparação de um ambiente alfabetizador, o professor deve:
		
	
	Distribuir pela sala cartazes que ficarão expostos para que a criança os memorize.
	
	Distribuir pela sala palavras aleatórias, para as crianças decorarem.
	
	Enfeitar a sala para que ela fique bonita e acolhedora.
	
	Enfeitar a sala com letras do alfabeto, para as crianças memorizarem.
	 
	Distribuir pela sala ferramentas de leitura (cartazes, cantinho da leitura, por exemplo) que serão exploradas pelo professor nas atividades diárias ou periódicas.
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Leia o texto que se segue e responda a questão: ¿Só há pouco tempo passou a integrar as responsabilidades da escola: o desenvolvimento da língua oral dos alunos. Só recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a língua falada, de importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo objeto de estudo. [...] Os alunos falantes de variedades linguísticas diferentes da chamada ¿língua padrão¿, por um lado, têm direito de dominar essa variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas práticas valorizadas socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento de que seu modo de falar, aprendido com a família e a comunidade, é tão legítimo quanto qualquer outro e, portanto, não pode ser discriminado.¿ Pró ¿ Letramento (BRASIL, 2007, p. 53). 26. O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no desenvolvimento da língua oral dos alunos. Com relação aos conhecimentos relacionados à língua falada, que devem ser abordados e trabalhados, sistematicamente, na escola, é necessário aos docentes
		
	 
	possibilitar às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor opiniões; respeitar a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua falada em diversas situações escolares.
	
	organizar momentos de leitura; dispor de uma boa biblioteca na escola; possibilitar empréstimo de livros; escutar com atenção e compreensão
	
	possibilitar às crianças expor opiniões nos debates com os colegas; participar das interações cotidianas em salas de aula; revisar e reelaborar a própria escrita.
	
	possibilitar às crianças expor opiniões; valorizar o uso da escrita com diferentes funções; produzir textos escritos; escutar com atenção.
	
	possibilitar às crianças participar das interações em sala de aula; produzir textos escritos de diversos gêneros; usar a língua falada em diversas situações.
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	"[...] um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita das quais as crianças têm oportunidade de participar" (RCNEI; SEF, 1998, p. 154).
Considerando o que diz o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), marque a única alternativa que não corrobora para a organização de um ambiente alfabetizador: 
		
	
	Biblioteca de classe, com materiais diversos de leitura.
	
	Banco de palavras.
	 
	Quadro de recados institucionais.
	
	Alfabeto num varal, perto dos alunos e na altura deles, no início do ano.
	
	Numerário.
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A atividade abaixo foi oferecida pela professora Cândida a sua turma de Alfabetização. Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedir que se lembrem de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha acontecido com ela. Deve ser algo engraçado.
Atividade: Dar aos alunos cópias do texto "Esquisitices", de Sérgio Caparelli:
ESQUISITICES
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Já comi o pé da mesa
E bebi café com mosquito,
Fui à praia e no mar,
Pesquei um peixe frito.
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Dei bom-dia pra cavalo
 E relinchei pro cabrito,
Me pendurei no varal:
Logo que estiver seco, grito!
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Cuspi fogo na toalha
E engoli um periquito
Eu tô que tô: eu, hoje,
Muito esquisito!
Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando algum fato esquisito e repetindo o refrão: "Eu hoje acordei muito esquisito". Cada aluno deverá ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, juntarão suas estrofes formando um texto só.
A proposta de trabalho utilizada pela professora faz uso de qual estratégia pedagógica?
		
	
	Documentos de vida cotidiana
	
	Poemas para serem recitados
	
	Narrativas de casos da vida cotidiana
	
	Listas de brincadeiras e imaginações
	 
	Produção textual a partir do texto
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Atividade "Livro Viajante" descrita abaixo, foi oferecida por uma professora a sua turma de Alfabetização.
Estímulo: Apresentar aos alunos o conceito de "Livro Viajante": perguntar o que eles acham que é um livro viajante? Qual a diferença de um livro viajante para os outros livros? Dizer que o livro vai passear pela casa de cada um deles.
Desenvolvimento: Apresentar o livro que seráusado no projeto: Mostrar a capa, dizer o título, apresentar o personagem principal, os personagens secundários e o tema. Ler a história, mostrando as figuras e motivando os alunos a comentarem livremente sobre o que está sendo lido. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, deixando clara a data em que o livro deve ser trazido de volta e entregue ao próximo colega.
Fechamento: Após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos, recapitular a história deixando que os alunos contem e comentem em sala de aula.
Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação para o processo de alfabetização e letramento dos alunos.
		
	
	Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora.
	 
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos. A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita
	
	Dividi uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com outras vogais . exemplo : MENINA = ME- NI- NA (NA - NE - NI - NO- NU)
	
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas...
	
	Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem.
	 1a Questão
	
	
	
	A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As  crianças  iam  cantando  e  movimentando  o  corpo  quando a  musica  dizia  a parte do corpo amassada, na boneca.
Avaliando  a  relevância da atividade  para  uma  turma de  alfabetização  podemos  afirmar  que
 
		
	
	A expressão  corporal e a  música  são  lúdicas , mas  não  chegam  a  contribuir  para  a  alfabetização.
	 
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.
	
	Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessem ler as palavras que estivessem cantando.
	
	O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta correspondência com os códigos usados na escrita.
	
	A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas.
 
 
 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A professora Marcele , planejou uma atividade que chamou ¿ Salvamento da Coruja¿. As crianças encontraram uma coruja de pelúcia presa no galho de árvore , no pátio da escola . A professora aproveitou então para pedir que pensassem uma maneira de ajudar a dona Coruja. As crianças pensaram e desenharam como tirar a coruja daquele galho. Todas apresentaram suas idéias , a turma escolheu então uma das formas para salvar a Coruja e assim foi feito pelos alunos que apresentaram a idéia. Esta atividade contribui para a alfabetização... 1- As crianças escreveram suas idéias em forma de desenho 2- Usar o corpo para buscar a Coruja foi um exercício de psicomotricidade que ajuda à alfabetização 3- A oralidade da idéia e apresentação do desenho , pela criança, constituiu ¿se coerência entre a fala e a escrita
		
	
	As opção 1 e 3 está incorreta
	
	A opção 2 está incorreta pois o cumprimento da tarefa de escalar o tronco para buscar a Coruja não é uma atividade psicomotora .
	
	A opção 1 está incorreta porque desenho não é escrita da criança
	
	Apenas as opções 1 e 2 estão corretas ,porque a criança não sabe falar do seu desenho
	 
	As opções 1 , 2 e 3 estão corretas e justificam como a atividade contribuiu no processo de alfabetização destas crianças
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Psicomotricidade na educação infantil é uma prática pedagógica e psicológica que usa como referência a educação física para auxiliar o desenvolvimento global da criança por meio de seus movimentos, ajudando a evitar distúrbios de aprendizagem. As ações psicomotoras trabalham os aspectos:
		
	 
	motor, cognitivo e afetivo.
	
	motor, afetivo e olfativo.
	
	cognitivo, afetivo e motivacional.
	
	afetivo, emotivo e comportamental.
	
	cognitivo, motor e social.
	
 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Podemos identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
		
	
	Jogos da memória de sílabas.
	
	Exercícios de cobrir letras.
	 
	Atividades com letras de música.
	
	Utilização de cartilhas.
	
	Trabalho de cópia.
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A professora alfabetizadora oferece sempre jogos como atividade tendo o Dominó, um jogo de sequência com números e quantidades, como o preferido da turma. Podemos afirmar que o jogo, como atividade, contribui com a alfabetização, por organizar diferentes linguagens, constituídas pelas linguagens corporal, simbólica, oral, e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando essas as diversas linguagens.
Assinale a afirmativa que justifica o jogo como linguagem corporal que contribui para o desenvolvimento das crianças em processo de alfabetização.
		
	
	o desenvolvimento do raciocínio da criança é elemento importante para a identificação do código da escrita e as diferentes grafias das letras.
	
	Emília Ferreiro desenvolveu a pesquisa denominada ¿A Psicogênese da Escrita¿, que tem como pressuposto a Teoria Construtivista apresentando a linguagem corporal como inicio da construção do conhecimento na criança.
	
	no estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor que cuida das regras a serem seguidas.
	 
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais.
	
	Todo jogo proporciona o contato com os números que são os primeiros códigos a serem conhecidos pelas crianças preparando-as para a grafia das letras.
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Segundo Ajuriaguerra (1980, p. 210), é por meio da motricidade e da visão que a criança descobre o mundo dos objetos e é manipulando-os que ela redescobre o mundo. Nesse sentido, a aprendizagem da leitura e da escrita torna-se um processo complexo que envolve vários sistemas e habilidades. Assim, é preciso levar em conta, que nessa idade, qual comportameno está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de desenvolvimento?
		
	
	o comportamento social.
	 
	o comportamento motor.
	
	o comportamento condicional.
	
	o comportamento emotivo.
	
	o comportamento automatizado.
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Podemos afirmar que atividades corporais são importantes para o desenvolvimento integral da criança , na alfabetização. Assinale a única afirmativa abaixo que NÃO está coerente com esta pratica
		
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais
	
	O jogo na educação infantil constitui diferentes linguagens, constituído pelas linguagens corporal, simbólica, oral,e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando as diversas linguagens.
	 
	A prática de cópias e repetição de palavras , no uso de cartilha , para a alfabetização , garantem atividades corporais para o desenvolvimento infantil
	
	No estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a intervenção, a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor.
	
	O corpo é usado pela crianças desde as suas primeiras formas de comunicação com o meio . Atividades de leitura e escrita que sejam lúdicas contribuem para a alfabetização da criança
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O corpo de crianças e adultos é compreendido na escola? É ele alvo de expressividade ou de disciplina? Responda as perguntas sobre problematização acerca destas questões, relacionando as colunas abaixo:
I-    Do desenvolvimento sensório-motor (percepção e movimentos que buscam cada vez melhor coordenação) o bebê vai sofisticando a sua atividade intelectual (concentração, memória, raciocínio) e passando para níveis cognitivos simbólicos (representativos, ricos em imaginação, capazes de planejamento). Todo esse processo é atravessado pela afetividade (sentimentos e emoções).
II-    É considerada um ato essencialmente motor que não impõe ao aprendiz grandes esforços cognitivos, a preocupação dos educadores limita-se ao treinamento de habilidades responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita (coordenação motora, discriminação visual e organização espacial)¿ (COLELLO, 1993, p. 59).
III-    É constitutivo do desenvolvimento integral da criança na medida em que ela inaugura a lógica da representação, da utilização de símbolos que percorrem uma trajetória do corpo à letra, passando pelo grafismo.
IV-    Para Fonseca (1996), a criança precisa conhecer e compreender seu corpo para controlar melhor os seus movimentos. Ao ter domínio corporal, terá controle do corpo e da percepção espacial ¿ habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita.
 ( ) Escrita 
 ( ) Habilidades Psicomotoras 
 () Brincadeira 
 ( ) Movimento 
 
Agora, marque a sequência correta.
		
	 
	II;  IV; III e  I
 
	
	I: III; VI e II
	
	I: III; IV e II  
 
	
	III : IV; II  e  I
 
	
	IV; II;  III e  I
 
	 1a Questão
	
	
	
	Segundo os PCN's (1997, p. 54), um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em orno da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente.
Assim, considerando o exposto, qual das estratégias abaixo não corresponde às estratégias de leitura propostas por Magda Soares (2010):
		
	
	inferência.
	
	antecipação.
	
	verificação.
	
	seleção.
	 
	adivinhação.
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Para Galgiliani (2009) o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita  (...)   
Com base no fragmento do texto acima e no nosso estudo, identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas do texto abaixo.
A leitura na ___________________ não pode ser leitura como ______________. Por quê? Não promove a interação criativa com o texto, e tampouco desenvolve a formação desse ____________________ de ler., pois as crianças pouco percebem sentido na atividade da leitura.
		
	
	alfabetização; decodificação; decorar
 
	
	escola; decodificação; gostar
 
	
	alfabetização; decorar; gostar
 
	 
	alfabetização; decodificação; gostar
 
	
	comunidade; decodificação; gostar
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta.
		
	
	Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações em suas diferentes seções.
	
	São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de forma intensa os elementos da oralidade.
	 
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante.
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na sociedade. Neste sentido, na educação infantil, mas importante que ser alfabetizado, é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Sobre a Literatura Infantil no processo de formação do leitor, é CORRETO afirmar que: I - O tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. II - A leitura pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e no desenvolvimento intelectual. Para isso, não se faz necessário que o livro infantil seja agradável aos olhos, pois a estética não é condição para que a criança se interesse pelo livro. III - O bom leitor é aquele que, envolvido numa relação de interação com a obra literária, encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. IV - A leitura não é peça fundamental para construção de conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Esta se faz uma atividade de importância secundária. V - A escola é o único lugar em que a criança está em contato com o texto e com a leitura de histórias interessantes ao seu aprendizado. Estão corretas as seguintes afirmativas:
		
	
	I, II e III
	 
	I e III
	
	( ) II, IV e V II E III
	
	I, II, III, IV e V
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja ir além com o seu grupo da alfabetização, entendida como o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao letramento. Maria Amélia organizou uma atividade de leitura do seguinte texto:
A FESTA
Renata está noiva do amigo Rodrigo. No dia da festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus convidados. O baile está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio da festa, Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão! Renata muda de opinião: - Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais não!
A seguir, solicitou às suas crianças da 1a série a criação de outra história. José Gil escreveu, então, o texto O NOIVADO.
O NOIVADO
Eu gosto dessa história porque o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão. Como ele é um bobão. A Renata disse para ele: "Eu vou embora dessa festa e nunca mais quero ver o bobalhão do Rodrigão". Todo mundo confiou na Renata. (José Gil, 1a Série do Ensino Fundamental)
A atividade proposta pela professora possibilitou à criança:
I - explorar a rima para aumento de vocabulário;
II - desenvolver os elementos sensório-motores;
III - emitir opinião sobre a situação narrada;
IV - analisar questões de comportamento.
São corretos:
		
	
	II, III e IV, apenas.
	
	I e II, apenas.
	 
	I, III e IV, apenas.
	
	I e III, apenas.
	
	I, II, III e IV.
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A prática de leitura na alfabetização implica em seleção criteriosa e variada de textos a serem trabalhados em sala de aula. Sobre a seleção dos textos de leitura, selecione a alternativa correta.
		
	
	As linguagens jornalísticas, televisivas e cinematográficas não devem ser trabalhadas em sala, uma vez que, constituem uma diversidade de linguagens longe da realidade do aluno.
	 
	É fundamental, ainda na alfabetização, desenvolver leituras utilizando textos que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como: cantigas de roda, parlendas, poesias, crônicas e histórias da literatura infantil.
	
	Não cabe ao professor escolher os textos que serão trabalhados em sala, mas ao livro didático.
	
	N.D.A
	
	Não é interessante a criança ler na escola os mesmos tiposde textos que circulam no cotidiano das pessoas: rótulos, avisos, bilhetes informais e correspondência.
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque:
		
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas.
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição.
	
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	 
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	Quando proposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade.
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Leia e pense sobre a relação das afirmativas que se seguem: Afirmativa 1 : Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que  no filme "Central do Brasil" alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...) No universo infantil há outro bom exemplo: a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro. Se ela vive em um ambiente literário, vai com o dedo na linha e faz as entonações de narração da leitura, até com estilo. Ela é apropriada de funções e do uso da língua escrita. Essas são pessoas letradas sem ser alfabetizadas. Afirmativa 2 : Para a autora Marlene Carvalho, "letrado, no sentido em que estamos usando esse termo, é alguém que se apropriou suficientemente da escrita e da leitura a ponto de usá-las com desenvoltura, com propriedade, para dar conta de suas atribuições sociais e profissionais". A respeito das afirmativas, assinale a opção correta:
		
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas.
	 
	 As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 1.
	Ref.: 71801
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de trânsito vendendo doces. Ele estudou por 4 anos e teve aprovação em todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a alfabetização é um processo e que pode se apresentar sob diferentes tipos de alfabetismo. Assinale a alternativa que apresente as características do alfabetismo rudimentar.
		
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	
	 2.
	Ref.: 44596
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Leila é professora do primeiro ano do Ensino Fundamental e seus alunos têm espelhado a escrita em várias atividades. Ela pediu uma orientação da pedagoga da escola responsável pela supervisão e teve as seguintes respostas:
I) São crianças disgráficas que precisam de encaminhamento para um a fonoaudióloga.
II) Essas crianças precisam fazer mais atividades de lateralidade e coordenação motora fina para superarem essa dificuldade que tem base na maturação neurológica.
III) Crianças que espelham precisam fazer cópias para aprenderem a forma correta de escrever.
Das alternativas acima, são incorretas:
		
	 
	Questões I e III
	
	Questões II e III
	
	Apenas a III
	
	Apenas a I
	
	Todas as questões
	
	
	 3.
	Ref.: 71789
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com Barbosa (1994, 54), no livro Alfabetização e Leitura: "A cartilha limita-se então ao ensino de uma técnica de leitura, entendendo-se essa técnica como a decifração de um elemento gráfico em um elemento sonoro". Neste trecho, qual a concepção de leitura que se apresenta no texto da cartilha?
		
	
	Leitura é um ato significativo e singular.
	
	Leitura depende do sentido encontrado no texto.
	
	Leitura é resultado de um processo discursivo.
	 
	Leitura é decodificação de fonemas.
	
	Leitura é diálogo entre subjetividades.
	
	
	 4.
	Ref.: 815115
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com os estudos realizados pela pesquisadora argentina Emília Ferreiro e colaboradores, a teoria da Psicogênese da Língua Escrita, mundialmente conhecida, trouxe para nosso país uma mudança de paradigmas, no que se refere a alfabetização. Com tais estudos, introduziu-se no Brasil:
		
	
	o pensamento revolucionário sobre alfabetização;
	 
	o pensamento construtivista sobre alfabetização;
	
	o pensamento tecnicista para a alfabetização;
	
	o pensamento tradicional para a alfabetização;
	
	o pensamento interacionista para a alfabetização;
	
	
	 5.
	Ref.: 1150157
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	(ENADE ¿ Pedagogia ¿ 2011, com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: -é pré-requisito para as séries seguintes, - cai no vestibular, - hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
		
	
	I, II e IV
	
	I e III.
	 
	I, II e III.
	
	I e IV.
	
	II e IV.
	
	
	 6.
	Ref.: 1182973
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e indispensáveis. Com base nesta assertiva, assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental.
		
	 
	Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento.
	
	Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização do código.
	
	Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização.
	
	Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da leitura e da escrita.
	
	Escolher entre alfabetizar e letrar.
	
	
	 7.
	Ref.: 46308
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta.
		
	
	Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar balões.
	
	Leitura e elaboraçãode síntese oral do texto lido.
	 
	Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização.
	
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para informação dos acontecimentos no final de semana.
	
	
	 8.
	Ref.: 243872
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Qual atividade não seria pertinente ao trabalho de letramento ideológico num ambiente alfabetizador que proponha a competência na utilização da leitura e da escrita de acordo com as demandas sociais?
		
	
	Utilizar diferentes gêneros
	
	Criar um ambiente alfabetizador em que os gêneros discursivos que circulem sejam variados
	 
	Trabalhar com cópias de livros, pois é necessário treinar a forma correta da escrita
	
	Escrever como forma de registro as atividades cotidianas para que as crianças compreendam a função da escrita.
	
	Trabalhar textos com função comunicativa
	
	
	 9.
	Ref.: 1029631
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que
		
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	 
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	
	
	 10.
	Ref.: 44503
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura:
		
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra.
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura.
	
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra.
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade.
	 
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida.