266196120-Introducao-Ao-Mundo-Do-Trabalho-Livro-Do-Aluno

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Introdução ao 
Mundo 
do Trabalho
livro do aluno
livro do aluno
Introdução ao 
Mundo 
do Trabalho
Realização
Instituto Unibanco
Presidência
Pedro Moreira Salles
Vice-Presidência
Pedro Sampaio Malan
Conselho
Antonio Matias
Cláudio de Moura Castro
Cláudio Luiz da Silva Haddad
Marcos de Barros Lisboa
Ricardo Paes de Barros
Tomas Tomislav Antonin Zinner
Thomaz Souto Corrêa Netto
Wanda Engel
Diretoria Executiva
Fernando Marsella Chacon Ruiz
Gabriel Amado de Moura
Jânio Gomes
José Castro Araujo Rudge
Leila Cristiane B. B. de Melo
Luis Antônio Rodrigues
Marcelo Luis Orticelli
Superintendência Executiva
Ricardo Henriques
Gerência de Implementação de Projetos
Tiago Borba
Gerência de Desenvolvimento de Conteúdo
Marta Grosbaum
Gerência de Gestão do Conhecimento
Camila Iwasaki
Gestão de Administração e Finanças
Fábio Santiago
Gerência de Gestão de Projetos
José Carlos Rosinski
Assessoria Estratégica
Christina Fontainha
Assessoria de Comunicação
Marina Rosenfeld
Assessoria de Voluntariado
Fabiana Mussato
Coordenação do material
Juliana Irani do Amaral
Pesquisa e conteúdo
Luanna Meriguete
Maria Clara Wasserman
Priscila Silva Pires
Redação e revisão de textos
Olhar Cidadão Estratégias para o 
Desenvolvimento Humano
Guilherme Salgado Rocha
Josilene Elidia dos Santos
Projeto gráfico e edição de arte
107artedesign
Consultoria responsável
Olhar Cidadão Estratégias para o 
Desenvolvimento Humano
O senhor... Mire veja: 
o mais importante e bonito, do 
mundo, é isto: que as pessoas 
não estão sempre iguais, ainda 
não foram terminadas — mas que elas vão sempre mudando. Afinam ou desafinam. Verdade maior.
João Guimarães Rosa | Grande sertão: veredas
6
i iín
di
ce
Não tenha pressa
Namore a opção escolhida
Explore suas possibilidades
Tenha sempre alternativas
Não se preocupe só com o dinheiro 
Não confunda interesse com proposta de vida
Confie nos seus sentimentos
Vá em frente com coragem e determinação
E seja um eterno aprendiz
Paula Bourroul
i
i
 Apresentação | 10 | 
 UnidAde de estUdo 1 | 12 | identidade: aprendendo a ser
 seqUênciA didáticA 1.1 | 14 | Integração
 seqUênciA didáticA 1.2 | 17 | Autoconhecimento: passado e presente
 seqUênciA didáticA 1.3 | 20 | Autoconhecimento: futuro
 seqUênciA didáticA 1.4 | 23 | Minhas potencialidades
 
 
 UnidAde de estUdo 2 | 26 | Aprendendo a conviver
 seqUênciA didáticA 2.1 | 28 | Eu e o outro
 seqUênciA didáticA 2.2 | 32 | Vida em sociedade
 seqUênciA didáticA 2.3 | 36 | Diversidade e igualdade
 seqUênciA didáticA 2.4 | 41 | Preconceito
 UnidAde de estUdo 3 | 44 | cidadania e ética
 seqUênciA didáticA 3.1 | 46 | Eu, cidadão
 seqUênciA didáticA 3.2 | 51 | Ética, moral e vida em sociedade
 seqUênciA didáticA 3.3 | 56 | Participação na vida social
 seqUênciA didáticA 3.4 | 62 | Documentação e trabalho formal
 UnidAde de estUdo 4 | 68 | Fazendo escolhas no mundo do trabalho
 seqUênciA didáticA 4.1 | 70 | Escolhendo caminhos
 seqUênciA didáticA 4.2 | 74 | Como funciona o mundo do trabalho
 seqUênciA didáticA 4.3 | 80 | Minha escolha profissional
 seqUênciA didáticA 4.4 | 84 | Portas de entrada
iiín
di
ce
ii
 
 
 UnidAde de estUdo 5 | 92 | competências básicas para o mundo do trabalho i
 seqUênciA didáticA 5.1 | 94 | Vocação e competências
 seqUênciA didáticA 5.2 | 98 | Como desenvolver competências
 seqUênciA didáticA 5.3 | 104 | Relacionamento interpessoal
 seqUênciA didáticA 5.4 | 108 | Comunicação interpessoal 
 
 
 UnidAde de estUdo 6 | 114 | competências básicas para o mundo do trabalho ii
 seqUênciA didáticA 6.1 | 116 | Buscar soluções
 seqUênciA didáticA 6.2 | 120 | Pensar antes de agir
 seqUênciA didáticA 6.3 | 126 | Dar o melhor de si
 seqUênciA didáticA 6.4 | 131 | Enfrentar dificuldades
 
 UnidAde de estUdo 7 | 136 | Procurando trabalho
 seqUênciA didáticA 7.1 | 138 | Quero trabalhar: por onde começar?
 seqUênciA didáticA 7.2 | 146 | Marketing pessoal
 seqUênciA didáticA 7.3 | 151 | Preparando-se para a seleção
 seqUênciA didáticA 7.4 | 159 | Fui selecionado. E agora?
 
 UnidAde de estUdo 8 | 164 | educação financeira
 seqUênciA didáticA 8.1 | 166 | Dinheiro e qualidade de vida
 seqUênciA didáticA 8.2 | 170 | Controle financeiro
 seqUênciA didáticA 8.3 | 175 | Por uma vida melhor no futuro
 seqUênciA didáticA 8.4 | 180 | Por uma vida melhor no presente
aapresentação caro estudante,Este livro que você tem nas mãos é parte da metodologia educacional denominada introdução ao Mundo do trabalho. Ela foi desenvolvida pelo Instituto Unibanco com o objetivo de ajudá-lo a se preparar para ingressar de forma qualificada na vida profissional.Sabemos que esse é um tema de grande interesse para você. Ao entrar no mundo do trabalho você poderá, pouco a pouco, realizar seus sonhos, participar mais da vida social e conquistar autonomia financeira e pessoal.
10
11a
algumas competências essenciais para o exercício de qualquer 
profissão. Receberá ainda dicas e orientações sobre escolha 
profissional, processos seletivos e diversos outros assuntos.
O sucesso dessa iniciativa, contudo, depende de você. 
Participe com empenho. Comprometa-se. 
Invista em seu futuro: estude muito e aproveite ao máximo o 
direito de estar na escola e aprender. As chances no mundo do 
trabalho dependem diretamente do desempenho escolar, da 
capacidade de aprender continuamente e da postura profissional.
Por fim, cuide bem deste livro. Conserve-o com cuidado, sem 
dobrar, rasgar ou fazer anotações nas páginas. Ele poderá ser 
usado por você, colegas e outras pessoas que talvez não conheça. 
Há muitas oportunidades à vista. Mãos à obra!
Para auxiliá-lo nessa trajetória, sugerimos neste livro uma série de atividades. Por meio delas poderá desenvolver 
12
1unidade de estudo | identidade | Integração do grupo | trabalho em grupo | Sonhos | Projeto de futuro | Interesses e vocações para o trabalho | Habilidades | Aptidões | experiências de vida | Autoconhecimento
13
aprendendo a ser
Identidade:
14
1sequência didática.1 O objetivo desta sequência de atividades é promover a integração do grupo, a partir da valorização da identidade dos participantes.Integração
Conheça o 
objetivo geral do 
projeto que está 
se iniciando.
Conheça melhor 
os colegas e o 
professor que o 
orientará neste 
programa.
Sinta-se à vontade para compartilhar com eles suas experiências e aprendizados.
Perceba que as diferenças individuais 
podem enriquecer a 
vivência em grupo.
Reflita sobre 
suas próprias 
qualidades e 
interesses em 
relação ao futuro.
Ao final, esperamos que você:
14
15
Da
ta:
..../
..../
.... 
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es
so
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Você já parou para pensar sobre a função de 
uma bandeira para um país? Elas representam 
aspectos importantes da história, da cultura e 
dos valores dos povos.
Japão: conhecida como a bandeira do sol, é 
composta por um grande círculo vermelho 
sobre um fundo branco, simbolizando o sol 
nascente.
Líbano: apresenta o desenho estilizado de 
um cedro do Líbano, árvore característica da 
região, simbolizando força e imortalidade. 
essa espécie pode viver muitos séculos. A cor 
verde representa a força da juventude.
França: composta por três faixas verticais 
com o mesmo tamanho, simbolizando a 
Revolução Francesa. o azul representa o Poder 
Legislativo, o branco representa o Poder 
executivo e o vermelho representa o povo.
Assim como os países, as pessoas também 
podem escolher frases ou imagens que 
representem aspectos e valores importantes 
de suas vidas.
1. quais aspectos marcaram sua história de vida?
2. em qual atividade você se considera muito bom?
3. qual a sua melhor qualidade?
4. o que gostaria de mudar em você?
5. o que mais valoriza na vida?
6. como se vê no futuro?
Compartilhe suas respostas com seus colegas.
DinÂMiCa
obseRve:
como é importante nos conhecermos e conhecermos os outros 
para nos relacionar melhor. Afinal, somos diferentes e únicos, e as 
diferenças podem enriquecer nossas relações.PARA concLUiR:
no seu caderno ou 
fichário pessoal do 
projeto, cole ou arquive 
o material que você 
produziu na dinâmica 
“Minha bandeira 
pessoal”, conforme o 
modelo abaixo. não 
se esqueça de incluir a 
data e o título.
1
2
4
5
MinHA bAndeiRA PessoAL:
n divida uma folha de papel em seis campos.
n escreva e responda em cada campo às 
seguintes questões sobre você mesmo, por 
meio de palavras ou imagens:
ATIVIDADE 1 
Minha bandeira pessoal
15
Id
en
tid
ad
e:
 a
p
re
n
d
en
d
o
 a
 s
er
16
ATIVIDADE 2 
Muito prazer, eu sou...
n É importante conhecermos as pessoas a fim de 
nos relacionarmos melhor com elas. Também 
é muito importante a gente se conhecer. 
Para isso, é necessário pensarmos sobre nós 
mesmos, ou seja, fazer autorreflexão.
MUito PRAzeR, eU soU...
contando quais foram as afirmações mais 
fáceis e as mais difíceis de completar, as mais 
interessantes, as mais curiosas etc.
obseRve:
Ao conhecer as respostas dos colegas, 
identifique diferenças e semelhanças entre suas 
histórias, sentimentos e percepções da vida. 
Assim, vocês poderão se conhecer melhor e se 
fortalecer como grupo.
nosso gRUPo é UMA áRvoRe:
n Recorte cartolinas em formato de folhas de 
árvore com aproximadamente um palmo 
de comprimento.
n escreva nas folhas palavras que 
representem, na sua visão, o 
grupo que está se formando.
n cole as folhas, formando a árvore.
n compartilhe com o grupo as 
expectativas a respeito do projeto, 
que será desenvolvido nas 
próximas semanas.
PARA concLUiR:
n Para que o grupo possa conhecer melhor quem você é, 
responda às seguintes questões em uma folha de papel:
sinto-me bem quando...
eu sempre gostei de...
tenho mais habilidade para...
Meus colegas pensam que eu...
Meus pais gostariam que eu...
quando criança queria...
no mundo em que vivemos vale mais a pena...
o mais importante na vida é...
estou certo de que...
gostaria de saber mais sobre...
se não estudasse...
no ensino Médio...
Uma pessoa que admiro muito é...
se eu fosse... poderia...
não consigo me ver fazendo...
no futuro, me imagino...
Acho que poderei ser feliz...
eu...
n compartilhe suas experiências em duplas ou trios, 
DinÂMiCa
DinÂMiCa
Data:..../..../.... 
preferên
cias
escolhas
ha
bi
li
da
de
s
D
if
e
r
e
n
ç
a
s
sem
elhan
ças
no seu caderno ou fichário pessoal do projeto, 
desenhe uma árvore semelhante à que foi 
construída coletivamente com a turma e redija 
um pequeno texto destacando algumas de suas 
expectativas a respeito do grupo que está se 
formando, conforme o modelo abaixo. não se 
esqueça de incluir a data e o título.
nosso grupo 
é uMa árvore
17
passado e presente1sequência didática.2Autoconhecimento:O objetivo desta sequência de atividades é contribuir para a construção de sua identidade pessoal, a partir de reflexões sobre experiências marcantes em sua vida, no passado e no presente.
Valorize as 
experiências 
marcantes de sua 
história de vida, 
identificando 
pontos que 
fortaleçam sua 
autoestima e 
identidade.
Conheça 
melhor os 
colegas e 
professor que 
o orientará 
neste 
programa.
Sinta-se capaz 
de estabelecer e 
manter vínculos 
de confiança 
com pessoas de 
suas relações que 
constituem seu 
círculo de apoio.
Data:..../..../.... 
Ao final, esperamos que você:
Entenda a 
importância do 
autoconhecimento 
para seu 
desenvolvimento 
pessoal.
18
ATIVIDADE 1 
Histórias de vida
este bicHo é A MinHA cARA:
n escreva em um cartão o nome de um animal com o qual 
você se identifica.
n em grupo, discuta a sua escolha e a dos colegas, 
considerando as características dos animais e as 
características pessoais de cada integrante do grupo.
LinHA do teMPo:
n Pense em fatos marcantes que aconteceram em sua 
vida, momentos e situações que ajudaram 
a determinar a sua maneira de ser no presente. 
n Por exemplo: o nascimento de um irmão; uma 
mudança de bairro ou cidade; a descoberta de um 
talento; a entrada numa nova escola; 
o início de um relacionamento afetivo etc.
n Faça cinco nós em um barbante, relacionando, para 
cada um deles, cinco fatos que deixaram marcas em 
seu passado.
n cole o barbante com nós em uma folha de papel, 
registrando a situação marcante e a idade que 
tinha quando o fato ocorreu.
obseRve: 
nossa memória funciona de modo curioso: 
lembramos aquilo que é importante e significativo 
para nós, e esquecemos aquilo que não é. Por isso, 
é importante valorizar e guardar na memória certas 
experiências marcantes que vivenciamos no passado. 
Reconhecer e valorizar nossa história de vida nos 
ajuda a entender de onde viemos, quem somos hoje e 
que caminhos desejamos percorrer no futuro.
DinÂMiCa
deFinição:
autoconhecimento: conhecimento que se 
tem de si mesmo, dos próprios defeitos e 
qualidades, caráter, gostos e tendências, 
opiniões, limites etc.
In: site iDicionário Aulete, 2012. Disponível em: http://goo.gl/W5ehO
obseRve: 
somos diferentes uns dos outros e temos características 
próprias porque, dentre outros aspectos, nossa trajetória 
de vida é única. essas experiências fazem parte da nossa 
história, ajudam a construir a nossa identidade pessoal, que é 
a característica que nos diferencia das demais pessoas.
DinÂMiCa
 
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
cole ou arquive o material que você 
produziu na dinâmica “Linha do tempo”. 
não se esqueça de incluir 
a data e o título.
Dat
a:..
../.
.../
.... 
lin
ha
 Do
 te
Mp
o
19
cíRcULos de APoio:
n em uma folha de papel, desenhe um círculo menor 
e mais três círculos maiores, como na figura abaixo.
n escreva seu nome no círculo menor.
ATIVIDADE 2 
Minha vida hoje 
qUeM soU eU HoJe:
n Reflita sobre o momento que você está vivendo 
e registre em pequenas fichas o que gosta de 
fazer e suas preferências atuais.
n coloque suas fichas dentro de um balão e 
encha-o de ar.
n Misture seu balão com os dos colegas. depois, 
escolha um deles, estoure e leia as anotações 
encontradas.
n compartilhe suas impressões com o grupo.
obseRve:
As preferências de cada um determinam 
características pessoais, e esse conhecimento 
também ajuda a entender quem somos 
hoje. é na relação com outras pessoas que 
descobrimos as coisas que gostamos ou não, 
nossas preferências etc. daí a importância de 
cultivarmos relações de confiança com um 
grupo de pessoas próximas a nós, com quem 
podemos contar em qualquer situação. 
DinÂMiCa
ReFLitA:
Como fortalecer o vinculo com essas 
pessoas que formam nosso circulo de apoio?
o que precisamos fazer para ampliá-lo?
esses circulos podem evoluir ou se modificar 
ao longo do tempo?
obseRve:
n é importante convivermos 
com pessoas que acrescentam 
aspectos positivos à nossa vida, 
que nos ajudem a entender 
quem somos hoje, o que 
podemos ser no futuro e que nos 
dão apoio nas horas difíceis.
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
cole ou arquive o material que você 
produziu na dinâmica “círculos de apoio”. 
não se esqueça de incluir a data e o título.


DinÂMiCa
n em cada um dos três círculos maiores, escreva 
o nome de até três pessoas importantes, com 
quem você sempre pode contar no âmbito 
da família, da escola ou dos amigos. 
essas pessoas formam o seu círculo 
de apoio pessoal no presente.
n em dupla, compartilhe seus 
registros, explicando as 
razões de suas escolhas.
n quando ampliamos 
nosso círculo de relações, 
ampliamos também a chance 
de encontrar pessoas com 
quem temos afinidade e 
podemos estabelecer laços 
de confiança.
CírC
ulo
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 apo
io
Data
:..../.
.../...
. 
Id
en
tid
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20
1sequência didática.3 O objetivo desta sequência de atividades é contribuir para a construção de sua identidade pessoal, a partir de reflexões sobre seus ideais e sonhos de futuro.
Perceba a importância 
de sonhar com o futuro 
e de planejar sua 
realização.
Sinta-se capaz de construir uma 
perspectivapara o seu futuro.
Reflita sobre o momento 
de transição para a vida 
adulta que está vivendo.
Ao final, esperamos que você:
futuro
Autoconhecimento:
21
ATIVIDADE 1 
Transição para 
a vida adulta 
ResUMindo:
Planejar é uma forma de antecipar, no campo 
das ideias, o caminho que nos levará ao futuro 
desejado, reduzindo as incertezas, mas sem 
eliminá-las, pois é impossível ter certeza do 
que vai acontecer no amanhã.
sonHos de FUtURo:
n em dupla, converse sobre as seguintes questões:
Qual o seu sonho de futuro em relação 
a estudo, trabalho e família? 
Quais caminhos você enxerga 
para realizar esse sonho?
obseRve:
n A concretização dos nossos sonhos é uma 
construção que empreendemos com as nossas 
forças, usando os recursos que temos disponíveis. 
quando começamos a pensar nos caminhos, 
estamos iniciando o planejamento de sua realização. 
n Ao longo deste projeto, você terá oportunidade 
para trabalhar seus planos de vida de forma 
mais aprofundada.
DinÂMiCa
son
hos
 De 
fut
uroD
ata:.
.../...
./.... 
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário 
pessoal do projeto, registre 
quais são, hoje, as suas 
expectativas para o seu 
futuro em relação aos 
estudos, ao trabalho e à 
família. não se esqueça de 
incluir a data e o título.
n A passagem da juventude para a vida adulta 
é um momento muito importante na vida de 
toda pessoa. Você já pensou neste assunto? 
Como se vê fazendo essa passagem? 
Que sentimentos essa ideia provoca?
tRAnsição PARA A vidA AdULtA:
n ouça as músicas que o professor vai apresentar.
n Ajude a escolher uma delas como tema.
n Preste atenção na letra, e expresse na forma 
de desenho os sentimentos que ela inspira.
n compartilhe com o grupo seus desenhos e 
suas impressões.
obseRve:
n A transição para a vida adulta pode acontecer 
de diversas maneiras. Por exemplo: saída de 
casa em busca de oportunidades de estudo 
ou trabalho; conquista de um emprego mais 
estável; constituição de uma nova família.
n Muitos jovens fazem essa passagem sem planejar 
ou sem pensar o futuro: simplesmente deixam 
as coisas acontecer. Mas quando a pessoa pensa, 
deseja e procura planejar o que quer para o seu 
futuro, os benefícios são muito maiores.
DinÂMiCa
futuro
Autoconhecimento:
Id
en
tid
ad
e:
 a
p
re
n
d
en
d
o
 a
 s
er
22
obseRve: 
o exercício de se imaginar no futuro é uma 
forma de estimular a capacidade de sonhar 
com algo melhor para nossa vida e de buscar os 
caminhos para sua realização.
ATIVIDADE 2 
Minha vida no futuro
n Conheça alguns exemplos de epitáfios de 
pessoas conhecidas:
VIDA
FINANCEIRA AFETIVA
VIDA LAZER E 
SAÚDE
Isaac NewtoN (físIco): “é uma honra para o gênero humano 
que tal homem tenha existido”.
cazuza (composItor e caNtor): “o tempo não para...”
ferNaNdo sabINo (escrItor): “Aqui jaz Fernando sabino, 
que nasceu homem e morreu menino”.
MinHA vidA no FUtURo:
n organizem-se em quatro grupos, de acordo com os temas:
1. vida financeira • 2. vida afetiva • 3. Lazer • 4. saúde
n com seu grupo, crie uma narrativa, em primeira pessoa, 
sobre o tema escolhido, como se estivesse vivendo no futuro, 
como adulto.
Por exemplo, sobre o tema vida financeira: “trabalhei 
durante muitos anos no comércio. consegui juntar alguns 
bens, comprei a casa onde moro hoje...”
n Além dos textos, use também desenhos para ilustrar suas ideias.
n quando o professor indicar, troque de mesa ou de folha com 
um grupo próximo, e dê continuidade à história iniciada pelo 
grupo anterior. e assim, sucessivamente, até que todos os 
grupos tenham contribuído com todas as histórias.
n Ao final, os grupos devem ler as histórias completas.
n escreva agora um pequeno texto, narrando sua própria história 
de vida, como se você estivesse vivendo no futuro, como adulto.
DinÂMiCa
epit
áfio
Data
:..../.
.../...
. 
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
elabore um epitáfio para você mesmo, em 
forma de uma frase que resuma uma vida feliz 
e produtiva, conforme o modelo abaixo. não se 
esqueça de incluir a data e o título.
23
1sequência didática.4 Minhas 
O objetivo desta sequência de 
atividades é contribuir para a 
construção de sua identidade 
pessoal, a partir de reflexões 
sobre habilidades pessoais, 
interesses e vocações para 
o trabalho.
Sinta-se capaz 
de construir uma 
perspectiva para o 
seu futuro.
Reconheça as 
habilidades que possui 
ou deseja desenvolver 
para atuar no mundo 
do trabalho.
Identifique interesses e 
vocações pessoais que 
seriam pontos de partida 
para a sua escolha 
profissional.
Ao final, esperamos que você:
potencialidades
24
ATIVIDADE 1 
Habilidades para um 
mundo melhor
n Você gosta de ficção científica? Já leu livros, histórias em 
quadrinhos ou assistiu a filmes que retratam como o 
mundo será no futuro? O que você acha mais interessante 
ou curioso nas visões de mundo criadas pela ficção? 
Os mundos futuros são melhores ou piores 
do que o que temos hoje?
obseRve: 
n A realização de um sonho de futuro, individual ou 
coletivo, depende da nossa iniciativa e do nosso 
trabalho.
n todos nós temos coisas que podemos aprender a 
fazer e outras que podemos ensinar aos outros, e que 
constituem o conjunto das nossas habilidades pessoais.
n essas habilidades, quando desenvolvidas e aplicadas 
no mundo do trabalho, podem ajudar a transformar o 
mundo para melhor.
se fôssemos construir um mundo novo, diferente e melhor do que o atual...
1. como ele seria? 2. Por que valeria a pena viver nele? 3. 
DinÂMiCa
constRUindo UM MUndo novo:
em grupo:
n desenhe uma tabela como indicado acima e discuta 
com seus colegas as questões propostas. 
n A terceira coluna será preenchida mais à frente.
n compartilhe as conclusões do seu grupo com a classe. 
n em grupo, discuta a seguinte questão:
quais habilidades eu possuo hoje ou me sinto 
em condições de desenvolver e que podem 
contribuir para a construção desse mundo novo?
n considere que habilidade é tudo aquilo que 
sabemos fazer ou podemos desenvolver.
n Registre suas observações na terceira coluna e 
compartilhe os resultados com a turma.
 
obseRve:
n os autores ou artistas representam o mundo 
futuro conforme a visão otimista ou pessimista 
que têm a respeito dos homens e da sociedade. 
n este projeto, do qual você faz parte, se baseia na 
crença em sua capacidade de construir um projeto de 
futuro, com visão de responsabilidade socioeconômica 
e ambiental para consigo e para com a sociedade.
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal 
do projeto, redija um texto 
relacionando o que você gostaria 
de aprender e o que poderia 
ensinar a fim de tornar o mundo 
um lugar melhor, conforme 
o modelo. não se esqueça de 
incluir a data e o título.uM 
Mu
nDo
 Me
lho
r
Data
:..../
..../.
... 
24
25
Autoconhecimento em 
relação a interesses e 
vocações para o trabalho
Pesquisa sobre áreas 
e profissões de interesse
Reflexão sobre 
benefícios, riscos 
e oportunidades 
da profissão 
escolhida
Projeto de vida 
pessoal, com 
definição de 
metas
Exemplo
1 2 3
ATIVIDADE 2 
Interesses e vocações 
para o trabalho
inteResses e vocAções:
n divida uma folha de papel em quatro partes.
n entreviste um colega e também responda a ele 
as seguintes questões, anotando as respostas 
em cada um dos quatro quadrantes: 
1. o que você faz bem?
2. o que você gosta de estudar?
3. que trabalho você se imagina fazendo? 
Por quê?
4. que trabalho você não se imagina fazendo? 
Por quê?
discUtA:
Fatores que podem contribuir para a escolha 
de uma profissão:
n Autoconhecimento em relação a interesses, 
habilidades e valores para o trabalho
n Projeto de vida, com definição de metas
n Pesquisa sobre áreas ou profissões de 
interesse, incluindo diálogo com profissionais 
que atuam nessas áreas
n Reflexão pessoal sobre benefícios, riscos e 
oportunidades da profissão escolhida
escoLHA PRoFissionAL: 
FAtoRes qUe contRibUeM:
n em uma folhade papel, construa um diagrama em 
forma de cruz, como no modelo abaixo.
n Avalie-se em relação aos quatro fatores que podem 
contribuir para a escolha de uma profissão, estudados no 
item anterior, com notas de 0 a 3.
n Una os pontos dos quatro quadrantes. o polígono 
formado representa sua situação atual em relação ao 
assunto, indicando os pontos fortes e outros que precisam 
ser melhorados.
n discuta com seus colegas sugestões práticas para melhoria 
dos pontos fracos identificados.
DinÂMiCa
DinÂMiCa
esC
olh
a pr
ofis
sio
nal
: 
fat
ore
s Q
ue C
ont
rib
ueM
Data
:..../.
.../...
. 
PARA concLUiR:
no seu caderno ou fichário 
pessoal do projeto, cole 
ou arquive o material que 
você produziu na dinâmica 
“escolha profissional: 
fatores que contribuem”, 
incluindo sugestões para 
melhoria dos pontos 
fracos identificados. 
não se esqueça de incluir 
a data e o título.
Exem
plo
1
2
3
Id
en
tid
ad
e:
 a
p
re
n
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 s
er
26
2unidade de estudo | convivência | Amizade | diversidade | Vida em sociedade | cultura | Valores | Preconceitos | Relacionamento interpessoal | Respeito
27
Aprendendo 
a conviver 
28
Esta sequência de atividades tem como objetivo fazer 
com que você perceba a importância da convivência com 
as pessoas para o seu desenvolvimento pessoal.
Com
pre
end
a q
ue 
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cia 
com
 ou
tras
 
pes
soa
s é 
um
a 
nec
ess
ida
de 
hum
ana
.
2sequência didática
Seja capaz de estabelecer relações 
de convivência 
baseadas no respeito 
ao outro. 
Eu e o outro 
Juntam
ente c
om 
seus c
olegas
, cons
iga 
estabe
lecer r
egras 
de 
conviv
ência 
para o
 
bom a
ndam
ento 
do pro
jeto.
Ao final, esperamos que você:
.1
28
29
ReFLitA:
n A partir dessa afirmação, converse com seus 
colegas sobre os benefícios e os desafios da 
convivência com outras pessoas, nos diversos 
grupos sociais dos quais participa. 
Por exemplo: família, escola, amigos etc.
n Em grupos, discuta a seguinte questão: 
DinÂMiCa
ATIVIDADE 1 
Juntos somos muitos
 
n em pequenos grupos, brinque de jogar 
peteca ou balões com os colegas.
n A cada sinal do professor, os grupos 
devem se unir de dois em dois, sem deixar 
que as petecas caiam, até formar um 
único grande grupo.
n quando o grupo maior estiver formado, 
o professor recolherá as petecas ou 
balões, um a um, sem interromper 
a brincadeira, até que sobre um 
único em jogo.
obseRve:
n essa dinâmica só dá certo quando todos 
conseguem trabalhar juntos, em sintonia. o 
sucesso é consequência do esforço coletivo.
n somos incompletos e precisamos uns dos 
outros para sobreviver e realizar nossos 
projetos. Para o filósofo grego Aristóteles, “o 
homem é naturalmente um animal político, 
destinado a viver em sociedade”.
Considerando a vida em sociedade uma 
necessidade humana, o que podemos fazer 
para conviver melhor uns com os outros?
PARA concLUiR:
com seus colegas, construa um painel com 
as respostas dos grupos para a questão 
acima, ilustrando com desenhos ou 
pensamentos.
29
A
p
re
nd
en
do
 a
 c
on
vi
ve
r
30
ATIVIDADE 2 
Contrato de convivência
 
você é MeU AMigo?
n com seus colegas, formem uma roda fechada. 
todos devem permanecer sentados, menos 
um, que ficará em pé no centro do círculo.
n A pessoa que está em pé deve iniciar a 
brincadeira escolhendo alguém da roda e 
questionando-a, frente 
a frente: “você é meu amigo?”
n A pessoa escolhida deve responder: “sim, eu sou 
seu amigo(a) porque...”, apontando alguma 
característica do outro, mas que seja comum a 
mais pessoas da roda. Por exemplo: “...está 
usando tênis branco.”
n A partir da resposta, todos os que se identificarem 
com a característica apontada devem trocar de 
lugar, inclusive a pessoa escolhida. Aquele que ao 
final restar dentro da roda, deverá recomeçar, 
escolhendo outra pessoa.
ReFLitA:
n Existe diferença entre convivência e amizade?
n Somos amigos de todos aqueles com quem 
convivemos?
n Todas as pessoas nesta classe são amigas? 
obseRve:
A amizade pode ou não nascer da convivência, e 
não precisamos ser amigos para conviver bem uns 
com os outros. 
eLAboRe:
n Com os colegas, construa um “contrato 
de convivência”, composto por 9 ou 10 
regras, adotando como premissa o respeito 
mútuo entre todos os participantes (alunos, 
professores etc.). 
n O resultado final deverá ser validado por meio 
de uma votação.
n Essas regras serão usadas como padrão de 
conduta ao longo das atividades e deverão 
ser consultadas em caso de conflitos ou 
dificuldades de relacionamento.
DinÂMiCa
Da
ta:
..../
..../
.... 
Co
nt
ra
to
 De
 Co
nv
ivê
nC
ia
PARA concLUiR:
no caderno ou 
fichário pessoal do 
projeto, copie, cole ou 
arquive os princípios 
do contrato de 
convivência acordado 
com a turma. não se 
esqueça de incluir a 
data e o título. 
31
ATIVIDADE 3 
Teias de relações
 
teiAs de ReLAções:
n em três folhas de papel diferentes, escreva as 
palavras: família, escola e amigos.
n em cada uma delas, anote o seu nome no centro 
e, ao redor, o nome de pessoas significativas 
com quem você se relaciona em cada um desses 
grupos, criando um diagrama em forma de 
estrela, como na figura abaixo. Algumas pessoas 
podem aparecer em mais de um diagrama.
 n Ao final, com seus colegas, coloque seus desenhos 
no chão e analise a quantidade de pessoas 
envolvidas nas redes de relações pessoais 
cotidianas da classe.
DinÂMiCa
DinÂMiCa


PARA concLUiR: 
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
copie, cole ou arquive os desenhos que realizou 
na atividade “teias de Relações”. não se 
esqueça de incluir a data e o título.
Dat
a:..
../..
../..
.. 
te
ias
 De
 re
la
çõ
es


obseRve:
se fôssemos sozinhos no mundo, como um náufrago 
em uma ilha, não teríamos com quem compartilhar 
nossos sonhos e descobertas, nossos fracassos e 
dificuldades. A convivência nos humaniza. 
se soUbesse qUeM eU soU:
n em pé, forme um círculo fechado com seus colegas.
n Aquele que iniciar a dinâmica deve segurar a ponta de um barbante 
ou fio de lã e atirar o novelo para outra pessoa, dizendo: “(nome da 
pessoa), se você soubesse quem eu sou, saberia que...”. cada um deve 
completar a frase com algo sobre si mesmo que o outro desconheça.
n quem receber o novelo deve segurar o fio, escolher outra pessoa e 
atirá-lo novamente, completando a frase com algo pessoal. 
n quando todos tiverem recebido o novelo, com cuidado e 
ao mesmo tempo devem depositar no chão a teia que se 
formou. ela é uma representação do grupo, do qual todos, 
sem exceção, fazem parte. 
obseRve:
é importante pautarmos nosso convívio com 
outras pessoas pelo respeito mútuo, pois, em 
geral, desconhecemos sua história de vida, seus 
sentimentos ou sua visão de mundo.
eLAboRe:
Em dupla, crie uma regra de respeito ao outro que possa ser aplicada 
em qualquer tipo de relacionamento. Por exemplo: “Não faça ao outro 
o que não quer que o outro faça a você”.
A
p
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 a
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32
2sequência didática.2Vida em sociedade
Ao final, esperamos que você:
Esta sequência de atividades 
tem como objetivo contribuir 
para você compreender como a 
convivência é importante para o seu 
desenvolvimento pessoal nas diversas 
situações da vida em sociedade.
Compreenda a 
diversidade de 
relacionamentos 
envolvidos nas 
situações de trabalho.
Perceba a 
importância 
de aprender a 
colocar-se no lugar 
do outro a fim de 
superar desafios de 
convivência.
Entenda a 
importância da 
promoção da 
cultura de paz 
para a melhor 
convivência em 
sociedade.
32
33
ATIVIDADE 1 
Convivência no mundo 
do trabalho
obseRve:
n A convivência com as pessoas no ambiente 
profissional é um dos grandes desafios do mundo 
do trabalho. comportamentos inadequados 
causam mais demissões do que o baixo 
desempenho do profissional.
n Uma das formas de enfrentar esse desafio 
é aprender a relacionar-se com as pessoas 
mantendosempre o foco no objetivo 
principal do trabalho ou da organização.
eLAboRe:
Com seus colegas, construa um objetivo 
geral para o estabelecimento comercial 
em análise, de forma bem simplificada. 
Por exemplo, se o negócio escolhido for 
uma padaria: “Vender pães e outros 
produtos alimentícios com menor preço 
e ótimo atendimento”. 
ReFLitA:
Em dupla, escolha uma das relações profissionais 
do atendente e responda às seguintes questões, 
considerando o objetivo definido acima: 
DinÂMiCa 
o que o outro espera de mim como 
atendente? 
o que espero dele?
Quais aprendizados espero construir 
trabalhando aqui?
ReFLitA:
n Imagine o trabalho de um atendente em um 
pequeno estabelecimento comercial, que 
pode ser uma loja, um posto de gasolina, um 
supermercado etc. 
n Pense no número de pessoas com as quais esse 
atendente precisa se relacionar cotidianamente.
UM diA de tRAbALHo:
n em dupla, escolha uma das relações possíveis do 
atendente em seu cotidiano profissional. 
Por exemplo: 
Atendente – colega de trabalho
Atendente – dono do negócio
Atendente – cliente
n Uma vez definida essa relação, dramatize uma 
cena no ambiente de trabalho com a presença 
dos dois personagens escolhidos (por exemplo: 
atendente – cliente).
A
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do
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 c
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34
obseRve:
em um ambiente profissional, há muitos 
interesses e expectativas em jogo, e isso 
pode gerar conflitos e dificuldades de 
relacionamento. Uma das formas de superá-los 
é se colocar no lugar do outro, mantendo o foco 
no objetivo do trabalho a ser realizado.
eLAboRe:
Em dupla, escolha uma das relações 
profissionais do atendente e proponha 
duas ou três atitudes que poderiam 
melhorar a convivência profissional entre 
as partes.
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário 
pessoal do projeto, registre 
as atitudes discutidas no item 
anterior com as quais mais se 
identifica. não se esqueça de 
incluir a data e o título. 
Data:..../.
.../.... 
Conviv
ênCia n
o Mun
Do 
Do tra
balho
ATIVIDADE 2 
Cultura de paz 
 
conFLitos do MUndo
n em dupla, reflita sobre situações de conflito 
no mundo.
n Registre em pequenas tiras de papel, usando 
frases curtas, o que leva as pessoas a se 
desentenderem.
ReFLitA:
“se as guerras nascem na 
mente dos homens, é na mente 
dos homens que devem ser 
erguidas as defesas da paz”.
Ato Constitutivo da UNESCO, 1945
MAniFesto 2000 PoR UMA cULtURA 
de PAz e não vioLênciA
O período 2000-2010 foi definido pela UNESCO 
como a “Década internacional da cultura de paz 
e não violência para as crianças do mundo”, com 
inúmeras ações de mobilização em diversos 
países. Uma dessas ações foi o “Manifesto 2000”, 
que convidava à participação individual, a partir 
da assinatura do seguinte termo:
DinÂMiCa
35
Reconhecendo a minha cota de responsabilidade 
com o futuro da humanidade, especialmente com 
as crianças de hoje e as das gerações futuras, eu 
me comprometo – em minha vida diária, na minha 
família, no meu trabalho, na minha comunidade, no 
meu país e na minha região – a:
4. Ouvir para compreender: defender 
a liberdade de expressão e a 
diversidade cultural, dando sempre 
preferência ao diálogo e à escuta 
do que ao fanatismo, à difamação 
e à rejeição do outro;
ReFLitA:
Em grupo, escolha um dos seis tópicos do Manifesto 
acima e discuta:
1. Respeitar a vida: respeitar a vida 
e a dignidade de cada pessoa, sem 
discriminação ou preconceito;
2. Rejeitar a violência: praticar a não violência 
ativa, rejeitando a violência sob todas as suas 
formas: física, sexual, psicológica, econômica 
e social, em particular contra os grupos mais 
desprovidos e vulneráveis, como as crianças e 
os adolescentes;
3. Ser generoso: compartilhar o meu tempo e 
meus recursos materiais em um espírito de 
generosidade visando ao fim da exclusão, da 
injustiça e da opressão política e econômica;
Data:..../..../.... 
a paZ no MunDo
5. Preservar o planeta: promover um 
comportamento de consumo que seja 
responsável e práticas de desenvolvimento 
que respeitem todas as formas de vida e 
preservem o equilíbrio da natureza 
no planeta;
6. Redescobrir a solidariedade: 
contribuir para o desenvolvimento 
da minha comunidade, com a ampla 
participação da mulher e o respeito 
pelos princípios democráticos, de 
modo a construir novas formas de 
solidariedade.
eu pratico essa atitude? 
De que forma?
Quais pessoas eu vejo praticando essa atitude? 
De que forma?
o que podemos fazer para praticar essas 
atitudes em nosso dia a dia?
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do 
projeto, registre atitudes que podem 
promover a cultura de paz e facilitar a 
convivência entre as pessoas. não se 
esqueça de incluir a data e o título. 
A
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36
2sequência didática Diversidade e igualdade.3
Ao final, esperamos que você:
Compreenda e valorize 
a identidade cultural de 
sua família.
Perceba a diversidade 
como uma riqueza para as 
relações humanas.
Seja capaz de estabelecer 
relações de convivência baseadas 
no respeito ao outro, em 
conformidade com o princípio 
constitucional da igualdade de 
direitos perante a lei.
Esta sequência de atividades tem como 
objetivo ajudá-lo a perceber a importância de, 
em suas relações de convivência, valorizar e 
respeitar as diferentes formas de pensar.
36
37
MinHAs oRigens:
n entreviste um colega, fazendo as seguintes perguntas:
onde você nasceu 
(cidade, estado ou país)? 
Qual a história da sua família? 
De onde seus familiares vieram?
n você ou sua família cultivam algum hábito ligado 
a esse lugar de origem?
n Responda também a ele sobre as mesmas questões.
obseRve:
n no brasil, as manifestações culturais são 
numerosas e fazem com que nossa diversidade 
seja uma das mais ricas do mundo. 
n o convívio com pessoas com experiências 
culturais e histórias de vida diferentes pode 
ampliar e enriquecer nossa visão de mundo. 
A pluralidade cultural representa acúmulo de 
experiências que podem nos ensinar diferentes 
maneiras de entender a realidade.
n quanto mais rica for nossa experiência cultural, 
mais bem preparados estaremos para enfrentar, 
com criatividade, os desafios da vida pessoal 
e profissional. 
DinÂMiCa 
ATIVIDADE 1 
A origem de cada um 
ReFLitA:
Em conjunto, levante outros aspectos culturais 
relacionados à sua origem familiar, como formas de falar, 
expressões regionais, canções ou brincadeiras infantis, 
comidas típicas, danças ou festas populares etc. 
PARA concLUiR:
com seus colegas, construa um 
painel com frases ou desenhos que 
representam a diversidade cultural das 
origens familiares de cada um. 
37
A
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38
ATIVIDADE 2 
Convivendo com a 
diversidade
obseRve:
n quanto mais diversificadas forem nossas 
relações, mais adaptados estaremos para 
enfrentar as dificuldades. 
n o mesmo ocorre na natureza. Uma praga é 
capaz de dizimar a área de vegetação com 
pouca variedade de espécies. A floresta 
rica em biodiversidade suportará melhor a 
mesma praga, que atacará apenas algumas 
de suas espécies. 
n A convivência com pessoas que pensam de 
modo diferente pode:
DinÂMiCa 
ampliar nossa visão de mundo
fortalecer a construção da nossa identidade 
Desenvolver nossa capacidade de respeitar o outro
estimular os outros a nos respeitar como somos
Data:..../..../.... 
ConvivenDo CoM a DiversiDaDe
obseRve:
é comum, no ambiente de escola ou trabalho, 
valorizar a convivência com pessoas com as 
quais temos afinidade. nós nos sentimos bem 
quando pertencemos a um grupo de pessoas 
que pensam e agem de forma semelhante à 
nossa. contudo, para nosso desenvolvimento 
pessoal, é importante estarmos abertos 
à convivência com pessoas que pensam 
diferentemente de nós.
diveRsidAde:
n em grupo, discuta as seguintes questões:
n no dia a dia, convivo com pessoas ou grupos 
que pensam de forma diferente de mim?
n essa convivência é fácil ou difícil?Por quê?
n o que aprendo ou posso aprender com 
essas pessoas?
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do 
projeto, registre como você se avalia 
em relação à convivência com a 
diversidade e o que pretende fazer a 
fim de aprimorá-la. não se esqueça de 
incluir a data e o título: 
“convivendo com a diversidade”.
39
ATIVIDADE 3 
Igualdade perante a lei
ReFLitA:
n “Palavras diferentes descrevem pessoas 
diferentes, mas aos olhos da lei há uma que se 
aplica a todos nós: iguais”.
Youth for Human Rights international, sobre 
o artigo 7º da declaração Universal dos 
direitos Humanos.
declaração Universal dos direitos Humanos:
n em 1948, após o impacto das atrocidades e 
da enorme perda de vidas durante a segunda 
guerra Mundial, os países-membros das nações 
Unidas assinaram essa declaração, que define 
a compreensão comum sobre o que são os 
direitos de todos nós, formando a base para um 
mundo construído sob liberdade, justiça e paz. 
n o artigo 7º, mencionado no item acima, afirma 
que todas as pessoas têm direito a igual 
proteção da lei, sem qualquer discriminação. 
obseRve:
A igualdade de direitos na 
constituição brasileira de 1988:
n O artigo 5º da Constituição brasileira, sancionada em 
1988, aborda este tema:
todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer 
natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros 
residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, 
à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, 
nos seguintes termos...
n Este artigo é considerado “cláusula pétrea”, ou seja, deve ser 
obrigatoriamente cumprido e não pode ser alterado. 
a ideia de igualdade no convívio em sociedade pressupõe 
a aceitação e o respeito às diferenças individuais.
39
A
p
re
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do
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 c
on
vi
ve
r
40
obseRve:
A interpretação de cada frase do texto constitucional 
tem implicações práticas na vida em sociedade. Por 
exemplo, no referido artigo 5º:
n o princípio de que “todos são iguais perante a lei, sem 
distinção de qualquer natureza” assegura a garantia 
dos direitos previstos na constituição a todas as 
pessoas, inclusive suspeitos de crimes e criminosos 
condenados (inciso XLiX).
n A proibição da pena de morte no brasil, por exemplo, 
está amparada no princípio de “inviolabilidade do 
direito à vida” (inciso XLvii, alínea a). 
n A proibição da tortura também se ampara no mesmo 
princípio, pois se entende que agredir o corpo humano 
é uma forma de agredir a vida, já que a vida se realiza 
por meio do corpo (inciso iii).
n esse mesmo princípio assegura ainda a mulheres 
presidiárias o direito de permanecer com seus filhos 
durante o período de amamentação (inciso L).
n o princípio da “inviolabilidade do direito à liberdade” é 
contrário ao estado de escravidão (inciso ii).
igualdade de direitos perante a lei:
Analise os seguintes incisos do artigo 5ª da 
atual constituição brasileira:
n inciso i - homens e mulheres são iguais em 
direitos e obrigações, nos termos desta 
constituição.
n inciso ii - ninguém será obrigado a fazer ou 
deixar de fazer alguma coisa senão em virtude 
de lei.
n inciso iv - é livre a manifestação do pensamento, 
sendo vedado o anonimato.
n inciso vi - é inviolável a liberdade de consciência 
e de crença, sendo assegurado o livre exercício 
dos cultos religiosos e garantida, na forma 
da lei, a proteção aos locais de culto e a suas 
liturgias.
n em grupo, escolha um dos temas acima e 
elabore um cartaz para uma campanha de 
sensibilização na escola sobre o tema da 
igualdade de direitos perante a lei.
n com a turma, analise os cartazes e discuta os 
benefícios da disseminação desses direitos 
garantidos pela constituição. 
DinÂMiCa 
Da
ta:
..../
..../
.... 
40
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Mo
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 ig
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 le
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PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
registre sua visão sobre o tema da igualdade. 
Utilize palavras, poemas, ilustrações ou 
colagens. não se esqueça de incluir 
a data e o título.
41
2
Ao final, esperamos que você:
.4Preconceito
entenda o preconceito 
como opinião ou 
julgamento antecipado, 
sem conhecimento 
prévio e quase sempre 
negativo, sobre algo ou 
alguém.
compreenda o 
impacto negativo 
do preconceito no 
desenvolvimento 
dos indivíduos e da 
sociedade.
seja capaz de 
estabelecer relações de 
convivência baseadas 
no respeito ao outro, 
com aceitação e 
tolerância em relação 
às diferenças.
41
Esta sequência de atividade tem por objetivo 
ajudá-lo a desenvolver o respeito à diversidade e 
a combater todas as formas de preconceito em 
suas relações com pessoas ou culturas.
sequência didática
42
ATIVIDADE 1 
Julgar sem conhecer
deFinição:
preconceito é a opinião ou 
julgamento antecipado, sem 
conhecimento prévio e quase sempre 
negativo, sobre algo ou alguém.
Data:..../..../.... 
lutanDo Contra 
o preConCeito
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, registre a sua visão 
sobre a declaração das nações Unidas citada acima sobre o 
preconceito racial. Utilize palavras, poemas, ilustrações ou 
colagens. não se esqueça de incluir a data e o título. 
obseRve:
n o preconceito e, por consequência, o desrespeito 
ao outro, podem se expressar em atitudes 
aparentemente inofensivas, como comentários 
irônicos, piadas ou apelidos. 
n silenciar não apaga o problema. é importante 
discutir e buscar soluções.
consideRe:
o primeiro item do artigo 1º da “declaração 
sobre a raça e os preconceitos raciais”, aprovada e 
promulgada pela conferência geral da organização 
das nações Unidas em 1978, trata assim a questão:
“todos os seres humanos pertencem à mesma 
espécie e têm a mesma origem. nascem iguais 
em dignidade e direitos e todos formam parte 
integrante da humanidade”.
ReFLitA:
O preconceito prejudica toda a sociedade pela 
limitação do potencial de desenvolvimento 
individual, pelo estímulo à violência e à 
agressividade, e pelos obstáculos que cria à 
convivência humana. 
ReFLitA:
n Discuta em grupo as seguintes questões:
quais são as causas do preconceito?
o que leva as pessoas a agir assim?
n Compartilhe as opiniões com a classe.
n Faça a seguinte autoavaliação:
tenho preconceitos? quais? 
obseRve:
n em geral, o preconceito está associado a atitudes de 
discriminação ou rejeição de pessoas, grupos e ideias 
em relação a temas sensíveis, como sexualidade, gênero, 
etnia, nacionalidade, religião, costumes, deficiências, 
dentre outros.
n o preconceito, de qualquer tipo, pode provocar 
sentimentos de inferioridade, vergonha ou inadequação 
social, por parte de quem o sofre. 
n Por outro lado, quem o pratica coloca-se em posição de 
superioridade, estabelecendo diferenças que, na verdade, 
não existem, ferindo a dignidade do outro.
43
igUAL A você:
n em grupo, elabore uma campanha publicitária de 
combate ao preconceito, no rádio ou na tv, a partir 
do seguinte texto:
igual a você, tenho amigos, família
tenho projetos, trabalho, planos
tenho fé, crença, esperanças
tenho amor
tristeza, alegria, opinião
Lembranças
tenho sonhos e desejos
tenho responsabilidades e direitos
igual a você, quero respeito.
obseRve:
n esse texto foi usado na campanha “igual a você”, 
veiculada no brasil em 2009, e desenvolvida 
pelo Programa das nações Unidas para Hiv e 
Aids - UnAids brasil, em parceria com diversas 
organizações da sociedade civil. 
n o objetivo da campanha era chamar a atenção da 
população brasileira para a defesa dos direitos 
de pessoas que, diariamente, sofrem com o 
preconceito, como gays, lésbicas, portadores do 
vírus Hiv, população negra, profissionais 
do sexo, refugiados, transexuais e 
travestis, usuários de drogas, dentre outros.
ATIVIDADE 2 
Eu também 
sou igual a você 
DinÂMiCa 
Da
ta:
..../
..../
.... 
ReFLitA:
Em dupla, discuta a seguinte questão:
o que posso fazer para conviver melhor com 
pessoas próximas a mim, que pensam e agem 
de modo diferente do meu?
consideRe:Há inúmeras iniciativas de âmbito mundial contra o 
preconceito, como a “Declaração de princípios sobre a 
tolerância”, aprovada e promulgada pela Conferência 
Geral da Organização das Nações Unidas em 1995.
o primeiro item do artigo 1º define:
n “A tolerância é o respeito, a aceitação e o apreço da riqueza 
e da diversidade das culturas de nosso mundo, de nossos 
modos de expressão e de nossas maneiras de exprimir nossa 
qualidade de seres humanos. 
n é fomentada pelo conhecimento, a abertura de espírito, 
a comunicação e a liberdade de pensamento, de 
consciência e de crença. 
n A tolerância é a harmonia na diferença...”
Co
ns
tr
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nD
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nC
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PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, registre 
a sua visão sobre a declaração das nações Unidas 
citada acima, sobre princípios de tolerância. Utilize 
palavras, poemas, ilustrações ou colagens. não se 
esqueça de incluir a data e o título.
43
A
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do
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 c
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r
44
3unidade de estudo | cidadania | Ética | Moral | Direitos | deveres | Leis | Constituição Federal | vida em sociedade | Bem comum | Participação social | Voluntariado | trabalho formal e informal 
45
Cidadania 
e ética 
46
.13sequência didática Eu, cidadãoO objetivo desta sequência de atividades é ajudá-lo a refletir sobre a importância da convivência em sociedade e da sua participação como cidadão.
Ao final, esperamos que você:
Reconheça-se como parte 
integrante da comunidade 
e da sociedade em que 
vive, em relação de 
interdependência com 
outras pessoas.
Compreenda o conceito 
de cidadania e a 
importância de seu papel 
como cidadão, pelo 
exercício de direitos e 
deveres.
Sinta-se em 
condições de 
participar da 
vida social de 
forma assertiva e 
responsável.
47
ATIVIDADE 1 
Faço parte de um 
mundo maior 
ReFLitA:
Você participa de algum espaço de 
convivência em sua comunidade, 
além da família e da escola?
FAço PARte de UM MUndo MAioR:
n desenhe numa folha de papel sulfite uma 
figura humana representando a si mesmo. 
n Recorte e cole sua figura, na posição que 
desejar, na superfície do planeta terra, 
apresentada pelo professor.
n compartilhe com os colegas a discussão sobre 
o fato de sermos diferentes uns dos outros, 
enxergarmos a vida de formas distintas e, no 
entanto, vivermos juntos no mesmo mundo.
obseRve:
n somos seres de relação: precisamos uns dos 
outros para nos desenvolver. 
n construímos nossa identidade assimilando 
e transformando, à nossa maneira, as 
características, ideias e valores de pessoas e 
grupos que são significativos para nós. 
DinÂMiCa
n demonstramos nossa identificação com eles 
de diversas maneiras: 
Usando determinado tipo de roupa
cultivando interesse por certo tipo de ideias 
Agindo ou nos comportando de determinada 
forma etc.
n Mas, mesmo influenciados por outras 
pessoas, somos únicos, em função das nossas 
características genéticas, da nossa trajetória 
de vida. 
AnALise:
Com quantas pessoas se relaciona 
cotidianamente? Que tipo de laço une você 
a seus amigos ou seguidores nas redes 
sociais da internet?
A HIPóTESE DOS SEIS GRAUS DE SEPARAçãO:
O psicólogo americano Stanley Milgram (1933-1984) trabalhou 
como pesquisador e professor nas Universidades Yale e Harvard, 
dois importantes centros de pesquisa nos EUA. Em 1967, realizou 
estudo científico que chamou de “Small World Experiment”, 
baseado na expressão popular “o mundo é pequeno”. 
Nessa experiência, o pesquisador enviou aleatoriamente 296 
pacotes a pessoas nas cidades de Nebraska e Boston. Nos 
pacotes, havia a instrução para o encaminharem a um amigo 
ou conhecido até chegar a uma pessoa que provavelmente 
desconheciam: um corretor da Bolsa de Valores de Boston.
C
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48
reD
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Cia
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Há uma interessante experiência em curso para 
comprovação dessa hipótese, lançada em 2011 
pelo provedor de serviços na internet Yahoo, 
chamada “Small World”. O projeto envolve 
cerca de 750 milhões de usuários da rede social 
Facebook, e quer mapear por quantas pessoas 
uma mensagem precisa passar para chegar a 
um desconhecido de um país qualquer. 
ReFLitA:
Quais benefícios, riscos e 
responsabilidades a convivência 
em sociedade traz para cada um 
de nós? 
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
redija um texto com sua visão sobre o lugar 
que ocupa ou espera ocupar no mundo. 
não se esqueça de incluir a data e o título.
Data:..../..../.... faço parte De uM MunDo 
Maior
A sua hipótese era que duas pessoas que não se conhecem 
podem se conectar por meio de uma rede de amigos ou 
conhecidos comuns. Na experiência, 64 pacotes chegaram 
às mãos do corretor, depois de passar, em média, por seis 
pessoas que se conheciam.
O estudo ficou conhecido como a “teoria dos seis graus de 
separação” e se popularizou rapidamente. Inspirou uma 
peça de teatro, diversos filmes e documentários. Em 1996, 
o matemático Brett Tjaden, com base nessa hipótese, criou 
um aplicativo para internet chamado “Oráculo de Bacon”, 
demonstrando que há pouquíssimos graus de separação 
entre o ator americano Kevin Bacon (do filme “Apolo 13”) 
e qualquer outro ator de cinema, norte-americano ou não, 
com base nos filmes em que atuaram juntos. A hipótese foi 
testada por outros estudiosos em situações específicas, como 
redes de cientistas e de funcionários de empresas.
Recentemente, a pesquisa de Milgram foi questionada por 
outros cientistas, principalmente em função do tamanho 
reduzido da amostra e do nível sociocultural das pessoas 
envolvidas, colocando em dúvida a conclusão de que 
estamos realmente conectados.
49
AnALise:
n Leia a letra da canção “A cidade ideal”, 
composta por Chico Buarque, e reflita sobre 
as diferenças entre sonho e realidade dos 
personagens ali retratados.
n Essa música faz parte da peça teatral infantil 
“Os Saltimbancos” (1977), baseada no conto 
“Os Músicos de Bremen”, recolhido pelos 
Irmãos Grimm, e conta a história de um grupo 
de animais que se rebela contra a situação 
de opressão e sofrimento em que vivem e 
partem juntos, em viagem, em busca de uma 
cidade ideal.
n Observe que cada personagem da canção 
tem visão particular a respeito de como deve 
ser esse lugar.
ATIVIDADE 2 
Cidadania 
DinÂMiCa 
obseRve:
n o esforço coletivo para a construção de objetivos 
comuns, que atendam a todos os indivíduos, está 
na origem da organização da sociedade. 
n isso implica o estabelecimento de uma série de 
direitos e deveres, decididos em conjunto, e de 
um trabalho de aprimoramento constante de leis 
e instituições públicas. 
n esse processo não é simples. Há muitas lacunas 
e situações de desigualdade de forças, em que 
grupos mais fortes impõem sua vontade sobre 
os demais. daí a importância do aprendizado e 
vivência da cidadania.
obseRve:
n na Roma Antiga, cidadãos eram os habitantes das 
cidades, e cidadania eram os direitos que essas 
pessoas tinham ou podiam exercer. 
n As duas palavras derivam do latim civita, que 
significa cidade. 
deFinições:
cidadão: indivíduo que, como membro de 
um estado, usufrui de direitos civis e políticos 
garantidos pelo mesmo estado, e desempenha 
os deveres que, nessa condição, lhe 
são atribuídos.
cidadania: condição da pessoa que, como 
membro de um estado, se acha no gozo de 
direitos que lhe permitem participar da 
vida política.
In: Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, 2009.
A cidAde ideAL:
em grupo, usando papel e material de 
desenho, desenvolva o projeto de uma 
cidade ideal, com todos os serviços e 
espaços essenciais para seus habitantes 
viverem bem.
49
C
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50
obseRve:
n A ideia de cidadania pressupõe a existência de 
interesses comuns ou coletivos que o cidadão deve 
respeitar e defender por meio da sua atuação 
na vida pública. envolve o exercício 
efetivo dos direitos civis, políticos 
e socioeconômicos, assim comoa 
participação e a contribuição para o 
bem-estar da sociedade. 
n cidadania é processo contínuo e de construção 
coletiva. Por exemplo: o fato de existir um código 
de Proteção ao consumidor não significa o fim das 
situações de desrespeito ao consumidor. 
Para que tais direitos se tornem efetivos é preciso 
que os cidadãos se apropriem da lei e exijam o 
seu cumprimento.
Alguns direitos e deveres previstos pela 
constituição brasileira:
Deveres:
n Cumprir as leis.
n Votar para escolher nossos governantes.
n Respeitar os direitos sociais de outras pessoas.
n Educar e proteger nossos semelhantes.
n Proteger a natureza.
n Proteger o patrimônio público e social do país.
n Colaborar com as autoridades.
CiD
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an
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PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
redija um texto sobre o que considera ser o 
seu papel como cidadão na sociedade. não se 
esqueça de incluir a data e o título.
Direitos:
n Homens e mulheres são iguais em direitos e 
obrigações.
n Saúde, educação, moradia, segurança, lazer, 
vestuário, alimentação e transporte são 
direitos dos cidadãos.
n Ninguém é obrigado a fazer ou deixar de fazer 
alguma coisa senão em virtude de lei.
n Ninguém deve ser submetido à tortura nem a 
tratamento desumano ou degradante.
n A manifestação do pensamento é livre, sendo 
vedado o anonimato.
n A liberdade de consciência e de crença é 
inviolável, sendo assegurado o livre exercício 
dos cultos religiosos e garantida, na forma da 
lei, a proteção aos locais de culto.
In: Portal Brasil (Presidência da República), 
seção Cidadania, 2011, www.brasil.gov.br
obseRve:
A constituição de 1988 reserva cinco capítulos 
aos direitos fundamentais do cidadão. existem 
leis importantes que regulam esses direitos, 
como estatuto da criança e do Adolescente, 
estatuto do idoso e Lei de diretrizes 
e bases da educação.
Dat
a:..
../..
../..
.. 
51
3sequência didática .2
Ao final, esperamos que você:
Esta sequência de atividades tem 
como objetivo contribuir para você 
refletir sobre a importância da 
aplicação cotidiana dos princípios 
éticos e das regras de conduta moral 
nas relações de convivência em 
sociedade.
Comp
reend
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nifica
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 ética
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ípios 
e regr
as de 
condu
ta par
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convi
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a em 
socied
ade.
Sinta-se em condições de participar da vida 
social de forma assertiva e responsável.
Consi
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cípios
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ras de
 cond
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grupo
s soci
ais do
s qua
is par
ticipa
.
Ética, moral 
e vida em sociedade
52
ReFLitA:
O que é ética para você?
discUtA:
é certo uma pessoa roubar 
um remédio caro para salvar a 
vida de alguém?
Como agiria se estivesse nessa 
situação?
diLeMA ético nA escoLA:
com os colegas, dramatize a seguinte 
situação:
n na aula de educação Física, durante a 
escolha de jogadores para a montagem de 
times de futebol, dois jovens iniciam uma 
discussão.
n Um deles afirma que o colega é um “perna 
de pau” e não deve participar do seu time. o 
outro, a princípio, fica sem reação. depois, 
tenta conversar, afirmando que pretende 
permanecer no time. Ambos são irredutíveis 
em suas posições. A conversa vira discussão.
n Uma colega, que assiste à cena, toma 
partido do primeiro, dizendo que o outro, 
de fato, joga muito mal e deve sair do time. 
outro colega toma partido do segundo, 
defendendo o direito de todos jogarem.
n A professora chega durante a discussão e 
tenta mediar o conflito.
obseRve:
n o exercício de negociação sobre valores 
e regras de convivência acontece 
cotidianamente em qualquer grupo social, 
de uma família a uma nação. 
ATIVIDADE 1 
Ética e moral
DinÂMiCa 
obseRve:
n A situação descrita acima é chamada de 
dilema ético, pois sempre envolve uma 
decisão baseada em valores morais. em 
um dilema, ambas as opções apresentam 
justificativas consistentes, o que torna a 
decisão, quase sempre, muito difícil.
n As diferentes opiniões refletem os 
diferentes valores morais que orientam a 
conduta de cada um. isso ocorre porque 
cada indivíduo constrói ao longo da vida 
um sistema próprio de valores, com base 
na educação familiar, formação religiosa, 
experiências, visão de mundo etc. 
n Pessoas diferentes enxergam o mundo sob 
pontos de vista diferentes.
53
obseRve:
n ética e moral são imprescindíveis à vida 
em sociedade.
n Regras e normas morais de conduta são relativas 
e específicas, variam conforme as necessidades 
dos grupos sociais e podem se modificar ao 
longo do tempo.
n Princípios éticos estão sempre associados ao 
bem comum e a ideais, como dignidade, justiça 
e generosidade.
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do 
projeto, escreva ou desenhe sobre 
os princípios éticos e as regras de 
conduta moral que gostaria de ver 
observados nos grupos sociais de que 
você participa, como família, amigos e 
escola. não se esqueça de incluir 
a data e o título. 
n toda sociedade precisa de normas morais comuns 
a fim de assegurar o funcionamento, estabilidade 
nas relações sociais e possibilidade de melhorá-la. 
se cada pessoa impusesse ao mundo a própria 
visão sobre o que é o certo e o que é o errado, a 
vida em sociedade seria inviável. 
n desse modo, devemos estabelecer acordos 
sobre “que vida queremos viver” uns com os 
outros, e sobre “como devemos agir” em relação 
a eles, a fim de viabilizar a vida em sociedade. 
ReFLitA:
Ainda sobre o caso estudado da aula de 
Educação Física, pense sobre maneiras de 
reduzir a ocorrência de conflitos futuros, a 
partir das seguintes questões:
Que vida queremos 
viver entre nós?
Como devemos agir 
para isso acontecer?
deFinições:
ética: conjunto de princípios e valores, em 
determinado contexto de relações sociais 
(“que vida queremos viver?”). 
Moral: conjunto de regras e normas de 
conduta para aplicação desses princípios e 
valores (“como devemos agir?”).
étiCa e Moral
Data:..../..../.... 
C
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54
exemplo 1
PRincíPios éticos dA RePúbLicA do bRAsiL:
A Constituição Federal do Brasil, no seu artigo 
1º, Capítulo I, preconiza como fundamentos da 
República, entre outros aspectos, a dignidade da 
pessoa humana e o pluralismo político:
n “Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada 
pela união indissolúvel dos Estados e Municípios 
e do Distrito Federal, constitui-se em Estado 
Democrático de Direito e tem como fundamentos:
I - a soberania;
II - a cidadania;
III - a dignidade da pessoa humana;
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V - o pluralismo político”.
n A ideia de dignidade da pessoa humana (inciso III) 
pressupõe o valor moral do respeito, sem qualquer 
tipo de humilhação ou discriminação. É o princípio 
básico de convivência. Na sociedade brasileira, não 
é permitido tratar o outro de forma preconceituosa 
ou como inferior. 
n Da mesma forma, a ideia de pluralismo político 
(inciso V) pressupõe o valor moral da liberdade 
para cada cidadão expressar suas opiniões e se 
organizar em torno delas. Esse princípio assegura 
a expressão da diversidade de valores, costumes, 
crenças e manifestações religiosas, que caracterizam 
a sociedade brasileira.
n Esses e outros princípios indicam a conduta 
esperada dos cidadãos brasileiros nas situações de 
convivência social.
ATIVIDADE 2 
Códigos de ética
ReFLitA:
Discuta com seus colegas o seguinte 
problema:
n A escola em que você estuda definiu como 
princípio ético que nenhuma pessoa deveria ser 
tratada de forma injusta por um adulto ou por 
um aluno. em outras palavras: todos deveriam 
ser justos uns com os outros.
n Porém, como fazê-lo? quais regras de conduta 
devem ser adotadas a fim de colocar em prática 
esse princípio?
obseRve:
esse tipo de acordo, como o estudado no 
item anterior, que combina princípios éticos e 
normas ou regras de conduta moral, é adotado 
em diversos contextos sociais.Por exemplo:
1. A constituição brasileira possui um capítulo 
inicial com princípios gerais e um conjunto de 
regras definindo direitos e deveres para todos 
os cidadãos. 
2. em empresas, é comum a adoção de um 
enunciado de valores ou código de ética ou 
de conduta, a ser seguido por todos 
os funcionários. 
55
Dat
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Me
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PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou 
ilustre os princípios e regras de conduta que você 
considera essenciais à vida em sociedade. não se 
esqueça de incluir a data e o título. 
obseRve:
n no caso da constituição Federal, os princípios éticos estão 
refletidos em direitos e deveres que devem ser seguidos por 
todos os cidadãos.
n no mundo do trabalho, o enunciado de valores ou código de 
ética ou conduta das empresas são documentos públicos e podem 
ser acessados nos sites institucionais. A não observância pelos 
funcionários dos princípios e regras ali definidos resultaria em 
advertências ou outros tipos de punição.
n desse modo, a ética e a moral fazem parte da vida cotidiana, 
em qualquer situação em que duas ou mais pessoas se 
relacionam socialmente.
Princípios exemplos de regras de conduta
1. identidAde:
Alinhamos as nossas empresas à identidade 
corporativa, baseada em elevados padrões de 
ética, resiliência e respeito à sustentabilidade.
Relações de trabalho:
Cultivamos um ambiente de respeito à dignidade, 
à diversidade e aos direitos humanos.
2. boA-Fé:
Agimos com transparência e 
assumimos a responsabilidade por 
nossos atos e escolhas.
Atitudes que são exemplos de boa-fé:
• Empenhar-se em fazer o que é certo. 
• Fazer aos outros o mesmo que gostaríamos 
que fizessem conosco.
3. inteRdePendênciA:
Estamos abertos ao diálogo e interagimos 
com nosso público de modo a compartilhar 
ações e objetivos que levem ao bem comum.
em relação a concorrentes:
Prezamos a propriedade intelectual e não utilizamos 
informações de concorrentes sem sua autorização expressa.
4. eXceLênciA:
Cultivamos ambientes que propiciem a 
realização de um trabalho de alta qualidade, 
relevante para quem o executa, para a 
instituição e para a sociedade.
sobre conduta pessoal:
• Respeite quem pensa diferente ou discorda de você
• Cuide das instalações, recursos, equipamentos 
e materiais de trabalho, e não os utilize para fins 
particulares.
In: Código de Ética Itaú Unibanco, 2010. Disponível em: http://goo.gl/EFlFU e http://goo.gl/8yxZ8
exemplo 2 
código de éticA do itAú UnibAnco:
n Este documento é um compromisso público 
que reflete os valores que a empresa quer 
preservar em suas práticas organizacionais. 
n Compreende quatro grandes princípios e uma 
série de regras de conduta que orientam sua 
aplicação por todos os funcionários. 
C
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56
O objetivo desta sequência de atividades é ajudá-lo 
a refletir sobre a importância de sua participação 
na vida social da comunidade e do país.3sequência didática Participação .3na vida social
Considere, em 
seu projeto 
de vida, a 
atuação na vida 
social, além 
dos objetivos 
de interesse 
pessoal.
Compreenda a 
perspectiva do 
bem comum 
expressa na 
Constituição 
brasileira.
Perceba a 
importância da 
participação social 
para a realização 
dos objetivos 
fundamentais 
do país.
Conheça algumas 
formas de participação 
social de jovens, 
com destaque para 
o voluntariado em 
projetos ou instituições 
de interesse social e 
comunitário.
Ao final, esperamos que você:
56
57
na vida social
ATIVIDADE 2 
Projeto de vida e 
sociedade 
DinÂMiCa 
PRoJeto de nAção:
n em grupo, pense em um país imaginário e nos 
cidadãos que o compõem.
n defina os objetivos fundamentais desse país, que 
devem ser seguidos por todos os seus cidadãos, 
a fim de atingir o bem comum.
Por exemplo: “nesta nação, todos devem ter 
oportunidades iguais”.
n Proponha de um a três objetivos, registrando as 
ideias em fichas.
n compartilhe com o grupo os princípios formulados.
n os objetivos gerais, com os quais a maioria da turma 
concorda, indicam o ponto aonde aqueles cidadãos 
pretendem chegar como nação.
deFinição:
bem comum: aquilo que propicia 
satisfação coletiva; conquista 
social que beneficia todos.
In: iDicionário Aulete, 2012. 
ReFLitA:
A partir dessa definição, discuta a seguinte 
proposição do filósofo grego Aristóteles:
A vida em sociedade é um meio para se atingir o 
bem comum, que por sua vez é fundamentado 
no bem particular de cada indivíduo.
obseRve:
n o processo de elaboração da atual constituição 
Federal, promulgada em 1988, se deu de forma 
semelhante à dinâmica do item anterior.
n Um grupo de representantes da sociedade, 
formado por deputados federais e senadores 
eleitos, reuniu-se na Assembleia nacional 
constituinte a fim de discutir e votar 
os objetivos fundamentais do brasil, 
entre outros aspectos relevantes.
n essa Assembleia trabalhou durante 18 meses 
e definiu, no texto constitucional, além dos 
objetivos fundamentais, os princípios gerais 
da nossa nação, os direitos e deveres dos 
C
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tic
a
58
obseRve:
não basta cada um fazer sua parte, em 
ações pontuais. o esforço coletivo de muitos 
cidadãos, na mesma direção, produz grandes 
transformações na sociedade. 
Um bom exemplo está na relação entre 
participação social e educação:
sabe-se que a baixa escolaridade da população 
brasileira compromete não somente as 
perspectivas de futuro dos jovens, mas o 
desenvolvimento de todo o país. A ação 
coordenada entre governo, escolas, famílias 
e jovens transformaria esse cenário, trazendo 
benefícios para toda a sociedade, como:
n Maior oferta de mão de obra qualificada para o 
mundo do trabalho
n Maiores estímulos para inovação científica e 
empreendedorismo
n Maior participação da sociedade nas decisões 
políticas
n Melhores condições de saúde da população
n Menores taxas de violência etc.
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
registre em texto ou ilustração como 
o seu projeto de vida pessoal contempla 
o bem comum. não se esqueça de 
incluir a data e o título. 
Da
ta:
..../
..../
.... 
pr
oje
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 De
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Da
 e 
so
Cie
Da
De
cidadãos, a organização político-administrativa 
do estado e dos Poderes executivo, Legislativo e 
Judiciário, entre outros pontos.
 
 discUtA:
Leia os quatro incisos do Artigo 3º da 
Constituição brasileira indicados abaixo e 
compare-os com as propostas elaboradas na 
dinâmica inicial:
 “Constituem objetivos fundamentais da 
República Federativa do Brasil:
I. Construir uma sociedade livre, justa e 
solidária;
II. Garantir o desenvolvimento nacional;
III. Erradicar a pobreza e a marginalização e 
reduzir as desigualdades sociais e regionais;
IV. Promover o bem de todos, sem 
 preconceitos de origem, raça, sexo, 
cor, idade e quaisquer outras formas 
de discriminação”.
Reflita:
O que pode ser feito para os objetivos 
fundamentais da Constituição serem 
atingidos pela sociedade brasileira?
58
59
ATIVIDADE 2 
Formas de participação 
na vida social
ReFLitA: 
De que forma os jovens podem 
ajudar a transformar o país?
obseRve:
n A participação social está amparada no 
fundamento do pluralismo político e da 
liberdade de expressão, expressos no artigo 
1º (inciso v) da constituição Federal, conforme 
estudado na sequência 3.2. 
n segundo esse princípio, os cidadãos brasileiros 
têm o direito de se organizar em torno de ideias 
e pontos de vista diversos, a fim de buscar a 
realização dos objetivos fundamentais do país.
n A diversidade de partidos políticos, associações 
e organizações de interesse social e comunitário 
se fundamenta nesse princípio. A participação 
desses grupos na vida social do país, contudo, 
é desigual. depende da capacidade maior ou 
menor de mobilização de recursos e pessoas, 
organização e articulação política.
FoRMAs de PARticiPAção JUveniL:
em grupo:n Analise uma das formas possíveis de 
participação indicadas na tabela da 
próxima página.
n Responda às perguntas propostas, 
fazendo buscas na internet a partir das 
palavras-chave indicadas.
obseRve:
nem todas as pessoas se sentem à vontade para 
ocupar posição de liderança ou protagonismo 
nesses espaços de participação. 
contudo, a participação social é dever do 
cidadão e pode se dar de diversas formas:
n Acompanhando as decisões de pessoas e 
instituições que afetam o interesse público
n Posicionando-se de forma consciente e 
responsável nos espaços de opinião
n contribuindo com iniciativas ou organizações 
voltadas ao bem comum
n denunciando ou pedindo apoio a organizações 
públicas e privadas que atendem à população 
em situações de desrespeito aos direitos 
fundamentais dos cidadãos.
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PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do projeto, 
redija ou ilustre como você se avalia em 
relação à participação na sociedade. 
não se esqueça de incluir a data e o título.
veja t
abela 
na 
DinÂMiCa 
próxima
 página
C
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60
Forma de participação: grêmio estudantil
o que é: Organização que representa os interesses dos estudantes, discutindo, propondo e 
desenvolvendo ações no ambiente escolar e na comunidade à qual a escola pertence.
Perguntas: Que tipo de ações um grêmio estudantil pode propor?
Quais os benefícios para os alunos e para a escola?
Palavras-chave: O que é o grêmio estudantil
Saiba como criar um grêmio estudantil
Os estudantes e os grêmios estudantis livres
Forma de participação: voluntariado
o que é: Conjunto de ações realizadas de forma espontânea e não remunerada por pessoas que 
doam seu tempo, trabalho e talento para causas de interesse social e comunitário.
Perguntas: Que tipo de ações de voluntariado podem ser desenvolvidas por jovens?
Quais os benefícios para os jovens e para a sociedade?
Palavras-chave: Jovem voluntário: escola solidária
Dia Global do Voluntariado Jovem
Lei do Voluntariado
Forma de participação: eleições obrigatórias
o que é: Forma de escolher os representantes da nossa Nação por meio de votação para cargos 
do Poder Legislativo (vereador, deputado estadual, deputado federal e senador) e do 
Poder Executivo (prefeito, governador e presidente).
Perguntas: Como exercer o direito de voto de forma consciente?
Quais benefícios essa atitude traz para a sociedade?
Palavras-chave: Voto consciente
Voto aos 16 anos, uma idade inesquecível
Forma de participação: conferências nacionais
o que é: Espaços de participação democrática na forma de fóruns municipais, estaduais e 
nacionais, convocados pelo governo federal para discussão de temas de interesse 
público, com recomendação de propostas de lei e aprimoramento de políticas públicas. 
Perguntas: Quais assuntos podem ser discutidos em uma conferência nacional?
Quais temas foram discutidos na última Conferência Nacional de Juventude?
Palavras-chave: Conferência Nacional
Conferência Nacional de Juventude
61
PARA concLUiR:
no caderno ou fichário pessoal do 
projeto, copie, cole ou arquive o 
material que produziu na atividade 
sobre voluntariado. não se 
esqueça de incluir a data e o título.
ATIVIDADE 3 
Voluntariado
DinÂMiCa 
Data:..../..../.... 
Qual a minha causa?
discUtA:
Compartilhe com seus colegas 
exemplos de ações voluntárias 
que conheça ou tenha vivenciado.
qUAL A sUA cAUsA?
n converse com os colegas sobre as causas de 
interesse social ou comunitário que gostaria de 
apoiar por meio de ação de voluntariado.
n desenhe o contorno de uma camiseta em uma 
folha de papel e crie uma frase ou desenho 
para promoção dessa causa.
obseRve:
n A escolha de uma causa de interesse social 
ou comunitário é o ponto de partida para a 
participação social por meio do voluntariado.
n o voluntariado pode proporcionar experiência 
interessante de trabalho e responsabilidade, 
além de ser uma forma de participação legítima 
na vida social da comunidade em que vive.
n Leia e discuta com os colegas as seguintes 
informações sobre o trabalho voluntário:
o que um 
voluntário faz
• O campo de ação voluntária é abrangente e 
diversificado. 
• É comum o voluntário procurar oportunidades 
de atuação em áreas com as quais tenha maior 
afinidade ou interesse, como:
• Brincar com crianças pequenas no recreio de escolas
• Ajudar no reforço escolar de crianças e jovens
• Ajudar no atendimento do público em hospitais
• Cuidar de cães e gatos abandonados
• Participar de grupos ambientalistas etc.
que dedicação 
de tempo o 
voluntariado exige?
Depende da sua disponibilidade de tempo livre, 
incluindo o transporte de sua casa até o local.
de que forma o 
voluntário atua
• Desenvolvendo ações voluntárias individuais
• Participando de campanhas de interesse público
• Juntando-se a grupos comunitários
• Trabalhando em organizações sociais 
• Participando de projetos de interesse público
quais as principais 
obrigações de um 
voluntário?
• Contribuir com seu tempo, trabalho e talento 
para concretização dos objetivos do projeto ou 
organização para a qual pretende atuar.
• Cumprir os compromissos livremente assumidos, 
com dedicação, assiduidade e pontualidade.
• Exercer suas atividades mediante a celebração de 
termo de adesão, com a descrição do objeto e das 
condições de trabalho, conforme determina a Lei do 
Voluntariado.
Por onde 
começar?
• Buscando oportunidades de voluntariado no 
grêmio ou na biblioteca da escola onde estuda.
• Fazendo busca na internet por projetos ou 
instituições que aceitam voluntários.
• Visitando projetos e instituições a fim de conhecer o 
seu funcionamento e condições para o exercício do 
voluntariado.
Observação: praticamente em todas as cidades do país 
há instituições sociais que precisam de ajuda.
 Fonte: (CENTRO DE VOLUNTARIADO DE SãO PAULO, s/d) e (LOMONACO, 2008).
C
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62
3sequência didática Documentação .4
Ao final, esperamos que você:
Esta sequência de atividades tem por objetivo 
orientá-lo sobre a documentação básica do 
cidadão e a importância do trabalho formal 
para sua participação na vida social do país.
Compreenda a 
importância dos 
documentos do 
cidadão para sua 
identidade ser 
reconhecida pela 
sociedade.
Compreenda a diferença 
entre o mundo do 
trabalho formal e 
informal, e os riscos da 
informalidade para o 
trabalhador e para o país.
Entenda o objetivo, 
importância e 
forma de conseguir 
esses documentos, 
organizando-se a fim 
de obter aqueles que 
ainda não possui.
e trabalho formal
63
ATIVIDADE 1 
Documentos do cidadão
MinHA identidAde:
n escreva numa ficha de papel o trecho de uma 
letra de música com a qual se identifica ou que 
tenha a ver com sua identidade.
n As fichas devem ser embaralhadas e 
redistribuídas.
n invente uma frase, usando o trecho da música 
da ficha que recebeu, como:
conheci ontem uma pessoa muito legal. 
ela se chama... [letra da música].
o próximo cliente a ser atendido pelo dentista 
é... [idem].
este currículo é excelente! chamem agora... 
[idem].
n A classe deve tentar 
identificar o aluno. Ao ser 
 identificado, justifique a 
escolha da música.
obseRve:
n todos nós temos um nome, uma origem, uma 
história de vida e um modo particular de ver o 
mundo, que compõem nossa identidade. 
n convivendo em um grupo pequeno, 
reconhecemo-nos uns aos outros por meio de 
poucos sinais: nome, tom de voz, gosto pessoal, 
jeito de nos vestirmos etc.
 
obseRve:
A sociedade reconhece a nossa existência 
comprovando nossa identidade por meio de 
documentos. sem eles, é muito difícil participar da 
vida social, ter acesso a direitos ou ao trabalho.
AnALise:
Estude as informações descritas nas fichas 
a seguir sobre os principais documentos do 
cidadão. Acrescente informações adicionais, 
com base em suas vivências.
DinÂMiCa 
fichas na próx
ima 
Data:..../..../.... 
PARA concLUiR: