Estudos Disciplinares XI (Exame - Teste) - UNIP

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ESTUDOS DISCIPLINARES XI
EXAME (TESTE)
PERGUNTA 1
1. Tornou-se lugar-comum dizer que entramos numa “civilização da imagem”, esquecendo que a cultura Ocidental, por suas ligações com as civilizações antigas e mais ainda com o cristianismo medieval, há muito tempo situa as imagens no centro de seu modo de pensar e de agir.
Fonte: adaptado de: SCHMITT, J. C. O corpo das imagens: ensaios sobre cultura visual na Idade Média. São Paulo: Edusc, 2007.
Atualmente, o uso de imagens vem sendo considerado um importante recurso para os professores de História que necessitam trabalhar conteúdos referentes à Idade Média. Sobre isso é correto afirmar que:
	
	a.
	As imagens devem ser trabalhadas criteriosamente pelos professores e com relação à Idade Média são de grande importância, pois muito material era produzido na época.
	
	b.
	Pesquisadores sérios não podem considerar imagens como fontes confiáveis.
	
	c.
	O uso das imagens em sala, independentemente do preparo dos profissionais, dá a impressão de que o professor apenas quer preencher o tempo da aula.
	
	d.
	A iconografia exprime e comunica sentidos que pouco revelam daquela sociedade que estudam.
	
	e.
	Por ser uma civilização profundamente letrada, o cristianismo ocidental, durante a Idade Média, produziu poucas imagens e muitas delas foram destruídas naquilo que se convenciou chamar de iconoclastia.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. O Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona com:
	
	a.
	O fim da democracia escolar presente no momento da passagem da educação moderna para a mais tradicional.
	
	b.
	A definição de normas pela direção da escola.
	
	c.
	Experiências exclusivamente empíricas.
	
	d.
	O abandono de toda e qualquer prática antiga de educação.
	
	e.
	A organização do trabalho pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. O conceito de tempo se associa diretamente à escrita da história, tendo em vista que os acontecimentos são produzidos em determinada temporalidade, a qual expressa sinais do pensamento, das ações e das experiências humanas em uma determinada época. Sobre o conceito de tempo, a partir das perspectivas teóricas mais atuais, assinale a alternativa que apresenta essa nova percepção.
	
	a.
	Multitemporalidade.
	
	b.
	Unicidade temporal.
	
	c.
	Tempo cumulativo.
	
	d.
	Atemporalidade.
	
	e.
	Dialética.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Podemos considerar que a função didática da relação cinema-história se consubstancia na:
	
	a.
	Reconstrução final das personagens graças ao realismo do cinema.
	
	b.
	Utilização de antiga e problemática relação que pode atrapalhar muito na história.
	
	c.
	Separação dos assuntos que serão trabalhados.
	
	d.
	Utilização de um novo método aplicado ao ensino, pois o uso da linguagem cinematográfica tem como instrumento auxiliar a formação histórica, com a finalidade de integrar, orientar e estimular a capacidade de análise dos estudantes.
	
	e.
	Condução da aula pelo professor que utiliza práticas antigas.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Considerando que a micro-história se vale de um método cirúrgico de análise, assinale a alternativa que melhor representa essa forma de trabalhar com história.
	
	a.
	O estudo de casos específicos, por indução, permite a reconstrução e a compreensão de uma sociedade em determinada época.
	
	b.
	O tempo histórico em que opera é o da longa duração.
	
	c.
	A micro-história foi muito relevante no século XIX por tratar dos documentos oficiais.
	
	d.
	O estudo de casos políticos gerais é sua mais importante contribuição.
	
	e.
	O estudo da economia foi a base dessa nova modalidade de historiografia.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Na década de 1930, três importantes obras sobre a formação brasileira foram produzidas: Casa-grande e senzala, de Gilberto Freyre; Raízes do Brasil, de Sérgio Buarque de Holanda, e A evolução política do Brasil, de Caio Prado Júnior. As três obras mostram visões diferenciadas sobre a formação da sociedade brasileira.
A respeito da obra de Gilberto Freyre, podemos afirmar que:
	
	a.
	A igualdade existente na democracia racial não é mito, pois o Brasil não apresenta divisões internas a esse respeito.
	
	b.
	Como nunca houve uma guerra civil no Brasil, não se pode dizer que é mito a democracia racial.
	
	c.
	Caio Prado, Sergio Buarque e Gilberto Freyre são autores que se preocuparam exclusivamente com o racismo no Brasil.
	
	d.
	A igualdade racial no Brasil não é mito, pois está inscrita na Constituição Federal e isso demonstra sua efetividade.
	
	e.
	O mito da democracia racial aparece na obra de Freyre, pois o autor busca harmonizar contrários étnicos e culturais.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. A ______________, da qual __________ é um dos principais nomes, ganhou expressão na década de 1980, principalmente na Itália. Ela propõe a análise histórica a partir de observações de situações específicas, com a exploração exaustiva das fontes. Os pesquisadores costumam focar aspectos da vida cotidiana de indivíduos anônimos ou de comunidades, reconstruindo __________.
Assinale a alternativa que melhor preenche as lacunas.
	
	a.
	Micro-história; Ginzburg; microcontextos.
	
	b.
	Macro-história; Marx; macrocontextos.
	
	c.
	História; Peter Burke; microcontextos.
	
	d.
	Micro-história; Peter Burke; microcontextos.
	
	e.
	Macro-história; Ginzburg; macrocontextos.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. O estudo do tempo e das temporalidades nos impõe cuidados e a construção de noções junto aos alunos. “Ao se problematizar a produção do conhecimento histórico, as representações do tempo, do passado e da ciência com que operamos, um novo conceito de temporalidade se tornou possível: não mais de um tempo definido aprioristicamente, em que o historiador inscreveria os acontecimentos, como num filme linear, mas o tempo da experiência, do acontecimento em sua singularidade, o que torna possível perceber que há diferença na repetição e que trabalhamos com a multitemporalidade, em vez de restringirmo-nos a uma temporalidade única. Fonte: adaptado de: ROSSI, V. L. S; ZAMBONI, E. Quanto tempo o tempo tem!. 2. ed. Campinas: Alínea, 2005.
Essa visão de tempo está rompendo com:
	
	a.
	A visão de história crítica.
	
	b.
	A própria capacidade humana de problematizar o tempo.
	
	c.
	A visão exclusivamente demográfica da história.
	
	d.
	A visão positivista linear e progressista.
	
	e.
	A visão positivista avessa ao pensamento científico no século XIX.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Leia o texto e responda ao que se pede.
“Pronto! A explicação é perfeita! Somos pobres porque fomos fundados pela escória da Europa! Os Estados Unidos são ricos porque tiveram o privilégio da colonização de alto nível da Inglaterra. Adoramos explicações polares: Deus e o diabo, povoamento e exploração, preto e branco. Os livros didáticos consagram isso e o bloco binário povoamento-exploração penetrou como um amplo e lógico conceito em muitos corações. Os EUA foram destinados por Deus ao sucesso e os latinos condenados ao fracasso pelo peso da origem histórica. Ambos deixavam de ser agentes históricos para serem submetidos ao peso insuperável da vontade divina e da carga do passado.
Fonte: KARNAL, L. et al. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010 p. 26.
Essa visão da relação entre EUA e outros países pode ser caracterizada como:
	
	a.
	Soberba religiosa.
	
	b.
	Pluralidade cultural.
	
	c.
	Dicotomia.
	
	d.
	Democracia.
	
	e.
	Valorização da riqueza europeia.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. A gestão democrática pode ser definida como:
	
	a.
	Uma lei geral criada pelo governo.
	
	b.
	Uma experiência da organização.
	
	c.
	Um momento medieval superado.
	
	d.
	Um processo que não pode organizar as temporalidades.
	
	e.
	Um processo político no qual as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam oconjunto das ações.