Trabalho do curso UNEPAR História

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UNICESUMAR – Maringá
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
ALBERTO LHULLIER BURGUETE SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO
SERRA NEGRA - SP
2021
UNICESUMAR – Maringá
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
ALBERTO LHULLIER BURGUETE SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em História da UNICESUMAR - Maringá, como requisito parcial para a obtenção da nota na disciplina Estágio Supervisionado: Concepção e Organização.
SERRA NEGRA - SP
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	04
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO.............................................. 04
3. CHECKLIST..........................................................................................................04
4. A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA	07
5. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CONCEITOS E SIGNIFICADOS...........09
5.1 Estudo teórico/prático do Projeto Político Pedagógico.......09
6. SEMINÁRIO DE ESTÁGIO...................................................................................12
7. Considerações finais	12
REFERÊNCIAS..........................................................................................................13
1.INTRODUÇÃO
O presente relatório de atividades da disciplina de Estágio Supervisionado: Concepção e Organização tem o intuito de relatar sobre a importância da realização dos estágios supervisionados para os acadêmicos dos cursos de licenciaturas. Nesta primeira disciplina, o objetivo principal é propiciar um contato inicial com a escola campo de estágio, levando os acadêmicos a refletirem sobre a necessidade e relevância do Projeto Político-Pedagógico como documento norteador das instituições de ensino, bem como possibilitar a troca de experiências com os membros da equipe diretiva das mesmas.
Para tanto, o relatório apresentará aspectos transformadores em relação a função social da escola, o conceito e significado do Projeto Político-Pedagógico ressaltando sua importância para a escola e o papel do professor no processo de ensino.
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Instituição de ensino:(nome completo da escola)
Endereço: nº: Bairro:
Cidade: estado:
Fone:
E-mail: 
Representada por:					Cargo/Função: 			
3. CHECKLIST
	PARTE I - Estrutural e pedagógico
	1. A escola oferece:
	( ) Ensino Fundamental II 
( ) Ensino Médio
( ) Ensino Técnico
( ) EJA
	2. A escola é pública:
	( ) Sim
( ) Não
	3. Turno das aulas:
	( ) Matutino
( ) Vespertino
( ) Noturno
	4. Número alunos matriculados na escola:
	PARTE II – Estrutural e pedagógico
	5. Funções do coordenador pedagógico:
	6. Quantidade de professores que ministram aula na escola?
	7. No corpo docente indique o número de professores que possuem:
	( ) doutorado
( ) mestrado
( ) especialista
	8. Ao conhecer a sala dos professores, insira entre os parênteses o número correspondente a quantidade de:
	( ) professores presentes na sala.
( ) computadores disponíveis.
( ) recursos didáticos. Quais?
	9. A escola escolheu algum livro didático para as aulas de História?
	( ) Não.
() Sim. Qual é o nome dos autores, livro, editora e ano?
	10. Descrição da sala de aula:
	( ) quantidade de alunos por sala
( ) quadro branco
( ) lousa 
( ) disponibilidade de giz
( ) caneta atômica
( ) Datashow
( ) Internet
	11. Os recursos didáticos de modo geral são
	( ) novos
( ) usados, mas em bom estado de conservação
( ) usados e com marcas do tempo
	12. Os alunos possuem acesso à computadores com Internet:
	( ) Não.
( ) Sim. Como é o procedimento para o acesso aos computadores?
	13. A escola possui uma biblioteca?
	( ) Não.
( ) Sim.
Como é a utilização da biblioteca pelos professores e alunos?
	15. Como ocorre a formação continuada dos professores?
	16. Existe uma sala de apoio psicopedagógico aos alunos? Como é realizado o atendimento?
	17. A escola possui alguma prática inovadora?
	18. Acrescente informações que considerar relevante sobre a escola.
4. A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
A escola e família constituem dois alicerces de desenvolvimento fundamentais para a trajetória da vida das pessoas, visando facilitar o aprendizado em desenvolvimento humano.
Segundo Brandão (1992, p7)" Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja, ou na escola, de modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela para apreender a ensinar. Para saber, para fazer, para ser, ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com educação" 
Temos que entender a escola como uma instituição ímpar, pois ao mesmo tempo em que possui formas de organização e de funcionamento semelhante a qualquer outra escola, apresenta peculiaridades que lhe são próprias, fruto de sua trajetória histórica.
Segundo DURKHEIN (1972) " quando se estuda historicamente a maneira de se formarem e se desenvolverem os sistemas de educação, percebe-se que eles dependem, da religião, da organização política, do grau de desenvolvimento das Ciências, do Estado, das indústrias". Na visão de GOMEZ (2000) “a função social da escola é desenvolver o processo de socialização do aluno e, nessa perspectiva, são dois os objetivos prioritários desse processo”.
1- Incorporação do aluno no mundo do trabalho.
2- A formação do cidadão para intervenção na vida pública.
Surgem então novas formas de se efetivar o processo educacional de crianças e de jovens, por exemplo, a tutoria, no preceptor, as academias etc.
5.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CONCEITOS E SIGNIFICADOS
Além do projeto político pedagógico ser um processo de reflexão e discussão permanente sobre os problemas da escola, contando com a participação democrática de todos os membros da comunidade escolar e social, ele é também um plano global da escola que leva a construção de sua identidade , definindo a forma de participar da ação educativa e politica. Segundo Oyafuso e Maia (1998,p.65) o projeto pedagógico trata-se do componente do Plano Escolar que define o que ensinar e o que aprender, tomando-o como eixo central desse plano, porque tem como objetivo principal o processo de ensino aprendizagem". O trabalho, a reflexão e participação coletiva, permitem uma leitura da escola não só como reprodutora das relações sociais, mas articulada com a transformação social, fundamentada em objetivos educacionais representativos dos interesses de todas as camadas da população.
5.1 Estudo teórico/prático do Projeto Político Pedagógico
Ao analisar o Projeto Político-Pedagógico do Campus Inês foi possível apontar os seguintes aspectos, ao levar em conta o marco situacional, conceitual e operacional.
	Marco Situacional
	Nome
	Colégio estadual Professor José Aloísio Aragão
	
	Localização
	O Colégio Estadual Professor José Aloísio Aragão – Ensino Fundamental, Médio e Profissional está localizado em três endereços sendo: 
• Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano, no Campus Universitário, Rodovia Celso Garcia Cid, PR 445, Km 379;
 • Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano e Ensino Médio de 1ª a 3ª séries do período diurno e noturno à Rua Piauí, 720 – Centro. O que por um lado facilita o acesso dos educandos, é falho no sentido de estar num local onde o barulho e o movimento das ruas são fatores que interferem no cotidiano da Escola, embora não chegue a causar problemas de ordem pedagógica. 
• Curso Técnico em Enfermagem, situado à Rua Piauí, 720 – Centro. 
• Curso Técnico em Cuidados com a Pessoa Idosa, situado à Rua Piauí, 720 – Centro.
	
	Entidade Mantenedora
	Pública
	
	Objetivos gerais da escola;
	Promover o desenvolvimento da educação democrática. Promover uma parceria entre os alunos, pais e professores para realização de um trabalho responsável e compartilhado no processo educacional;
Levar os alunos a respeitar sua cultura e ambiente;
Observar o cumprimento da Lei de Diretrizes e Bases, Constituição Federal, Estatuto da Criança e do Adolescente e RegimentoEscolar;
Oferecer ensino de qualidade, proporcionando ao aluno sucesso em sua vida escolar e social.
Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na Instituição;
	
	Contextualização da escola no mundo/país/estado/município;
	O Colégio Estadual Prof. José Aloísio Aragão – Colégio de Aplicação, no perímetro urbano traçado pela Companhia de Terras Norte do Paraná. Com a localização central, sempre contando com o incentivo e a credibilidade dos pais e da comunidade para que o mesmo dê continuidade às atividades educacionais, suprindo as necessidades das famílias que trabalham fora e buscam um ambiente que atenda integralmente aos filhos possibilitando a socialização e autonomia
	
	Oferta de cursos e turnos 
	Ensino Fundamental I do 1º ao 5º ano: manhã e tarde
Ensino Fundamental II 6º ao 9º ano: tarde
Ensino Médio – 1ª a 3ª séries: manhã e noite
Curso Técnico em Enfermagem: manhã e noite
Curso Técnico em Cuidados com Pessoa Idosa: noite
	
	Clientela atendida (classes sociais).
	Famílias em condições socioeconômicas diversificadas. A maioria dos pais são trabalhadores, apresentando renda mensal que varia de quatro a seis salários mínimos. A escolarização dos pais, em grande parte, de nível médio, em seguida, ensino superior completo e ainda, pós-graduação (mestrado e doutorado em sua minoria).
	Marco Conceitual
	A concepção de mundo, de homem, de escola, de educação e de cidadão que se
quer formar nesta instituição de ensino.
	Formar: 
Sujeitos autônomos e éticos, familiarizados com o conhecimento e a cultura historicamente produzidos.
Sujeitos críticos, ativos e conscientes de que a educação é o único caminho para um futuro melhor. 
Sujeitos que não sejam passivos e alheios aos avanços da sociedade, mas capazes de transformar o meio e a realidade em que vivem. 
Sujeitos que com criatividade possam valorizar a vida, lutando pelos seus ideais. 88
Sujeitos que se tornem cidadãos apropriando e aprimorando o conhecimento adquirido e que façam uso dele para o bem comum, percebendo nas relações sociais a aplicabilidade desse conhecimento. 
Sujeitos que saibam localizar-se no tempo, no espaço, na comunidade, no mundo percebendo a correlação dos saberes adquiridos.
	Marco Operacional
	A Proposta Pedagógica que dá suporte a ação docente e ao ensino-aprendizagem
	Para que o Processo de Ensino seja desenvolvido com sucesso e cumpra sua proposta pedagógica na íntegra é necessário investir na capacitação contínua dos profissionais atuantes no Centro Educativo. Neste sentido deverá ser ofertada capacitação que contemple cursos de atualização, aperfeiçoamento e principalmente de formação pedagógica que é a necessidade maior dos profissionais da Educação Profissional.
	
	A concepção de ensino/aprendizagem;
	O currículo deve ser amplamente aperfeiçoado, estudado, mas sabemos também que há necessidade de exata compreensão do significado de ensinar e aprender, conceitos que formam o núcleo do currículo, como uma coluna dorsal que faz a sustentação do corpo.
	
	O número de aulas semanais da disciplina;
	Não consta no PPP
	
	Os objetivos pedagógicos referentes à área do conhecimento da História;
	Não consta no PPP
	
	A Avaliação.
	Não consta no PPP
	
	Os conteúdos gerais a serem abordados;
	Não consta no PPP
	
	Os procedimentos metodológicos
	Não consta no PPP
	
	Os recursos didáticos
	Não consta no PPP
6. Seminário de Estágio
O tema abordado no Seminário de Estágio destaca o papel do docente e sua importância no processo de mudança do indivíduo e da sociedade. A reflexão sobre a nova postura do professor diante das transformações sociais e tecnológicas.
7.Considerações finais
O relatório de conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado: Concepção e Organização, caracterizou-se por documento contendo aspectos de suma importância, visto que ao compreender o papel que o Projeto Político-Pedagógico desempenha nas instituições de ensino e como o professor pode contribuir em sua constituição, nos possibilita atuarmos como agentes transformadores da realidade social.
A pesquisa do Projeto Político-pedagógico foi de grande relevância para a elaboração do relatório de estágio, pois aglutina as principais informações da escola, desde os objetivos e missão até a apresentação detalhada da estrutura física e de recursos humanos. Foi possível conhecer a filosofia e as metas a serem alcançadas pela escola, fazendo com que se reflita a função da escola e o papel do docente no processo educativo.
REFERÊNCIAS
CANDAU, Maria Vera. Oficinas pedagógicas de direitos humanos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JOSÉ ALOISIO ARAGÃO ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL Projeto Político Pedagógico. Londrina, PR, 2012.
SILVA, Francisca de Assis; MACHADO, Ilma Ferreira II SEMANA DE DIREITOS HUMANOS E II MOSTRA DE CULTURA E ARTE DAS GENTES DO PANTANAL
PÉREZ GÓMEZ, Angel I. Funções Sociais da Escola da reprodução à reconstrução crítica do conhecimento e da experiência. IN: SACRISTAN, José Gimeno; PÉREZ GÓMES, Angel I, Compreender e Transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2000 p.13-26.