Atividade Objetiva 3_ Educação em Espaços não Escolares

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22/11/2021 15:57 Atividade Objetiva 3: Educação em Espaços não Escolares
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Atividade Objetiva 3
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
 
A dinâmica social da contemporaneidade tende a evidenciar o papel
da pedagogia social e tomar consciência da produção do
conhecimento e das formas de convivência humana das demais
instituições cuidadoras e educadoras de crianças, adolescentes e
jovens.
A finalidade da educação social é ajudar o sujeito a compreender a
realidade social e humana, a melhorar a qualidade de vida, uma vez
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que se compromete com os processos de libertação e de
transformação social nos quais vivem ou sofrem as pessoas.
Fonte: SOUZA NETO, J. C. A mediação da práxis na formação do
educador social. In: AZEVEDO, C; SOUZA NETO, J. C. (Orgs.). A
dinâmica da formação do professor e do educador social. São
Paulo: Expressão e Arte, 2011, p. 55.
 
A partir da leitura do texto e com base nos estudos da disciplina, qual a
função do educador social?
 
Ajudar o indivíduo a compreender o mundo globalizado para conseguir
reconhecimento pessoal e profissional.
 
Preparar o indivíduo para conhecer e interpretar os fatos, adquirindo o
conhecimento cognitivo necessário para o mundo do trabalho e o
convívio social.
 
Preparar o indivíduo não só para conhecer e interpretar os fatos, mas
também para aprender a ser, viver e a conviver nas diferentes culturas.
A alternativa está correta, pois um dos desafios da educação 
social e do educador social é preparar o indivíduo para viver, 
conviver e articular a sua liberdade diante das diferenças culturais 
e do ambiente em que vive, independentemente de sua formação 
cognitiva.
 
Auxiliar o indivíduo a entender a sua realidade, para que possa fazer
suas escolhas sem ter que passar por processos de escolarização
formal.
 
Ajudar o indivíduo a aprender conceitos que ele não aprende na
escola, para evoluir cognitivamente e intelectualmente.
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0 / 0,2 ptsPergunta 2IncorretaIncorreta
Leia a reportagem a seguir:
 
Maior inclusão e melhores resultados. Para beneficiar instituições em
vulnerabilidade social e reduzir a evasão escolar, o Ministério da
Educação (MEC) lançou novas diretrizes para o Programa de Fomento
às Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI).
A ideia é aprimorar o programa, por meio do contato constante com os
estados, e adaptá-lo à realidade das escolas de todo o país. O MEC
publicou na edição desta segunda-feira, 9 de dezembro, do Diário
Oficial da União (DOU) uma portaria
(http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-2.116-de-6-de-dezembro-de-
2019-232132483) que estabelece as novas regras.
O secretário de Educação Básica do MEC, Jânio Macedo, destacou o
trabalho em conjunto com os estados. “Ouvimos muito o Consed
[Conselho Nacional de Secretários de Educação] e o pessoal que
vinha implementando o programa. Havia dificuldades de alguns
estados em se adaptar. Nosso objetivo é tornar mais fácil a adesão
sem descuidar da qualidade”, explicou.
Uma dessas mudanças será a implementação gradual do programa
nas escolas, começando por um mínimo de 40 matrículas da primeira
série do ensino médio — antes, eram 120, podendo englobar todo o
ensino médio já no primeiro ano de participação. O objetivo é evitar a
evasão escolar de estudantes da segunda ou terceira séries que por
qualquer motivo não possam participar da rotina escolar durante todo o
dia. Outra novidade é a alteração da meta ao final do terceiro ano de
inclusão da escola no EMTI, que passou de 350 para 200 estudantes.
Para facilitar a participação de escolas com vulnerabilidade social,
houve mudança na quantidade de itens obrigatórios na estrutura física
no momento da adesão. Antes, o programa estipulava que as escolas
interessadas deveriam ter pelos menos quatro itens de uma lista com
biblioteca ou sala de leitura, sala de aula, quadra poliesportiva,
vestiário, cozinha e refeitório. Agora, serão três.
Ensino fundamental – O texto prevê a possibilidade de adesão das
escolas participantes também nos anos finais do ensino fundamental
(6º ao 9º). Nesse caso, os recursos serão de responsabilidade dos
http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-2.116-de-6-de-dezembro-de-2019-232132483
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estados. O ministério fará um estudo com as primeiras 40 escolas
inscritas para verificar a possibilidade de um programa do governo
federal.
Ensino médio em tempo integral – O ensino em tempo integral do
país tem carga horária mínima de 35 horas semanais — do ensino
médio regular e não integral é de 20. O objetivo do programa é
diminuir evasão escolar e repetência por meio de repasse de recursos
para as Secretarias de Educação adequarem escolas ao tempo
integral.
 
Fonte: LIMA, L. MEC divulga novas diretrizes do ensino médio em
tempo integral. Ministério da Educação. 09/12/2020. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/83431-
mec-divulga-novas-diretrizes-do-ensino-medio-em-tempo-integral
 (http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/83431-mec-
divulga-novas-diretrizes-do-ensino-medio-em-tempo-integral) . Acesso
em: 27 de novembro de 2020.
 
Considerando a concepção de escola e educação em tempo integral,
no contexto da educação em espaços não escolares, considere as
afirmações abaixo:
I. Como concepção, em ambientes não escolares, ela deve ser
assumida pelos gestores que são responsáveis pela estrutura,
organização e ações desenvolvidas no processo formativo de crianças,
jovens e adultos.
II. O espaço educativo, seus educadores e suas práticas devem
assegurar, essencialmente, que todos tenham garantida uma formação
integral, conforme determina a lei maior.
III. A educação integral, em qualquer ambiente, assume o papel de
articuladora das diversas experiências educativas, a partir de uma
intencionalidade clara que favoreça as aprendizagens de acordo com
os objetivos educacionais.
IV. É uma proposta contemporânea, que tem como foco a formação de
sujeitos críticos, autônomos e responsáveis consigo mesmos e com o
mundo.
 
É correto o que se afirma em:
http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/83431-mec-divulga-novas-diretrizes-do-ensino-medio-em-tempo-integral
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 I, II e III, apenas. 
 I, II, III e IV. 
 II, III e IV, apenas. 
A afirmativa I está incorreta, pois na concepção de educação em
tempo integral, todos devem estar envolvidos nas ações do
processo educativo, inclusive crianças, jovens e adultos e não
apenas os gestores.
A proposição II está correta, pois a formação integral do indivíduo
é o objetivo principal da qualidade da educação, conforme
determina a CF/88.
A proposição III está correta, pois uma educação integral tem por
objetivomaior favorecer múltiplas aprendizagens, decorrentes de
diversas experiências educativas em todo o processo de ensino-
aprendizagem nos espaços não escolares.
A proposição IV está correta, pois a educação em tempo integral
é uma proposta do nosso século 21, portanto, bastante nova e
buscando seus acertos para garantir a qualidade da formação do
indivíduo em situação de vulnerabilidade.
 II, III e IV, apenas. 
 I, III e IV, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Conforme definido em lei, o acompanhamento da execução e
cumprimento das metas do PNE (Plano Nacional de Educação –
plurianual – 10 anos) devem ser realizadas a cada dois anos pelo
Ministério da Educação (MEC), pela Comissão de Educação da
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Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte
do Senado Federal, pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), e
pelo Fórum Nacional de Educação. Assim sendo, cabe a estas
instâncias, segundo a Lei Nº 13.005:
 
I – divulgar os resultados do monitoramento e das avaliações nos
respectivos sítios institucionais da internet;
II – analisar e propor políticas públicas para assegurar a
implementação das estratégias e o cumprimento das metas;
III – analisar e propor a revisão do percentual de investimento público
em educação.
 
Segundo a Meta 7 do PNE (2014-2024), o objetivo é:
 
META 7: Fomentar a qualidade da educação básica em todas as
etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da
aprendizagem de modo a atingir as seguintes médias nacionais para o
Ideb.
IDEB 2015 2017 2019 2021
Anos iniciais do ensino
fundamental
5,2 5,5 5,7 6,0
Anos finais do ensino
fundamental
4,7 5,0 5,2 5,5
Ensino médio 4,3 4,7 5,0 5,2
 
Adaptado das fontes: BRASIL. Plano Nacional de educação – Lei nº
13.005/2014. Ministério da Educação. Disponível
em:http://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-
educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-n-13-005-2014
(http://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-
nacional-de-educacao-lei-n-13-005-2014) .; O QUE é PNE? Saiba tudo
sobre o Plano Nacional de Educação. SAE Digital. Disponível em:
http://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-n-13-005-2014
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https://sae.digital/pne-plano-nacional-de-educacao/. Acesso em: 27 de
novembro de 2020.
 
Para consolidar as metas do IDEB e superá-las, o PNE dispõe de
estratégias que estendem para além da escola e de forma colaborativa
os deveres para com os processos educativos na educação não
formal. A partir disso e das informações apresentadas, analise as
afirmativas a seguir:
I. Garantir nos currículos escolares conteúdos sobre a história e as
culturas afro-brasileira e indígenas e implementar ações educacionais,
por meio de ações colaborativas em escolas públicas federais,
estaduais e municipais e a sociedade civil.
II. Consolidar a educação escolar no campo de populações
tradicionais, de populações itinerantes e de comunidades indígenas e
quilombolas, respeitando a articulação entre os ambientes escolares e
comunitários, estabelecendo como língua materna a portuguesa e
garantindo o ensino de uma segunda língua, de forma a garantir a
preservação da identidade cultural dos indivíduos dessas
comunidades.
III. Desenvolver currículos e propostas pedagógicas específicas para
educação escolar para as escolas do campo e para as comunidades
indígenas e quilombolas, incluindo os conteúdos culturais
correspondentes às respectivas comunidades e considerando o
fortalecimento das práticas socioculturais.
IV. Promover a articulação dos programas da área da educação, de
âmbito local e nacional, com os de outras áreas, como saúde, trabalho
e emprego, assistência social, esporte e cultura, possibilitando a
criação de rede de apoio integral às famílias, como condição para a
melhoria da qualidade de vida da comunidade pobre.
É correto o que se afirma sobre estratégias que seriam pertinentes
para o cumprimento do PNE com contribuição das instituições não
formais em:
 III, apenas. 
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A alternativa está correta.
A afirmativa I está incorreta, pois as ações colaborativas devem
se dar com instituições não formais e por meio de ações
colaborativas com fóruns de educação para a diversidade étnico-
racial, conselhos escolares, equipes pedagógicas e a sociedade
civil.
A afirmativa II está incorreta, pois a estratégia do PNE é garantir a
cultura e a língua nativa dessas comunidades, devendo haver a
participação da comunidade na definição do modelo de
organização pedagógica e de gestão das instituições,
consideradas as práticas socioculturais e as formas particulares
de organização do tempo; a oferta bilíngue na educação infantil e
nos anos iniciais do ensino fundamental, em língua materna das
comunidades indígenas e em língua portuguesa.
A afirmativa III está correta, pois o currículo, a metodologia e as
propostas pedagógicas para os indivíduos dessas comunidades
devem ser específicos e garantir suas identidades físicas, sociais,
culturais, geográficas e históricas.
A afirmativa IV está incorreta, pois a articulação dos programas
educacionais com outros setores visa a maior qualidade da
educação e não qualidade de vida da população mais carente.
 I e II, apenas. 
 II e III, apenas. 
 IV, apenas. 
 I e IV, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
A formação de professores pode desempenhar um papel importante
na configuração de uma “nova” profissionalidade docente, estimulando
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a emergência de uma cultura profissional no seio do professorado e de
uma cultura organizacional no seio das escolas.
A formação de professores tem ignorado, sistematicamente, o
desenvolvimento pessoal, confundindo “formar” e “formar-se”, não
compreendendo que a lógica da atividade educativa nem sempre
coincide com as dinâmicas próprias da formação. Mas também não
tem valorizado uma articulação entre a formação e os projetos das
escolas, consideradas como organizações dotadas de margens de
autonomia e de decisão de dia para dia mais importantes. Estes dois
“esquecimentos” inviabilizam que a formação tenha como eixo de
referência o desenvolvimento profissional dos professores, na dupla
perspectiva do professor profissional e do coletivo docente.
 
Fonte: NÓVOA, A. A formação de professores e profissão docente. In:
NÓVOA, A (Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: D.
Quixote, 1992. p.24. Adaptado.
 
Considerando o texto apresentado, assinale a opção correta:
 
A formação do educador deve estimular uma perspectiva crítico-
reflexiva, que forneça meios para um pensamento autônomo e o
desenvolvimento de práticas educativas adequadas.
A alternativa está correta, pois é importante para o exercício 
profissional do educador social e de quem atua na educação em 
espaços não escolares que a formação do profissional se dê 
numa perspectiva crítico-reflexiva, para que a formação em 
serviços tenha a amplitude da dimensão do trabalho e das 
necessidades dos indivíduos assistidos. Só desta forma poderá 
desenvolver uma práxis adequada e necessária, com autonomia.
 
A formação do educador deve buscar obrigatoriamente conhecimento
acadêmico e cultural, que forneça meios para um pensamento
autônomo e o desenvolvimento de práticas educativas adequadas.
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A formação do educador deve ser feita somente no exercício diário do
profissional,fornecendo meios para um pensamento autônomo e o
desenvolvimento de práticas educativas adequadas.
 
A formação do educador deve estimular uma perspectiva analítico-
avaliativa, que forneça meios para um pensamento autônomo e o
desenvolvimento de práticas educativas adequadas.
 
A formação do educador deve estimular uma perspectiva
organizacional, que forneça meios para um pensamento autônomo e o
desenvolvimento de práticas educativas adequadas.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
Iniciativas de organizações não-governamentais vêm crescendo e
apresentando expressividade diante das políticas sociais de proteção e
atenção à infância e adolescência de baixa renda ou consideradas em
situação de risco social, principalmente na área da educação e do
desenvolvimento social. Políticas sociais são respostas que buscam
garantir os direitos constitucionais e sabe-se que, no Brasil, essas
respostas sociais governamentais foram sendo construídas de uma
forma fragmentada diante de um modelo econômico social que
minimiza as ações do Estado. Nesse sentido, esses serviços têm sido
oferecidos, em grande parte, pelo Terceiro Setor.
Fonte: BATISTA, C. B.; ANDRADE, V. S. F. de. Educação integrada e
espaços de aprendizagens: diálogos entre escola e projeto social.
Gerais, Revista Interinstitucional de Psicologia, Juiz de fora, v. 3, n.
1, p. 02-11, jul. 2010. pp. 2-3. Disponível em
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-
82202010000100002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 de novembro
de 2020.
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Tendo em vista a proposta de educação em tempo integral e a sua
viabilidade em espaços não escolares, avalie as asserções a seguir e
a relação proposta entre elas:
 
 
I. A lógica mais flexível e mais caótica dos projetos sociais é vital para
provocar pequenos tremores nas lógicas tão disciplinares das escolas
e para trazer vida em realidades muitas vezes cristalizadas no
cotidiano escolar.
 
PORQUE
 
II. No mundo contemporâneo, a lógica da dissolução das fronteiras
adentrou o muro educacional, muitas vezes esfacelando-o e
disseminando práticas educativas por todo o tecido social.
 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição
verdadeira.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
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Alternativa correta.
A asserção I é uma proposição verdadeira, porque diante da
multiplicidade de interesses e de propostas políticas e
pedagógicas diferentes, a participação e a articulação com
distintos segmentos da sociedade civil estão sendo construídas
na proposta de integração escolar, uma vez que a educação
escolarizada (formal) não tem dado conta sozinha de atender à
demanda de educação nos tempos atuais.
A asserção II é uma proposição verdadeira e é uma justificativa
da I, pois hoje, sobretudo pela globalização, se entende a
educação como algo macro e multifacetado, que vai além dos
muros da escola e se expande para espaços educativos não
escolares, que visam sobretudo, atender os grupos sociais menos
favorecidos, o que torna a lógica flexível de projetos sociais
importante para alterar certos paradigmas da lógica disciplinar
das escolas.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma
proposição falsa.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
Pontuação do teste: 0,8 de 1