gabarito 3 caveira

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Gustavo Silva Rocha
CPF: 126.961.744-31 190442616465
GABARITO - 3º SIMULADO COMPLETO - PCAL 2021 - PÓS-EDITAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E C C C E E E E C C
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E E C E C E C C C C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E C E E E C E E C E
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E C E C E C E C C E
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C E E C E C E E C C
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
E E C E C C E E C E
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
C E E E C E E C C E
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
E C C E E C E E E C
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C E C E C C C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
C E C E E C E E C E
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C E E C E E C C E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
C C E C C C E E C E
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PROVA DISCURSIVA – PROJETO CAVEIRA – PROF. ARISTÓCRATES @prof.aristocrates 
 
 
COMENTÁRIOS AO TEMA 03 – PCAL – 2021 – PÓS-EDITAL 
 
PANORAMA GERAL SOBRE O TEMA 
Em 2014, viralizou na internet um curioso vídeo em que um senhor, em pé no metrô lotado, 
cantava uma música do “Bonde do Tigrão” para si mesmo, aparentemente sem perceber que 
cantava para os demais passageiros também, já que estava utilizando fones de ouvido1. O 
carisma solitário do cantor do metrô ganhou a simpatia das pessoas e, alguns dias depois, mais 
um vídeo viralizou: dessa vez, o homem, com uma camisa do Santos, cantava “Pula!”, da banda 
de rock “Tijuana”2. 
Não demorou muito até que portais de notícias fossem atrás daquele amante da música3: seu 
nome é Fábio da Silva e, pelo menos na época, trabalhava como vigilante em dois lugares de 
São Paulo4. Em entrevista, o vigilante se identificou bastante eclético musicalmente ao cantar 
“Bonde do Tigrão” e citar bandas como “CMP22”, “Titãs” e “Skank”. Fábio, porém, afirmou não 
gostar de todos os gêneros musicais: “rap eu não sou chegado, não, porque fala coisas contra 
a polícia; aí eu não sou a favor, não...”5. 
Um paralelo interessante a ser feito é com Delegado da Cunha, titular da 8ª Seccional da Polícia 
Civil de São Paulo. O delegado, além de se dizer fã do grupo de rap “Racionais MCs”, cantou 
um longo trecho da canção “Capítulo 4, versículo 3” junto a dois jovens entrevistadores do 
Youtube6. Da Cunha, na mesma entrevista, opina que é preciso mudar a forma das abordagens 
policiais: 
[...] as pessoas não têm que se revoltar com a polícia. Eu acho que a gente 
tem que fazer [...] o trabalho ‘polícia’ de uma forma séria e educada, [de 
forma] que não desperte no meu companheiro, no meu irmão, a vontade de 
me agredir com palavras. 
Na conclusão do raciocínio, o delegado explica as tais letras que Fábio, o cantor do metrô, 
assinalou, alguns anos antes, como músicas que “falam contra a polícia”: 
Se você nunca tivesse sido agredido, nem verbalmente, por um policial, por 
que que ‘cê vai parar sua vida para escrever contra a polícia? Então, quem 
um dia parou um minuto da sua vida para escrever contra... 99% das vezes 
já foi atacado7. 
 
Os gostos musicais e os pontos de vista tão diferentes de dois trabalhadores do setor de 
segurança, ambos negros, ajudam a ilustrar as percepções da sociedade brasileira acerca dos 
profissionais de segurança pública. Segundo o portal Rede Brasil Atual, por exemplo, uma 
pesquisa do Data Folha de 2019 indicou que 47% das pessoas confiam na polícia, enquanto 
51% dos entrevistados afirmam insegurança em relação à atuação das forças policiais8. 
 
1 https://www.youtube.com/watch?v=ErFuYijbm9E&ab_channel=WingsOfTheEnd 
2 https://www.youtube.com/watch?v=YcGTEABARnc&ab_channel=GuilhermeSousa 
3 http://globoesporte.globo.com/sp/santos-e-regiao/blogs/especial-blog/blog-da-tri/post/fim-do-
misterio-cantor-santista-do-metro-de-sao-paulo-e-descoberto-pelo-santos.html 
4 https://www.vice.com/pt/article/rmvnvb/encontramos-o-santista-cantor-metro-sao-paulo 
5 https://www.youtube.com/watch?v=dDVvOF6WS_4&ab_channel=KikoSniper 
6 https://www.youtube.com/watch?v=SfqGwbhGMrM&ab_channel=CortesdoFlowPodcasteOutros 
7 https://www.youtube.com/watch?v=JXaENd3G17E&ab_channel=FlowPodcuts 
8 https://www.redebrasilatual.com.br/cidadania/2019/04/maioria-da-populacao-sente-mais-medo-que-
confianca-da-policia/ 
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Ainda de acordo com a matéria, a desconfiança é maior entre mulheres (55%), jovens (53%), 
pessoas de cor preta (55%), amarela (56%) e indígenas (60%), além daqueles com renda de 
até dois salários mínimos (54%). A confiança, por outro lado, é maior entre homens (52%), 
pessoas de cor branca (51%) e com renda superior a dez salários mínimos (58%)9. 
Todo esse cenário interfere na vida profissional e social dos agentes de segurança, além 
de interferir na própria segurança pública. Dessa maneira, as causas dos problemas e os 
caminhos para solucioná-los devem ser pensados e discutidos. 
Outras fontes para se inteirar: 
1. Entrevista completa com Delegado da Cunha; 
2. Confiança nas polícias: percepção dos residentes e desafios para a gestão. 
ASPECTO 1 - visão antagônica da mídia e da população quanto ao trabalho policial: 
O texto motivador já oferece uma síntese desse antagonismo a que se refere o aspecto 1. Nesse 
sentido, abordar de maneira completa esse aspecto significa dissertar sobre o fato de que ora 
os policiais são colocados como “heróis”, ora colocados como “vilões”. Diga-se de 
passagem, esse é um ótimo exemplo de situação em que os textos motivadores ajudam na 
interpretação do que se pede na redação: também por isso, é sempre importante lê-los com 
atenção. 
Quanto à visão antagônica da população em relação ao trabalho policial, pode-se apontar que 
existe a ideia da polícia enquanto instituição protetora e existe a ideia da polícia enquanto 
instituição repressora. Uma pesquisa do Datafolha, de 2017, apontou, por exemplo, que, em 
relação às polícias Civil e Militar, a sociedade praticamente se divide meio a meio entre afirmar 
não ter medo das corporações e afirmar ter medo10. 
De qualquer forma, é de conhecimento comum que as polícias são acionadas sempre que um 
civil tem algum problema relacionado a segurança. Vale apontar que isso não se trata de uma 
incoerência da população, mas, como o aspecto sugere, de uma visão antagônica. Esse 
antagonismo é baseado em fatos reais, como a existência de abusos e de excessos por parte 
de autoridades do Estado, situação comum no Brasil. 
As visões da sociedade influenciam a mídia e são influenciadas por ela, assim, não existe uma 
separação muito bem definida sobre o que é a visão social e o que é a visão midiática, já que é 
possível perceber que a mídia busca obter audiência tanto agradando a sociedade quanto 
influenciando-a a pensar de determinada maneira (isso vale para a mídia impressa, a mídia 
televisiva, o rádio e a mídia na internet). Nesse sentido, conhecer alguns exemplos de 
veiculações da mídia é importante para construir uma boa abordagem do aspecto. 
Alguns exemplos de veiculações positivas sobre a polícia na mídia (clique nos títulos para ler 
as matérias): 
- (Estradas – 2020): PRF resgata crianças e adolescentes em situação de 
vulnerabilidade 
 
9 Idem. 
10 
http://media.folha.uol.com.br/datafolha/2017/07/03/b167d1a2f87d7e1364b08e99d0e5147c148da194.
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- (Isto é – 2020): Operação da PF e PM no Rio prende assaltante de cargas dos 
Correios 
- (Extra – 2020): Casa e gabinete de Crivella são alvos de operação contra suposto 
esquema de corrupção no Rio 
- (UOL - 2021): Polícia apreende 33 cilindros de oxigênio escondidos em caminhão 
em Manaus 
- (G1 - 2021) Helicóptero com mais de 200 kg de cocaína é apreendido no Paraná 
Alguns exemplos de veiculações negativas sobre a polícia na mídia (clique nos títulos para ler 
as matérias): 
- (UOL – 2013): Veja cenas de violência policial e depredações em protestos pelo 
Brasil 
- (Ponte – 2019): Ação da PM em favela do RJdestrói casas e revolta moradores 
- (G1 – 2020): Pretos e pardos são 78% dos mortos em ações policiais no RJ em 
2019: 'É o negro que sofre essa insegurança', diz mãe de Ágatha 
- (UOL – 2021): Em confusão por toque de recolher, PM agride mulher com tapa 
no rosto em SP 
Outras fontes para se inteirar: 
1. Mídia e violência – como os jornais retratam a violência e a segurança pública 
no Brasil; 
2. Servir e proteger: determinantes da avaliação pública sobre a qualidade do 
trabalho das Polícias Militares no Brasil. 
ASPECTO 2 - policial como sujeito passivo e ativo de direitos humanos: 
Para uma abordagem completa do aspecto, é importante saber o que são os direitos humanos 
e como o policial deve ter garantias (é um sujeito passivo) e deveres (é um sujeito ativo) em 
relação a eles. 
O que são direitos humanos? 
De acordo com o portal da Unicef, os direitos humanos são normas que reconhecem e protegem 
a dignidade de todos os seres humanos. Os direitos humanos regem o modo como os seres 
humanos individualmente vivem em sociedade e entre si, bem como sua relação com o Estado 
e as obrigações que o Estado tem em relação a eles11. 
O policial como sujeito passivo de direitos humanos: 
 
11 https://www.unicef.org/brazil/o-que-sao-direitos-humanos 
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Segundo o G1, no ano de 2020, 103 policiais foram mortos, sendo que 31 morreram em 
serviço e 72 fora de serviço. Em 2019, foram 83 policiais mortos, 23 em serviço e 60 fora 
de serviço. Ainda de acordo com o portal de notícias, essas mortes fora de serviço podem ser 
explicadas pela necessidade de os policiais utilizarem seus horários de folga para fazerem 
“bicos” para complementar seus salários12. 
O portal ainda faz uma relevante comparação: em todas as polícias estadunidenses, morreram 
48 policiais ao longo do ano de 2019. No Brasil, em um semestre, o número de policiais mortos 
foi praticamente o dobro do número total de policiais mortos em um ano nos Estados Unidos13. 
Essas mortes de agentes demonstram que os policiais têm seus direitos humanos, como direito 
à vida, à liberdade e à segurança pessoal, desrespeitados e violados. Além disso, a 
dignidade, ressaltada no preâmbulo da Declaração Universal dos Direitos Humanos14, é negada 
aos trabalhadores da segurança sempre que sua categoria profissional não é valorizada 
economicamente, o que obriga policiais, como apontou o portal G1, a fazerem trabalhos extras 
de segurança que oferecem ainda mais riscos que as atividades policiais, como os números 
sugerem. 
É válido apontar, também, que, embora a Declaração Universal dos Direitos Humanos 
estabeleça, no Artigo 5, que “ninguém será submetido à tortura, nem a tratamento ou 
castigo cruel, desumano ou degradante15”, uma reportagem da BBC, em 2016, apontou que 
os treinamentos policiais militares no Brasil incluem situações como privação de sono, pauladas, 
tarefas em salas impregnadas de gás lacrimogêneo e pimenta, almoço misturado com água e 
consumido com as mãos imundas de terra e pus, além de humilhação e assédio moral praticados 
por superiores16. 
 
Por fim, vale apontar que todas essas situações também privam o policial do direito humano à 
saúde, já que inúmeras doenças, sobretudo mentais, surgem em decorrência dos problemas 
relacionados à profissão. Os números mostram, por exemplo, que o suicídio é a principal causa 
de morte dos policiais civis paulistas, superando as mortes decorrentes de confronto em 
serviço e de folga. Na Polícia Militar, as autolesões fatais representam a segunda maior 
causa de morte, atrás dos assassinatos sofridos na folga, mas à frente dos óbitos 
ocasionados por confrontos em serviço17. Já entre policiais federais, a média de suicídios é 
seis vezes maior do que a média brasileira18. 
O policial como sujeito ativo de direitos humanos: 
Por outro lado, segundo o G119, só no primeiro semestre de 2020, já eram contabilizados 3.148 
cidadãos comuns mortos em intervenções que envolviam policiais. A título de comparação, 
nos seis primeiros meses de 2019, tais intervenções provocaram 2.934 mortes de cidadãos 
comuns. 
 
12 https://g1.globo.com/monitor-da-violencia/noticia/2020/09/03/matar-e-morrer-uma-guerra-em-que-
tanto-policiais-quanto-cidadaos-perdem.ghtml 
13 https://g1.globo.com/monitor-da-violencia/noticia/2020/09/03/matar-e-morrer-uma-guerra-em-que-
tanto-policiais-quanto-cidadaos-perdem.ghtml 
14 https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos 
15 https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos 
16 https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2016/01/151231_treinamento_policia_tg 
17 https://exame.com/brasil/no-brasil-mais-policiais-se-suicidam-do-que-morrem-em-confrontos/ 
18 https://noticias.r7.com/brasil/suicidio-entre-policiais-federais-e-seis-vezes-maior-do-que-a-media-
brasileira-24032017 
19 https://g1.globo.com/monitor-da-violencia/noticia/2020/09/03/matar-e-morrer-uma-guerra-em-que-
tanto-policiais-quanto-cidadaos-perdem.ghtml 
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Essa situação atinge, também, crianças: segundo o El País, doze crianças morreram baleadas 
ao longo de 2020 somente no estado do Rio de Janeiro20. Um exemplo recente e que repercutiu 
bastante, também ocorrido no Rio de Janeiro, refere-se ao caso de Ágatha, uma criança de oito 
anos morta por um cabo da Polícia Militar, segundo inquérito da Polícia Civil21. Ainda sobre a 
questão, segundo o portal Observatório do Terceiro Setor, entre 2017 e 2019, policiais mataram 
ao menos 2.215 crianças e adolescentes pelo país22. 
Novamente em relação ao Artigo 5 da Declaração Universal dos Direitos Humanos, que 
estabelece que “ninguém será submetido à tortura, nem a tratamento ou castigo cruel, 
desumano ou degradante23”, vale apontar o caso em que um homem foi filmado, em 2014, 
sendo obrigado por policiais a bater a cabeça na parede. No vídeo, que ganhou repercussão na 
mídia, o homem implora, de joelhos, pela própria vida. O caso ocorreu na Zona Oeste do Rio de 
Janeiro24. 
Vale também assinalar um caso mais antigo, ocorrido em 2009, também no Rio de Janeiro, em 
que dois PMs foram condenados por manterem a vendedora ambulante Helena Moreira sob 
cárcere privado por quatro horas, onde ela foi agredida e constrangida a praticar atos libidinosos 
antes de ser atingida por um tiro no rosto25. Todos esses casos colocam em debate a questão 
dos direitos humanos ou, melhor, do agente policial como sujeito ativo dos direitos humanos, 
isso é, como o sujeito que atua no sentido de não os desrespeitar e de buscar garanti-los. 
Outras fontes para se inteirar: 
01. Matar e morrer: uma guerra em que tanto policiais quanto cidadãos perdem; 
02. O que são direitos humanos?; 
03. A perversão começa na formação", diz ex-PM condenado. 
ASPECTO 3 - maneiras de conciliar ações policiais com os direitos e as liberdades 
previstas na Constituição Federal do Brasil: 
Logo no preâmbulo, a Constituição Federal de 1988 estabelece que o Estado Democrático é 
destinado a assegurar o exercício dos direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, 
o bem-estar, o desenvolvimento, a igualdade e a justiça como valores supremos26. Aqui, é 
importante que a abordagem do aspecto contemple uma ligação direta com o que foi discutido 
anteriormente, ou seja, é importante que a relação entre ação policial e direitos constitucionais 
seja estabelecida com base na solução de problemas levantados. Por exemplo, se, durante o 
desenvolvimento dos demais aspectos, houve discussões sobre criminalidade, é importante 
frisar o fato de que a Constituição Federal busca garantir a segurança. 
 
20 https://brasil.elpais.com/brasil/2020-12-09/assassinatos-de-criancas-no-rio-de-janeiro-escancaram-
lentidao-da-justica-nos-casos-de-violencia-policial.html 
21 https://extra.globo.com/casos-de-policia/caso-agatha-inquerito-da-policia-civil-aponta-que-pm-
causou-morte-da-menina-rv1-1-24088090.html22 https://observatorio3setor.org.br/noticias/brasil-em-tres-anos-mais-de-2-mil-criancas-foram-mortas-
por-policiais/ 
23 https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos 
24 https://recordtv.r7.com/fala-brasil/videos/video-revela-policiais-torturando-homem-em-comunidade-
da-zona-oeste-do-rj-06102018 
25 https://apublica.org/2015/07/a-perversao-comeca-na-formacao-diz-ex-pm-condenado/ 
26 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm 
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Quanto à questão do treinamento de policiais, da saúde mental desses trabalhadores e do 
tratamento que, posteriormente, eles darão à sociedade, vale citar o Boletim IPPES 2020 que, 
respaldado por pesquisas nacionais e internacionais, propõe algumas medidas relacionadas à 
questão psicológica de agentes, como políticas de assistência social e mental, que 
contemplem a formação e o treinamento; incentivo à gestão humanizada; investimento na 
imagem social e no relacionamento institucional; atenção ao policial em situação de risco; 
melhoria na infraestrutura das unidades; e sensibilização de atores estratégicos da 
segurança pública27. Todos esses elementos podem contribuir para que a atuação policial 
possa acontecer de modo que sejam garantidos os direitos humanos dos agentes e dos 
civis, além de serem assegurados direitos e liberdades presentes na Constituição. 
 
Além disso, como a Constituição, ao menos em teoria, busca estabelecer uma sociedade 
democrática, pode-se, ainda, apontar saídas de aprofundamento da democracia das próprias 
corporações: nos EUA, por exemplo, os xerifes são eleitos pelo voto popular da comunidade28. 
Pode-se apontar um modelo parecido para o Brasil, de forma que a população possa participar 
da eleição dos cargos de chefia das polícias e ajudar no formato das abordagens e no tratamento 
dos policiais para com a sociedade, algo próximo do modelo denominado “Polícia 
Comunitária”29, o que pode vir a contribuir para que a atuação policial tenha melhores condições 
de estar mais próxima da garantia dos direitos constitucionais, já que haverá participação da 
comunidade. 
Enfim, um amplo conhecimento acerca da Constituição é indispensável para pensar a atuação 
policial à luz dos direitos por ela garantidos. Assim, conciliar atividade policial e direitos 
constitucionais significa garantir as condições para que as polícias atuem de forma a não 
ferir e a garantir direitos sociais e individuais, liberdade, segurança, bem-estar, 
desenvolvimento, igualdade e justiça, bem como demais elementos desenvolvidos no 
texto constitucional. 
 
Outras fontes para se inteirar: 
01. A segurança pública pelo âmbito constitucional; 
02. A transição de uma polícia de controle para uma polícia cidadã. 
MODELO DE REDAÇÃO 
As percepções acerca dos agentes policiais são variadas, comumente a mídia e a 
sociedade possuem uma visão antagônica sobre eles. Já os agentes têm o constante peso de 
serem sujeitos passivos e ativos de direitos humanos, além do fato de a conciliação entre suas 
ações e a Constituição Federal ser complexa. 
Inicialmente, percebe-se que a mídia e a sociedade enxergam o trabalho policial de 
maneira dicotômica. Por vezes, essas enxergam os agentes como heróis, como em casos em 
que um roubo é evitado ou um político corrupto é apreendido. Por outro lado, há também a 
representação de policiais de forma negativa, como no caso do vídeo divulgado pelo portal UOL 
 
27 https://ippesbrasil.com.br/noticias/boletim-ippes-2020-um-panorama-do-suicidio-policial-no-brasil/ 
28 http://www.dpi.policiacivil.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=2335 
29 https://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/536/Policia-Comunitaria-e-a-prevencao-e-investigacao-
criminal 
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em que policiais batem no rosto de uma mulher, no interior de São Paulo, depois de uma 
confusão relacionada ao toque de recolher referente à pandemia de coronavírus. 
Posteriormente, notam-se as relações ativas e passivas dos policiais com os direitos 
humanos. Por um lado, situações como a agressão noticiada pelo UOL são vistas como um 
desrespeito dos policiais aos direitos humanos, já que os agentes devem ser sujeitos ativos na 
preservação de tais garantias. Por outro lado, policiais também discutem seus próprios direitos 
humanos, como sujeitos passivos em relação a eles, já que agentes são assassinados fora de 
serviço (em trabalhos extras), suicidam ou são mortos em confrontos. 
Portanto, conciliar ações policiais com os direitos e as liberdades previstas na Constituição 
mostra-se um desafio. No sentido de garantir a vida, um dos direitos constitucionais, o Estado 
pode garantir maiores salários aos policiais, para que menos agentes necessitem fazer 
serviços extras que coloquem sua integridade em risco. Além disso, aponta-se que a 
implementação de uma gestão humanizada, que inclua aulas cotidianas sobre os direitos 
constitucionais, é uma maneira de reduzir o número de abusos de poder cometidos por 
agentes e de mortos por ações policiais. 
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PROJETO CAVEIRA 3º SIMULADO COMPLETO – PCAL – 2021 - PÓS-EDITAL 
 
 
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CONHECIMENTOS BÁSICOS 
 
Língua Portuguesa 
 
 
A partir das ideias desenvolvidas no texto, julgue os 
itens a seguir. 
 
01. De acordo com o texto, os parceiros do espaço 
virtual são pessoas que utilizam máscaras, para 
apresentar uma multiplicidade de pessoas. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, vamos lá. A resposta está, praticamente, nas 
linhas 22 a 26 "E o mesmo se aplica aos meus 
parceiros na comunicação via ciberespaço. Não há 
como ter certeza de quem sejam, de que sejam 
"realmente" como se descrevem, ou de saber se existe 
uma pessoa "real" por trás da persona online." 
 
O autor diz que não se tem como saber. Pode ser que o 
“parceiro do espaço virtual” seja a própria pessoa do 
mundo real ou esse “parceiro” aja de um jeito diferente. 
Por isso a questão encontra-se errada. 
 
02. O texto evidencia a dualidade do ciberespaço, 
decorrente da possibilidade de o usuário utilizá-lo tanto 
para esconder sua verdadeira identidade quanto para 
exacerbar pensamentos e atitudes que, no intercâmbio 
de sua vida social, ele não se permita expor. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
Ao longo do texto o autor fala sobre isso. Por exemplo, 
linhas 7 a 10 - "Da mesma maneira que o café 
descafeinado tem cheiro e gosto semelhantes aos do 
café, sem ser café, minha persona na rede é sempre 
um "eu" descafeinado.". 
 
Aqui ele se compara ao café descafeinado – por mais 
que parece café (ele) – ele é um outro tipo de café 
(muda o “ele” que ele é na vida real). – esconde a 
verdadeira identidade. 
 
O início do segundo parágrafo corrobora para tornar a 
questão correta. "O fato de que eu perceba minha 
autoimagem virtual como simples brincadeira me 
permite, assim, suspender os obstáculos que 
usualmente impedem que eu realize meu “lado escuro” 
na vida real — meu “id eletrônico” ganha asas dessa 
forma. " – aqui o autor diz que pode exacerbar 
pensamentos e atitudes que, no intercâmbio de sua vida 
social, ele não se permita expor 
 
03. Para o autor do texto, é mais preocupante a 
situação em que pessoas se valem do espaço virtual 
para extrapolar sua identidade real que aquela em que 
o utilizam para escondê-la. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
Caveira, o gabarito é discutível, entretanto a banca 
considerou como correto. Pois a Cespe utilizou a 
expressão do autor (em vermelho) e a continuidade do 
parágrafo – “Nossa identidade social (aqui falando das 
pessoas) - para dar o gabarito como correto.Linhas 10 a 13 "Por outro lado, existe também o 
excesso oposto, e muito mais perturbador: o excedente 
de minha persona virtual com relação ao meu "eu" real. 
Nossa identidade social, a pessoa que presumimos [...]" 
 
Com relação às estruturas linguísticas do texto, julgue 
os itens seguintes. 
 
04. A locução adverbial “Da mesma maneira que” (l.7) 
poderia ser substituída, sem prejuízo para as relações 
de coesão e coerência do texto, por Assim como. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, são conjunções comparativas. Ao substituir 
uma pela outra, a frase não perde o sentido original. 
Vamos ao trecho original. 
“Da mesma maneira que o café descafeinado tem 
cheiro e gosto semelhantes aos do café, sem ser café, 
minha persona [...]” 
Aqui já ocorre uma comparação – o autor compara o 
café descafeinado – que é parecido com café – com ele 
no mundo virtual. 
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Ao substituir por assim como manteria o mesmo 
sentido e estaria gramaticalmente correta. 
“Assim como o café descafeinado tem cheiro e gosto 
semelhantes aos do café, sem ser café, minha persona 
[...]” 
 
05. Na linha 13, a supressão da vírgula empregada 
após o vocábulo “social” não acarretaria prejuízo 
gramatical ao período. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, vamos voltar ao trecho. 
SEMPRE VOLTE E RELEIA O TRECHO. 
“Nossa identidade social, a pessoa que presumimos 
ser em nosso intercurso social, já é uma [...]” 
Aqui ocorre um aposto explicativo. – ocorre uma 
explicação de quem é a “nossa identidade social”. – ao 
remover a vírgula, ocorreria prejuízo gramatical ao 
excerto. 
 
06. Sem prejuízo para a correção gramatical do texto, o 
trecho “é precisamente (...) atitudes reprimidas” (l.15-18) 
poderia ser assim reescrito: é justamente nas condições 
de “só uma brincadeira”, ainda que as regras que 
regulam os intercâmbios de nossas vidas reais estejam 
temporariamente suspensas, que podemos nos permitir 
à exibição dessas atitudes reprimidas. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Direto ao ponto: 
Caveira, muita atenção – a questão só pede a correção 
gramatical. Independente se o sentido muda, você 
deve se atentar SÓ a parte gramatical. 
O erro está em “permitir à exibição” – quem permite – 
permite algo OU permite algo A alguém. 
 
Aquele a mais: 
1) No geral antes de masculino não vai crase. 
CUIDADO: caso se refira à moda de alguém, vai. Gol à 
Pelé. (À moda do Pelé). 
 
2) Vou a, volto da, crase há. Vou à França, volto da 
França. 
 
3) Vou a, volto de, crase pra quê? Vou a Roma, volto de 
Roma. 
CUIDADO! Se tiver um complemento, ou seja, um 
modificador no nome, haverá crase. Exemplo: Vou à 
Roma das andorinhas. 
 
4) Em locuções prepositivas, adverbiais ou conjuntivas 
(femininas) Marcos vai ao cinema às escondidas. Às 
vezes preferimos estudar. À medida que; à proporção 
que. 
 
5) Quando as palavras "rua", "loja", "estação de rádio", 
“rede de televisão” estiverem subentendidas. Exemplo: 
Maria chegou à Globo faz anos. (chegou à estação de 
rádio, ou à rede de televisão). 
 
6) a (preposição) + a inicial dos pronomes 
demonstrativos aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo 
e dos relativos a qual e as quais. Prefiro isto àquilo. 
Dedico-me àquele trabalho de História. Esta é a obra à 
qual o professor fez alusão ontem. 
 
7) Na indicação de horas: Ele vai às sete horas. O curso 
começa às vinte horas. 
CUIDADO! para, até, após, desde e entre NÃO VAI 
CRASE. Estou aqui desde as duas horas. 
 
8) Numerais não vai. Minha casa fica a duas quadras 
daqui. 
 
9) Antes de nomes próprios COMPLETOS. Referiu-se a 
Ana Flávia Silva. Se for no singular há duas hipóteses, 
no geral, usa-se sem crase. Referiu-se a Ana. (sem 
intimidade) Referiu-se à Ana. (com intimidade, você é 
intimo da pessoa, conhece bem) 
 
10) Antes de verbo não vai = clichê. Todos sabem. 
 
11) A no singular + palavra no plural = crase nem a pau 
(todos sabem) 
 
12) Antes de pronomes, exceto senhora e senhorita. 
 
13) Antes das palavras casa, terra e distância. - Haverá 
crase, se houver determinante. - Não haverá crase, se 
não houver determinante. Jamais voltaria a casa depois 
do que ela fez. Os deputados voltaram à Casa para a 
votação. Educação a distância é uma tendência. Via-se 
o barco à distância de quinhentos metros. Voltaram à 
terra natal depois de anos. 
 
14) Antes de que e de. Haverá crase se o "a" tiver valor 
de aquela ou subentender palavra feminina. Referia-se 
à de olhos claros. (aquela de olhos claros) Sua beleza 
era igual à (subentende atitude) de outras moças. A 
peça a que assisti era interessante, (só preposição) 
 
15) Crase e Paralelismo Sintático Todos têm direito a 
vida, liberdade, igualdade. Não há artigo antes de 
liberdade e igualdade. Logo, não se coloca artigo antes 
de vida. A sociedade é favorável a lei, ordem, regra, ou 
A sociedade é favorável à lei, à ordem, à regra. 
 
16) No meio de expressões com palavras repetitivas. 
Exemplos: Ficamos cara a cara. Ela riu de orelha a 
orelha. 
 
17) CRASE FACULTATIVA – Famoso ATÉ SUA 
MARIA. 
◘Depois de ATÉ; 
◘Diante de pronome Possessivo Feminino/Singular 
(SUA); 
◘Diante de nomes próprios femininos (MARIA). 
 
 
 
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07. Na linha 25, o termo “se” exerce função de pronome 
apassivador da forma verbal “descrevem”. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Direto ao ponto: 
"Não há como ter certeza de quem sejam, de que sejam 
"realmente" como se descrevem [...]" 
VOLTE E RELEIA O TRECHO. 
Perceba que o “SE” é reflexivo. Eles se descrevem – 
fazem a ação e recebem a ação. 
Para ser apassivador – alguém deveria descrevê-los – e 
não é o que ocorre na frase apresentada pela questão. 
 
Aquele a mais: 
Ação praticada pelo sujeito (VOZ ATIVA). 
Pode indicar uma ação sofrida pelo sujeito (VOZ 
PASSIVA). 
E também pode inferir uma ação praticada e sofrida 
pelo sujeito. (VOZ REFLEXIVA). 
 
Aquele a mais: 
Caveira, vamos lá, passo a passo. 
 
VOZ ATIVA. 
Aqui o sujeito FAZ ação. 
João estudou pelo Projeto Caveira. 
Cadê o verbo? ESTUDOU, muito bem. 
Quem estudou pelo Projeto Caveira? JOÃO. – 
SUJEITO. 
 
Nesse caso ocorre uma ação por parte de João? Ou 
seja, ele fez algo ou sofreu algo? 
Ele fez, ele estudou pelo Projeto Caveira. 
Então a voz verbal é ATIVA. 
 
VOZ REFLEXIVA. 
Aqui o sujeito FAZ e SOFRE a ação. É formada por um 
verbo na voz ativa mais um pronome oblíquo reflexivo 
(me, te, se, nos, vos, se) 
Eu me barbeei. 
Cadê o verbo? Está na frase, muito bem. Mas qual é o 
verbo? BARBEEI. 
Show. Quem me barbeei? EU. 
Legal. 
Eu fiz a ação, BARBEEI-ME. E sofri a ação FUI 
BARBEADO. 
 
VOZ PASSIVA. 
Aqui o sujeito sofre a ação. 
 
Há dois tipos de voz passiva. 
Voz Passiva Analítica: sua marca principal é, 
normalmente, a locução verbal formada por 
ser/estar/ficar + particípio 
Exemplos – Eu fui vendido / Ele foi marcado / Nós 
fomos vendidos. 
 
Voz passiva sintética – Possui um verbo conjugado na 
3ª pessoa do singular ou plural juntamente com o 
pronome apassivador SE. 
 
EXEMPLOS – Vendem-se casas / Cantam-se 
músicas. 
Se você quiser decorar cada uma, apenas decore: (VOZ 
PASSIVA SEntética, pois terá que ter o SE). 
Aqui você pode transpor a voz. 
Casas são vendidas. 
Músicas são cantadas. 
 
Cuidado, somente em orações que sejam possível 
fazer essa troca. 
Precisa-se de garçonetes. 
Você não conseguetranspor essa voz. 
De garçonetes são precisados. 
Não faz sentido. 
 
Resumo da ópera. 
Voz ativa – faz ação. 
Voz reflexiva – utiliza o pronome SE – faz e sofre a 
ação. 
Voz passiva SEntética (para lembrar do SE) – utiliza o 
pronome SE. 
Voz passiva analítica – Utiliza os verbos terminados em 
ADO, EDO e IDO. 
Esse resuminho pode ajudar na hora da prova. 
 
08. Seriam mantidas as relações sintáticas e 
semânticas do primeiro período do texto, caso o termo 
“desprovida” (l.2) fosse substituído por desprovido, 
passando, assim, a concordar com o elemento 
imediatamente anterior: “ciberespaço”. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Altera o sentido – semântico – se mudou o referente, 
conforme a própria questão diz – e está correto – 
mudou o sentido. E, conforme a questão, é citado que o 
sentido não seria alterado. O que não é verdade. 
 
09. Sem prejuízo para a correção gramatical do texto, o 
trecho “encontramos uma série de produtos privados de 
suas propriedades malignas” (l.3-4) poderia ser 
reescrito da seguinte forma: encontra-se uma série de 
produtos destituídos de suas propriedades malignas. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, questão correta. Atenção ao que a questão 
pede: somente a parte gramatical. 
“[...] encontra-se uma série de produtos [...]” uma série 
de produtos é encontrada – concorda com sujeito “uma 
série”. Transposição de vozes. Vide questão 7. 
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Julgue os itens, referentes às ideias e às estruturas 
linguísticas do texto acima. 
 
10. Na oração “guiava-me a promessa do livro” (l.22), o 
pronome “me” exerce a função de complemento da 
forma verbal “guiava”. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Direto ao ponto: 
Caveira, questão de sujeito e complemento. 
Ache o sujeito da oração – pergunte ao verbo “quem” – 
quem me guiava? 
Sujeito – a promessa do livro. 
A promessa do livro guiava o quê / quem? – “EU – me” 
– complemento direto. 
 
Fique atento que a questão não cita qual o tipo de 
complemento – direto ou indireto – no caso é direto. 
Questão correta. 
Aquele a mais: 
Verbo Transitivo Direto. 
Pergunte ao verbo “o quê ou quem”. 
Deu pra responder? VTD. 
Exemplo: Eu amo você. 
Pergunte ao verbo – Eu amo QUEM ou QUÊ? 
Resposta: VOCÊ. 
 
Verbo Transitivo Indireto. 
(Utiliza as preposições). Colocarás as preposições na 
frente de “o quê” e “quem”. 
A quem, De quem, Com quem, Para quê. 
 
Exemplo: Eu gosto de você. 
Pergunte ao verbo - Eu gosto DE QUEM? 
Resposta: DE VOCÊ. 
11. A partir do trecho “os dias seguintes seriam mais 
tarde a minha vida inteira”, é correto inferir que, em sua 
vida adulta, a personagem continuou dependente do 
empréstimo de livros de terceiros. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, ela não ficou dependente do empréstimo de 
livros. Ela fala sobre o amor pelo mundo, conforme linha 
24 “[...] o amor pelo mundo me esperava [...]”. Não há 
como deduzir, nem inferir que ela se tornaria 
dependente do empréstimo de livros. 
 
12. A oração introduzida pelo pronome “que” (l.21) tem 
caráter restritivo, visto que especifica a ação expressa 
pela locução “andar pulando”. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Direto ao ponto: 
Caráter explicativo. Entre vírgulas ou vírgula à esquerda 
– explica. 
 
Aquele a mais: 
Quando há valor restritivo o “QUE” fica sem vírgulas. 
Quando há valor explicativo o “QUE” fica entre vírgulas 
ou com vírgula à esquerda. 
Explicativo – Entre vírgulas, vírgula à Esquerda. 
 
Entre vírgula ou vírgula à Esquerda = explicativa. 
Sem vírgula = restringe. 
Exemplo: 
 
Caveira, que estuda, passa. (Todos os Caveiras 
estudam e passam). 
 
Caveira que estuda, passa. (Só passa o Caveira que 
estuda). 
 
13. Infere-se do texto, narrado em primeira pessoa, que 
a personagem principal sujeitou-se a atitudes perversas 
de uma colega, para conseguir emprestada uma obra 
de Monteiro Lobato. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, questão de leitura bem atenta. 
No primeiro parágrafo nota-se que a personagem já 
sofria torturas e humilhações da colega. 
“Comigo exerceu com calma ferocidade o seu sadismo. 
Na minha ânsia de ler, eu nem notava as humilhações a 
que ela me submetia: continuava a implorar-lhe 
emprestados os livros que ela não lia.”. 
No segundo parágrafo a tortura continua, e a autora 
quer o livro, para isso a colega, continua no terceiro 
parágrafo, a fazê-la sofrer. Diz que emprestou para 
alguém. 
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“Até que veio para ela o magno dia de começar a 
exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como 
casualmente, informou-me que possuía As Reinações 
de Narizinho, de Monteiro Lobato.”. 
Já no terceiro parágrafo “No dia seguinte, fui à sua casa 
[...] Não me mandou entrar. [...] disse-me que havia 
emprestado o livro a outra menina, e que eu voltasse no 
dia seguinte (tortura - humilhação) [...]". 
Ainda é citado na questão o fato de INFERIR, deduzir, 
pensar além do que está escrito no texto. Por isso a 
questão está correta. 
 
14. Na linha 16, o acento indicativo de crase em “à sua 
casa” é obrigatório, uma vez que o vocábulo “casa” está 
especificado pelo pronome “sua” e o verbo ir — “fui” — 
exige a preposição a. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, só haverá crase antes da palavra casa se 
houver um determinante. 
Voltei à casa antiga que eu morava. 
 
Para mais exemplos de crases vide o gabarito da 
questão 6. 
 
 
 
No que se refere à organização das ideias no texto 
acima, julgue os itens a seguir. 
 
15. De acordo com o texto, os números apresentados 
no relatório dos técnicos do IPEA evidenciam 
desigualdade entre as regiões brasileiras no quesito 
educação. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
O primeiro parágrafo responde a pergunta. "Os 
resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação 
Básica (IDEB) apontam desigualdades entre as regiões 
brasileiras. Segundo relatório dos técnicos de 
Planejamento e Pesquisa do IPEA, 90% dos municípios 
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nas categorias baixo e médio-inferior do IDEB estão 
localizados no Norte e no Nordeste do país. O Sul e o 
Sudeste possuem, respectivamente, 74% e 85% dos 
municípios com nota médio-superior e alta. E 47% dos 
municípios do Centro-Oeste apresentam notas ruins e 
53% notas boas.”. 
 
16. Os números apresentados demonstram que há 
correspondência entre a nota do IDEB e a infraestrutura 
oferecida pela escola, confirmando que a qualidade da 
nota está relacionada a um fator intrínseco à escola. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, a resposta se encontra no segundo parágrafo e 
no último parágrafo. 
 
Segundo parágrafo "Na educação, os técnicos 
identificaram fatores como renda, moradia, água, 
esgoto, coleta de lixo e escolaridade da população do 
município influenciaram mais para a qualidade da nota 
do IDEB do que o acesso à infraestrutura pedagógica, 
como biblioteca escolar e laboratório de informática. E o 
fator que mais pode aumentar o desempenho do aluno 
é a escolaridade dos pais, principalmentea da mãe". 
 
Último parágrafo "Os técnicos afirmam que, na área da 
educação, não basta aos governos oferecerem boas 
escolas às crianças que se encontram à margem do 
acesso aos direitos básicos de cidadania, embora boas 
instalações e professores qualificados sejam 
importantes requisitos para o rendimento escolar". 
 
17. Sem prejuízo para a correção gramatical e para os 
sentidos originais do texto, é correto substituir o trecho 
“no Norte e no Nordeste do país” (l.5-6) por: nas 
regiões Norte e Nordeste do país. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, questão sem muita firula. Troca perfeita sem 
qualquer alteração gramatical e mudança de sentido. O 
sentido é o mesmo. 
 
18. As vírgulas que isolam o termo “respectivamente” 
(l.7) podem ser retiradas sem que isso provoque 
alteração gramatical no período. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, locução adverbial de curta extensão – até 3 
palavras – vírgula facultativa. 
 
Locução adverbial de longa extensão – mais de 4 
palavras – vírgula obrigatória. 
19. Seria mantida a correção gramatical do período 
caso o ponto final antes de “E” (l.8) fosse substituído por 
vírgula, com a devida alteração de letra maiúscula por 
minúscula. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, o uso está correto, pois são sujeitos diferentes, 
então, sim, separam-se com o uso de vírgulas. 
“O sul e o Sudeste possuem, respectivamente, 74% e 85 
% dos municípios com média superior, e alta, e 47 % 
dos municípios do centro-oeste apresentam notas ruins 
e 53%, notas boas.” 
 
20. No trecho “o acesso à infraestrutura pedagógica” 
(l.13-14), o emprego do acento indicativo de crase é 
obrigatório em decorrência de regra de regência 
nominal. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
Caveira, está correta. 
Quem ganha acesso – ganha acesso A alguma coisa. 
Por isso o uso da crase. 
 
Para mais exemplos de crase, vide o gabarito da 
questão 6. 
 
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A respeito dos sentidos e dos aspectos linguísticos do 
texto CB1A1-I, julgue os itens que se seguem. 
 
 
21. No último período do último parágrafo, o termo 
“Concluindo” funciona como um marcador discursivo 
que indica o desfecho do texto, veiculando o mesmo 
sentido da expressão Em resumo. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Concluindo é diferente de resumindo. 
Concluir é dar um desfecho, dar uma opinião sobre 
algo. 
Já resumir, você resume tudo o que foi dito. 
 
No concluir é possível, sim, ter uma ou outra ideia já 
mencionada anteriormente, porém não será o resumo 
de tudo falado. 
 
Pense assim: o filme será concluído, não farão um 
resumo de tudo o que aconteceu para que você saiba. 
 
22. A correção gramatical e os sentidos do texto seriam 
mantidos caso o trecho “o que foi encontrado não 
estava à altura do que foi despendido” (terceiro 
parágrafo) fosse reescrito da seguinte forma: o que se 
encontrou não estava à altura do que se despendeu. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, o que aconteceu foi simplesmente a troca da 
voz passiva analítica para voz passiva sintética. 
 
Quando ocorre a mudança de vozes verbais – voz 
passiva sintética para analítica ou vice-versa, não 
altera o sentido. 
 
Mas atenção: desde que se mantenham no mesmo 
tempo verbal. 
 
Encontram-se as crianças. 
As crianças SERÃO encontradas. 
 
Alterou do presente pro futuro. 
 
Outra dica: se mudar o tipo da voz muda o sentido. 
Voz ativa pra voz passiva ou vice-versa, altera o 
sentido. 
 
Para um resumo sobre as VOZES vide o gabarito da 
questão 7. 
 
23. No trecho “construtores e até mesmo engenheiros 
estrangeiros” (terceiro parágrafo), a expressão “até 
mesmo” está empregada com o mesmo sentido do 
advérbio sobretudo. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, sem enrolar. 
Até mesmo – ideia de inclusão. 
Pela frase você consegue perceber isso: 
“[...] construtores e (inclusive – adição – até mesmo) 
engenheiros [...]” 
 
Já sobretudo possui o sentido de principalmente. 
Hoje estudarei matemática, direito penal e, sobretudo, 
português. 
 
Note que o sobretudo realça o que você irá estudar 
mais. 
 
24. No trecho “oferecia promessas de honra e 
reconhecimento para aqueles que encontrassem tais 
riquezas” (segundo parágrafo), o termo “aqueles” 
poderia ser substituído por quem, sem prejuízo da 
correção gramatical do texto. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, nesse tipo de questão procure substituir as 
palavras conforme ordem da banca. 
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“oferecia promessas de honra e reconhecimento para 
aqueles que encontrassem tais riquezas” 
 
Vamos substituir por quem 
 
“oferecia promessas de honra e reconhecimento para 
aqueles quem que encontrassem tais riquezas” 
 
Já ocorre um erro de sentido. Na verdade está mais 
para um erro de fala. Tente falar. 
 
Quem que encontrassem? 
Fica esquisito, não faz o menor sentido. A concordância 
não corroborou. 
 
O correto seria: 
 
“oferecia promessas de honra e reconhecimento para 
QUEM encontrasse tais riquezas” 
 
Para concordar com o pronome QUEM, que está no 
singular. 
 
Ética no Serviço Público 
 
Julgue o item a seguir, relacionados a ética, moral, 
princípios e valores. 
 
25. Os valores éticos de determinada sociedade são 
independentes da tradição. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Ética: é um conjunto de ordenamentos sobre o 
comportamento do indivíduo, possuindo um caráter 
reflexivo, que envolve o bem comum da sociedade. É, 
portanto, universal, absoluta e imutável. 
 
Valores éticos: são normas e princípios éticos aceitos 
em determinada sociedade que orientam a forma de 
agir de um indivíduo ou um grupo, sofrendo alterações 
com o passar do tempo. 
 
26. Nem todos os meios para se alcançar algo são 
justificáveis do ponto de vista da ética, uma vez que fins 
éticos exigem, necessariamente, meios éticos. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
De acordo com a escritora e filósofa brasileira, Marilena 
Chaui: "no caso da ética nem todos os meios são 
justificáveis, mas apenas aqueles que estão de acordo 
com os fins da própria ação. Em outras palavras, fins 
éticos exigem meios éticos." 
 
27. A conduta ética, na perspectiva do utilitarismo, está 
vinculada a uma visão pessoal e subjetiva, apartada de 
uma análise e de reflexo coletivo 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, a palavra apartada significa afastamento. 
Além disso, o utilitarismo consiste na ideia de que uma 
ação só pode ser considerada moralmente correta se as 
suas consequências promoverem o bem-estar 
coletivo. 
 
Com base na Lei nº 6.754, julgue os itens a seguir. 
 
28. No exercício de sua função, o professor pode 
colocar em prática suas crenças e convicções, 
independentemente das consequências que isso venha 
a ter. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
De acordo com a Lei nº 6.754, DE 1º DE AGOSTO DE 
2006. 
 
Art.5º É vedado ao servidor público: (...) 
 
VI - permitir que perseguições, simpatias, antipatias, 
caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal 
interfiram no trato com o público ou com colegas 
hierarquicamente superiores ou inferiores. 
 
29. A violação das normas previstas no código de ética 
acarretará as cominações de advertência e censura 
ética. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Isso mesmo. Direito ao ponto:Art. 9º A violação das 
normas estipuladas neste Código acarretará as 
seguintes cominações: 
 
I - advertência, aplicável aos servidores públicos no 
exercício do cargo efetivo ou em comissão, emprego 
público ou função de confiança; e 
 
II - censura ética, aplicável aos servidores públicos que 
já tiverem deixado o cargo efetivo ou em comissão, 
emprego público ou função de confiança 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Noções de Direitos Humanos 
 
30. Nas hipóteses de grave violação de direitos 
humanos, a fim de se assegurar o cumprimento de 
obrigações decorrentes de tratado internacional, o 
incidente de deslocamento de competência para a 
justiça federal poderá ser suscitado ao STF pelo 
procurador-geral da República. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Atenção, caveira. O PGR solicita petição 
ao STJ, pedindo para deslocar a competência 
da justiça estadual para a Justiça Federal. 
 
De acordo com a CF/88: Art. 109. § 5º Nas hipóteses 
de grave violação de direitos humanos, o Procurador-
Geral da República, com a finalidade de assegurar o 
cumprimento de obrigações decorrentes de tratados 
internacionais de direitos humanos dos quais o Brasil 
seja parte, poderá suscitar, perante o Superior 
Tribunal de Justiça, em qualquer fase do inquérito ou 
processo, incidente de deslocamento de competência 
para a Justiça Federal. 
 
31. A preservação de tradições e práticas culturais de 
minorias é incompatível com a universalidade dos 
direitos humanos. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Não há incompatibilidade entre os direitos humanos e a 
preservação da cultura, práticas e tradições a priori. Em 
casos específicos, em que a tradição conflita com os 
direitos humanos, a característica da universalidade e 
proteção do indivíduo deve prevalecer (cf. Convenção 
169 da OIT). 
 
32. Os direitos humanos visam garantir que todas as 
pessoas sejam sujeitos de direitos em qualquer lugar 
onde estiverem, o que, todavia, não significa a 
existência de uma cidadania global no mundo 
contemporâneo. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
 Essa garantia leva a proteções nacionais e 
internacionais diversas em tempo e extensão e, 
principalmente, diferenciadas conforme a identidade 
nacional de cada país, de forma que não é possível 
afirmar que exista uma cidadania global. 
 
Sandra, de dezesseis anos de idade, foi admitida em 
um centro socioeducativo de internação feminino. No 
acolhimento, o assistente social que a atendeu 
identificou os principais elementos da história de vida da 
adolescente: seus pais morreram quando ela ainda era 
bebê, por isso foi criada por sua avó paterna, Janete, 
atualmente com setenta anos de idade, com quem 
ainda reside. A avó é tutora de Sandra e de outros três 
netos menores de idade, que são as únicas pessoas 
que moram com ela. A renda da família é de um salário 
mínimo, proveniente de pensão especial indenizatória a 
que Janete tem direito. Sandra está grávida de doze 
semanas e seu namorado, Pedro, de vinte e oito anos 
de idade, usuário de drogas e genitor do nascituro, 
cumpre pena em regime fechado por tráfico de drogas. 
A partir dessa situação hipotética, julgue o item 
seguinte. 
 
33. O desenvolvimento de campanhas de informação 
sobre adolescentes em conflito com a lei, defendendo-
se a redução da maioridade penal, está previsto no 
Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH). 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Eixo Orientador III: Universalizar direitos em um 
contexto de desigualdades 
 
Diretriz 8: Promoção dos direitos de crianças e 
adolescentes para o seu desenvolvimento integral, de 
forma não discriminatória, assegurando seu direito de 
opinião e participação. 
 
Objetivo estratégico VII: Implementação do Sistema 
Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE). 
 
Ações programáticas: (...) j) Desenvolver campanhas 
de informação sobre o adolescente em conflito com 
a lei, defendendo a não redução da maioridade 
penal. 
 
34. Atualmente os direitos humanos têm sido utilizados 
pelos movimentos sociais urbanos e rurais, assim como 
por povos e comunidades tradicionais, como forma de 
proteção, principalmente contra transgressões 
cometidas pelo Estado ou por seus agentes. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Perfeito, caveira. Os direitos humanos são uma 
importante ferramenta de proteção a qualquer 
cidadão no mundo. Ainda assim, existem diversos 
casos de desrespeito a esses direitos, colocando 
pessoas em situações de abuso, intolerância, 
discriminação e opressão. A promoção desses 
direitos é imprescindível para o pleno exercício de 
qualquer democracia. 
 
35. No Brasil, a garantia das três primeiras gerações de 
direitos humanos deu-se na seguinte ordem sequencial 
e sucessiva: direitos civis, direitos políticos e direitos 
sociais. 
 
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Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Os direitos de primeira geração englobam os direitos 
civis e políticos. Os de segunda geração, são os direitos 
sociais. Já os de terceira geração, os direitos difusos ou 
coletivos. 
 
1ª Geração: CP – Civis e Políticos 
 
2ª Geração: SEC – Sociais, Econômicos e Culturais 
 
3ª Geração: DC – Difusos e Coletivos. 
 
De acordo com a Convenção Americana sobre Direitos 
Humanos (Pacto de São José e Decreto n.º 678/1992), 
julgue os itens a seguir. 
 
36. Todas as pessoas têm o direito de associar-se 
livremente com fins ideológicos, religiosos, políticos, 
econômicos, trabalhistas, sociais, culturais e 
desportivos. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
 
Artigo 16. Liberdade de associação 
 
 
 1. Todas as pessoas têm o direito de associar-
se livremente com fins ideológicos, religiosos, políticos, 
econômicos, trabalhistas, sociais, culturais, desportivos ou 
de qualquer outra natureza. 
 
37. As finalidades essenciais das penas privativas da 
liberdade incluem a compensação, a retribuição, a 
reforma e a readaptação social dos condenados. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
As finalidades essenciais das penas privativas da 
liberdade incluem a reforma e a readaptação social 
dos condenados. 
 
Artigo 5. Direito à integridade pessoal. 
 
 6. As penas privativas da liberdade devem ter por 
finalidade essencial a reforma e a readaptação social dos 
condenados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Noções de Informática 
 
Julgue os itens subsequentes, relativos aos sistemas 
operacionais Linux e Windows. 
 
38. Ao ser ligado pelo usuário, o computador executa 
diversos programas. O primeiro deles a ser executado é 
o Sistema Básico de Entrada/Saída (BIOS). Após a 
execução dos procedimentos iniciais, o sistema 
operacional será buscado em uma unidade de 
armazenamento conectado na CPU ou disponível em 
um servidor remoto para disponibilizar a interface para o 
usuário. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Quando o computador é ligado, assim como outros 
dispositivos eletrônicos, uma rotina de inicialização será 
realizada. 
Quando ligamos o carro (colocamos a chave no contato 
e ligamos), o painel acende por completo e depois 
mantém apenas as luzes referentes aos sistemas 
acionados (como o freio estacionário) ou que precisam 
de atenção (quantidade de combustível no tanque ou 
bateria descarregada). 
O computador procede de forma semelhante. 
Ao ser ligado, ele carrega o sistema básicode entrada e 
saída (BIOS - Basic Input Output System) na memória e 
executa. 
Ao ser executado, a BIOS verifica os periféricos 
conectados na CPU, a memória principal do sistema e 
procura no disco de armazenamento principal os dados 
do sistema operacional. 
Ao encontrar os dados do sistema operacional, 
geralmente na trilha zero do disco de inicialização, 
transfere o controle para ele continuar com o processo 
de inicialização do computador. 
O código para inicialização do sistema operacional 
poderá estar armazenado em um servidor da rede 
interna da empresa e até na Internet, possibilitando o 
uso dos recursos de hardware do dispositivo após o seu 
carregamento. 
 
39. No Windows 10, é permitido abrir uma segunda área 
de trabalho, onde o usuário poderá abrir programas 
iguais ou diferentes daqueles que permanecem aberto 
na outra área de trabalho. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
O Windows 10 é o sistema operacional da Microsoft 
para dispositivos pessoais. 
A operação do Windows se baseia no princípio de Área 
de Trabalho, onde são acessados os ícones de 
programas, as janelas dos aplicativos e demais 
recursos do sistema operacional. 
No Windows 10, ao acionar o atalho de teclado 
Windows+Tab, o usuário tem acesso ao recurso Visão 
de Tarefas, que além de exibir miniaturas dos 
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programas em execução, histórico dos programas 
executados, também permite a criação de novas áreas 
de trabalho. 
O Windows 10 permite o uso de duas ou mais áreas de 
trabalho. 
Em cada uma das áreas de trabalho que estiverem 
abertas, o usuário poderá abrir os mesmos programas e 
até os mesmos arquivos. No caso de edição de um 
mesmo arquivo em duas áreas de trabalho, alertas 
serão emitidos sobre as alterações que podem entrar 
em conflito com o outro arquivo que está aberto em 
outra área de trabalho simultaneamente. 
 
A respeito de noções de informática, editores de textos 
e planilhas de cálculos, julgue os itens a seguir. 
 
40. No Microsoft Word, é possível inserir uma quebra de 
página, no documento em edição, a partir de recurso 
disponibilizado na aba Formatar ou pelo atalho de 
teclado Ctrl+Return. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
O Microsoft Word é o editor de textos do pacote 
Microsoft Office para edição de documentos, que possui 
uma interface organizada em Faixa de Opções, com 
guias, grupos e ícones. 
Cada guia tem uma finalidade. Confira na dica a seguir: 
- Arquivo - comandos para controle do documento, 
como Salvar e Imprimir. 
- Página Inicial - tarefas iniciais, como Fontes, 
Parágrafos e Estilos. 
- Inserir - adicionar elementos que não existem no 
documento, como Páginas, Tabelas e Ilustrações. 
- Design - organização visual do documento, como 
Temas, Cores e Plano de Fundo. 
Portanto, o recurso Inserir Quebra de Página (adicionar 
uma divisão de página) é encontrado na guia Inserir. 
Não temos a guia Formatar (para quebras de páginas). 
Existe a guia Formatar, mas quando temos uma 
imagem selecionada no documento. 
O atalho de teclado para inserir uma quebra de página é 
Ctrl+Return ou Ctrl+Enter. 
 
 
 
 
41. O Microsoft Excel dispõe de recurso para a remoção 
de linhas duplicadas em uma planilha, o qual pode ser 
acessado a partir da aba Dados. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
O Microsoft Excel é o editor de planilhas de cálculos do 
pacote Microsoft Office. 
As informações são organizadas em células, que são o 
encontro de colunas (nomeadas com letras) e linhas 
(numeradas com números). 
As células podem conter informações duplicadas, e o 
Microsoft Excel oferece o recurso Remover Duplicatas, 
na guia Dados, para manter apenas a primeira 
ocorrência de várias ocorrências repetidas. 
 
 
 
42. Um escrivão da PCAL preparou um documento no 
LibreOffice Writer, no qual inseriu trechos oriundos da 
Internet, copiando e colando, sendo que alguns desses 
trechos tinham diferentes estilos de formatação. Após 
armazenar o conteúdo do site na Área de Transferência, 
ele alternou para o documento aberto no LibreOffice 
Writer. Para manter a uniformidade do documento, ele 
executou a opção Clonar Formatação, para colar os 
conteúdos sem formatação em seu documento. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Os conteúdos disponibilizados em uma página na 
Internet, são formatados através de comandos de 
marcação da linguagem HTML. O visual apresentado na 
página contém o conteúdo e a formatação final. 
Ao copiarmos e colarmos o conteúdo de uma página 
web no editor de textos, seja LibreOffice Writer ou 
Microsoft Word, as formatações HTML serão inseridas 
no arquivo ODT ou DOCX. 
As formatações são usadas na apresentação da página 
na web, mas no editor de textos, poderão ser irregulares 
e até dificultar a compreensão do conteúdo. 
Para colar o conteúdo que foi copiado de uma página 
web no documento em edição sem a sua formatação 
original, o usuário deve acionar a opção Colar Especial 
disponível no menu Editar, e escolher a opção Colar 
texto sem formatação. 
 
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O recurso Clonar Formatação do LibreOffice Writer é 
semelhante ao recurso Pincel de Formatação do 
Microsoft Word, para copiar e colar a formatação de um 
local e aplicar em outro local. 
 
Observe a seguinte planilha de LibreOffice Calc. 
 
 
43. Os valores apresentados na planilha estão inseridos 
em células da coluna A. Ao inserir na célula A3 a 
fórmula =SOMA(A1:A3) e pressionar Enter, será 
apresentado o novo resultado 30. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Nas planilhas de cálculos, não é possível inserir uma 
fórmula em uma célula que faz parte do intervalo da 
própria célula. 
No Microsoft Excel é exibido um erro de referência 
circular. No Libre Office Calc é exibida a mensagem de 
erro “Erro:522”, que indica uma referência circular. 
 
O erro de referência circular ocorre quando a fórmula 
inserida em um local (A3) usa o resultado do próprio 
local para efetuar uma operação. Obviamente, não é 
possível, através dos recursos básicos, fazer esta ação 
recursiva. 
Para que a fórmula =SOMA(A1:A3) produza 
corretamente o resultado 30, ela deverá ser inserida em 
qualquer outra célula da planilha que não pertença ao 
intervalo A1 até A3. 
 
Acerca dos programas de navegação na Internet e de 
programas de correio eletrônico, julgue o item. 
 
44. Para realizar envio de e-mails é necessário seguir 
procedimentos básicos padrões para executar tal tarefa. 
Uma mensagem recebida poderá ser encaminhada para 
outros usuários, com ou sem os anexos da mensagem 
original. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
O correio eletrônico provê uma forma de comunicação 
entre os usuários cadastrados no serviço. 
As mensagens recebidas são armazenadas na Caixa de 
Entrada, e poderão ser respondidas para o remetente, 
respondidas para todos os destinatários visíveis da 
mensagem original, e encaminhada para outros 
destinatários. 
Ao encaminhar uma mensagem recebida que contém 
arquivos anexos, o correio eletrônico prepara uma nova 
mensagem com os anexos originais. O usuário poderá 
enviar a mensagem com eles, ou excluir os anexos 
originais na mensagem que está sendo encaminhada. 
 
A respeito dos conceitos de redes de computadores e 
dos procedimentos de segurança da informação, julgue 
os itens. 
 
45. Os computadores em uma rede precisam ser 
endereçados para que se possaestabelecer uma 
comunicação entre eles. Para evitar a paralisação em 
atividades realizadas no computador, ou rede de 
computadores, em caso de interrupção da rede elétrica, 
pode-se utilizar um aparelho que é acoplado a 
equipamentos, para evitar a supressão temporária do 
fornecimento de energia. Quando ele é acionado, os 
endereços IP dos dispositivos serão redefinidos para 
um novo número no padrão IPv4. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Quando ocorre uma interrupção temporária do 
fornecimento de energia elétrica, um no-break poderá 
fornecer energia para os equipamentos. 
A interrupção do fornecimento de energia pela 
fornecedora pública será minimizada se existirem no-
breaks e geradores no local. 
O acionamento destes equipamentos não provoca a 
redefinição dos endereços IPs dos dispositivos da rede. 
O endereço IP é um número de identificação no padrão 
IPv4 ou IPv6 que identifica unicamente ele na rede, e é 
obrigatório para poder acessar a rede de dados. 
 
46. Na topologia em estrela, a comunicação entre duas 
estações deve passar, obrigatoriamente, pelo 
equipamento central, já que todas as estações estão 
diretamente conectadas a ele. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
As redes de computadores são organizadas em layouts 
denominados topologias. 
Uma topologia procura representar o layout físico e/ou 
lógico, indicando como ocorrem as conexões entre os 
dispositivos (hosts). 
As três principais topologias são: 
- barramento - onde os dispositivos são conectados 
diretamente ao barramento de dados. 
- anel - onde um dispositivo se conecta no próximo 
dispositivo, até fechar um anel com todos eles. 
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- estrela - a mais comum, com um dispositivo 
centralizador de conexões que gerencia as 
comunicações entre os hosts. 
A comunicação na topologia estrela passará 
obrigatoriamente pelo equipamento central, que poderá 
ser um hub, um switch ou um roteador. 
Observação: o hub tem layout físico estrela e layout 
lógico de barramento. 
 
47. A intranet é uma rede de computadores restrita, 
voltada para o compartilhamento de informações, de 
ferramentas de colaboração e de sistemas operacionais 
e outros serviços dentro de uma organização. Ela utiliza 
browsers para navegação pelo conteúdo disponibilizado 
na rede interna que são desenvolvidos por ela mesma. 
O desenvolvimento a partir do código fonte de outros 
navegadores como o disponível no projeto Google 
Chromium é necessário para oferecer a navegação na 
rede interna, que não utiliza os browsers de Internet. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
A rede interna utiliza os mesmos protocolos, linguagens 
e serviços da Internet. 
Uma empresa poderá desenvolver um navegador 
próprio, a partir do código fonte disponibilizado em 
projetos como o Google Chromium e Mozilla Dev. 
Apesar desta possibilidade, a Intranet poderá ser 
acessada usando um browser existente no mercado, 
como o Microsoft Edge, Mozilla Firefox e o Google 
Chrome. 
 
48. A maneira mais eficaz de o usuário de computador 
se prevenir de ataques como keyloggers ou spywares é 
navegar na Internet usando o modo de navegação 
anônima ou privativo, disponível nos navegadores de 
Internet. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Os navegadores de Internet permitem o acesso ao 
conteúdo armazenado em servidores remotos na 
Internet, ou em servidores na rede interna, e até 
arquivos armazenados localmente. 
Navegadores de Internet permitem o acesso aos 
conteúdos através do modo normal de navegação, onde 
todos os dados serão mantidos (como histórico de 
navegação, arquivos temporários e cookies, entre 
outros) e o modo de navegação anônima ou privativa 
(que mantém apenas os links em Favoritos e arquivos 
baixados). 
Os ataques de keyloggers (registradores de teclas) ou 
spywares (espiões), procuram monitorar o que o usuário 
está acessando ou digitando. 
Usar o modo de navegação de janela privativa no 
Mozilla Firefox (ou equivalente em qualquer outro 
navegador), não irá proteger o usuário contra estes 
ataques que comprometem a sua privacidade. 
Para prevenir o ataque de keylogger ou spyware, o 
usuário deverá ter em seu dispositivo um software 
antimalware instalado e atualizado. 
 
No que se refere a Internet, intranet e noções do 
sistema operacional Windows, julgue os itens a seguir. 
 
49. O phishing manifesta-se por meio do envio de 
mensagens eletrônicas que procuram atrair a atenção 
do usuário pela possibilidade de obter alguma vantagem 
financeira. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Durante a navegação na Internet, podemos enviar e 
receber mensagens, sejam de e-mail (correio eletrônico) 
ou entre aplicativos de mensagens como o WhatsApp e 
Telegram. As mensagens poderão conter textos, 
imagens, vídeos, áudios e links. 
Phishing é uma técnica utiliza pelos invasores (ou como 
são chamados genericamente "hackers") para obter 
dados pessoais do usuário mediante a coleta de 
informações sensíveis, seja por engano, confusão ou 
falsidade. 
Para obter estas informações, links são enviados para 
os usuários, convidando-os a acessar o site e fornecer 
seus dados, geralmente associado à obtenção de 
alguma vantagem financeira. 
Mensagens recebidas em nome de alguma instituição 
(bancos ou Receita Federal), estimulando a instalação 
de softwares (cavalos de Troia ou spywares) ou acessar 
links (para sites falsos), são exemplos de ações 
relacionadas ao Phishing. 
 
 
50. Como se sabe, ao realizar pesquisas na internet, o 
Google permite a busca por frases exatas quando 
colocadas entre aspas duplas. Nesse sentido, o Google 
também possibilita a pesquisa de resultados apenas em 
um endereço URL, que deve ser informado à frente do 
comando site:. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
A pesquisa na internet usando o Google Buscas ou 
Microsoft Bing, poderá usar símbolos e comandos. 
Os símbolos, como aspas duplas, identificam um tipo de 
informação. 
Os comandos, como site: (termo acompanhado de dois 
pontos), identificam o formato ou local onde a 
informação deve ser pesquisada. 
Para pesquisar PCAL no site Projeto Caveira, deve usar 
a linha de comando pcal 
site:www.projetocaveira.com.br 
 
 
 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
Noções de Direito Administrativo 
 
No que diz respeito aos poderes da administração 
pública, julgue o próximo item. 
 
51. As agências reguladoras exercem atribuições 
submetidas ao poder hierárquico em face dos órgãos da 
administração direta. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, as Agências Reguladoras são autarquias em 
regime especial, criadas por lei, pessoas jurídicas 
de direito público, dotadas de autonomia. Elas são 
integrantes da administração indireta, logo, não há 
hierarquia mas apenas vinculação. 
 
52. Embora apresentem diferenças, as teorias do 
mandato, da representação e do órgão têm como traço 
comum a imputação da vontade do órgão público à 
pessoa jurídica em que aquele se encontra inserido. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Atenção, a imputação da vontade do órgão à pessoa 
jurídica é característica apenas da TEORIA DO 
ÓRGÃO/IMPUTAÇÃO. 
 
- TEORIA DO MANDATO: o agente público 
é mandatário da pessoa jurídica. Segundo essa Teoria, 
o Estado realiza com o agente público um contrato de 
mandato. 
 
- TEORIA DA REPRESENTAÇÃO: o agente públicoé representante do Estado por força de lei. Equipara-se 
o agente à figura do tutor ou curador que representam 
os incapazes. 
 
- TEORIA DO ÓRGÃO/IMPUTAÇÃO:, as pessoas 
jurídicas expressam a sua VONTADE através de seus 
próprios órgãos, titularizados por seus agentes. Assim, 
todas as suas manifestações de VONTADE são 
consideradas como da própria entidade. ---> TEORIA 
ADOTADA PELO NOSSO ORDENAMENTO JURÍDICO 
 
53. A propriedade da administração de, por meios 
próprios, pôr em execução suas decisões decorre do 
atributo denominado autoexecutoriedade. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Consiste a autoexecutoriedade em atributo pelo qual o 
ato administrativo pode ser posto em execução pela 
própria Administração Pública, sem necessidade de 
intervenção do Poder Judiciário. 
 
No Direito Administrativo, a autoexecutoriedade não 
existe, também, em todos os atos administrativos; ela 
só é possível: 
 
1 - quando expressamente prevista em lei. Em matéria 
de contrato, por exemplo, a Administração Pública 
dispõe de várias medidas autoexecutórias, como a 
retenção da caução, a utilização dos equipamentos e 
instalações do contratado para dar continuidade à 
execução do contrato, a encampação etc.; também em 
matéria de polícia administrativa, a lei prevê medidas 
autoexecutórias, como a apreensão de mercadorias, o 
fechamento de casas noturnas, a cassação de licença 
para dirigir; 
 
2 - quando se trata de medida urgente que, caso não 
adotada de imediato, possa ocasionar prejuízo maior 
para o interesse público; isso acontece no âmbito 
também da polícia administrativa, podendo-se citar, 
como exemplo, a demolição de prédio que ameaça ruir, 
o internamento de pessoa com doença contagiosa, a 
dissolução de reunião que ponha em risco a segurança 
de pessoas e coisas. 
 
54. A administração pública tem o dever de anular os 
atos ilegais, não havendo exceção por respeito ao 
princípio da finalidade. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, uma exceção é na manutenção de atos 
administrativos inválidos. Essa possibilidade tem sido 
reconhecida pela doutrina e pela jurisprudência e 
ocorre quando o prejuízo resultante da anulação for 
maior do que o decorrente da manutenção do ato ilegal; 
nesse caso, é o interesse público que norteará a 
decisão. Quanto a este tema, têm que ser levados em 
consideração os princípios do interesse público, da 
segurança jurídica, nos aspectos objetivo (estabilidade 
das relações jurídicas) e subjetivo (proteção à 
confiança), bem como o da boa-fé. 
 
55. Considere que o prefeito de um município tenha 
determinado a desapropriação de uma fazenda de seu 
adversário político, como forma de retaliação. Nesse 
caso, fica configurado o desvio de finalidade do ato. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Perfeito. 
 
No Desvio de Poder o agente, atua dentro de 
sua competência, mas utiliza-se do ato para uma 
finalidade diversa daquela prevista em lei. Já no 
excesso de poder ocorre quando o agente público 
excede os limites de sua competência; por exemplo, 
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quando a autoridade, competente para aplicar a pena 
de suspensão, impõe penalidade mais grave, que não é 
de sua atribuição; ou quando a autoridade policial se 
excede no uso da força para praticar ato de sua 
competência. 
 
OBS: DESAPROPRIAÇÃO - IMOVEL RURAL – 
PREFEITURA - É competente o município para 
expropriar imóvel rural, por utilidade pública. - O que o 
art. 161, §§ 2. ° e 4.° da Constituição, reserva à 
competência da União é a desapropriação por interesse 
social. (Recurso Extraordinário ne:> 91 567 - Relator: 
Sr. Ministro RAFAEL MAYER) 
 
56. A avocação de competência dentro de uma mesma 
linha hierárquica é chamada de avocação vertical. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
No exercício do poder hierárquico, a delegação pode 
ocorrer de modo vertical ou horizontal, enquanto a 
avocação se dá exclusivamente no sentido vertical. 
A avocação de competência dentro de uma mesma 
linha hierárquica é chamada de: avocação vertical. 
A avocação de competências ocorre exclusivamente no 
sentido vertical, isto é, dentro de uma mesma estrutura 
hierárquica. É o contrário da delegação, que pode ser 
feita fora da estrutura hierárquica 
 
57. A permissão para que o poder público interfira na 
órbita do interesse privado para salvaguardar o 
interesse público, restringindo-se direitos individuais, 
fundamenta-se no poder disciplinar. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Fundamenta-se no poder de polícia. O fundamento do 
poder de polícia é o princípio da predominância do 
interesse público sobre o particular, que dá à 
Administração posição de supremacia sobre os 
administrados. 
 
Um numeroso grupo de pessoas se reuniu no centro 
comercial de determinada cidade para protestar contra 
a precarização dos hospitais locais. A agitação e a 
hostilidade dos manifestantes fizeram que lojistas do 
local acionassem o órgão de segurança pública 
competente para a necessária assistência. Os agentes 
não apareceram e vitrines de lojas do centro comercial 
foram apedrejadas. 
 
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a 
seguir. 
 
58. Em regra, os atos de multidão ensejam a 
responsabilidade objetiva do Estado, em razão do dever 
de vigilância permanente da administração pública. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Em regra, atos de multidão não ensejam 
responsabilidade objetiva do Estado, mas sim subjetiva, 
pois haveria aí uma omissão do Estado no dever de 
vigilância permanente. 
 
Culpa exclusivo do terceiro: Ex: atos de 
multidões que causam danos ao patrimônio de terceiro 
(Exclui a responsabilidade objetiva, mas admite a 
responsabilidade subjetiva no caso de omissão) 
 
59. Se um terceiro aproximar-se de um autor de um 
crime que estiver imobilizado pela polícia e acertá-lo 
com um tiro letal, estará configurada a responsabilidade 
objetiva do Estado. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
O Estado é objetivamente responsável pela morte de 
detento. Isso porque houve inobservância de seu dever 
específico de proteção previsto no art. 5º, inciso XLIX, 
da CF/88. 
 
Trata-se de entendimento do STJ: 
 
(...) PESSOA IMOBILIZADA PELA POLÍCIA 
MILITAR. MORTE APÓS VIOLENTA AGRESSÃO 
DE TERCEIROS. DEVER ESPECIAL DO ESTADO DE 
ASSEGURAR A INTEGRIDADE E A DIGNIDADE 
DAQUELES QUE SE ENCONTRAM SOB SUA 
CUSTÓDIA. RESPONSABILIDADE CIVIL OBJETIVA. 
(...) {STJ AREsp 1717869 MG 2020/ 0150928-5} 
 
60. A culpa recíproca da vítima é causa excludente da 
responsabilidade do Estado. 
 
Gabarito: E 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
São apontadas como causas excludentes da 
responsabilidade a força maior, a culpa da vítima e a 
culpa de terceiros. Como causa atenuante, é 
apontada a culpa concorrente da vítima. 
 
#NÃOESQUEÇA: 
 
- Culpa recíproca da vítima é causa atenuante da 
responsabilidade do Estado. 
 
- Culpa exclusiva da vítima é causa excludente da 
responsabilidade do Estado. 
 
61. Pelo princípio da adjudicação compulsória, a 
administração pública se obriga a atribuir o objeto da 
licitação ao vencedor, o que, todavia, não gera direito à 
celebração imediata do contrato. 
Gustavo Silva Rocha
CPF: 126.961.744-31 190442616465
PROJETO CAVEIRA 3º SIMULADO COMPLETO – PCAL – 2021 - PÓS-EDITAL 
 
 
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www.projetocaveira.com.br 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Com relação ao princípio da adjudicação compulsória, 
significa, segundo Hely Lopes Meirelles (2003:267), que 
a Administração