ebook booquinha

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Aprender A ler e A escrever 
com o mÉTodo dAs BoQUInHAs
Título
Aprender A ler e A escrever com o mÉTodo dAs BoQUInHAs
Autoria
mafalda caeiro e renata Jardini.
geral.formacoes@gmail.com
Design e paginação
maria Azevedo coutinho
IIustrações 
Tato e Tutu; maria Azevedo coutinho
Impressão
real Base
Edição e copyright
princípia, cascais, setembro de 2016 (1.ª edição) 
reimpressão – Abril 2017
© princípia editora, lda. 
Depósito legal 413692/16
Princípia
rua vasco da Gama, 60-c – 2775-297 parede – portugal
Tel. +351 214 678 710 • Fax +351 214 678 719 • principia@principia.pt • www.principia.pt
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(total ou parcialmente) por todos e quaisquer meios (eletrónicos ou mecânicos, transmissão de dados, gravação 
ou fotocópia), quaisquer que sejam os destinatários ou autores (pessoas singulares ou coletivas), os motivos e os 
objetivos (incluindo escolares, científicos, académicos ou culturais), à exceção de excertos para divulgação e da 
citação científica, sendo igualmente interdito o arquivamento em qualquer sistema ou banco de dados.
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APRESENTAÇÃO DO LIVRO
É com enorme satisfação que vos venho apresentar o primeiro livro de apoio à alfabetização no 
âmbito do método das Boquinhas, adaptado para o português europeu! 
o livro respeita de forma fidedigna a metodologia referida e esteve sempre sob supervisão da 
autora, dra. renata Jardini.
É um livro de fichas de apoio à alfabetização, que não substitui nenhum manual de português, 
mas que foi concebido para complementar e facilitar o processo inicial da aprendizagem da lei-
tura e escrita (podendo ser usado em paralelo).
são feitas várias propostas de atividades de carácter lúdico-pedagógico, que ajudarão a criança 
e o profissional / educador a mergulharem no mundo fantástico da descoberta da leitura e da 
escrita, ajudando, de forma natural e divertida, a que os sons comecem a fazer sentido juntos.
para isso, os alunos serão conduzidos pela primeira etapa – hipótese silábica de escrita, perce-
bendo que a cada sílaba corresponde sempre uma vogal (pelo menos). para tal, terão de pas-
sar por tarefas de consciência fonológica, como o reconhecimento auditivo de um dado som, 
a aliteração silábica (palavras que começam pela mesma sílaba) e de consciência fonémica (a 
posição que os sons ocupam na palavra, em sequência), entre outras. 
Acredito muitíssimo no trabalho desenvolvido pela dra renata Jardini, autora do método das 
Boquinhas, e tenho eu própria vivenciado, pessoal e profissionalmente, os benefícios desta meto-
dologia. estarei sempre ao dispor para quem queira aprofundar, saber mais, esclarecer dúvidas.
Asseguro-vos que todos terão momentos de alegria quando as crianças se deslumbrarem com 
as suas aquisições e descobertas seguras, fruto daquilo que estão a experimentar na primeira 
pessoa, com a ajuda do método das Boquinhas.
Bom trabalho!
Mafalda Caeiro 
(representante do método das Boquinhas, certificada pela autora em novembro de 2012)
contacto: geral.formacoes@gmail.com
Site oficial: www.metododasboquinhas.com.br
SObRE O MéTODO DAS bOquINhAS
em 2011 tive o privilégio de conhecer a dra. renata Jardini, no curso “Alfabetização e reabilita-
ção das perturbações da leitura e escrita”, em lisboa. Uma profissional dinâmica, sábia e com 
um brilho nos olhos quando fala do método por si criado – o famoso método das Boquinhas! 
Uma estratégia que nasceu e foi crescendo graças às dificuldades das crianças, aos seus erros, 
às suas respostas. Facto que foi dando corpo a um dos chavões do método: “O erro é fonte de 
aprendizagem”.
- 4 -
A energia da autora e o seu entusiamo são realmente contagiantes e as bases teóricas do mé-
todo e tudo o que ele envolve fazem todo o sentido. o trabalho dos pré-requisitos essenciais 
à leitura e escrita é muitíssimo completo e inicia-se logo no jardim de infância de forma lúdica, 
natural e estruturada.
será o método das Boquinhas apenas uma abordagem à aprendizagem recorrendo a bocas (ar-
ticulemas)? muitos poderão pensar que sim, mas é mUITo mAIs do QUe IsTo!
o método das Boquinhas existe desde 1997 e é uma abordagem multissensorial, fónica-visual-
-articulatória.
Atualmente este projeto conta com inúmeros artigos científicos, 13 livros publicados, com diver-
sos materiais de apoio, 13 jogos (Jardini) e dois conjuntos de banners, para utilização em salas 
de aula, consultórios e/ou domicílio. Um desses jogos, o lince de Boquinhas, está em fase de 
validação como protocolo lince de Investigação neuroliguística – plIn (2012), a ser utilizado 
clinica e pedagogicamente para deteção precoce das alterações de aprendizagem. 
por ser um método multissensorial, estimula a região pré-frontal do cérebro, onde se forma a 
imagem articulatória do som (articulema). o facto de incentivar a criança / adulto a conscien-
cializar-se e a sentir todo o processo que envolve a produção de um som (desde a imagem da 
boca ao fonema e à forma como é articulado), estimula a memória imediata (loop fonológico) 
e de longa duração (loop articulatório), bem como a atenção e a cognição de um modo geral, 
melhorando as capacidades fonológicas de quem o utiliza.
poderá funcionar apenas como ferramenta de conversão grafo-fonémica, complementando ou-
tros métodos ou como método de alfabetização, usado na íntegra. começa logo no jardim de 
infância e estende-se até à idade adulta, podendo ser aplicado a crianças com e sem dificulda-
des ou perturbações. Aliás e por apelar a múltiplas entradas, este é um método que chega às 
mais variadas crianças, respondendo de forma mais eficaz às suas necessidades. porquê usar 
métodos que não resultam com esta ou aquela criança? não valerá a pena, nem que seja por 
uma, optarmos por uma metodologia que chegue a todas?
Ao longo da metodologia, vamo-nos apercebendo da grandeza humana que está por detrás. 
nos manuais encontramos atividades cruciais ao desenvolvimento e preparação das crianças / 
alunos, estimulando as mais diversas áreas: atenção, consciência corporal, processamentos au-
ditivo, visual, visuo-espacial, consciência fonológica e fonoarticulatória, desenvolvimento cogni-
tivo. Um processo de aprendizagem no qual as crianças são também levadas a respeitar o outro, 
a aceitar as diferenças e a aprender com os erros, não tendo medo de os fazer. 
Um mundo, onde a aprendizagem é realmente aprendizagem, porque é sentida, vivida, expe-
rienciada, por isso, armazenada!
em portugal já tivemos diversos cursos sobre o m'etodo das Boquinhas em lisboa, bem como 
em Faro e no Porto. O feedback dos formandos tem sido muito bom! sinto que as pessoas gos-
taram e que, acima de tudo, perceberam que há aqui algo novo, profundo e que… resUlTA! 
Acredito, pelos resultados que tenho obtido e visto ao longo deste tempo, que esta nova abor-
dagem é uma mais-valia para a educação portuguesa! no nosso país precisamos de mudanças, 
de algo novo e seguro, fácil de aplicar, que melhore a auto-estima de alunos e professores / 
educadores.
mafalda caeiro
Terapeuta da Fala – Representante do Método das Boquinhas
- 5 -
APRESENTAÇÃO DA AuTORA
É com grata satisfação e agradecimento que venho apresentar mafalda caeiro e o seu livro de 
adaptação do meu trabalho.
Quando a conheci por ocasião de uma capacitação que ministrei em lisboa, percebi que estava 
diante de alguém interessada, humilde e muito competente. os inúmeros emails que trocamos 
sobre dúvidas, argumentações e sugestões para que desenvolvesse o método das Boquinhas 
em seus pacientes, fizeram-me crer, sem sombra de dúvida, que, ao invés de formá-la, poderia 
ter com ela muitas trocas e prazeres advindos de sua enorme determinação e amor pelo que 
fazia. E os seus resultados rápidos e surpreendentes trouxeram-na até ao Brasil com a inten-
ção de se tornar umamultiplicadora [representante] de Boquinhas e receber qualificação para 
ministrar cursos e divulgar a metodologia no seu país. mas não parou por aí... eu deveria saber 
que “todo bom discípulo supera seu mestre” e suas discretas intenções em adaptar o material 
Boquinhas para o português europeu viriam, muito em breve, abrilhantar o meu trabalho e hoje 
conto com suas valiosas contribuições.
este livro ficou alegre, divertido, simples e muito prático, para ser usado por qualquer um que 
se “considere educador” e almeje alfabetizar uma pessoa. pois a praticidade da metodologia 
permite que todos fiquem envolvidos no rico processo de se aprender a ler, desfrutando de re-
sultados rápidos e consistentes.
por isso, repito sempre: «Boquinhas neles!»
À mafalda, meu inestimável agradecimento; e aos irmãos portugueses, meu afetuoso compro-
misso de compartilhar nosso trabalho, estando às ordens.
renata Jardini
AGRADECIMENTOS
À minha querida amiga maria Azevedo coutinho, pela sua enorme dedicação e grande profis-
sionalismo no design, paginação e algumas ilustrações do livro. 
À querida amiga Catarina Feio, pela disponibilidade imediata em ser a “modelo Boquinhas” por-
tuguesa. 
Ao paulo esteves, pela ajuda preciosa e trabalho profissional nas fotografias. 
À dra. renata Jardini, autora do método das Boquinhas, por toda a sua partilha, ensino e orien-
tação incansável.
Às professoras do Colégio de Santa Maria pela partilha de experiências e em especial à Teresa 
Frazão pelo apoio na revisão do livro. 
À minha família, pelo apoio incondicional.
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INFORMAÇÕES PRéVIAS
- Antes de utilizar este livro, o educador deve estudá-lo e familiarizar-se com ele.
- para iniciar o trabalho com as vogais, o professor deve esclarecer o aluno que, no português, todas as 
sílabas têm, pelo menos, uma vogal. portanto, são letras indispensáveis para dizermos e escrevermos 
as palavras.
- optámos por não utilizar imagens associadas à letra trabalhada (ex.: a – de abelha; e – de elefante; b 
– de bola; m – de macaco, etc.), com a intenção de se evitar aprendizagens apenas por memorização, 
isto é, associações fechadas. na nossa prática, observamos que este recurso, amplamente utilizado, 
causa mais confusão e dificuldades para a criança em vez de a ajudar. Assim, neste livro, as letras são 
associadas à boquinha correspondente e, posteriormente, ao seu uso real nas palavras. para alunos 
com necessidades especiais, os professores têm adaptado as boquinhas aos alfabetos usuais destas 
crianças (por exemplo, boquinhas em braile e boquinhas associadas à língua gestual portuguesa).
- As cinco vogais são trabalhadas simultaneamente, isto é, juntas. no entanto, para crianças com gran-
des dificuldades escolares e cognitivas, é aconselhável apresentarem-se primeiro as vogais – A – I – o. 
depois de treinadas e consolidadas, introduzem-se as vogais - e – U -. 
- como o método das Boquinhas é multissensorial, isto é, faz uso de várias “entradas” neuropsicoló-
gicas para a aprendizagem, juntamente, com a apresentação das letras damos pistas orais associadas 
à sua orientação espacial (ex.: letra A – sobe, desce e ponte). Este é mais um recurso que pode ser 
utlizado para ajudar muitas crianças sem, no entanto, treinar exaustivamente a sua memorização. Com 
o desenrolar da aprendizagem, este recurso passa a tornar-se dispensável.
- Todos os exercícios aqui apresentados foram testados em crianças sem e com dificuldades de apren-
dizagem, conferindo-lhes sucesso num curto espaço de tempo. contudo, pode haver crianças que 
necessitem de mais exercícios, por manterem erros e trocas de letras sistematicamente, mesmo após 
terem realizado todo o processo de alfabetização. Nestes casos, é necessário realizar exercícios es-
pecíficos.
- este material é para ser utilizado como recurso à alfabetização e ensino do português em anos ini-
ciais. para tal, deve ser trabalhado num tempo parcial da carga horária diária. 
- procurámos inserir confrontos entre os sons / letras, ou seja, apresentar em oposição, letras / sons 
passíveis de confusão. Acreditamos que o seu treino em confronto traz maior segurança e consistên-
cia à aprendizagem. São, apenas, alguns exercícios, que devem ser oferecidos a todas as crianças, uma 
vez que o início de qualquer aprendizagem leva a dúvidas e erros esperados para esta altura. porém, 
se as dificuldades não forem ultrapassadas ou se se intensificarem, é aconselhável que a criança seja 
observada pelos agentes de educação responsáveis e, posteriormente, encaminhada para uma ava-
liação específica.
- este livro não dá prioridade ao treino gráfico de cada letra, por não ser este o seu objetivo. reco-
menda-se, no entanto, que o professor faça treinos de coordenação motora e escrita das letras, num 
caderno à parte, para fixação e memorização do traçado espacial de cada grafema.
- o professor deve treinar a articulação e o som de cada letra, ou seja, o articulema e o fonema de 
cada grafema; e deve dizer à criança que as letras têm nomes e sons, e que ela irá aprender o som das 
letras, que é o que utilizamos para falar e escrever.
- o professor deverá desincentivar, quer em sala de aula quer em casa, o uso frequente da verbaliza-
ção do nome das letras (Ex.: cê, jota, éfe, etc.) para se evitar uma escrita soletrada, que dificultará o 
processo de aquisição alfabética.
- 7 -
ÍNDICE
Apresentação do livro ........................................................................................... 3
sobre o método das Boquinhas ....................................................................... 3
Apresentação da autora ...................................................................................... 5
Agradecimentos ....................................................................................................... 5
Informações prévias ............................................................................................... 6
vogais ............................................................................................................................ 9
ditongos .................................................................................................................... 35
Jogos e atividades – vogais ............................................................................. 49
Anexos ....................................................................................................................... 60
som / letra l ......................................................................................................... 63
som / letra p ......................................................................................................... 70
confronto l/p ........................................................................................................ 77
som / letra v ......................................................................................................... 82
som / letra T ......................................................................................................... 89
confronto l-p-v-T ................................................................................................ 94
som / letra m ........................................................................................................ 97
Som / Letra F ....................................................................................................... 102
Confronto F/V ...................................................................................................... 108
som / letra B .......................................................................................................... 111
confronto p/B ........................................................................................................ 116
som / letra n ......................................................................................................... 119
confronto m/n ......................................................................................................123
som / letra d ........................................................................................................ 127
confronto T/d ........................................................................................................ 131
confronto b/d ........................................................................................................ 138
som / letra c/QU ............................................................................................... 142
som /k/ - letras QUA ...................................................................................... 150
som / letra r ......................................................................................................... 151
som /r/ letras rr .............................................................................................. 154
som / letra G/GU ............................................................................................... 157
som /g/ - letras GUA ....................................................................................... 162
confronto c,QU / G,GU ................................................................................... 164
som /r/ - Ara ........................................................................................................ 168 
- 8 -
confronto ara / arra ........................................................................................... 170
som / letras J ....................................................................................................... 174
som /j/, letras Ge, Gi .......................................................................................... 177
confronto Ge,Gi / Gue ..................................................................................... 184 
som s, letra s ........................................................................................................ 187
som s, letras ce /cI .......................................................................................... 189 
som s, letra Ç ......................................................................................................... 191
 som s, letras ss .................................................................................................. 193
confronto ce,cI – QUe, QUI ......................................................................... 195
som / letras X / cH ........................................................................................... 198
Confronto x/j ....................................................................................................... 206
som / letra Z ....................................................................................................... 210
som Z, letra s (asa) ............................................................................................. 214
confronto Assa, asa ........................................................................................... 217
letra H ..................................................................................................................... 222
som / letras lH .................................................................................................. 223
som / letra nH ................................................................................................. 225
confronto cH, lH, nH ...................................................................................... 227
letras As, es, Is, os, Us .................................................................................. 231
letras Al. el, Il, ol, Ul ................................................................................. 235
letras Ar, er, Ir, or, Ur .............................................................................. 236
confronto Ar / rA ........................................................................................... 239
Grupos consonânticos com -l- ..................................................................... 241
Grupos consonânticos com -r- ................................................................... 243
confronto plA / prA ..................................................................................... 246
confronto prA / pAr ...................................................................................... 247
letras An, en, In, on, Un ............................................................................ 254
letras Am, em, Im, om, Um .......................................................................... 258
confronto An / Am ............................................................................................ 261
letras AZ, eZ, IZ, oZ, UZ ............................................................................... 265
confronto Ão / Am .......................................................................................... 268
letras K/W/Y ...................................................................................................... 270
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VOGAIS
Estas são as bocas que fazem o som das vogais A-E-I-O-u. Observa, ouve e 
experimenta fazer cada uma, prestando muita atenção às diferenças entre elas.
A E I
O u
- 10 -
- 11 -
1. O nome da letra é - A - e o seu som (fonema) também é /A/.
2. Observa a boquinha do - A - (articulema) na fotografia e treina a sua 
pronúncia à frente de um espelho.
3. Treina a escrita da letra - A - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - a - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
ASOM/LETRA
- 12 -
quantos /A/ tem cada palavra?
Nota: Ver soluções em anexo.
- 13 -
5. O nome da letra é - E - e o seu som (fonema) também é /E/.
6. Observa a boquinha do - E - (articulema) na fotografia e treina a 
sua pronúncia à frente de um espelho.
7. Treina a escrita da letra - E - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
8. Treina a escrita da letra - e - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
ESOM/LETRA
- 14 -
quantos /E/ tem cada palavra?
Nota: Ver soluções em anexo.
- 15 -
9. O nome da letra é - I - e o seu som (fonema) também é /I/.
10. Observa a boquinha do - I - (articulema) na fotografia e treina a sua 
pronúncia à frente de um espelho.
11. Treina a escrita da letra - I - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
12. Treina a escrita da letra - i - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
ISOM/LETRA
- 16 -
quantos /I/ tem cada palavra?
Nota: Ver soluções em anexo.
- 17 -
13. O nome da letra é - O - e o seu som (fonema) também é /O/.
14. Observa a boquinha do - O - (articulema) na fotografia e treina a 
sua pronúncia à frente de um espelho.
15. Treina a escrita da letra - O - manuscrita maiúscula, observando a 
sua correta orientação espacial:
16. Treina a escrita da letra - o - manuscrita minúscula, observando a 
sua correta orientação espacial:
OSOM/LETRA
- 18 -
quantos /O/ tem cada palavra?
Nota: Ver soluções em anexo.
- 19 -
17. O nome da letra é - u - e o seu som (fonema) também é /u/.
18. Observa a boquinha do - u - (articulema) na fotografia e treina a 
sua pronúncia à frente de um espelho.
19. Treina a escrita da letra - u - manuscrita maiúscula, observando a 
sua correta orientação espacial:
20. Treina a escrita da letra - u - manuscrita minúscula, observando a 
sua correta orientação espacial:
uSOM/LETRA
- 20 -
quantos /u/ tem cada palavra?
Nota: Ver soluções em anexo.
- 21 -
22. Ouve as sequências de vogais que o professor diz, repete-as e pinta 
os quadradinhos que correspondem a cada uma:
A E I O u
DISCRIMINAÇÃO FONOARTICuLATóRIA 
DAS VOGAIS A-E-I-O-u
21. Pinta um quadradinho por baixo da vogal que ouvires:
A E I O u
23. Pinta um quadradinho por baixo da vogal inicial da palavra que ouvires:A E I O u
- 22 -
24. As vogais em letra de imprensa são geralmente usadas para a leitura: 
25. Associa os quatro tipos de letras, ligando as vogais que são iguais:
a e i o u
o e a i u
u O E A I
- 23 -
26. Desenha nos quadrados um objeto que inicie com cada vogal:
27. Liga a boca que corresponde ao início de cada palavra:
A
O
E I
u
- 24 -
28. Liga as vogais iniciais às figuras:
o e a i u
A E I O u
- 25 -
29. Escreve a vogal com que começam as imagens de cada linha:
Nota: Ver soluções em anexo.
- 26 -
30. Liga as palavras que começam com a mesma vogal e escreve-a à 
frente de cada imagem:
- 27 -
31. Repete o nome das figuras e identifica a respetiva boquinha. 
 Completa o nome das figuras abaixo com as vogais em falta:
__b__lh__
__c__l__s __g__ __
t__rt__r__g__
__rv__ r__
m__ch__l__
b__r__t__
r__t__
m__l__
A E I O u
- 28 -
__l__f__nt__ __v__ t__m__t__
g__l__c__st__l__ b__c__cl__t__
r__s__ c__b__l__t__l__f__n__
b__n__c__ p__ b__rb__l__t__
- 29 -
32. Liga as figuras à sequência de vogais correspondente:
ie ouao ee aeia oo aao
eee oea ioeoe ao eaia aaa
euao e aaa ia oia ei
- 30 -
I - A
Nota: Ver soluções em anexo.
33. Pinta, em cada página, as imagens que tenham a sequência de vogais 
assinalada:
- 31 -
A - E
Nota: Ver soluções em anexo.
- 32 -
A - O
Nota: Ver soluções em anexo.
- 33 -
34. Descobre a sequência de vogais das palavras ditas pelo professor. 
 Desenha-as:
OA OOIO IA
OO IOEOE uA
IOA OAIA AA
Nota: Ver soluções em anexo.
- 34 -
35. Liga as figuras que têm a mesma sequência de vogais:
-
-
- 35 -
DITONGOS
- 36 -
1. O ditongo é o encontro de duas vogais que pertencem à mesma sílaba, 
sendo pronunciadas de uma só vez. Junta duas vogais e descobre o 
som que fazem. Escreve o que disseste.
A
E
O
E
I
I
u
u
- 37 -
O
u
I
A
I
I
u
u
- 38 -
2. Diz os ditongos em voz alta.
FLAUTA CAIXA
CUIDADO ToURO
DoIS ReI
- 39 -
3. Diz os nomes das imagens em voz alta. 
 Pinta o círculo da sílaba onde está o ditongo:
Exemplo:
ui var
- 40 -
4. Liga as imagens aos ditongos correspondentes:
uI
AI
EI
AI
Eu
EI
EI
OI
uI
Eu
Au
AI
- 41 -
5. Completa com o respetivo ditongo.
CART___RA S___A
R___ T___RO
C___CE Ch___
- 42 -
6. Faz um desenho em que entrem as seguintes imagens: 
 
 areia praia bandeira chapéu biscoito
- 43 -
DITONGOS NASAIS
Experimenta dizer estes ditongos e repara que o seu som é nasal (vem 
do nariz).
ÃO
ÕE
ÃE
- 44 -
VOGAIS COM TIL (~)
Em Português, há apenas duas vogais que podem ter til: Ã e Õ.
Repara que o /Ã/ pode aparecer sozinho, ou em ditongos /ÃO/ e /ÃE/.
IRMÃMAÇÃ ROMÃ
Ã
- 45 -
MÃE PÃES
ÃE
SAbÃOCÃO MÃO
ÃO
- 46 -
bALÕESCALÇÕES CORAÇÕES
ÕE
VOGAIS COM TIL (~)
Repara que o /Õ/ só aparece no ditongo /ÕE/.
- 47 -
7. Escreve à ou ÃO, ÃE ou ÕES debaixo de cada imagem:
- 48 -
- 49 -
1. Ouve as palavras. Descobre a vogal inicial. 
 Assinala na respetiva coluna da tabela.
A E I O u
SuGESTÃO DE JOGOS E ATIVIDADES PARA 
TREINO DA CONSCIêNCIA FONOARTICuLATóRIA
- 50 -
2. Pinta as vogais das palavras e associa-as às boquinhas, mexendo bem 
a boca quando dizes a vogal.
bORbOLETA PORCO CAChORRO MILhO
REPOLhO RATO MACACO bONECA
TELEFONE MESA PIPOCAS TARTARuGA
- 51 -
3. Como começa cada palavra?
Recorta e plastifica as imagens. 
baralha-as e coloca-as num monte, voltadas para baixo. 
um jogador vira a primeira carta e o primeiro a descobrir com que letra começa, 
toca na boca certa e diz em voz alta o seu som.
Nota: usa as boquinhas das vogais que estão no anexo.
Nota: Ver soluções em anexo
- 52 -
- 53 -
Nota: Ver soluções em anexo
- 54 -
- 55 -
Nota: Ver soluções em anexo
- 56 -
- 57 -
4. bingo de figuras e vogais. Põe um papelinho na vogal sorteada.
Recorta as figuras e arranja 16 papelinhos. Vira as figuras para baixo e sorteia 
uma. Diz a sequência das vogais dessa palavra e coloca um papelinho na 
respetiva letra. Ganha quem preencher todas as linhas e colunas.
A A
A
A
A
E
E
E
I
I
O
O O
O
uu
Nota: Ver soluções em anexo
- 58 -
- 59 -
1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo?
2. Achaste fácil realizá-las?
3. Gostaste deste capítulo do livro?
4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado 
 neste capítulo?
5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das 
 caras abaixo:
 
6. usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar, 
 desenhar... 
AVALIAÇÃO DA APRENDIzAGEM
Sim
Sim
Sim
Sim
Não
Não
Não
Não
- 60 -
ANEXOS
SOLuÇÕES:
Pág. 12: armário: 2 / cavalo: 2 / tartaruga: 3 / banana: 3
Pág. 14: dez: 1 / queque: 2 / pente: 2 / pé: 1
Pág. 16: nariz: 1 / papagaio: 1 / pirilampo: 2 / pintainho: 2
Pág. 18: bola: 1 / orelha: 1 / ovo: 2 / rinoceronte: 2
Pág. 20: luvas: 1 / abutre: 1 / lua: 1 / lupa: 1
Pág. 25: A - abelha - árvore - almoçar - andorinhas
 o - ovo - olhos - óculos - onda
 I - igreja - ideia - índio - irmão
 e - égua - elefante - escova - entrar
 U - uvas - urso - um - umbigo
Pág. 30: Fita - Pizza - Pista - Fila
Pág. 31: Bater - papel - café
Pág. 32: carro - vaso - Garfo - dado - Gato
Pág. 33: Cobra - Crocodilo - Fita - Olho - Rinoceronte - Lua - Minhoca - Joaninha 
- Fada
LISTAS DE PALAVRAS:
Pág. 51-56 (Jogo):
A: Árvore - Asa - Altura - Arma - Amigo - Anzol - António - Arca - Anel - Armário
e: ela - ericeira - erva - entrar - estar - estranho - estrela - estalar - este - esticar 
I: Ilha - Igreja - Índio - Íman - Inteiro - Inês - Irmãos - Inventor - Inverno - Isco
o: orca - ovos - orelha - ontem - olá - onça - onda - ouvido - olhos - Óculos
U: Ulisses - Uvas - Um - Único - Umbigo - Urso - Untar - Usar - União - Uivar
Pág. 57:
Alta / Bar / Barnabé / costa / cavaca / Queque / Quilo / dezena / dura / ela / 
Fio Firme / Fora / Gato / Jogo / Jaula / Já / Lapa / Lupa / Maca / Mia / Marta / 
olha/ prato / ralhar / rumo / nuno / susto / camisola / computador / Telefone 
/ Tambor
chimpanzé
- 61 -
A E I
O u
- 62 -
CONSOANTES
- 63 -
1. O nome da letra é – éle -, mas o seu som (fonema) é /l/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - L - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - l - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /l/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
O Luís levou a Luísa
Não a levou por levar
Levou-a para o lago
Para ver o luar.
LSOM/LETRA
- 64 -
6. A letra – L - vai juntar-se às vogais, formando a família LA-LE-LI-LO-Lu. 
Liga a boquinha – L – a todas as vogais e escreve o resultado.
7. Escreve e diz a família LA-LE-LI-LO-Lu.
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouves. 
LA Lu LI LE LO
L + A= L + E= L + I= L + O= L + u=
l la le lo luli
a e o ui
LA LE LO LuLI
- 65 -
10. Diz o nome das imagens e descobre o que ouves em cada palavra: 
 LA-LE-LI-LO-Lu
11. À CAÇA DO SOM /I/: diz o nome das imagens e pinta o bocadinho 
da formiga em que ouves o som /l/. Pode estar no início (cabeça), no 
meio (corpo) ou no fim da palavra (rabinho).
- 66 -
12. Pinta um quadradinho na coluna (presença do som) se ouvires uma 
sílaba ou palavra com /L/ ou um quadradinho na coluna (ausência do 
som) se não o ouvires.
13. Liga a figura à sílaba com que começa.
LO LI LA Lu LE
- 67 -
14. Escreve a sílaba inicial das palavras e as vogais que se seguem:
15. Pinta todas as sílabas La/la de amarelo; Le/le de encarnado; Li/li 
de azul; Lo/lo de cor de rosa e Lu/lu deverde.
A VIAGEM
A Luisa foi viajar para Castelo branco e levou uma mala amarela. 
A sua irmã mais velha foi com uma maleta cor de laranja e lilás. 
As duas, felizes, olhavam pela janela do carro. 
Lá fora, a lua e as estrelas luziam no céu de Castelo branco. 
Foi uma bela viagem!
__ __b__ __s
__ __ __
__ __m__ __
__ __g__rt__
__ __b__
__ __g__
__ __nt__rn__
__ __x__
- 68 -
17. Faz um desenho da história. 
16. Conta as sílabas que aparecem na história e preenche.
LA / la =__ LE / le=__ LI / li=__ LO / lo=__ Lu / lu =__
- 69 -
18. JOGO: Descobre as sílabas que ouves nas imagens de cada linha. 
Completa cada linha da tabela. quem preencher primeiro, põe o dedo 
no ar! Segue o exemplo.
Lu LE LI L__ L__1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
- 70 -
1. O nome da letra é – pê -, mas o seu som (fonema) é /p/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - P - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - p - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /p/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
Pedro Paulo Pereira Pinto Peixoto
Prega pregos na parede perfeitamente!
PSOM/LETRA
- 71 -
6. A letra – P - vai juntar-se às vogais, formando a família PA-PE-PI-PO-Pu. 
Ligue a boquinha – P – a todas as vogais e escreve o resultado.
PA Pu PI PE PO
P + A= P + E= P + I= P + O= P + u=
7. Escreve e diz a família pa-pe-pi-po-pu.
p pa pe po pupi
a e o ui
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta no respetivo quadradinho a(s) sílaba(s) que ouvires. 
PA PE PO PuPI
- 72 -
10. À CAÇA DO SOM /P/: diz o nome das imagens; pinta o quadrado em 
que ouves o som /p/. Pode estar no início, no meio ou no fim da palavra.
11. Pinta um quadradinho na coluna (presença do som) se ouvires uma 
sílaba ou palavra com /P/ ou um quadradinho na coluna (ausência do 
som) se não o ouvires.
- 73 -
12. Liga a figura à respetiva sílaba inicial.
po pi pa pu pe
13. Escreve debaixo de cada figura a sílaba pa-pe-pi-po-pu e as vogais 
da palavra.
__ __ __t__
ch__ __ __
__ __nc__l
__ __rc__ 
__ __t__ns
__ __nt__ 
s__ __ __t__
__ __n__ 
- 74 -
14. Pinta apenas as figuras que tenham o som /p/. 
 No final, conta quantas palavras há com cada sílaba.
15. Pinta as sílabas /pa/ de amarelo; /pe/ de encarnado; /pi/ de azul; /
po/ de cor de rosa e /pu/ de verde.
pa = pe = pi = po = pu =
O PASSEIO
O pai e o Pedro saem para limpar a lupa da Paula. 
Como está muito sol, o pai leva uma pala e o Pedro leva um carapuço.
Durante o passeio, lançam o papagaio, veem o sapo a pular no lago e 
comem pipocas e empadas ao pé da loja de peixes.
A Paula pede um crepe com pepitas de chocolate!
- 75 -
16. Conta e preenche:
pa = pe = pi = po = pu =
17. Liga as figuras da história às respetivas palavras.
pipocas 
pai 
sapo
carapuço
peixe
pé
empada
crepe
Paula
Pedro
- 76 -
18. Jogo: Descobre que sílaba está presente em cada palavra e escreve 
o nº correspondente a cada uma: 
1 → PA
2→ PE
3→ PI
4→ PO
5→ Pu
Sugestão: Fazer um campeonato, individual ou em grupos.
- 77 -
CONFRONTO L/P
1. Ouve as sílabas e palavras e marca um X debaixo do som certo: L ou P.
2. Com que som começa cada palavra? Se for com /L/ levanta o braço, 
se for com /P/, dá um pulo! No fim, escreve a 1ª sílaba.
- 78 -
3. Liga a sequência de boquinhas à palavra correspondente.
4. Lê as palavras e se acertares, faz o respetivo desenho. 
 Escreve cada palavra debaixo do desenho. 
Lua
Pai
Lupa
Papoila
Pai Lupa
- 79 -
Pião
Pólo
Lua
Papoila
Pão
Pala
- 80 -
5. Liga as frases aos desenhos e depois copia-as.
O Paulo lê.
A pala é do pai.
O Paulo pula. 
O pai vê a lupa.
- 81 -
6. Descobre qual é a família que tem mais sílabas.
 Pinta a família /L/ de cor de laranja e a família /P/ de preto.
7. Reconta a história por palavras tuas ou faz um pequeno teatro com 
a tua turma.
8. Faz um desenho da história. 
O PILOTO PAuLO
O Paulo é piloto da polícia. 
Ele pilota aviões, jatos e salta de paraquedas. 
No outro dia, passou por cima de Lisboa e pôde ver pessoas a 
pular no trampolim de uma piscina. 
Ele leva a sua família a passear de avião e todos pedem para ele 
pousar e levantar lentamente. 
Para o Paulo é muito bom ser piloto da polícia!
- 82 -
SOM / LETRA V
1. O nome da letra é – vê -, mas o seu som (fonema) é /v/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - V - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - l - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /v/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
Violeta e Vera
Voam de varinha na mão
 Vão a toda a velocidade
Na velha vassoura - avião!
- 83 -
6. A letra – V - vai juntar-se às vogais, formando a família Va-Ve-Vi-Vo-Vu. 
Liga a boquinha – V – a todas as vogais e escreve o resultado.
VA Vu VI VE VO
V + A= V + E= V + I= V + O= V + u=
7. Escreve e diz a família VA-VE-VI-VO-Vu.
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires. 
VA VE VO VuVI
v va ve vo vuvi
a e o ui
- 84 -
10. À CAÇA DO SOM /V/: diz o nome das imagens e pinta o bocadinho 
da formiga em que ouves o som /v/. 
Atenção: Pode estar no início (cabeça), no meio (corpo) ou no fim da 
palavra (rabinho).
11. quando ouvires uma sílaba da família VA-VE-VI-VO-Vu pinta-a de 
azul, da família LA-LE-LI-LO-Lu de encarnado e da família PA-PE-PI-
PO-Pu de amarelo. 
quando preencheres uma coluna completa, ganhas 1 ponto!
VA
PO
LI
Lu
LA
VA
PE
VO
PO
Lu
VA
VE
PI 
LA 
PE 
VI
- 85 -
12. Liga os desenhos às palavras.
luva
pulo
viola
vela
lava
pipa
lê
volei 
pé
pião
- 86 -
13. Lê e desenha
lupa 
lava 
vela 
luva 
pala 
pula 
pele
vólei
- 87 -
14. Lê as frases e completa com o nome das imagens.
O avô viu o ___________ de penas abertas.
O pai tem uma ___________.
A ___________ e o ___________ são brinquedos.
O bolo tem uma ___________.
A avó toca ___________.
Os piratas usam uma ___________ num olho.
A Paula lavou o ___________.
- 88 -
16. Lê as frases e liga-as à respetiva imagem. No final, copia-as.
15. Pensa em 3 palavras que comecem por… Compara com as palavras 
do teu colega do lado. Se forem todas diferentes, recebem 10 pontos, 
por cada uma. Se forem iguais, 5 pontos. No final, vê quem teve mais 
pontos.
LA PI VE PO Lu PA
A avó vai a pé. 
Eu vou a pé.
O avô vai a pé.
O avô e a avó vão a pé.
- 89 -
SOM / LETRA T
1. O nome da letra é – tê -, mas o seu som (fonema) é /t/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - T - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - t - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /t/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
Tutu, o tucano de ténis
Toca tambor na tenda,
Também vê televisão 
Tapado com o toalhão!
- 90 -
6. A letra – T - vai juntar-se às vogais, formando a família Ta-Te-Ti-To-Tu. 
Liga a boquinha – T – a todas as vogais e escreve o resultado.
TA Tu TI TE TO
T + A= T + E= T + I= T + O= T + u=
7. Escreve e diz a família TA-TE-TI-TO-Tu.8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires. 
TA TE TO TuTI
t ta te to tuti
a e o ui
- 91 -
10. Circula da mesma cor as imagens que começam com a mesma sílaba.
11. qual a sílaba vencedora? Faz um círculo a volta de cada sílaba ta-te-ti-
to-tu, só quando as ouvires.
ta
pa
te
ti
to
lu
ba
ta
fe
li
lo
tu
ca
pa
ve
ti
lo
tu
ta
ta
te
pi
po
vu
la
be
te
vi
to
du
- 92 -
12. Faz um campeonato com os teus amigos e vejam quem consegue 
pensar em mais palavras começadas pelas sílabas ta-te-ti-to-tu. Têm de 
desenhá-las! boa sorte!
13. Escreve o que já sabes em cada palavra. 
 lembra-te: uma letra para cada espaço.
__ __b__ __
b __ __ __
__ __ __ __
b __ __ __ __ __
__ __ n __ __
f__ t__ ____ __ __ __
__ __ s __ __ r __
- 93 -
1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo?
2. Achaste fácil realizá-las?
3. Gostaste deste capítulo do livro?
4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado 
 neste capítulo?
5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das 
 caras abaixo:
 
6. usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar, 
 desenhar... 
AVALIAÇÃO DA APRENDIzAGEM
Sim
Sim
Sim
Sim
Não
Não
Não
Não
- 94 -
CONFRONTO L/P/V/T
1. Jogo para discriminação auditiva dos sons trabalhados.
Fazem-se 4 equipas: L – P – V – T. Cada equipa deverá fazer um sinal 
quando ouvir uma palavra que comece com o seu som. Depois, deverá 
escrever a sílaba ouvida na tabela correspondente.
2. Ditado de palavras que contenham as famílias estudadas L-P-V-T.
3. quanto à divisão silábica, as palavras podem classificar-se em:
1 sílaba – monossílabo | 2 sílabas – dissílabo | 3 sílabas – trissílabo 
mais sílabas – polissílabo. 
Classifica as palavras que escreveste no ex. 2, de acordo com o 
número de sílabas.
L P V T
,
1 Sílaba 2 Sílabas 3 Sílabas + Sílabas
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
pé vo-to pa-li-to
- 95 -
4. Consegues formar novas palavras? Ganhas pontos por cada palavra!
 1 sílaba = 1 ponto; 2 sílabas = 2 pontos; 3 sílabas = 3 pontos
TA
LA
LE
Pu
VE
PA
TI
VO
LI
TE
LO
Lu
PO
PE
PI
TO
Tu
VA
TA
VI
5. Lê as frases, copia-as e faz o seu número na imagem certa.
1. A Paula lava o pé.
2. O pavão lava a pata.
3. A tia lava o tapete.
4. O tio lava o vitelo.
- 96 -
6. Será é que és um bom detetive? Descobre as palavras pedidas e faz 
o código das que estão escritas.
7. Lê o texto, reconta a história e ilustra-a. 
O LuÍS
O Luis tem um pião. Ele leva o pião e pula pelo vale. 
O Luis vê o pato ao pé da lua. 
O pato luta com o leão. 
Ai! Ai! Lá vai o pato.
1
2
3
4
5
A
LA
LE
E
Pu
VE
VA
TI
LI
VI
O
TE
I
u
Lu
PO
PE
PI
TA
TO
Tu
LO
Vu
PA
VO
# 4¶ 4µ =
3µ 4¶ =
3# 3@ 2@ =
2# 4µ =
5# 2¶ =
> @ µ ¶
VELA =
VIVA =
TAPETE =
PALITO =
LuTA =
PEPITA =
- 97 -
SOM / LETRA M
1. O nome da letra é – éme -, mas o seu som (fonema) é /m/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - M - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - m - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /m/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
A macaca Mimi
De microfone na mão
Faz muitas melodias,
Move uma multidão!
- 98 -
6. A letra - M - vai juntar-se às vogais, formando a família Ma-Me-Mi-Mo-Mu. 
Liga a boquinha – M – a todas as vogais e escreve o resultado.
MA Mu MI ME MO
M + A= M + E= M + I= M + O= M + u=
7. Escreve e diz a família MA-ME-MI-MO-Mu.
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires. 
MA ME MO MuMI
m ma me mo mumi
a e o ui
- 99 -
10. Diz o nome das imagens e descobre em que parte da palavra se ouve 
o som /m/: início, meio ou fim.
11. Descobre o que dizem estas boquinhas e liga à palavra certa!
tomate
lama
mapa
mola
- 100 -
12. Descobre a palavra dita pelo (a) professor (a) e circula-a. quando 
terminares uma linha ou coluna, grita: bINGO!
13. Lê o texto e descobre a família vencedora: /L/, /P/, /V/, /T/ ou /M/! 
ama
meia
mato
muleta
mila
toma
muito
tomate
mãe
move
mito
leme 
lama
tio
veia
teia 
tulipa
maleta
lume
avião
A MILú
AA Milú é a cadela do pai da Lili. (1ª ideia)
Ela pula pelo vale à procura do pau. (2ª ideia)
um dia, veio com uma mala e uma lupa. Caiu na lama e teve que se ir lavar 
ao lago do pavão. (3ª e 4ª ideias)
O Pai e a tia Paula pegaram na Milú e a Lili limpou-lhe as patas. (5ª ideia)
14. Reconta a história e faz uma banda desenhada no teu caderno, com 
5 quadradinhos, um por ideia.
L= P= V= T= M=
1 2 3 4 5
- 101 -
15. Lê o texto: 1º só as vogais e depois todo.
16. Responde às perguntas, escrevendo o que já sabes:
1. quem é que o Luis vai ver? 
______________________________________________________
2. qual é o desporto mencionado no texto? 
______________________________________________________
3. qual o meio de transporte usado pelos amigos? 
______________________________________________________
4. O que é que vão dar à mãe? E à avó? 
______________________________________________________
5. Onde é que eles apanham as flores? 
______________________________________________________
OS AMIGOS
O Luis vai ver o Paulo e a Pipa a jogarem volei. 
O Luis e o Paulo vão de mota. A Pipa vai a pé. 
Depois, vão ao vale apanhar uma papoila para a mãe e uma tulipa para 
a avó. 
Eles são muito amigos!
- 102 -
SOM / LETRA F
1. O nome da letra é – éfe -, mas o seu som (fonema) é /f/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
4. Treina a escrita da letra - f - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /f/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
O Filipe furou a fita 
Da sua irmã Filipa.
Ela ficou furiosa…
- Foge, Filipe, foge!
3. Treina a escrita da letra - F - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
- 103 -
6. A letra – F - vai juntar-se às vogais, formando a família Fa-Fe-Fi-Fo-Fu. 
Liga a boquinha – F – a todas as vogais e escreve o resultado.
FA Fu FI FE FO
F + A= F + E= F + I= F + O= F + u=
7. Escreve e diz a família FA-FE-FI-FO-Fu.
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires. 
FA FE FO FuFI
f fa fe fo fufi
a e o ui
- 104 -
10. Circula os desenhos em que ouves o som /f/. 
 Circula de azul os que têm /fa/, de amarelo os que têm /fe/, de encar - 
 nado /fi/, de verde /fo/ e de roxo os que têm /fu/.
11. Pinta todos os círculos de amarelo, os quadrados de azul e os 
triângulos de encarnado. Numera as formas por ordem crescente de 
tamanho e descobre 3 palavras com – F -.
VE
LI
TI
MA
LA
FI
FIFá
PA
palavras descobertas:
, ,
- 105 -
12. Forma uma frase com cada palavra do exercício anterior.
13. Ordena as palavras, de forma a que as frases façam sentido.
a) Filipe um fato. tem um feio muito O
b) meia é A feia.
c) à fui de Eu vila Fátima.
d) é muito Fifi vaca uma fofa. A
e) A do é família Filipe feliz.
- 106 -
14. Lê o texto e sublinha as palavras com /F/.
15. Responde às perguntas sobre o texto.
A Família do Filipe
O Filipe e a sua família vão à feira. Eles vão comprar algumas coisas 
para fazerem uma bela feijoada, um folhado de fiambre e um bolo de 
figo. A família fica sempre em festa quando cozinha! No final do dia, 
dão um passeio até casa da avó Fátima e do avô Fernando. Lá, tomam 
um café forte feito com muitocarinho!
a) O que é que o Filipe e a família foram fazer à feira?
 
 
b) O que é uma feijoada?
 
 
 
c) Já comeste feijoada? Gostaste? Porquê?
 
 
 
d) O bolo vai ser de figo. O figo é uma fruta. Assinala abaixo o nome 
de outras frutas.
( ) batata ( ) banana ( ) espinafre
( ) ananás ( ) uva ( ) melão  
e) As palavras do exercício anterior que não foram assinaladas são 
todas…
f) O que é que o Filipe e os pais vão beber em casa dos avós?
 
- 107 -
g) Ordena as frases de acordo com a sequência em que os factos 
aconteceram. 
( ) Compras feitas na feira. ( ) Festa na cozinha.
( ) Visita à casa dos avós. ( ) Ida da família à feira.
 
h) Desenha esta história dividindo-a em 4 partes, de acordo com a 
numeração das frases anteriores:
1
3
2
4
- 108 -
CONFRONTO F/V
O som /f/ é produzido sem vibração das pregas vocais 
e o som /v/ é produzido com vibração (cócegas na garganta). 
1. Ouve os sons, sílabas ou palavras e marca na respetiva tabela.
2. Lê as sílabas:
3. Lê as palavras e verifica se estão certas ou erradas. 
 Escreve corretamente as que estiverem erradas.
fa va fe ve fi vi fo vo fu vu
va fa ve fe vi fi vo fo vu fu
ferve
avião
ferro
cavé
vivela
coufe
verdade
fotografia
tarefa
televone
perfume
avó
afental
foar
furado
- 109 -
4. Completa as palavras com –f- ou – v-
5. Lê as palavras, circula as que estiverem escritas corretamente e 
pinta os seus desenhos.
__ada
gar__ada
__acina
__amília
__rio
di__ícil
sel__a
li__ro
re__resco
__elhice
__oca
ca__alo
sel__agem
in__antil
chu__a
con__ite
__loresta
__ormiga
o__elha
__ilme
__ara
al__ace
__assoura
co__re
a__ião
__izinho
__eio
li__re
in__eliz
__ogueira
FADA FENTOINhA VIGO 
ALMOVADA AVENTAL VIOLINO
- 110 -
6. Resolve as adivinhas.
7. bINGO! Procura na tabela as palavras descobertas nas adivinhas. Se 
estiverem bem escritas, pinta-as. quem marcar 1º uma linha ou coluna 
(de palavras corretas), grita: bINGO!
é de metal e serve para fechar cintos e relógios: ____________________________
é um animal que bate palmas e equilibra uma bola no nariz: __________________
A cor das verduras: ____________________________________________________
é uma bebida que os adultos bebem numa chávena pequena: _________________
quando as pessoas estão atrás uma das outras à espera, estão numa: ___________
Estão nos bolos de anos e devem ser apagadas: ____________________________
O contrário de morto: __________________________________________________
O contrário de bonita: _________________________________________________
FOCA
VELA
CAVé
CAFé
FIFELA
FELA
VOCA
FOCA
FOCA
FIFO
CAFé
VELA
VIVO
FEIA
FOCA
FERDE
FIVELA
VERDE
VERDE
VIVO
VIFO
VERDE
VIVELA
CAFé
VERDE
- 111 -
SOM / LETRA b
1. O nome da letra é – bê -, mas o seu som (fonema) é /b/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - b - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - b - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /b/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
O burro Barnabé
Baila com a borboleta
Bailam e balançam
Ao som da trombeta!
- 112 -
6. A letra – b - vai juntar-se às vogais, formando a família ba-be-bi-bo-bu. 
Liga a boquinha – b – a todas as vogais e escreve o resultado.
bA bu bI bE bO
b + A= b + E= b + I= b + O= b + u=
7. Escreve e diz a família bA-bE-bI-bO-bu.
b ba be bo bubi
a e o ui
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires. 
bA bE bO bubI
- 113 -
10. Pinta apenas as imagens que começam com o som /b/.
11. Escolhe sete palavras do exercício anterior e escreve uma frase com 
cada uma. 
- 114 -
13. Preenche a tabela, desenhando nos espaços palavras com /b/, 
respeitando cada categoria semântica. No final, compara o teu trabalho 
com o dos teus amigos. Todos vão aprender mais!
ANIMAIS
COMIDAS
NOMES
ObJETOS
15. Soletrar com os dedos! Mostra, apontando, a sequência de letras das 
palavras ditas pelo professor. Também podes fazer com o teu colega 
do lado.
A O P E L
I T u b V
- 115 -
14. Completa as palavras cruzadas.
Horizontal → 
1 – é o vilão da história dos 3 Porquinhos.
2 – quando estamos a jogar e enganamos os jogadores, fazemos…
3 – O que os porcos gostam muito de comer.
vertical ↓ 
1 – O que os bebés usam às refeições para não se sujarem.
2 – Marido da vaca.
3 – Pode ser de madeira ou de plástico e serve para colocar o pão ou a carne 
quando os queremos partir / cortar.
1 →
1 ↓
2 ↓ 3 ↓
2 →
3 →
- 116 -
CONFRONTO P/b
1. Ouve as sílabas e palavras e marca um X debaixo do som certo: P ou b.
2. Ouve as pistas e descobre as palavras.
Nada nos rios _________________________________________________________
A mãe faz a sopa nela __________________________________________________
uma coisa que não falta na festas de anos _________________________________
Come-se com manteiga, fiambre ou queijo _________________________________
Os pelos que os homens têm na cara ______________________________________
Vêm num pacote e podem comer-se no cinema _____________________________
Tem pala e os rapazes usam na cabeça ____________________________________
Rola e usa-se no futebol ________________________________________________
é um animal do mar e deita água pela cabeça ______________________________
é um animal do mar que tem 8 pernas _____________________________________
- 117 -
3. Lê as sílabas:
4. Corrije as palavras e desenha só as que estão bem escritas.
5. Ouve as frases e marca quantos - P – e quantos - b- ouviste em cada 
uma.
ba pa be pe bi pi bo po bu pu
pa ba pe be pi bi po bo pu bu
bêra pente balhaço panela pateta
polo bota cambo balito barco
A boneca é da Paula. P = b = 
O boné está perto da porta. P = b =
O pincel sujou a parede de beje. P = b =
Eu posso pegar no papel e pintar uma bola. P = b =
A bola bateu na parede do pátio. P = b =
O meu pai comeu pipocas com pimenta. P = b =
A boca da beatriz está aberta. P = b =
O ambiente está barulhento e poluído. P = b =
A casa de banho tem uma banheira com bolinhas. P = b =
- 118 -
6. Completa com /p/ ou /b/ e marca ao lado a resposta certa.
__ala
__omba
__ipoca
__anco
ta__a
__ola
__ode
__oia
__alança
__asquete
__alde
__anana
lo__o
__elo
__ente
a__óbora
( ) b, b ( ) b, p
( ) b, p ( ) p, b
( ) p, p ( ) p, b
( ) b, b ( ) b, p
( ) b, p ( ) p, b
( ) p, p ( ) b, p
( ) p, b ( ) b, p
( ) b, b ( ) p, b
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
- 119 -
SOM / LETRA N
1. O nome da letra é – ene -, mas o seu som (fonema) é /n/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - N - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - n - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /n/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
Enquanto neva à noite,
Nuno navega no seu navio,
Bebe café com natas,
Para não ter frio.
- 120 -
6. A letra – N - vai juntar-se às vogais, formando a família Na-Ne-Ni-
No-Nu. Liga a boquinha – N – a todas as vogais e escreve o resultado.
NA Nu NI NE NO
N + A= N + E= N + I= N + O= N + u=
7. Escreve e diz a família NA-NE-NI-NO-Nu.
n na ne no nuni
a e o ui
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires. 
NA NE NO NuNI- 121 -
10. Diz o nome das imagens e descobre em que parte da palavra ouves 
o som /n/, pintando a cabeça da formiga (início de palavra), o corpo 
(meio de palavra) ou o rabinho (final de palavra).
11. Agora, escreve o que já sabes!
- 122 -
Ameninaviuaneve. = palavras
12. Lê as frases e separa corretamente as suas palavras, reescrevendo-as.
ONunonadanolago. = palavras
Opainãosabenada. = palavras
Omeninolimpaamesacomopano. = palavras
Oavôlavouopalito. = palavras
- 123 -
CONFRONTO M/N
1. Repara na diferença entre estes 2 sons. O /m/ é produzido com a boca 
fechada e o /n/ com a boca aberta.
2. Lê as sílabas: 
3. Completa as palavras com –m- ou –n-, desenha-as e depois numera 
os seus desenhos.
ma na me ne mi ni mo no mu nu
na ma ne me ni mi no mo nu mu
1. ___ota
2. to___ate
3. ___oite 
4. ___eve
5. ___e___i___a
6. pa___ela
7. ____elancia
8. ___e___i___o
9. ___eia
- 124 -
4. Ditado de frases.
- 125 -
5. Lê o texto, com ajuda.
6. Agora, completa com as palavras que faltam.
A FuGA DO PAPAGAIO
A Manuela é uma menina muito boa e tem muitos amigos e dois animais. 
O papagaio Lelé e o macaco Nini. Ela cuida bem dos animais e nunca 
lhes falta comida. O macaco gosta de bananas e o papagaio come 
muitas sementes de abóbora. um dia, a Manuela abriu a gaiola para 
pôr lá comida e o papagaio escapou. Mas ela viu e apanhou-o. Ele não 
fugiu porque a janela estava fechada. que sorte!
O Nini bateu palmas e todos se riram.
sugestão: conversem oralmente sobre a história.
A FuGA DO PAPAGAIO
A ______________ é uma menina muito _____________ 
e tem muitos amigos e dois animais. O papagaio _____________ e o 
macaco _______. Ela cuida bem dos animais e nunca lhes falta comida. 
O macaco gosta de ___________ e o papagaio come muitas sementes 
de abóbora. um dia, a Manuela ______________ a gaiola para pôr lá 
comida e o papagaio escapou. Mas ela ______________ e apanhou-o. 
Ele não fugiu porque a _________________ estava fechada. que sorte! 
O Nini _______________ palmas e todos se riram.
- 126 -
1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo?
2. Achaste fácil realizá-las?
3. Gostaste deste capítulo do livro?
4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado 
 neste capítulo?
5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das 
 caras abaixo:
 
6. usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar, 
 desenhar... 
AVALIAÇÃO DA APRENDIzAGEM
Sim
Sim
Sim
Sim
Não
Não
Não
Não
- 127 -
SOM / LETRA D
1. O nome da letra é – dê -, mas o seu som (fonema) é /d/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - D - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
Dedo, dedinho, dedão
Cinco dedos em cada mão
Na esquerda e na direita
Dez, é a soma perfeita!
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /d/.
4. Treina a escrita da letra - d - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
- 128 -
6. A letra – D - vai juntar-se às vogais, formando a família Da-De-Di-
Do-Du. Liga a boquinha – D – a todas as vogais e escreve o resultado.
DA Du DI DE DO
D + A= D + E= D + I= D + O= D + u=
7. Escreve e diz a família DA-DE-DI-DO-Du.
d da de do dudi
a e o ui
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires. 
DA DE DO DuDI
- 129 -
10. Canta a música do “Parabéns a você” e conta quantos DA, DE, DI, 
DO, Du tem. Confirma as tuas respostas no texto da música. quantos 
pontos fizeste?
Sugestão: o texto poderá ser projetado na sala ou dado a cada aluno.
11. Escreve e desenha palavras iniciadas com o som /d/.
Confirma as tuas respostas no texto da música. quantos pontos fizeste?
DA= DE= DI= DO= Du=
- 130 -
12. Completa as palavras das frases com as sílabas: da, de, di, do, du.
13. Observa o desenho abaixo e encontra pelo menos 10 palavras com 
o som /d/.
A _____lia é uma flor muito bonita.
O número ____is vem a seguir ao um.
A esca_____ está encosta____ à pare____.
O ____nossauro caiu numa arma____lha prepara____ pelos caça____ores.
O ca____rno do ____ogo está acaba____.
Eu comi um salga____ em casa do ____arte.
O avô foi rouba____. Tiraram-lhe o ____nheiro to____.
A e____ca____ra disse que o trabalho estava erra____.
- 131 -
CONFRONTO T/D
O som /t/ é produzido sem vibração das pregas vocais 
(som silencioso), e o som /d/ com vibração. 
1. Ouve os sons, sílabas ou palavras e marca na respetiva tabela.
2. Lê as sílabas:
3. Ouve os sons, sílabas, palavras e pseudopalavras faz uma (taça) 
na tabela do /t/ e (dinheiro) na tabela do /d/.
ta da te de ti di to do tu du
da ta de te di ti do to du tu
DT
- 132 -
4. Circula a encarnado as imagens em que ouves o som /d/ e a azul as 
que têm o som /t/.
- 133 -
DA
TE
TI
DA
DI
DA
DA
DE
TI
DI
DO
DO
DE
TE
TA
TI
Tu
Du
DO
DE
DA
TE
TA
TI
TI
TO
DE
DO
DA
DO
DA
Tu
TO
TI
TE
TA
TA
Tu
TO
TI
TE
TA
DA
TA
TE
DE
TI
DI
TO
DO
Tu
Du
TA
DA
TA
DA
TA
DA
TA
DA
Du
TE
TA
Du
TI
Du
DO
DE
DA
DE
Tu
DO
TA
TO
DI
DA
Tu
TA
DO
DE
DA
DE
Tu
DO
TI
TO
DI
Tu
DO
TI
5. bingo! Marca no bingo as sílabas ouvidas. quando completares uma 
linha ou coluna, grita: bINGO!
6. Marca no quadro a primeira sílaba das palavras ouvidas.
- 134 -
7. Complete com /t/ ou /d/
8. Corrige as palavras, se for preciso (t/d)
co__one__e
__en__ar
Ver__e
__en__a__ura
derra
tevagar
doente
hisdória
floresda
drador
bigote
tizer
tesoura
badata
artista
temperatura
telefone
ditato
palito
barada
intestino
quadrato
dinheiro
toze
tinda
domade
cobertor
diredora
cabeça__a
por__aria
__en__ro
__eimoso
ar__e
ven__o
ca__erno
sapa__o
a__i__u__e
pas__a
po__er
__u__o
- 135 -
9. Completa as frases com as palavras abaixo e depois numera o desenho 
que lhe corresponde.
1. O meu ______________ está a doer.
2. O __________________ serve para jogar.
3. A menina salta à _______________ muito bem.
4. A Diana tem dois _______________.
5. A ____________ Luísa é irmã do meu pai.
6. No___________ da minha sala há um candeeiro muito bonito.
7. O meu irmão tem uma __________________ nova.
8. Ela ______________ o pão.
9. Eles dançam de um _____________ muito feio.
10. O Diogo é irmão do ______________.
11. A lua nasce quando o _______________ acaba. 
12. Ele comprou um par de ______________ para correr.
dado
totós
dedo
teto
modo
mota
corta
corda
tia
dia
ténis
Duarte
- 136 -
10. Lê as palavras da tabela, a partir da palavra TéNIS.
11. quantas palavras são da família T e quantas são da família D?
metade
dez
dente
dama
ditado
doente
verde
Doze
Tente
verdade
pente
panado
tomada
tomate
dela
ténis
tarde
lado
pomada
dono
peludo
pente
tela
medo
vinte
tio
tesoura
telefone 
batata
toma
qual é a palavra duas linhas acima de ténis_________________________________
E duas para a direita?___________________________________________________
E duas para a esquerda e uma para baixo?__________________________________
E duas para cima e duas para a esquerda?__________________________________
qual é a segunda palavra da terceira linha? ________________________________
qual é a quarta palavra da quinta linha?____________________________________
qual é a terceira palavra da sexta linha?____________________________________
DT
- 137 -
1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo?
2. Achaste fácil realizá-las?
3. Gostaste deste capítulo do livro?
4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado 
 neste capítulo?
5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das 
 caras abaixo:6. usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar, 
 desenhar... 
AVALIAÇÃO DA APRENDIzAGEM
Sim
Sim
Sim
Sim
Não
Não
Não
Não
- 138 -
CONFRONTO b/d
1. Recriar e vivenciar as letras com o próprio corpo.
2. Ouve as sílabas e palavras e faz um traço para /b/ ou /d/ consoante 
o que ouvires. 
3. Vê e observa a diferença entre as famílias silábicas –b- e –d-. Estes 
dois sons são produzidos com boquinhas diferentes. Faz uma cruz (X) 
por baixo do som ouvido.
b – bebé na barriga d – doido a dormir.
db
 
 
 
- 139 -
4. Faz uma X por baixo da sílaba que ouves em cada palavra ou 
pseudopalavra.
5. Forma palavras, juntando os símbolos, segundo o quadro. 
 Segue o exemplo: % » = boca
d=b=
ba be bi bo bu da de di do du
→ ba
» ca
¶ a
¿ la
# na
> do
• be
¤ to
¡ tl
] de
% » =
% ) =
• → > =
» + ] =
• + / =
! ¿ = 
¶ → » ⅋ =
→ } =
% « » =
% ] =
⅋ te
} u
+ bi
/ da
% bo
) ta
« ne
[ pe
( bu
! Pau
- 140 -
__ ato
na__ei
fa__a
i__a__e
na__o 
__elo
ver__e
__olo
me__o
meta__e
__ono
__ola
__oneca
__aleia
ro__ô
a__eus
__otão
__ota
__ita__o
la__o
6. Completa as palavras com /b/ ou /d/.
7. Corrige, se for preciso: b / d.
A baleia está doente.
_________________________________________________________
O peixe da bona beatriz está guardabo no congelador.
_________________________________________________________
O debo da boneca está a boer.
_________________________________________________________
O digode do pai é bonito.
_________________________________________________________
Na escola, não podemos sudir às cabeiras.
_________________________________________________________
A menina é doa e tem uma bárdie linda.
_________________________________________________________
- 141 -
1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo?
2. Achaste fácil realizá-las?
3. Gostaste deste capítulo do livro?
4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado 
 neste capítulo?
5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das 
 caras abaixo:
 
6. usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar, 
 desenhar... 
AVALIAÇÃO DA APRENDIzAGEM
Sim
Sim
Sim
Sim
Não
Não
Não
Não
- 142 -
SOM /K/ - LETRAS C/qu
1. O nome da letra é – cê -, mas o seu som (fonema) é /k/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - C - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Treina a escrita das letras - qu - manuscrita maiúscula, observando a 
sua correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - c - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
- 143 -
6. Treina a escrita das letras - qu - manuscrita minúscula, observando a 
sua correta orientação espacial:
CA Cu quI quE CO
C + A= qu + E= qu + I= C + O= C + u=
7. As letras – C / qu - vão juntar-se às vogais, formando a família Ca-que-
qui-Co-Cu. Liga a boquinha do som – K – a todas as vogais e escreve o 
resultado.
8. Já reparaste que nesta família há 2 sílabas que são diferentes? Pede 
ao teu professor que te conte a história…Vamos ver como fica! Completa 
os espaços.
c
qu
ca
que qui
co cu
a
a
e
e
o
o
u
u
i
i
- 144 -
10. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma 
palavra com /k/.
11. Ouve as palavras e desenha apenas aquelas em que ouves o som /k/. 
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão.
Na quinta do tio Joaquim
Há muitos porcos e cavalos
Comem tudo até ao fim
Só acabam quando vão lá busca-los!
9. Treina a escrita da família.
- 145 -
12. Noção de nome: Tudo aquilo que podemos ver e sentir. 
Atividade: olhem à vossa volta e vejam quem descobre mais nomes!
13. Descobre quais são as roupas, animais e partes do corpo, organizando 
as suas sílabas e escrevendo as palavras. Pinta de encarnado as roupas, 
de azul as partes do corpo e de amarelo os animais.
tas cos
ca-bo
sa-mi-ca
col-ca-che
ma-ca-rão
me-ca-lo
lo-ca-be
ção-ra-co
ças-cal
to-ve-lo-co
per-na
xa-co
a-sai
ca-fo
ca-lo-va
co-e-lho
ca-va
mão
bo-ra
bi-ni-qui
co-ca-ma
pé
rro-go
li-ja-va
- 146 -
14. Repara que as palavras da tabela anterior têm as sílabas separadas. 
Classifica-as de acordo com o nº de sílabas: monossílabo (1), dissílabo 
(2), trissílabo (3) ou polissílabo (mais do que 3).
monossílabo dissílabo trissílabo polissílabo
15. Ordena as frases e reescreve-as corretamente.
a) O puxa cavalo carroça. a
b) pentear Vou comprido. o cabelo
c) telefone O e eu toca atendo.
d) O animais e camelo o macaco violentos. são muito
e) Ela não a máquina porque a avariou. camisa lavou
- 147 -
16. Lê o texto e completa com uma das palavras da lista abaixo.
café
quinze
desculpa
casa
couves
pacote
parque
quente
água
preocupada
camioneta
sede
AS COMPRAS
A mãe pediu à Camila e à Catarina para irem comprar___________ e 
tomate à mercearia perto de sua ________________. Mas o sol estava 
muito ___________ e deixou-as com ________. Por isso, elas quiseram 
passar no _________________ do _________________ para beberem 
______________________. 
No caminho passaram pela __________________________da escola e 
disseram adeus aos seus amigos.
quando chegaram, ficaram à conversa com o senhor Carlos. Ele 
ofereceu-lhes um __________________ de pipocas. Demoraram mais 
_________________ minutos do que o esperado e a mãe estava já a 
ficar __________________________. 
As meninas pediram ______________________ pela demora.
- 148 -
17. Noção de verBo: Os verbos são as palavras que indicam ações.
Atividade: Façam um jogo de mímica e escrevam na tabela os verbos que descobrem!
VERbOS
Exemplo: 
saltar
18. Escreve 3 verbos que combinem com estas figuras.
- 149 -
19. Escolhe seis figuras do exercício anterior e forma uma frase com 
cada uma delas. Depois, sublinha de azul os nomes e de encarnado os 
verbos.
- 150 -
SOM /K/ - LETRAS quA
20. Apesar de ser da mesma família, a sílaba QUA é dita de outra forma: 
dizendo-se o /u/. Vamos descobrir algumas palavras! Lê as pistas e 
descobre as palavras.
O número de pernas de um quadrúpede: __________________________________
A parte da casa onde há camas: __________________________________________
Local onde os peixes vivem, quando estão numa casa: _______________________
Depois da terça-feira vem a: _____________________________________________
Depois de pintado, ele enfeita a parede: ___________________________________
A minha mãe tem 39 anos e vai fazer: _____________________________________
uma pessoa boa tem muitas: ____________________________________________
é usado para desenhar ângulos: __________________________________________
Sítio onde ficam os tropas: ______________________________________________
A primeira palavra que dizemos quando se pergunta os anos a alguém:
_____________________________________________________________________
- 151 -
SOM / LETRA R
1. O nome da letra é – érre -, mas o seu som (fonema) é /R/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
3. Treina a escrita da letra - R - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
4. Treina a escrita da letra - r - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /r/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão.
O rato Renato
Recebeu um recado:
“Socorro, estou aqui amarrado!”
Ele leu e releu, muito admirado…Seria do burro, da rã ou do pato?
- 152 -
6. A letra – R – vai juntar-se às vogais, formando a família Ra-Re-Ri-Ro-
Ru. Liga a boquinha – R – a todas as vogais e escreve o resultado.
RA Ru RI RE RO
R + A= R + E= R + I= R + O= R + u=
7. Escreve e diz a família RA-RE-RI-RO-Ru.
r ra re ro ruri
a e o ui
8. Treina a escrita da família.
9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires. 
RA RE RO RuRI
- 153 -
10. Letra, som /R/ - início de palavra - é sempre forte, o rei! Ouve as 
palavras e descobre se têm o som /R/ ou não. 
Se sim, pinta um quadradinho na tabela , se não pinta na tabela .
11. Lê, copia e pinta todos os nomes de azul e os verbos de encarnado.
O rato roeu a roupa do rei de Roma.
________________________________________________________
Eu faço retas com a régua.
________________________________________________________
O Rodrigo é irmão da Rita e do Rafael.
________________________________________________________
A Renata não sabe responder a perguntas.
________________________________________________________
Eu sou refilão e fico com raiva muitas vezes.
________________________________________________________
A Raquel rasgou a roupa roxa.
_______________________________________________________
- 154 -
SOM /R/ - LETRAS RR
O som /R/ (arranha a garganta), entre vogais 
deve ser escrito com 2 rr. um só, não tem força suficiente,
por isso chama um “Reforço”, o outro /r/.
Os 2 RR – são um dígrafo porque, para um som, escrevemos 2 letras.
1. Descobre as adivinhas e escreve as respostas.
2. Marca uma X na respetiva coluna, consoante a palavra ouvida tenha 
o som /R/ no início ou no meio da palavra. No final, escreve a palavra.
Ferida que fazemos quando raspamos com o joelho no chão.
Animal teimoso, que carrega pesos (parecido com o cavalo).
Aquilo que os burros puxam.
Objeto utilizado para passar a roupa.
Peça de roupa que se usa na cabeça, quando está frio.
quando levamos água para a mesa, vai dentro de uma...
bater com a mão fechada, é o mesmo que dar um…
Meio de transporte de 4 rodas.
A parte mais alta de um castelo.
Fatia de pão, que se come com manteiga e que pode 
ter partes queimadas.
r (inicial) Escrita Escritarr (entre vogais)
VOGAL VOGAL
RR
ARRA
- 155 -
3. Noção de AdjeTIvo. quando falamos damos qualidades, boas ou más, 
aos nomes. Exemplo: “Ela é / está… bonita”. No fundo, um adjetivo é o que 
dizemos sobre as coisas. Descobre os adjetivos das frases e troca-os pelos 
seus opostos:
A camisola cor de rosa está rota.
___________________________________________________________
A Ana gosta de fatias finas de pão torrado.
___________________________________________________________
Eu tenho muitos carros grandes.
___________________________________________________________
A menina alta deu um murro ao menino gordo.
___________________________________________________________
O papel está rasgado.
___________________________________________________________
A carroça é muito antiga.
___________________________________________________________
Comi um churro quente.
___________________________________________________________
- 156 -
4. Forma frases com palavras que contenham R inicial.
5. Translineação do dígrafo –rr-. quando mudamos de linha, os dois rr 
ficam separados, um em cada sílaba. Imagina que as seguintes palavras 
não cabiam na mesma linha e que tinhas de as separar. Como o farias?
A Rita pegou na panela do arroz.
___________________________________________________________
O burro era manso e bom.
___________________________________________________________
O rapaz e a rapariga são rápidos a correr.
___________________________________________________________
Arroz ______________________
Ferro ______________________
Cachorro __________________
Ferradura _________________
Cigarro ____________________
Ferrugem __________________
barro ______________________
Amarra ____________________
Carro ______________________
Terra ______________________
Ferrão _____________________
Arrepio ____________________
Correio ____________________
Garrafa ___________________
Carruagem _________________
barrete ____________________
- 157 -
3. Treina a escrita da letra - G - manuscrita maiúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
SOM /G/ - LETRAS G/Gu
1. O nome da letra é – guê -, mas o seu som (fonema) é /g/.
2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece. 
 Fala sobre isso com os teus amigos e professor. 
4. Treina a escrita da letra - g - manuscrita minúscula, observando a sua 
correta orientação espacial:
5. Treina a escrita das letras - Gu - manuscrita maiúscula, observando a 
sua correta orientação espacial:
- 158 -
8. As letras – G / Gu - vão juntar-se às vogais, formando a família 
Ga-Gue-Gui-Go-Gu. Liga a boquinha – g – a todas as vogais e escreve o 
resultado.
ga gu gui gue go
G + A= Gu + E= Gu + I= G + O= G + u=
7. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra 
com /g/.
nota: o professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão 
o som-alvo.
Guida, a gaivota
É graciosa e elegante
Guarda a roupa na gaveta
De uma forma brilhante!
6. Treina a escrita das letras - gu - manuscrita minúscula, observando a 
sua correta orientação espacial:
- 159 -
9. Escreve e diz a família GA-GuE-GuI-GO-Gu.
g ga go gu
a e o ui
gu gue gui
a e o ui
10. Treina a escrita da família.
- 160 -
la – o - gai
fa – rra - ga
li – nha - ga
gão - fo
gar – ta - gan
ga - pin
fa – nho – ga - to
fo - gar
lão - ga
ve – ga - ta
la – go - ri 
go - ga
gu – sei – ma - lo
to - ga
no – ver - go
do – ga
ta – gai
gai – ta – vo
guei – pa
á – a - gui
12. Organiza as sílabas e forma palavras com ga-gue-gui-go-gu.
11. Completa a lista de palavras com ga – gue – gui – go – gu e desenha-as 
no teu caderno.
Io__ _rte
___to
___fanhoto
fran___
___tarra
___ta
___rila
barri___
___rro
man___
san___
___loso
bi___de
ba___te
___rra
___lo
pin___-pon___
___ma
___alinha
man___ira
- 161 -
13. Faz uma lista de antónimos (contrários) das palavras.
contente__________________
grande___________________
forte_____________________
alto______________________
viver____________________
bom_____________________
gordo___________________
feio______________________
curto____________________
manhã___________________
frio______________________
pesado___________________
14. Ordena a sequência de imagens abaixo, numerando-as. Depois, 
escreve uma pequena história, com muitos adjetivos. Lembra-te de 
escrever cada ideia num parágrafo.
- 162 -
14. Apesar de ser da mesma família, a sílaba GuA é dita de outra forma: 
dizendo-se o /u/. Esta sílaba aparece em poucas palavras. Lembras-te 
de algumas? Ouve e escreve.
15. Encontra no caça-palavras algumas das palavras ditadas 
anteriormente e descobre se alguma foi escrita mais de uma vez.
G
u
A
R
D
I
Ã
O
R
O
O
O
G
M
T
G
D
V
é
X
á
A
u
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G
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A
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G
G
G
N
á
G
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A
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A
G
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A
R
D
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O
X
R
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A
T
V
A
A
u
é
E
é
A
R
L
Í
N
G
A
G
u
G
D
D
G
u
A
R
N
u
G
u
O
A
A
A
P
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u
A
A
A
A
R
G
G
O
I
A
O
N
u
A
G
X
N
R
T
N
A
A
SOM /G/ - LETRAS GuA
- 163 -
16. que palavras estão repetidas?
17. que palavras foram ditadas e não estão no caça-palavras?
- 164 -
CONFRONTO C/qu G/Gu
Estes sons são muito parecidos, mas um é produzido sem vibração das 
pregas vocais – /K/- e o outro com vibração - /g/. Podes experimentar, 
colocando as mãos na garganta.
ca que qui co cu ga gue gui go gu
1. Ouve as palavras e descobre que sílaba têm. Pertence à família do 
c-qu ou do g-gu? Marca uma cruz na quadradinho certo.
2. Lê as sílabas:
ca ga que gue qui gui co go cu gu
 
ga ca gue que gui qui go co gu cu
- 165 -
___ane___a
___anhar
vin___ar
___on___o
___e___e
ver___onha
norue___ês