APRESENTAÇÃO - GRUPO 8 - MANHÃ

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A J󰈮󰈤󰈯󰉚DA 
DO 󰉀󰉋󰈣Ó󰈽 
- Edu󰇹󰈀çã󰈢 an󰉃󰈎󰈹r󰇽󰇹i󰈼t󰈀 -
Ana Caroline dos Santos – 9015250
Gilvandro Mendes Monteiro – 8024022
Karine L. N. L. de Freitas – 8972952
In󰉃󰈹od󰉉çã󰈢
● 1º ano do Ensino Médio 
● Letras de rap nacional
● Educação antirracista e anticolonialista
● Conexão entre o aluno e a realidade
● Apreciar a forma de produção oral
● Interdisciplinaridade 
● Texto clássico e texto contemporâneo
● Rima e ritmo
● Música e poesia
● Oralidade e escrita
● Registro formal e informal (o culto e o coloquial)
“Com󰈡 󰇽 󰈗e󰈎󰉄󰉊ra 󰈥󰈡󰇶󰇵 aj󰉉󰇷󰇽󰈹 as 󰈥󰈩󰈼s󰈢a󰈻 󰈀 󰈼󰇵 co󰈝󰈼t󰈸󰉉í󰈹󰇵m, a 
se 󰇷󰈩󰈼c󰈢󰇼󰈹ir󰈩󰈚, 󰇽 󰈼e t󰈡󰈸󰈞󰇽re󰈚 󰉉󰈛 p󰈢u󰇹󰈡 󰈛󰇽is 󰈀󰉊󰉃o󰈹󰈀s 󰇷󰇵 
su󰈀󰈻 󰉐󰈏da󰈻, 󰈼󰉉j󰇵i󰉃󰈡󰈼 d󰇵 󰈻e󰉉󰈼 d󰇵󰈻󰉄in󰈡󰈻, 󰈛󰇵s󰈚o 󰈬󰉉󰇽n󰇷o 󰈼󰈩 
en󰇹󰈡󰈞t󰈸󰇽󰈛 em 󰇹󰈡󰈞t󰇵󰉕󰉄os 󰈻󰈡󰇸󰈏a󰈎s 󰇷󰇵󰈼fa󰉏󰈡󰈹󰇵ci󰇷󰈡󰈼” 
Pet󰈎󰉃, 2008, p. 31
SEMANA 1 Letras de rap: apresentar letras e músicas. 
Trocar experiências e vivências da classe.
SEMANA 2 Eneida (trechos retratando a jornada de 
Eneias) - Ponte com texto clássico. 
Conexões entre o texto clássico e o atual.
Tarefa: Pesquisa: O aluno deve procurar 
letras de música que retratem o estudado 
em aula (postar no youtube, Spotify, Deezer 
ou escrever/colar no mural da sala de aula).
SEMANA 3 Retomada da tarefa: troca de informações. 
Apresentar pesquisa e grifar as rimas e 
escrever no caderno. Comparar anotações. 
Teoria: rima e ritmo (sílabas métricas) - 
apresentar textos diversos de poesia para 
que os alunos identifiquem similaridades. O 
que faz um texto ser considerado poesia? 
Existem tipos diferentes de poesia? Música 
é poesia? 
Ressaltar estrutura, analisar e sistematizar.
Produção de texto: escrever letra de música 
ou poesia colocando em prática o conteúdo. 
JORNADA DO HERÓI
SEMANA 4 Acompanhamento da produção de texto. O 
aprendizado está sendo aplicado nas 
produções de texto? Quais as dúvidas? O 
que precisa ser aprimorado? JORNADA DO 
HERÓI
- correção pelos pares
 tipos de linguagem (oral X escrito, formal 
X informal, coloquial X culto).
⇅
RETOMADA: ENEIDA (trechos retratando a 
jornada de Eneias) - Ponte com texto 
clássico. Conexões entre o texto clássico e 
o atual.
SEMANA 5 Acompanhamento da produção de texto. O 
aprendizado está sendo aplicado nas 
produções de texto? Quais as dúvidas? O 
que precisa ser aprimorado?
- correção professora.
Preparação para mostra literária OU sarau 
OU instalação com as produções dos 
alunos nos corredores da escola.
Pode ser caligrama, slides com a 
declamação do texto, apresentação em 
forma de sarau, varal de poesias etc.
SEMANA 6 Preparação para mostra literária OU sarau 
OU instalação com as produções dos 
alunos nos corredores da escola.
Pode ser caligrama, slides com a 
declamação do texto, apresentação em 
forma de sarau, varal de poesias etc.
APRESENTAÇÃO FINAL 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Caligrama
https://pt.wikipedia.org/wiki/Caligrama
A co󰈝󰈼t󰈸󰉉çã󰈢 󰇶a 󰈎d󰇵i󰈀 
APRESENTAÇÃO
MÓDULO 1
Sobre o que vamos falar? Qual a proposta? Qual a produção final?
(semana 1) 
Escuta/leitura do álbum. Quais as impressões? Conseguimos criar ponte com a 
vivência pessoal? (semana 1)
MÓDULO 2 Apresentação da Eneida. Quais as conexões com o texto clássico? Pontes com 
o RAP: há semelhanças? quais? | tarefa (semana 2)
MÓDULO 3 teoria: rima e ritmo. | produção de texto (semana 3)
MÓDULO 4 Registro: formal e informal | ponte com Eneida e o Rap = como percebemos as 
diferenças de registro? (semana 4 e 5)
PROD. FINAL Sarau, mostra literária, instalação. (semana 6)
01
02
03
04Ap󰈸e󰈼󰈩n󰉃󰇽ção 
A proposta de trabalho, o rap 
e a épica.
O te󰉕󰉄󰈡 c󰈗á󰈼si󰇹󰈡 
A Eneida de Virgílio e o 
herói contemporâneo 
Rim󰈀, 󰈸󰈏󰉄mo 󰈩 
sí󰈗a󰇻󰈀 mé󰉃󰈹󰈏ca 
A poesia e o rap: conexões 
Reg󰈎󰈻󰉄r󰈢 󰇷a 󰇿󰈀l󰇽
O registro formal versus 
informal e a oralidade..
Módu󰈗󰈡󰈼 
05 Pro󰇷󰉉çã󰈢 fina󰈗
Amarrando as pontas do 
aprendizado.
01
Ap󰈸e󰈼󰈩n󰉃󰇽ção 󰇶󰈀 p󰈸󰈢󰈦os󰉃󰈀
As multicamadas de interpretação do texto 
contemporâneo
O ra󰈥 󰇸󰈡m󰈢 󰈥o󰈞t󰈡 󰇷󰇵 󰈦ar󰉃󰈎󰇶󰇽
● Primeira aula
● Apresentação de letras de rap
● Reconhecimento das músicas
● Experiências e vivências
02
O te󰉕󰉄󰈡 c󰈗á󰈼si󰇹󰈡 
Compreendendo a jornada do herói Eneias
Ap󰈸e󰈼󰈩n󰉃󰇽󰈞do: E󰈝󰈩󰈏󰇶a
● A literatura clássica e o rap nacional
● Percurso de ascensão heróica do 
indivíduo
● Canto I da Eneida de Virgílio
● “Eneias de reconhece”, Prof. Dr. Paulo 
Martins 
Ene󰈎󰇽󰈻 󰇿og󰈩 󰇷󰇵 T󰈹o󰈎󰇽 em 󰇹󰈋󰈀m󰇽󰈻
por Federico Barocci, Roma
Ene󰈎󰇽󰈻 󰇶er󰈸󰈡󰉄󰇽 Tur󰈝󰈡 
 por Luca Giordano, Florença
A vi󰇷󰈀 é 󰇶󰇵safi󰈡 - R󰇽ci󰈡󰈝󰇽i󰈼 M󰉑’s
http://www.youtube.com/watch?v=52NT9cSWC_8&t=50
Rim󰈀, 󰈸󰈏󰉄mo 󰈩 󰈻í󰈘󰇽ba 󰈚é󰉄r󰈎󰇹󰇽 
03
Pontes entre a poesia e o rap
Es󰉃󰈹ut󰉉󰈸󰇽
● Rima
● Ritmo
● Sílabas poéticas
Tip󰈡󰈻 󰇶󰇵 Tex󰉃󰈡󰈼
● Texto em prosa: lenda, 
crônica, carta, notícia
● Texto em verso: 
poesia, música, épica
Cam󰈎󰈝󰈋󰈢s 󰈥a󰈹󰈀 󰇽 p󰈸o󰇶󰉉çã󰈢 te󰉕󰉄󰉉󰇽l
Tra󰇼󰈀󰈘h󰈢
● Trabalho em pequenos 
grupos
● Metacognição
● Compartilhamento de 
ideias 
(Padlet/Jamboard)
Qu󰈩s󰉃õ󰇵󰈼
● O que faz um texto ser 
considerado poesia?
● Existem tipos diferentes de 
poesia?
● Música é poesia?
Reg󰈎󰈻󰉄r󰈢 󰇷a 󰇿󰈀l󰇽
04
O percurso da oralidade
Reg󰈎󰈻󰉄r󰈢: 󰇾o󰈹m󰈀󰈗 󰇵 i󰈞f󰈡󰈸󰈛󰇽l
● Percepção dos alunos sobre 
registro formal e informal 
● Trechos da Eneida e do rap “A vida 
é desafio”
● Contexto sociolinguístico
● Acompanhamento da produção de 
texto
01 02 03
04
Pri󰈚󰈩󰈏󰈹a c󰈡󰈸󰈹󰇵ção Aut󰈡󰇽󰉏a󰈘󰈎󰇽ção In󰉃e󰈹󰈀v󰇽󰈗i󰈀çã󰈢
Seg󰉉󰈝󰇶󰇽 co󰈸󰈹󰈩çã󰈢 
- p󰈸o󰇿󰈩s󰈻󰈢󰈹 (a)
Fas󰈩󰈻 󰇶󰈢 ac󰈡󰈚󰈦󰇽n󰈊a󰈛󰈩n󰉃󰈢
05
Ap󰈸i󰈛󰈡r󰇽󰈚e󰈞t󰈡: 
difi󰇹󰉉󰈘d󰇽󰇷e󰈼 󰈩 
po󰈻󰈼󰈎b󰈏󰈗i󰇶󰈀d󰇵󰈻 󰇶e s󰈡󰈗󰉊çõe󰈼
De 󰈡l󰈊󰈢 󰈞o p󰈸󰈡󰇸󰇵s󰈻o
https://padlet.com/prokarin
elyziane/nzrveuspv7tfvt4g,
https://padlet.com/prokarinelyziane/nzrveuspv7tfvt4g
https://padlet.com/prokarinelyziane/nzrveuspv7tfvt4g
Pro󰇷󰉉çã󰈢 fina󰈗 
05
Colocando os pingos nos is
Múl󰉃i󰈦l󰈀󰈻 󰈦󰈢s󰈻i󰇻󰈎l󰈏󰇷a󰇶󰈩s
● Diálogo entre as produções: leitura coletiva
● Sarau ou mostra literária
● Mediação do docente
● Sugestões dos alunos
● Estratégias de elaboração, revisão, reescrita e 
avaliação dos textos
Con󰇹󰈹󰈩t󰈏󰉛a󰈞d󰈡
Con󰈻󰈎󰇶󰇵raçõ󰈩󰈻 F󰈏󰈞a󰈎s
A expressão de nossas identidades
Sub󰈑󰈩󰉄󰈏vi󰇷󰈀󰇶󰇵s e C󰈡󰈗󰇵󰉄iv󰈎󰇷󰇽󰇶e
● Material didático: o cânone e a realidade presente no 
cotidiano dos alunos
● Expansão da diversidade e dirimição das 
desigualdades
● Literatura como força emancipatória
● Expressão da identidade
● Importância da oralidade
 "Par󰈀 󰇹󰈢󰈞he󰇹󰈩󰈹 󰈢b󰈑e󰉄󰈎v󰇽󰈚e󰈞t󰈩 󰈫󰉊e󰈛 s󰈡󰈚󰈢󰈼,
 de󰉏󰈩󰈛󰈢s 󰈝o󰈼 v󰈩󰈸 󰇿󰈢ra 󰇷󰈩 󰈞ós 󰈚e󰈼m󰈡󰈻, 󰇵󰈛 al󰈇󰈡 󰈬󰉊e
 co󰈝󰉄ém 󰈀 󰈝󰈢󰈼sa 󰈎󰈚󰇽󰈈em, 󰈚󰈀󰈼 nã󰈢 é 󰈥a󰈹t󰈩 󰇷󰇵 󰈞ós,
 de󰈻󰇸󰈡b󰈸󰈏󰈞do 󰈡 󰈏󰈝󰉄er󰈝󰈡 󰈞󰈢 ex󰉃󰈩󰈹n󰈢, 󰇹o󰈛󰈡 f󰇵󰉛
 Nar󰇹󰈎󰈼󰈢 qu󰈀󰈝󰇶󰈢 se 󰈀󰈥󰇽i󰉖󰈡n󰈢u 󰈥󰈩󰈘󰇽 su󰈀 󰈏󰈚a󰈈󰈩m 󰈝󰈢 󰈘ag󰈡”.
 Al󰇼e󰈹t󰈡 M󰇽󰈝󰈈u󰈩l 
1Compreender o funcionamento 
das diferentes linguagens e 
práticas culturais (artísticas, 
corporais e verbais) e mobilizar 
esses conhecimentos na recepção 
e produção de discursos nos 
diferentes campos de atuação 
social e nas diversas mídias, para 
ampliar as formas de 
participação social, o 
entendimento e as possibilidades 
de explicação e interpretação 
crítica da realidade e para 
continuar aprendendo.
6Apreciar esteticamente as mais 
diversas produções artísticas e 
culturais, considerando suas 
características locais, regionais e 
globais, e mobilizar seus 
conhecimentos sobre as 
linguagens artísticas para dar 
significado e (re)construir 
produções autorais individuais e 
coletivas, exercendo 
protagonismo de maneira crítica e 
criativa, com respeito à 
diversidade de saberes, 
identidades e culturas.
4
Compreender as línguas como 
fenômeno (geo)político, histórico, 
cultural, social, variável,heterogêneo e sensível aos 
contextos de uso, reconhecendo 
suas variedades e vivenciando-as 
como formas de expressões 
identitárias, pessoais e coletivas, 
bem como agindo no 
enfrentamento de preconceitos de 
qualquer natureza.
7
Mobilizar práticas de linguagem 
no universo digital, considerando 
as dimensões técnicas, críticas, 
criativas, éticas e estéticas, para 
expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em 
práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos 
da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e 
coletiva.
CO󰈲󰇴󰉋TÊ󰈰󰉎󰈽AS 󰉋󰈠󰇴󰉈CÍ󰉇I󰉎󰉝S 󰉍󰉈 󰈳IN󰉂󰈖󰉚󰉁EN󰈠 󰉋 󰈟󰈓AS 󰈜󰉋󰉎N󰈭󰈴O󰉁󰈾󰉚S
Bib󰈗󰈎󰈢󰈈rafi󰈀
MARTINS, Paulo. Eneias se reconhece. Letras Clássicas, São Paulo, n. 5, p. 143-157, 2001. 
Disponível em: https://www.revistas.usp.br/letrasclassicas/article/view/82632. Acesso em: 1º 
nov. 2021.
PETIT, Michèle. “Construir” leitores. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. São Paulo: 
Editora 34, 2008.
 _____________. Leitura de obras literárias e construção de si mesmo. Os jovens e a leitura: uma 
nova perspectiva. São Paulo: Editora 34, 2008.
VIRGÍLIO. Eneida. Disponível em: https://www.livros-digitais.com/virgilio/eneida/44. Acesso 
em: 1º nov. 2021.
Currículo paulista. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/
Currículo da Cidade. disponível em: 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/6539775/mod_resource/content/1/CURR%C3%8DCUL
O%20DA%20CIDADE.pdf
Base nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Plataformas de lousa digital:
● PADLET: https://pt-br.padlet.com/
● JAMBOARD: https://jamboard.google.com/
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Ob󰈸i󰈈󰈀d󰈢
A J󰈮󰈤󰈯󰉚DA 
DO 󰉀󰉋󰈣Ó󰈽 
- Edu󰇹󰈀çã󰈢 an󰉃󰈎󰈹r󰇽󰇹i󰈼t󰈀 -
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http://bit.ly/2TtBDfr