SLIDE AULA 1 - OFICINA DE PSICOMOTRICIDADE

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PSICOMOTRICIDADE
“Brincar com a criança não
é perder tempo, é ganhá-
lo; se é triste ver
menino sem escola, mais
triste ainda é vê-los
sentados, tolhidos e
enfileirados em uma sala
de aula sem ar, com
atividades mecanizadas,
exercícios estéreis, sem
valor para a formação
dos homens críticos e
transformadores de uma
sociedade”
(Carlos Drummond de Andrade)
A Psicomotricidade e o 
desenvolvimento infantil
A psicomotricidade está presente nas mais diversas
atividades motoras das crianças, o que contribui para o
conhecimento e o domínio de seu próprio corpo.
É um método indispensável para o desenvolvimento
global e uniforme da criança, constituindo sua base
fundamental de aprendizagem.
A psicomotricidade envolve toda ação realizada 
pelo indivíduo; é a interação entre o psiquismo e 
a motricidade, buscando um desenvolvimento 
global, focando os aspectos afetivos, motores e 
cognitivos, levando o indivíduo à tomada de 
consciência do seu corpo por meio do 
movimento.
DESENVOLVIMENTO HUMANO
02
04
01
03
COGNITIVO
SOCIOAFETIVO
PSICOSSOCIAL
BIOFISIOLóGICO
MOTOR/FíSICO
PSICOMOTOR
QUERER FAZER –
EMOCIONAL (SISTEMA 
LÍMBICO)
PODER FAZER - MOTOR 
(SISTEMA RETICULAR)
SABER FAZER – COGNITIVO 
(CÓRTEX CEREBRAL)
“...o objetivo da educação 
pelo movimento é contribuir 
ao desenvolvimento 
psicomotor da criança, de 
quem depende, ao mesmo 
tempo, a evolução de sua 
personalidade e o sucesso 
escolar”.
Le Boulch
A fase ideal para trabalhar todos os 
aspectos do desenvolvimento motor, 
intelectual e socioemocional é do
nascimento aos 8 anos de idade.
(Manhães, 2004)
TONICIDADE EQUILÍBRAÇÃO NOÇÃO DE CORPO
LATERALIDADE
ESTRUTURAÇÃO 
ESPACIAL
ESTRUTURAÇÃO 
TEMPORAL
CONDUTAS PSICOMOTORAS
PRAXIA GLOBAL PRAXIA FINA
Psicomotricidade e as 
dificuldades de 
aprendizagem
● O importante papel da motricidade no desenvolvimento de 
funções cognitivas foi apontado primeiramente por Piaget 
(1952). 
● Considera a ação psicomotora uma precursora do 
pensamento representativo e do desenvolvimento cognitivo. 
● Nessa perspectiva a criança deve agir sobre o meio através 
de atividades motoras, visuais, táteis e auditivas. 
● A formação de conceitos psicomotores (pré-simbólicos) não 
acontece pela padronização das ações, mas sim: pela 
experiência, complexidade, diversidade e variabilidade de 
ações
Compreender as relações entre 
Psicomotricidade e Dificuldades de 
Aprendizagem é um fator relevante para se 
pensar a utilização da psicomotricidade na 
construção do conhecimento simbólico, 
deixando de lado a dissociação corpo-
mente, e a fragmentação do 
desenvolvimento da criança em cognitivo, 
linguístico e motor.
TDC
Transtorno do 
Desenvolvimento da 
Coordenação
é um transtorno motor que se caracteriza pela aquisição e 
execução de habilidades motoras coordenadas 
substancialmente abaixo do esperado para idade 
cronológica do indivíduo. É uma dificuldade motora que 
normalmente aparece em atividades como caminhar, 
sentar, pular ou executar tarefas como amarrar cadarços. 
São indivíduos que costumam derrubar ou bater em 
objetos.
Algumas características
• Desajeitada ou incoordenada em seus movimentos. Tromba em 
obstáculos, derrama ou derruba coisas com mais frequência que 
crianças de mesma idade;
• Atraso no desenvolvimento de habilidades motoras grossas e 
finas;
• Demora mais para aprender novas habilidades motoras;
• Tem dificuldade para fazer atividades que requerem o uso 
coordenado dos dois lados do corpo (ex.: recortar com tesoura, 
escrever, cortar comida usando garfo e faca, agarrar bola e andar 
de bicicleta);
• Pode apresentar questões emocionais secundárias, como baixa 
tolerância à frustração, autoestima diminuída e pouca motivação 
para fazer atividades esportivas;
• Tem dificuldades para organizar sua carteira/mesa, armário, 
mochila, cadernos, ou mesmo os brinquedos;
• Mais lenta nas atividades escolares que exigem desempenho 
motor, como copiar do quadro, usar régua, fazer o dever de casa;
• Estão mais propensas a ter dificuldades na escola e pouca 
competência social;
• Tendem a não participar voluntariamente de atividades motoras, o 
que resulta em menos oportunidades para fazer exercícios e 
manter bom condicionamento físico.
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA
QUANTITATIVA –
MENSURAR, PONTUAR 
ATRIBUINDO UM 
SCORE PARA O 
DESEMPENHO DA 
CRIANÇA AO REALIZAR 
AS PROVAS;
QUALITATIVA -
DESCREVER O PERFIL 
E NÃO SE PREOCUPAR 
TANTO COM O 
DESEMPENHO DA 
CRIANÇA;
PROTOCOLOS DADOS 
COLETADOS NA 
ANAMNESE
• Conhecer o desenvolvimento infantil 
típico;
• Desenvolvimento do sistema 
nervoso e as contribuições para os 
aspectos sensoriais, perceptivos, 
planejamento motor, execução 
motora, funções executivas;
• Conhecer os sintomas 
psicomotores;
O QUE É PRECISO SABER????
QUANTOS SENTIDOS O SER HUMANO 
TEM????
SISTEMAS SENSORIAIS
• VISUAL
• OLFATIVO
• PALADAR
• TÁTIL
• AUDITIVO
• VESTIBULAR
• PROPRIOCEPTIVO
ESTIMULAÇÃO SENSORIAL
• Estimulação visual: objetos luminosos ou fluorescentes, com 
cores e formas diferentes, que auxiliam na discriminação visual, 
no aumento do limiar de atenção e na concentração.
• Estimulação auditiva: materiais sonoros, que promovem 
relaxamento em pacientes com alerta alto, ou em pacientes com 
alerta baixo, promovem um despertar, auxiliam na organização 
rítmica, na percepção temporal e na comunicação.
• Estimulação tátil: objetos com formas, texturas, consistência, 
temperatura e pesos diferentes, que auxiliam na percepção e na 
discriminação tátil.
Estimulação olfativa: difusor com aromas variados, responsáveis em 
promover a discriminação e a associação de aromas, relaxamento e 
melhora na qualidade da memória.
Estimulação gustativa: alimentos com sabores, texturas e cores 
variados, que auxiliam na memória, na discriminação e na associação.
Estimulação proprioceptiva e vestibular: equipamentos suspensos 
como balanço, cavalo, prancha de equilíbrio, dentre outros.
ESTIMULANDO AS 
HABILIDADES PSICOMOTORAS
Atividades Psicomotoras para o 
desenvolvimento infantil
• Jogo da amarelinha: é bom para treinar o equilíbrio num pé só e a 
coordenação motora;
• Andar sobre uma linha reta desenhada no chão: trabalha o equilíbrio, 
coordenação motora e identificação corporal;
• Procurar uma bolinha de gude dentro de uma caixa de sapato cheia de 
papel amassado: trabalha a lateralidade, coordenação motora fina e global 
e identificação corporal;
• Empilhar copos: é bom para melhorar a coordenação motora fina e global, e 
identificação corporal;
• Desenhar a si mesmo com canetas e com tinta guache: trabalha a 
coordenação motora fina e global, identificação corporal, lateralidade, 
habilidades sociais.
• Jogo - cabeça, ombro, joelhos e pés: é bom para trabalhar 
a identificação corporal, atenção e foco;
• Jogo - escravos de Jó: trabalha a orientação no tempo e no 
espaço;
• Jogo da estátua: é muito bom para orientação espacial, 
esquema corporal e equilíbrio;
• Jogo da corrida do saco com ou sem obstáculos: trabalha 
orientação espacial, esquema corporal e equilíbrio;
• Pular corda: é ótimo para trabalhar a orientação no tempo e 
no espaço, além de equilíbrio, e identificação corporal.
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LUDICIDADE
Atividades lúdicas são 
brincadeiras que envolvem 
jogos ou interações com 
outras crianças e adultos. Seu 
objetivo é ensinar e divertir quem 
as pratica.
DIVERSÃO
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COORDENANDO 
OS MOVIMENTOS 
DO CORPO
Sobre segurar o lápis...
LATERALIDADE
CONSCIÊNCIA LADO DIREITO E ESQUERDO DO 
CORPO
DOMINÂNCIA LATERAL
CONTRIBUIÇÕES DA 
PSICOMOTRICIDADE 
DESTRO OU 
CANHOTO?
EQUILÍBRIO
ESTÁTICO
DINÂMICO
• Subir as escadas elevando o joelho bem alto;
• Passos de elefante
• Andar de joelhos comas mãos no ar
• Pulo do coelho ( dois pés e apoio das mãos no chão)
• Imitar caranguejo ( sentar no chão, palminha das mãos para trás, elevar o quadril caminhando para frente 
e para trás)
• Ficar na ponta dos pés em cima de um banco
• Ficar na ponta dos pés com os olhos abertos e depois fechados ( 10s cada)
• Caminhar na ponta dos pés
• Agachar, abrir os braços e imitar um avião, primeiro com os olhos abertos e depois com os olhos 
fechados
• Andar na ponta dos pés com as mãos na nuca
• Com os calcanhares e com os braços cruzados nas costas
• Passos largos e a mão na cintura
• De lado com as mãos na cabeça
• Imitar o sapinho, (cócoras) ir e voltar
• Ir correndo e voltar andando
• Ir andando e voltar correndo
• Ir saltitando com os dois pés e voltar andando
• Andar em Câmera lenta
• Andar rápido
• Andar devagar
Atividades:
1) Equilibrar sobre saquinhos:
Equilíbrio.
Material: saquinho de areia.
Formação: coluna.
Desenvolvimento: a frente da coluna estarão saquinhos de areia, os alunos deverão andar por cima dos saquinhos 
de areia, equilibrando.
2)Pés amarrados:
Equilíbrio.
Formação: coluna.
Material: Barbante.
Desenvolvimento: Amarrar o barbante nos dois pés da criança, ela tentará se locomover no espaço andando, 
saltando.
3)Formas:
Equilíbrio.
Material: corda.
Desenvolvimento: criar formas com a corda e explorar o movimento, andando sobre a figura formada.
Logo após distribuir as formas por todo espaço, e todos deverão percorrer o espaço, contornando as cordas e 
acompanhando suas formas, andando, saltando, com um pé, com os dois pés, de frente, de lado, de costas.
4) Garçom: equilibrar um copo com água em uma bandeja.
RASGANDO, AMASSANDO, 
RECORTANDO...
Noção de corpo
Etapas do desenvolvimento
Corpo 
vivido
Corpo 
percebido
Corpo 
representado
ATIVIDADES
● Jogue com uma bola grande. Incentive os alunos da Educação infantil a 
chutarem a bola, usando um pé e depois o outro. Então jogue a bola e pegue 
também.
● Trabalhar a música da Xuxa Cabeça, joelho e pé, Cante com seus alunos a 
música e faça as ações juntamente com as crianças.
● Para ensinar as relações espaciais, trabalhe com esta atividade: peça ao aluno 
individualmente para que fique na frente de uma cadeira, atrás de uma cadeira, 
ao lado da cadeira, em cima da cadeira, e agache-se sob a cadeira.
● Para desenvolver a lateralidade das crianças, peça para que fiquem de joelhos no 
chão, depois instrua-os a girar para o lado direito com a mão levantada, e depois 
girar o corpo com a mão esquerda, depois com a perna direita, etc.
● Brinque com os alunos de sombra! Diga que a partir de agora eles serão sua 
sombra e imitarão todas as suas ações enquanto você anda e executa ações 
simples (ou seja, andando no lugar, andando pela sala, movendo os cotovelos até 
o joelho, levantando os braços acima da cabeça, etc).
Use vídeos ou jogos de competição de dança com os alunos. Eles vão adorar!
• Deitados no solo , tocar as partes do corpo pedidas
• Recortar de jornais ou revistas várias partes do corpo para colagens no 
caderno ou cartazes
• Montar o corpo com várias partes de recortes retiradas das revistas
• Olhar-se no espelho, fazer mímicas, gestos, brincar de mestre.
• Usar as partes do corpo no ambiente: tocar a mesa com o nariz, a parede 
com as costas, o chão com o joelho, etc
• Deitar de barriga pra cima e fazer círculos, quadrados, triângulos com os 
pés no alto
• Com uma bexiga ou um gelinho envolto num pano tocar a parte do corpo 
solicitada
• Quebra cabeça com figuras humanas
• Montar bonequinhos de papel
Percepção visual
● Movimento ocular
Psicomotricidade e 
TEA/TDAH
56
Formas geométricas 
divertidas
Pintando em diferentes 
superfícies
Circuito 
cheiros e gostos
Pintar com gelo
Bolhas de sabão
Hora do show
57
Esconde-
esconde
Pega-pega
Boliche
Bola ao cesto
Disco
Amarelinha
Túnel
Encaixes
Montagens
Pescaria
Prática sensório-perceptivo-
motora
ESTIMULAÇÃO VISUAL
ESTIMULAÇÃO AUDITIVA
ESTIMULAÇÃO TÁTIL-CINESTÉSICA
ESTIMULAÇÃO GUSTATIVA
ESTIMULAÇÃO OLFATIVA
ESTIMULAÇÃO PROPRIOCEPTIVA
GRATIDÃO!