7A - 3 Bimestre - bloco 2 - 30-08 a 24-09-2021

Prévia do material em texto

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
7º ANO A 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 A 24/09/2021 
 
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________ 
 
Bauru, 30 de agosto de 2021. 
 
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS 
 
 Olá aluno (a) / responsável. 
 Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão sendo 
feitas com muito carinho para vocês! 
 Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na 
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as 
atividades oferecidas serão MENSAIS. 
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a 
turma (em todas as disciplinas). 
 
CONFIRA AS DATAS DE POSTAGEM DAS ATIVIDADES: 
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021 
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 16/04/2021 
1º Bimestre – Bloco 2 – 19/04/2021 a 07/05/2021 
2º Bimestre – Bloco 1 – 10/05/2021 a 02/06/2021 
1º Bimestre – AVALIAÇÃO – 07/06/2021 a 11/06/2021 
2º Bimestre – Bloco 2 – 14/06/2021 a 08/07/2021 
2º Bimestre – AVALIAÇÃO – 12/07/2021 a 16/07/2021 
3° Bimestre – Bloco 1 – 26/07/2021 a 20/08/2021 
3º Bimestre – AVALIAÇÃO 1 – 23/08/2021 a 27/08/2021 
3º Bimestre – Bloco 2 – 30/08/2021 a 24/09/2021 
 
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues organizadas 
(as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas. 
 
Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES 
 04/10/2021 - segunda-feira - das 10h00 às 15h00 
 05/10/2021 - terça-feira - das 10h00 às 15h00 
 06/10/2021 - quarta-feira - das 10h00 às 15h00 
 07/10/2021 - quinta-feira - das 10h00 às 15h00 
 08/10/2021 - sexta-feira - das 10h00 às 15h00 
 
 
 
 
 
 
 
Atenciosamente 
EMEF Santa Maria 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
7º ANO A 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 A 24/09/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________ 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Olá, queridos alunos! 
Espero que estejam bem. 
Façam as atividades com atenção. Se tiverem dúvidas, entrem em contato: 14 997764085. 
Bons estudos! 
Professora Juliana 
 
Gênero textual – Anúncio Publicitário 
 Uma análise linguística 
Basta sairmos pelas ruas que logo nos deparamos com uma infinidade de faixas, cartazes, 
anúncios, outdoors... Todos envoltos por um único objetivo: atrair a atenção do leitor mediante o ato 
comunicativo. 
O discurso apresenta-se de forma variada – divulgando um determinado evento, como por exemplo, um 
show, uma feira cultural, de moda, anunciando uma promoção referente ao comércio logístico, anunciando um 
produto que acabara de ser lançado no mercado. Enfim, vários são os objetivos traçados por parte do emissor, 
tentando persuadi-lo de alguma forma. 
Diante de tal finalidade discursiva, a linguagem, necessariamente, precisa não somente ser clara e 
objetiva, mas também, bastante atrativa. Para tanto, torna-se indispensável o predomínio de uma linguagem não 
verbal, uma vez que imagens tendem a ser mais chamativas e, consequentemente, contribuem para a 
concretização dos objetivos propostos. E, falando sobre linguagem, é essencial que saibamos sobre um aspecto 
bastante peculiar – a presença de alguns recursos estilísticos voltados para a conotação, ou seja, passíveis de 
múltiplas interpretações. 
Analisemos, pois, um caso representativo: 
 
 Defrontamo-nos com uma linguagem ambígua (com duplo sentido) – o 
fato de o sorriso ser amarelo em seu sentido literal, como também 
representar aquele sorriso sem entusiasmo, enfadonho, abnegado de 
qualquer traço atrativo. Percebemos que o próprio produto (marca) 
intertextualiza um procedimento inerente às atitudes humanas – o sorriso. 
 
 
 
 
DUARTE, Vânia N. Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/o-anuncio-publicitario---uma-analise-linguistica-.html Acesso em 01 jul 2021 
2
Coesão textual 
 
Como já vimos, coesão é a conexão, ou seja, é a ligação harmonia entre os elementos de um texto. 
Percebemos que essa conexão quando lemos um texto e verificamos que as palavras, as frases e os parágrafos estão 
entrelaçados, um dando continuidade ao outro. 
Os elementos de coesão determinam a transição de ideias entre as frases e os parágrafos. 
Observe a coesão presente no texto a seguir: 
“Os sem-terra fizeram um protesto em Brasília contra a política agrária do país, porque consideram injusta a 
atual distribuição de terras. Porém, o ministro da Agricultura considerou a manifestação um ato de rebeldia, uma 
vez que o projeto de Reforma Agrária pretende assentar milhares de sem-terra.” 
JORDÃO, R., BELLEZI C. Linguagens. São Paulo: Escala Educacional, 2007, p. 566 
 
As palavras destacadas têm o papel de ligar as partes do texto, podemos dizer que elas são responsáveis pela 
coesão do texto. 
Há vários recursos que respondem pela coesão do texto, os principais são: 
 
Coesão referencial: existem palavras que têm a função de substituir um termo ou oração (para evitar repetições) ou 
de fazer referência a algo que foi dito anteriormente, são elas: 
 
- pronomes pessoais: eu, tu, ele, me, te, os... 
- pronomes possessivos: meu, teu, seu, nosso... 
- pronomes demonstrativos: este, esse, aquele... 
- pronomes indefinidos: algum, nenhum, todo... 
- pronomes relativos: que, o qual, onde... 
- advérbios de lugar: aqui, aí, lá... 
 
Ex. Dona Maria é uma ótima cozinheira. Ontem, ela preparou uma deliciosa moqueca de camarão. 
O pronome “ela” retoma, faz uma referência ao termo “Dona Maria”, 
 
Observe outros exemplos de elementos de coesão por referência: 
A) A professora Mônica explica muito bem. Suas aulas são sempre um sucesso. (As aulas de quem? Da professora 
Mônica) 
B) Fala-se muito na possibilidade de demissão de todos os funcionários, mas essa ideia seria péssima. (Qual ideia? A 
possibilidade de demissão de todos os funcionários) 
D) As baleias podem assustar pelo seu tamanho, mas, na verdade, elas costumam ser muito dóceis. (Tamanho de 
quem? Das baleias / Quem são elas? As baleias) 
E) “Dizer para eu sair da sua vida? Você não precisa falar assim comigo.” (Assim como? Dizendo para eu sair da sua 
vida.) 
 
Coesão sequencial: De modo geral, a coesão sequencial se estabelece por meio de conectivos, que estabelecem 
relações de sentido entre as orações, dando continuidade ao que foi dito anteriormente. 
As palavras responsáveis pela coesão do texto, estabelecem a inter-relação entre os enunciados (orações, frases, 
parágrafos), são preposições, conjunções, alguns advérbios e locuções adverbiais. 
 
Veja algumas palavras e expressões de transição e seus respectivos sentidos: 
 
- inicialmente (começo, 
introdução) 
- primeiramente (começo, 
introdução) 
- antes de tudo (começo, 
introdução) 
- desde já (começo, introdução) 
- além disso (continuação) 
- do mesmo modo (continuação) 
- acresce que (continuação) 
- ainda por cima (continuação) 
- enfim (conclusão) 
- dessa forma (conclusão) 
- nesse sentido (conclusão) 
- portanto (conclusão) 
- afinal (conclusão) 
- logo após (tempo) 
- ocasionalmente (tempo) 
- posteriormente (tempo) 
- atualmente (tempo) 
- segundo (semelhança, 
conformidade) 
- conforme (semelhança, 
conformidade) 
- assim também (semelhança, 
conformidade) 
- de acordo com (semelhança, 
conformidade) 
- por isso (causa e consequência) 
- de fato (causa e consequência) 
- então (exemplificação, 
esclarecimento) 
- por exemplo (exemplificação, 
esclarecimento) 
- isto é (exemplificação, 
esclarecimento) 
- em outras palavras 
(exemplificação, esclarecimento) 
3
Veja os exemplos abaixo: 
 
✓ A prática de atividade física é essencial ao nosso cotidiano. Além disso, quem a pratica possui uma melhor 
qualidade de vida. (A expressãosublinhada estabelece o sentido de continuidade em relação à oração 
anterior) 
✓ João estudou para a prova, mas não conseguiu a aprovação. (A conjunção "mas" ajuda na progressão do 
texto dando continuidade à ideia expressa na primeira oração. Nesse caso, a conjunção “mas” estabelece a 
relação de oposição, ou seja, apresenta uma ideia contrária ao que foi dito anteriormente) 
 
➢ João estudou para a prova, isto é, não conseguiu a aprovação. 
A expressão "isto é" não permite a progressão do texto, pois a oração ficou sem sentido. 
 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/coesao.htm. Acesso em 21 de julho de 2021 e em: 
https://diogoprofessor.blogspot.com/2012/03/aula-sobre-elementos-de-coesao-coesao.html Acesso em 21 julho 2021 (adaptado) 
 
Para saber mais sobre o assunto, assista aos vídeos: 
• https://www.youtube.com/watch?v=FYjTTHVuRJA 
• https://www.youtube.com/watch?v=tF2TtVYeRYo 
 
 
Termos essenciais da oração 
Sujeito e predicado são os termos essenciais da oração. Enquanto o sujeito é aquele ou aquilo de que(m) se fala, o 
predicado é a informação dada sobre o sujeito. 
Uma forma fácil de detectar esses termos nas orações é perguntando quem? e/ou o quê? para o verbo. 
Veja: 
Exemplo 1: Os estudantes organizaram a homenagem. 
1º passo: Achar o verbo. (organizaram) 
2º passo: Fazer a pergunta “o quê?” ou “quem?” ao verbo (Quem organizou a homenagem? Os estudantes.) 
Logo, “os estudantes” é o sujeito da oração. 
Tirando o sujeito, o que resta é o predicado. Então, “organizaram a homenagem” é o predicado dessa oração. 
 
Exemplo 2: O discurso foi modificado. 
1º passo: Achar o verbo, no caso, uma locução verbal (foi modificado) 
2º passo: Fazer a pergunta “o quê?” ou “quem?” ao verbo (O que foi modificado? O discurso.) 
Logo, “o discurso” é o sujeito da oração. 
Tirando o sujeito, o que resta é o predicado. Então, “foi modificado” é o predicado dessa oração. 
 
Ordem do Sujeito na Oração 
A ordem do sujeito na oração nem sempre é a mesma, podendo ocorrer de três maneiras: 
Tipos Explicação Exemplos 
Forma direta quando o sujeito vem antes do predicado. 
Os formandos e os professores empenhados organizaram 
a festa. 
Ordem inversa 
quando o sujeito vem depois do 
predicado. 
Organizaram a festa os formandos e os professores 
empenhados. 
Meio do 
predicado 
quando o sujeito aparece no meio do 
predicado. 
Empenhados, os formandos e os professores 
organizaram a festa. 
4
Tipos de sujeitos 
Os sujeitos podem ser: 
• Determinado - quando é identificado na oração. (sujeito simples, sujeito composto ou sujeito oculto) 
• Indeterminado - quando não é identificado na oração. (sujeito indeterminado) 
• Inexistente - orações com verbos impessoais. (oração sem sujeito) 
 
1. Sujeito Simples: 
Quando o verbo principal de uma frase faz referência a um sujeito de núcleo único, temos um sujeito simples. 
O núcleo do sujeito é a sua palavra principal e mais importante. 
É importante referir que um sujeito simples não é necessariamente representado por apenas uma palavra ou 
por um termo flexionado no singular. 
 
Exemplos de sujeito simples: 
• Paulo comprou uma bicicleta. 
• Os meninos estão brincando no quintal. 
 
No primeiro exemplo, se nos perguntarmos “Quem comprou a bicicleta”?, teremos como resposta: “Paulo”. 
Nesse caso, o verbo “comprou” faz referência a um sujeito de núcleo único: Paulo. 
Já no segundo exemplo, se nos perguntarmos “Quem está brincando no quintal?”, teremos como resposta “Os 
meninos”. Veja que, nesse caso, o sujeito é formado por duas palavras. No entanto, o núcleo do sujeito é o 
elemento “meninos”. 
 
2. Sujeito composto 
Quando o verbo principal de uma frase faz referência a dois ou mais núcleos do sujeito, temos um sujeito 
composto. É importante dizer que um sujeito composto não necessariamente é um vocábulo no plural. 
Exemplos de sujeito composto: 
• Camila e Lorena fizeram os doces da festa. 
• A professora e os alunos ensaiaram para a festa da escola. 
No primeiro exemplo, se nos perguntarmos “Quem fez os doces da festa?”, teremos como resposta “Camila e 
Lorena”, ou seja, um sujeito com dois núcleos; núcleo 1: Camila; núcleo 2: Lorena. 
O mesmo acontece com o segundo exemplo. Quando nos perguntamos “Quem ensaiou para a festa da 
escola?”, teremos como resposta “A professora e os alunos”. Núcleo 1: professora; núcleo 2: alunos. 
 
No entanto, veja como a frase abaixo é diferente: 
Exemplo: 
• Os netos presentearam a avó. 
Se nos perguntarmos “Quem presenteou a avó?”, teremos como resposta “Os netos”. Observe que, as palavras 
de tal resposta estão no plural, mas isso não é indicativo de sujeito composto. 
Como o sujeito tem um núcleo só (netos), temos um caso de sujeito simples. 
3. Sujeito oculto ou sujeito desinencial 
Também designado de sujeito elíptico, sujeito implícito e sujeito subentendido, o sujeito oculto/desinencial é 
aquele que não aparece na frase de forma explícita. Podemos dizer que sabemos que ele está ali, mas não 
conseguimos vê-lo. 
No entanto, podemos identificá-lo por conta da desinência do verbo da frase. 
A desinência consiste em elementos do final da palavra que permitem identificar a pessoa verbal à qual ela se 
refere, compreender se a palavra é masculina ou feminina, singular ou plural, etc. 
Ao analisarmos a flexão verbal "estamos", por exemplo, observamos o seguinte: -mos: desinência número 
pessoal indicativa da 1ª pessoa do plural (nós). 
Exemplos de sujeito oculto: 
• Estamos muito orgulhosos de você. • Deixei minha chave em casa. 
5
https://www.todamateria.com.br/sujeito/
Em ambos os exemplos, o que nos indica qual é o sujeito é a desinência da flexão verbal. No primeiro exemplo, 
o verbo “estamos” nos indica que o sujeito só pode ser “nós”. Já no segundo exemplo, o verbo “deixei” é indicativo 
de que o sujeito da frase é “eu”. 
Nesse caso, tanto o sujeito “nós” quanto o sujeito “eu” estão implícitos. 
 
OBSERVAÇÃO: sujeito determinado é aquele que pode ser identificado. Compare os exemplos abaixo: 
• Rita disse que vai chover (sujeito determinado). 
• Disseram que vai chover (sujeito indeterminado). 
Observe que, no primeiro exemplo, podemos identificar o sujeito (Rita). Por isso, temos um caso de sujeito 
determinado (sujeito simples, pois temos apenas um núcleo). 
Já na segunda frase, sabemos que alguém disse que vai chover, mas não sabemos quem. 
Os sujeitos simples, compostos ou ocultos são sujeitos determinados. 
4. Sujeito indeterminado 
O sujeito indeterminado é aquele que faz referência a alguém, mas não o identifica. 
Esse tipo de sujeito geralmente é acompanhado de verbos flexionados na terceira pessoa do plural, ou de 
verbos flexionados na terceira pessoa do singular, acompanhados da partícula “-se”. 
Exemplos de sujeito indeterminado: 
• Esqueceram de trancar a porta. 
• Precisa-se de vendedores. 
Observe que, no primeiro exemplo, sabemos que alguém esqueceu de trancar a porta, mas não exatamente 
quem. 
Já na segunda frase, identificamos que alguém ou algum lugar precisa de vendedores, mas não compreendemos 
quem ou que lugar. 
5. Sujeito inexistente (oração sem sujeito) 
O sujeito inexistente ocorre no que chamamos de oração sem sujeito, e é acompanhado por um verbo impessoal. 
Os verbos impessoais não são acompanhados por sujeitos e podem indicar: fenômenos da natureza (chover, 
nevar, fazer frio, fazer calor etc.); tempo decorrido (ser, fazer, etc.) e existência ou acontecimento de algo (haver). 
Exemplos de sujeito inexistente: 
• Nevou o dia todo. 
• Faz três anos que estudo nesta escola. 
• Há muita gente na praia. 
• Na minha família houve um caso parecido. 
• São três horas. 
Observe que, em todos os exemplos, não podemos encontrar um sujeito que tenha praticado a ação do verbo. 
Tipos de Predicados 
Os predicados podem ser: 
• Verbal - quando o verbo indica ação. Exemplo: Terminei mais cedo. 
• Nominal - quando o verbo indica estado. Exemplo: O patrão foi atencioso. 
• Verbo-Nominal - quando o verbo indicaação e estado. Exemplo: Cheguei atrasada (o mesmo que dizer 
“Cheguei e estava atrasada”) 
 
Núcleo do Predicado 
• Quando o predicado é verbal, o seu núcleo é um verbo que indica ação. Exemplo: Terminei mais cedo. 
• Quando o predicado é nominal, o seu núcleo é um substantivo ou um adjetivo. Exemplo: O patrão 
foi atencioso. 
• Quando o predicado é verbo-nominal, há dois núcleos: um verbo e um nome. Exemplo: Cheguei e 
estava atrasada. 
 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/sujeito-e-predicado/ Acesso em 21 jul 2021 
Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo: 
• https://www.youtube.com/watch?v=-jM9G7g4Z4g 
 
6
https://www.todamateria.com.br/predicado/
https://www.todamateria.com.br/predicado-verbal/
https://www.todamateria.com.br/predicado-nominal/
https://www.todamateria.com.br/predicado-verbo-nominal/
7º ANO A 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 a 24/09/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________ 
 
LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADES 
Anúncio Publicitário – Linguagem verbal e Linguagem não verbal 
Leia este texto de campanha comunitária 
1.Levando em conta os elementos da situação de produção do texto, responda: 
a) Qual é a intencionalidade (objetivo) desse texto de 
campanha comunitária? 
_____________________________________________ 
 
b) Levante hipóteses: A quem o texto se destina? 
_____________________________________________ 
 
2. A parte visual do texto foi criada pelo artista plástico 
Gustavo Rosa. Observe a figura do homem de uniforme. 
a) Qual é a atividade profissional desse homem? 
________________________________________________ 
 
 
 
b) Repare nas feições do homem, no número 10 que se vê no 
calção e levante hipóteses: Quem ele representa? 
______________________________________________________________________________________________ 
 
3. Abaixo da expressão “Doe sangue”, lemos, em letras menores: “e passe a bola para um amigo”. No contexto, 
esse enunciado apresenta ambiguidade, isto é, tem mais de um sentido. 
a) Na língua coloquial, o que normalmente significa a expressão passar a bola a alguém? 
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
 
b) No contexto da campanha, o que significa doar sangue e passar a bola para um amigo? 
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
c) O que a expressão passar a bola sugere? 
( ) individualismo ( ) solidariedade ( ) amizade ( ) indiferença 
 
4. Levando em conta que o futebol é o esporte preferido dos brasileiros em geral, levante hipóteses: Por que o 
texto relaciona doação de sangue a futebol? 
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
 
 
7
https://1.bp.blogspot.com/-RyV-ho_eqLA/WCjPX-d-DJI/AAAAAAAAIuA/X2TBnug7zaousFs-QQO-2rZI8Zcv4fUDgCLcB/s1600/bbb.png
5. Considerando a intencionalidade desse texto, dê sua opinião: Ele utiliza meios eficientes para alcançar seu 
objetivo? 
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
 
CEREJA, William. Disponível em: https://diogoprofessor.blogspot.com/2016/11/atividade-sobre-intencionalidade.html?m=1 Acesso em 16 
jun 2021 
 
Existem diferentes tipos de linguagem. A fala, o gesto, o desenho, a pintura, a música, a dança, o código de trânsito, 
tudo isso é linguagem. Vimos também que a linguagem pode ser verbal, não verbal ou mista, e que aqueles que 
participam do processo de interação por meio da linguagem são chamados de interlocutores. O que produz a 
linguagem é chamado de locutor, e o que a recebe, de locutário. Baseado nessas noções iniciais, responda em seu 
caderno às atividades propostas abaixo. 
 
 
1. Que tipo de linguagem - verbal, não verbal ou mista- é utilizada 
na tirinha? Justifique. 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
 
2. Observe a linguagem não verbal nos dois primeiros quadrinhos. 
Que contraste há entre a expressão corporal do filho e a do pai? 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
 
3. Observe a tela do computador do pai no segundo quadrinho e responda: por que o pai não esboça nenhuma 
reação à trágica notícia trazida pelo filho? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
4. Que emoções estão expressas no rosto do filho no primeiro e no terceiro quadrinho? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
5. O pai demonstra alguma emoção ou sentimento no quarto e quinto quadrinho? 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
6. O filho usa a forma verbal "está" numa conversa informal com seu pai. Esse uso está coerente com a situação 
comunicativa? Justifique. 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
8
http://diogoprofessor.blogspot.com.br/2012/03/aula-linguagem-verbal-nao-verbal-e.html
http://diogoprofessor.blogspot.com.br/search/label/Linguagem%20N%C3%A3o%20Verbal
http://diogoprofessor.blogspot.com.br/search/label/Linguagem%20Mista
http://diogoprofessor.blogspot.com.br/search/label/Locut%C3%A1rio
http://diogoprofessor.blogspot.com.br/2012/03/aula-linguagem-verbal-nao-verbal-e.html
https://3.bp.blogspot.com/-1Ml34agdObA/VQ4wOpTyzeI/AAAAAAAACfg/e0ICCISEmWM/s1600/blog%2Bdo%2Bprof%2BDiogo.jpg
7. O que provoca o humor na tirinha? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
8. Baseado na fala do pai no último quadrinho, responda: o que é mais importante para ele? Explique. 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
Disponível em: http://blog.educacaoadventista.org.br/ Acesso em 02 jul 2021 
 
Coerência e Coesão – Atividades 
 
1. Leia esta piada: 
 “E Cabral descobriu o Brasil. Na madrugada seguinte o grumete foi acordá-lo: 
 – Dom Cabral, Dom Cabral, Frei Henrique de Coimbra mandou chamar o senhor para assistir à Primeira Missa! 
 E Cabral respondeu: 
 – Estou muito cansado. Diga a ele que eu vou nas da dez.” 
 (Ziraldo) 
 
a) A quem se refere o pronomelo? _________________________________________________________________ 
b) E a quem se refere o pronome a ele? _____________________________________________________________ 
 
2. Leia as frases abaixo, observando as palavras destacadas. A seguir, para evitar repetição, substitua-as por 
pronomes, procurando manter o sentido das frases. 
 
a) Carregamos muitas bactérias no corpo e, por mais que a gente tome banho, não se livra _______________ (das 
bactérias). Várias vivem na pele, na boca e no intestino. 
Sem perceber engolimos mais um montão de bactérias todos os dias. Mas, antes de fazer cara feia, é bom saber 
que______________________________ (as bactérias) são necessárias. 
 
b) Uma pessoa bateu na porta ontem à noite, mas _________________ (a pessoa) foi embora sem que eu a visse. 
 
c) As verbas públicas serão repassadas aos prefeitos somente se ___________________ (os prefeitos) fizerem bom 
uso das verbas públicas. 
 
3. Reescreva as frases a seguir, passando para o plural as palavras destacadas e adaptando o que for necessário: 
a) Eu sempre me preocupo com você. 
____________________________________________________________________________________________ 
 
b) Ele jamais se esquece dos amigos. 
_____________________________________________________________________________________________ 
 
c) Eu não o conheço, mas ele trouxe para mim uma bela renda do Maranhão. 
_____________________________________________________________________________________________ 
 
d) Eu disse que você não está escutando direito. 
_____________________________________________________________________________________________ 
 
e) Ela sempre trabalhou sozinha. 
_____________________________________________________________________________________________ 
 
 Disponível em: https://diogoprofessor.blogspot.com/2012/03/aula-sobre-pronomes.html?m=0 Acesso em 21 julho 2021 
 
 
9
http://blog.educacaoadventista.org.br/
Leia o texto abaixo e responda às questões 4 e 5 
As estrelas 
O frio ar da noite não desencorajava Rust de ficar ao relento. Àquela hora, após o jantar, era um de seus 
momentos preferidos do dia. Enquanto o pai já se preparava para dormir, ele ia até a parte de trás da casa, olhava 
para o alto e contemplava a beleza dos pontos luminosos na escuridão. 
Jovem, mas quase um homem, ele via as estrelas e imaginava. Para cada uma daquelas pepitas prateadas no 
céu, criava uma história. Assim, Rust viajava até o lugar mais distante que alguém poderia ir. E, ao voltar para dentro 
de casa, deitava-se e aquela história continuava até se transformar em sonho. 
Certa vez, no meio de uma delas, um velho índio lhe disse: 
“Você não precisa ficar só olhando. Pode também criar mais estrelas”. 
E por alguma razão, Rust lembrou a primeira história que ouviu, a mais antiga de todas, sobre a luz e a 
escuridão. “No começo, havia só trevas”, pensou. E desde então, ficou determinado a fazer algo para que o território 
escuro do céu fosse semeado com novas estrelas. Para isso, teria que fazer da própria vida uma história a ser lembrada, 
contada e recontada. 
Disponível em: https://www.riesemberg.com/2014/03/as-estrelas-lfriesemberg.html Acesso em 29 julho 2021 
4. De acordo com esse texto, após o jantar, Rust: 
a) ( ) Conversou com um velho índio 
b) ( ) Dirigiu-se para a parte de trás da casa 
c) ( ) Preparou-se para dormir 
d) ( ) Transformou histórias em sonhos 
 
5.Nesse texto, a expressão “a mais antiga de todas” refere-se à: 
a) ( ) casa 
b) ( ) noite 
c) ( ) primeira história 
d) ( ) própria vida 
 
Fonte: Caderno de Atividades de Verificação da Aprendizagem (CAED) Ensino Fundamental. UFJF 2020, p. 6 Acesso em 29 julho 2021 
Sujeito e Predicado – Atividades 
Leia as tirinhas e responda às questões. 
 
1. “Colocaram uma cesta com gatinhos na minha porta!” Qual o tipo de sujeito dessa oração? 
a) ( ) Oculto 
b) ( ) Indeterminado 
c) ( ) Oração sem sujeito ou inexistente 
 
 
 
10
 
2.Em “Podemos construir pontes”, temos sujeito: 
a) ( ) Oculto 
b) ( ) Indeterminado 
c) ( ) Simples 
 
 
3.No primeiro Balão da fala do Hagar, o sujeito é: 
a) ( ) Indeterminado 
b) ( ) Oculto 
c) ( ) Simples 
d) ( ) Composto 
Disponível em: www.tudosaladeaula.com/2017/08/exerciciosatividades-sujeito-e-predicado.html Acesso em 21 julho 2021 
 
4. SEPARE os sujeitos e predicado das orações abaixo: 
a) Os jovens gostam de aventuras. 
Sujeito:_________________________________________________________________________________________ 
Predicado: ______________________________________________________________________________________ 
b) O ônibus escolar chegou cedo no ginásio. 
Sujeito: ________________________________________________________________________________________ 
Predicado: _____________________________________________________________________________________ 
c)Ariana e Luana saíram de férias. 
Sujeito: ________________________________________________________________________________________ 
Predicado: _____________________________________________________________________________________ 
 
11
http://www.tudosaladeaula.com/2017/08/exerciciosatividades-sujeito-e-predicado.html
5.Relacione as colunas abaixo, classificando o sujeito das orações: 
a) Esquentou um pouco agora 
b) O estudo faz bem para a saúde 
c) A leitura e a pesquisa complementam as aulas 
d) Recomendaram que todos fiquem em casa. 
e) Encontrei o livro. 
( ) Sujeito composto 
( ) Sujeito oculto 
( ) Oração sem sujeito 
( ) Sujeito indeterminado 
( ) Sujeito Simples 
 
6.Assinale a alternativa correta: 
II. Mataram uma moça! – comentava-se dentro do salão. 
III. II- Lá fora nevava muito forte. 
a) ( ) I – sujeito indeterminado, II – sujeito simples; 
b) ( ) I – oração sem sujeito, II – oração sem sujeito; 
c) ( ) I – sujeito indeterminado, II – oração sem sujeito; 
d) ( ) I – sujeito oculto, II – oração sem sujeito; 
 e) ( ) I – sujeito simples, II – sujeito oculto. 
Disponível em: http://meriti.rj.gov.br/home/wp-content/uploads/2020/04/7-ANO-PORTUGUES-1 Acesso em 29 julho 2021 
7. Identifique com (PV) para predicado verbal, (PN) para predicado nominal e (PVN) para predicado verbo-nominal. 
 
a. ( ) Mauro parece feliz. 
b. ( ) Beatriz joga vôlei. 
c. ( ) O menino é sensível. 
d. ( ) O planeta precisa de ajuda. 
e. ( ) Os alunos estudaram cautelosos para o simulado. 
f. ( ) Pedro saiu contente. 
g. ( ) José chegou atrasado. 
h. ( ) As pessoas parecem seguras. 
i. ( ) Larissa estuda muito. 
j. ( ) Fred desenhava na lousa. 
Disponível em: https://supertarefas.blogspot.com/2018/01/atividades-tipos-de-predicado-com.html Acesso em 29 julho 2021 
 
8.Junte as duas orações e forme uma terceira com predicado verbo-nominal. Veja o exemplo: 
Carlos chegou. Carlos estava cansado. 
Carlos chegou cansado 
a) Helena saiu. Helena estava nervosa. 
____________________________________________________________________________________________ 
b) O turista foi embora. O turista estava alegre. 
____________________________________________________________________________________________ 
c) O ônibus partiu. O ônibus estava atrasado. 
____________________________________________________________________________________________ 
d) O faraó morreu. O faraó era jovem. 
____________________________________________________________________________________________ 
e) Os rapazes fizeram o trabalho. Os rapazes estavam entusiasmados. 
____________________________________________________________________________________________ 
Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/12/atividades-de-sujeito-e-predicado-para.html Acesso em 22 julho 2021 
 
12
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
7º ANO A 
Período3º BIMESTRE – BLOCO 2 –30/08/2021 A 24 /09/2021 
 
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________________ 
 
Matemática 
Acordos e Combinados: 
❖ Nosso trabalho ocorrerá de forma híbrida, com isso teremos uma semana presencial com cada uma das 
coortes, onde vamos sanar nossas dúvidas. 
❖ A entrega das atividades será realizada em sala de aula, para os alunos que optaram pelo híbrido. 
❖ Também teremos os alunos que optarão por remoto, nesse caso as atividades serão postadas mensalmente e 
entregue com data determinada pelo corpo gestor. 
❖ A atividade será realizada em folha separada, com capa, nome e data. A atividade deverá estar organizada, 
limpa e legível. OBRIGATÓRIO A REALIZAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS ARITMÉTICOS (CÁLCULOS) PARA A 
VALIDAÇÃO DAS ATIVIDADES, quando necessário. 
Divisão de Números Racionais 
Fração (revisão) 
Multiplicar o primeiro pelo inverso do segundo. 
Exemplo: (−
1
4
) : (
2
3
 ) → ( −
1
4
) x 
3
2
 = −
3
8
 ; 
2
3
 , inverso 
3
2
 
Número decimal 
Dividir os seus valores absolutos e aplicar a regra de sinal da divisão. Não se esquecer de igualar o número de casas 
nos números decimais. 
Exemplo: (-1,42) : (+0,2) = -7,1 1U 4d 2c 0 2 0 1,42 =duas casas depois da vírgula. 
 -1 4 0 7 , 1 0,2 = uma casa depois da vírgula, igualar 0,20. 
 2 0 
 - 2 0 
 0 
Potenciação de números racionais. 
 a 0 = 1 Exemplos: a-) (8,32)2 = 1 b-) (
13
9
 )0 = 1 
a 1 = a Exemplos: a-) (-0,0016)1 = -0,0016 b-)( 
4
3
 )1 = 
4
3
 
a n = b → a n = a x a x a x a...xa ; Exemplos: a-) (-o,8)2 = 0,8 . 0,8 = 0,64 b- 
) (
2
3
 )3 = 
2
3
 . 
2
3
 . 
2
3
 = 
8
37
 
Raiz quadrada de números racionais 
Exemplos: a-) √
1
9
 = 
1
3
 , onde 1.1=1 e 3.3 =9 b-) √0,36 = 0,6 , onde 0,6 .0,6=0,36 ou √0,36 = √
36
100
 = 
6
10
 = 0,6 
 
Ângulos 
Ao medir um ângulo, consideramos a abertura entre seus lados. Utilizamos como unidade de medida de um ângulo (°) 
o grau. Para medir ângulos, utilizamos o transferidor graduado em 1° em 1°. 
Um grau corresponde a 60 minutos. 1° = 60’ 
Um minuto correspondente a 60 segundos. 1’ = 60” 
 Transformação de unidades 180 60 
Exemplos: a-) 50° em minutos = c-) 180” em grau 0 3 
 50 x 60= 3 000’ 180 : 60 = 3° 
 b-) 6°45’ em segundos = d-) 160 “ em minutos e segundos 160” 60 
 6 x 60’ = 360’ 160 : 60 = 2’ 40” 40” 2’ 
 360’ + 45 = 405’ 
 405 x 60” = 24 300” 
Operações com medidas de ângulos 
Adição/Subtração, adicionamos/subtraímos segundos com segundos, minutos com minutos e graus com graus. 
 
 
13
Exemplos: a-) 10° 45’ 32” b-) 89° 45’ 30” 30 < 55 , Retiramos 1’ dos 45” e 
 + 34° 37’ 24” - 64° 37’ 55” adicionamos a 30” 
 44° 82’ 56” →1o = 60’ 
 +1 -60’ 89° 44’ 90” 
 45° 22’ 56” - 64° 37’ 55” 
 25° 07’ 35” 
Multiplicação 
Exemplo: 4. (15° 42’ 35”) 4x15° 4x42’ 4x35” 60° 168’ 140” 
 + 2°-120’-120” 
 62° 48’ 20” 
Divisão 
Exemplo: 40° 48’ 20” 2 
 0 0 0 20° 24’ 10” 
Ângulos congruentes, são aqueles que têm a mesma medida. 
 
 
Ângulos adjacentes são aqueles que têm um lado comum, mas não têm pontos internos comuns. 
 
Os ângulos AÔB e BÔC têm em comum apenas o lado OB . 
Ângulos complementares 
Dois angulos são complementares quando a soma de suas medidas é 90o (ângulo reto). 
 
AÔB = AÔC + CÔB → AÔB = 60 + 30 → AÔB = 90o 
Ângulos suplementares 
Dois ângulos são suplementares quando a soma de suas medidas é 180o (ângulo de meia volta ou ângulo raso). 
14
 
NÔL = NÔM + MÔL → NÔL = 45 + 135 → NÔL = 180° 
Cálculo de acrescimo e descontos. 
A compra de uma calça a prazo tem um acrescimo de 12%. Qual será o valor da calça na compra a prazo, sabendo que 
a calça custa R$120,00 à vista? 
 Acréscimo = 120,00 x 12% ou Valor final = 120,00 x 112% ( O valor inicial e o 100% + 12% seu acrescimo) 
 Acréscimo = 120,00 x 0,12 ou Valor final = 120,00 x 1,12 
 Acréscimo = 14,40 ou Valor final = 134,40 
Valor inicial + acréscimo 
Vfinal = 120 + 14,40 
Vfinal = 134,40 
Juro simples 
É uma remuneração recebida por quem dispõe de um capital (dinheiro) e o empresta durante certo tempo a alguém. 
Exemplos: 1º Uma pessoa empresta R$ 3000,00, por 2 anos, a uma taxa de 12% ao ano. Q 
C(capital) = 3000,00 t(tempo)=2 anos i(taxa)= 12% = 
12
100
 = 0,12 
 Fórmula de juros simples→ J=C.i.t 
 J= 3000.0,12.2 ou J=
3000𝑥12𝑥2
100
 
 J= 360.2 J= 
3600𝑥2
100
 
 J= 720,00 J= 
72000
100
 → J= 720,00 
2º Quanto rende de juros um capital de R$ 8200,00 a uma taxa de 8% ao ano, durante 10 anos. 
C= 8200,00 t =10 anos i= 8% = 0,08 
 J= C.i.t ou J=
𝐶.𝑖.𝑡
100
 
 J= 8200.0,08.10 j=
8200.8.10
100
 
 J= 656.10 J= 
65600.10
100
 
 J= 6 560,00 J= 
656000
100
 
 J= 6 560,00 
 Resolver os exercícios abaixo em folha separada para a entrega em data marcada pelo corpo gestor. 
 Exercícios 
1. Calcule: 
a-) (-0,9) : (-2) b-) (+0,8) : (-0,02) c-)( −
3
5
) : ( - 
3
2
 ) 
 
2. Calcule as potências: 
a-) (-0,7)3 b-) (1,3)1 c-) (
13
3
)2 
 
3. A medida da área de um quadrado é √
49
81
. Qual a medida do lado desse quadrado? (dica: encontre a raiz 
quadrado). 
 
4. Transforme em grau, minuto e segundos os segundos abaixo: 
a-) 2 732” b-) 3 598” 
 
5. Calcule as operações fundamentais que se pede dos ângulosabaixo. 
 a-) 120o 28 7” + 42o 12’ 32” b-) 90o 50’ 55” – 42o 37’ 15” 
 c-) (40o 25’ 33” ) . 2 d-) (81o 54’ 39”) : 3 
 
6. Observe a figura abaixo e responda: 
15
 
 
 
 
 
a-) Qual é o lado comum aos angulos AÔB e BÔC? Podemos afirmar que são adjacentes. Dê outro exemplo de ângulo 
adjacente, de acordo com a figura? 
b-) Sabendo que o ângulo AÔB vale 110o e sendo angulo suplementar a BÔC. Qual o valor do ângulo BÔC? 
c-) Existe outros angulos suplementares na figura, qual? 
 
7. Determine o valor de x: 
a-) 
 54o 
 
 
 
 X x 62o 
 
 
 
8. Quanto rende de juro um capital de R$ 9280,00, empregado a uma taxa de 13% ao ano, durante 3 anos? 
 
9. Aplicando R$ 6 440,00 pelo prazo de 2 anos, a uma taxa de 1,5% ao ano, Qual o valor do juro obtido nesse 
período? 
 
 
16
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
7º ANO 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08 a 24/09/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
GEOGRAFIA 
 
Olá! 
Tudo bem com vocês? Espero que sim! 
É muito importante que você realize as atividades propostas e acesse os sites com vídeos e textos do conteúdo proposto. 
Para realizar o roteiro de estudos proposto, você deve seguir as orientações: 
• Utilize o texto e os vídeos sugeridos nesta ficha para realizar as atividades proposta. 
• Leia o texto sugerido e identifique as palavras que você não conhece. Procure o significado dessas palavras 
em um dicionário e leia novamente o texto. 
• Leia os enunciados das atividades com atenção, caso não entenda, identifique qual palavra que você não 
conhece no enunciado e procure o seu significado em um dicionário. Leia novamente a pergunta. 
• Você deverá responder as questões e entregar somente a folha de resposta. 
• Devolva as atividades no prazo estabelecido e divulgado pela escola. As atividades entregues fora do prazo 
terão peso diferente na correção. 
• Lembre-se, você também é responsável pelo seu desempenho no ensino remoto! 
Bons estudos! 
Prof. Gilberto 
 
 
Região Centro-Oeste 
 Região Centro-Oeste passou por um longo processo de povoamento relacionado à expansão da agropecuária, que 
impactou o meio ambiente e influenciou o modo de vida local. Esse processo de povoamento foi intensificado com a construção 
da capital federal, Brasília, que atraiu mão de obra ao longo dos anos 1950. 
Na economia do Centro-Oeste, destacam-se a criação extensiva de gado, a mineração, as grandes lavouras comerciais de 
soja e algodão, os frigoríficos e curtumes, além da crescente produção industrial, a exemplo dos novos investimentos da indústria 
automobilística e farmacêutica. Como essas atividades econômicas influenciam a paisagem dessa região? 
 
 
Aspectos físicos e sociedade 
A Região Centro-Oeste é composta de quatro unidades da Federação: os estados de Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso 
do Sul e o Distrito Federal, onde se localiza a capital do país, Brasília. A paisagem do Brasil central, como são conhecidas essas 
terras, é marcada pela tropicalidade e pela presença de vegetação típica de savana, denominada Cerrado. 
O relevo do Centro-Oeste apresenta formas planálticas, com destaque para as chapadas. Serras e chapadas constituem 
importantes divisores de águas (linhas que separam uma rede de fluxos hídricos de outra) das principais regiões hidrográficas do 
Brasil. Também se sobressai a Planície do Pantanal, de baixas altitudes, para onde convergem rios vindos de todas as direções. 
A maioria dos rios do Centro-Oeste tem elevado potencial para a geração de energia por apresentar corredeiras e quedas-
d’água. Os cursos d’água com nascentes no Brasil central compõem importantes regiões hidrográficas do país, como a Amazônica, 
a do Tocantins-Araguaia e a do Paraná. 
 
 
17
 
 
O CLIMA 
As principais características do clima Tropical observadas no Centro-Oeste são as elevadas temperaturas, cujas médias 
ficam acima de 18 ºC, e a sucessão de períodos de chuva e de estiagem. 
Há, no entanto, variações dentro do domínio tropical: o Tropical Semiárido (com volumes pluviométricos muito escassos), 
o Tropical Litorâneo (com inversão nas estações seca e chuvosa) e o Tropical de Altitude (com médias térmicas mais baixas). No 
Brasil central, o clima Tropical é do tipo Semiúmido, com alternância de estações secas e úmidas. 
A estação chuvosa ocorre entre os meses de outubro e março, durante o verão, período em que as médias térmicas estão 
bastante elevadas. Já a estiagem se prolonga ao longo do inverno, de abril a setembro, período de temperaturas mais amenas, 
entre 20 ºC e 24 ºC. 
 
 
A VEGETAÇÃO 
A cobertura vegetal da Região Centro-Oeste é marcada principalmente pelo Cerrado, mas também há ocorrências de 
Floresta Amazônica, de vegetação do Pantanal e de Mata Tropical (Mata Atlântica). Observe o mapa ao lado. O Cerrado é uma das 
principais vegetações originais do Centro-Oeste. Ele apresenta diferentes tipos de formação, conforme pode ser observado na 
figura abaixo. 
 
 
 
 
Características do Cerrado e do Pantanal 
 
Embora a vegetação do Cerrado se pareça com as espécies típicas de regiões secas, a escassez de água só ocorre nas 
camadas superficiais do solo, o que exige adaptação das raízes das árvores para buscar água em camadas mais profundas. 
O solo do Cerrado é ácido, pobre em nutrientes e com alta concentração de alumínio. Isso restringe bastante o número 
de espécies que se adaptam ao local. Para a agricultura, no entanto, empregam-se técnicas de correção de acidez (como o uso da 
18
cal) que tornam o solo viável para as atividades de cultivo. Essas técnicas permitiram o estabelecimento de extensas áreas de 
plantação no Centro-Oeste, o que tornou a região conhecida como “celeiro agrícola”. 
A vegetação do Pantanal ocupa uma planície de mesmo nome e corresponde a uma vasta área inundável em porções do 
sudoeste de Mato Grosso e do oeste de Mato Grosso do Sul, além de terras da Bolívia, da Argentina e do Paraguai (países onde 
ela recebe a denominação de Planície do Chaco). Nessa planície, há áreas frequentemente sujeitas às inundações resultantes das 
cheias de vários rios que a atravessam, entre eles o rio Paraguai e seus afluentes. Isso é uma consequência da baixa inclinação dos 
terrenos, que torna lenta a drenagem dos rios e causa a inundação da área no período das chuvas, modificando significativamente 
a paisagem. 
 
 
 
Impactos ambientais no Cerrado 
A partir da década de 1960, a ocupação do Centro-Oeste, estimulada principalmente pelo Estado, ocasionou muitas 
alterações no domínio do Cerrado, provocando destruição em larga escala. 
O impacto causado pelas atividades agropecuárias somou-se ao provocado pela exploração mineral e vegetal — a 
madeira é muito usada nas carvoarias da região e na produção de celulose —, pelo crescimento das cidades e pelas queimadas. 
Observe no mapa desta página como a área do Cerrado, em um período de 50 anos, foi reduzida. 
Inúmeras espécies de plantas e animais correm risco de extinção. Estima-se que cerca de 20% das espécies nativas e 
endêmicas não se encontram em áreas protegidas do Cerrado e que mais de 130 espécies de animais estão ameaçadas de 
extinção. 
 
As queimadas no Cerrado 
 
As queimadas no Cerrado podem ocorrer de forma espontânea, isto é, sem ser provocadas pela ação humana. Isso 
porque, nos períodos de estiagem, a vegetação rasteira fica muito ressecada, podendo incendiar-se facilmente com o calor do Sol. 
No entanto, é o ser humano que provoca a maior parte das queimadas, tanto para abrir áreas de plantio quanto para 
aumentar ou renovar as áreas de pastagens. 
 
 
 
Impactos ambientaisno Pantanal 
19
Os impactos ambientais que atingem a vegetação do Pantanal são provocados por diferentes fontes. A mais recente está 
associada ao intenso processo de ocupação nas áreas urbanas, que tem destruído a vegetação e acarretado o aumento da poluição 
das águas, uma vez que grande quantidade de dejetos domésticos e industriais é lançada nos rios da região. 
Apesar de as partes mais baixas estarem menos degradadas, com cerca de 85% da vegetação preservada, nas áreas 
elevadas mais da metade das terras foi (e continua sendo) devastada. 
O garimpo (com a abertura de enormes áreas de exploração), o turismo (sem controle de impactos ambientais) e a 
agropecuária (que causa compactação do solo pelo pisoteio de animais), praticados de maneira predatória ou inconsequente, 
além da construção de rodovias e de hidrelétricas, são outros agentes de degradação da vegetação do Pantanal. 
Segundo dados do Ministério do Meio Ambiente, entre os anos de 2009 e 2016, o Pantanal perdeu mais de 150 mil km2 
de vegetação, uma degradação que representa quase 3% de sua área. Nesse período, a pecuária liderou o processo de 
desmatamento, ficando acima das atividades produtoras de carvão. Uma possível forma de conter esse avanço seria a criação de 
Unidades de Conservação. 
 
Fonte: PROJETO ARARIBÁ. Geografia. 7º ano. São Paulo: Moderna, 2018. 
 
Expansão econômica e ocupação 
Nas últimas décadas, a economia do Centro-Oeste se diversificou. A 
região prosperou em todos os setores (primário, secundário e terciário) e sua 
participação no PIB brasileiro aumentou de 8,8%, em 2002, para 9,6%, em 
2015. Observe, na tabela a seguir, a evolução dos valores referentes ao PIB 
da Região Centro-Oeste nos últimos anos, em comparação ao das demais 
regiões do Brasil. 
A região é marcada pelo desenvolvimento das áreas agrícolas, desde 
a década de 1930, quando o objetivo era atender ao mercado consumidor de 
outras regiões, especialmente da Região Sudeste, esta impulsionada pelo 
crescimento industrial. Junto aos projetos de integração nacional promovidos 
principalmente pelo Estado, como os investimentos em rodovias e a 
transferência da capital do país com a construção de Brasília, essa atividade 
econômica foi importante estimuladora da ocupação espacial da região ao 
longo do século XX. 
 
O SETOR PRIMÁRIO 
 
O setor primário do Centro-Oeste contribui significativamente para o crescimento econômico brasileiro. É um dos fatores 
responsáveis pelo saldo positivo da balança comercial do país, sustentando um forte ritmo de expansão das exportações de 
matérias-primas nacionais, principalmente com o agronegócio. 
 
Agricultura 
A agricultura é o setor mais importante do Centro-Oeste, 
correspondendo a mais de 40% da produção agrícola do país e a 38% 
da área cultivada, com destaque para a soja, o algodão e o milho. 
 Entre os fatores que contribuíram para a expansão da 
atividade agrícola na região, sobressaem o desenvolvimento da 
biotecnologia, os incentivos governamentais (isenções fiscais, oferta 
de terras e investimentos em infraestrutura) e as técnicas de irrigação 
e correção dos solos. 
A técnica de correção de solos compensa a baixa fertilidade 
natural dos solos do Cerrado. São utilizados fertilizantes em larga 
escala na preparação de terrenos para cultivo, com o objetivo de 
torná-los mais produtivos. 
A produção regional tem provocado a retirada da vegetação 
nativa. O uso de produtos químicos e maquinaria pesada tem gerado 
degradação, principalmente no estado de Mato Grosso, que abriga a 
zona de transição entre o Cerrado e a Floresta Amazônica. 
 
Pecuária 
A pecuária, uma das primeiras atividades econômicas realizadas no Centro-Oeste no período colonial, hoje é muito 
importante para a região, que concentra o maior rebanho bovino brasileiro (cerca de 33% do total). O rebanho de suínos é o 
terceiro maior do Brasil, depois das regiões Sul e Sudeste. 
 
 
20
O desenvolvimento da pecuária na região é favorecido pela 
disponibilidade de terras e pela proximidade do mercado consumidor 
da Região Sudeste. O avanço da pecuária extensiva, no entanto, tem 
causado uma série de transtornos ambientais, decorrentes, 
principalmente, do desmatamento de áreas de transição para a 
Floresta Amazônica. 
A formação de grandes grupos brasileiros produtores de 
carne e a consequente ampliação das exportações levaram à ocupação 
de novas áreas, acelerando o processo de desmatamento. 
 
 
 
 
Extrativismo 
No Centro-Oeste, o extrativismo vegetal e mineral é praticado sobretudo nas áreas mais distantes dos grandes centros 
urbanos. Da Floresta Amazônica, que recobre a porção norte da região, são extraídas borracha e madeira. O ferro e o manganês 
são encontrados na Serra do Urucum, em Corumbá, Mato Grosso do Sul. 
A produção extrativista é escoada através dos rios da Bacia do Paraná, em direção ao Sudeste e ao Sul. Parte do minério 
segue para o porto de Santos, em São Paulo, e parte para o porto de Paranaguá, no Paraná. 
Assim como a pecuária, o extrativismo é uma atividade responsável pelo desmatamento na região. 
 
O transporte da produção agropecuária 
Nos anos 2000, com o rápido avanço da produção da soja no 
Centro-Oeste do Brasil, sobretudo no estado de Mato Grosso, surgiu 
uma importante questão: qual o melhor meio de escoar o produto? 
Estima-se que, para cada real gasto no transporte hidroviário, três são 
gastos no ferroviário e cinco no rodoviário. No entanto, atualmente, 
67% da soja produzida no Brasil é transportada em caminhões (por 
rodovias), 28% por ferrovias e apenas 5% por hidrovias. 
O transporte por caminhões enfrenta obstáculos que vão 
desde as más condições de muitas rodovias brasileiras, passando por 
pontos de congestionamento nas estradas e vias urbanas, até a 
formação de longas filas na chegada aos portos. 
Para superar esses obstáculos e tornar a soja brasileira 
competitiva internacionalmente, vários investimentos vêm sendo 
realizados no setor de transportes; porém, com a crise econômica, o 
setor tem enfrentado dificuldades em manter os investimentos de 
modo crescente. 
A interligação dos diferentes meios de transporte, a exemplo do que ocorre em outros países, facilitaria o transporte 
hidroviário e rodoviário de cargas pelas regiões Centro-Oeste e Norte do país, aliviando os portos das regiões Sul e Sudeste. Isso 
também reduziria o consumo de combustíveis, que contribui para aumentar o preço do transporte e, consequentemente, das 
mercadorias. 
 
OS SETORES SECUNDÁRIO E TERCIÁRIO 
Embora no Centro-Oeste os setores secundário e terciário tenham apresentado crescimento nos anos recentes, ainda 
não são tão competitivos quanto o setor primário. O estado de Goiás e o Distrito Federal são as áreas mais industrializadas da 
região. No eixo que engloba os municípios de Anápolis, Goiânia e a capital federal, Brasília, encontra-se a maior concentração 
industrial. Destacam-se as indústrias automobilística, farmacêutica e têxtil e os ramos ligados ao setor de alimentos e de bebidas. 
Um dos fatores que favorecem o desenvolvimento da indústria nessas áreas é a proximidade tanto de grandes centros 
de consumo quanto das principais vias de comunicação com estados de outras regiões, como Minas Gerais e São Paulo, no 
Sudeste. 
A existência de ferrovias e hidrovias para o escoamento da produção também tem contribuído para a industrialização do 
Centro-Oeste. Além disso, a região conta com uma série de incentivos fiscais, como isenção de impostos e redução de tarifas para 
instalação de empresas. Outro fator que favorece o desenvolvimento industrial no Centro-Oeste é a disponibilidade energética 
devido à presença de usinas hidrelétricas, como a de Itumbiara, em Goiás. 
O turismo é uma atividade econômica de destaque no Centro-Oeste, especialmente o chamado ecoturismo, praticado de 
forma sustentável. 
Observe as principais áreas turísticas do Centro-Oeste no mapa. 
 
 
 
21
 
 
 
OCUPAÇÃO DO CENTRO-OESTE 
O interior do Brasil começoua ser explorado mais intensamente no início do século XVII. O desbravamento e a 
povoação dessas terras foram iniciados por expedições chamadas de entradas e bandeiras. As entradas eram expedições 
oficiais, organizadas pelo governo colonial, que saíam do litoral em direção ao interior com o objetivo de reconhecer o território 
e enviar informações a Portugal, além de reprimir povos indígenas resistentes à ocupação portuguesa. Essas expedições eram 
formadas por portugueses e colonos. 
As bandeiras, organizadas e financiadas especialmente por colonos paulistas, eram expedições particulares que saíam 
da vila de São Paulo rumo ao interior do Brasil, alcançando a porção central do território. Essas incursões tinham como meta 
aprisionar indígenas para o trabalho escravo e procurar pedras e metais preciosos. 
Com a descoberta de ouro em Minas Gerais, em 1693, milhares de pessoas se estabeleceram ao redor das áreas de 
mineração, que também se estendiam por partes da atual Região Centro-Oeste. Com a decadência da atividade mineradora em 
Minas Gerais, por volta de 1750, a população que havia se estabelecido na porção central do território brasileiro encontrou a 
pecuária como atividade mais atrativa. 
 
 
SEGUNDA FASE DE OCUPAÇÃO: MARCHA PARA O OESTE E PROJETOS DE COLONIZAÇÃO 
 
No final do século XIX, o Centro-Oeste se tornou palco de 
muitas batalhas em virtude da Guerra do Paraguai. Nesse conflito 
militar, ocorrido na América do Sul entre 1864 e 1870, o Paraguai 
enfrentou a chamada Tríplice Aliança, que reunia forças do Brasil, da 
Argentina e do Uruguai. Com o fim do conflito, a economia da região 
– ainda incipiente – ficou abalada; a solução encontrada foi estruturar 
cidades, como Cuiabá, e introduzir atividades agrícolas, como a 
produção de erva-mate e borracha. Essas medidas atraíram fluxos 
populacionais e econômicos na virada do século XIX para o século XX, 
e o Centro-Oeste deixou de ser povoado apenas por comunidades 
indígenas e bandeirantes. 
 No mesmo período, o governo central implantou linhas telegráficas para reduzir o isolamento e interligar o território 
 
22
com o restante do país. Outros núcleos urbanos foram fundados, especialmente nos estados de Mato Grosso e Goiás. 
Mais tarde, na década de 1940, o governo do presidente Getúlio Vargas criou o lema “Marcha para o Oeste” e projetos 
de colonização cujo intuito era incentivar ainda mais a interiorização do território brasileiro e ocupar áreas inexploradas e 
despovoadas. 
Entre os pioneiros desse movimento desbravador estavam os irmãos Cláudio, Orlando e Leonardo Villas-Bôas. Esses 
sertanistas lideraram a mais importante das expedições, a Roncador-Xingu, que deu origem a mais de 40 vilas e cidades e ao 
primeiro parque indígena do Brasil, criado em 1961 pelo então presidente Jânio Quadros. Atualmente, cerca de 6 000 indígenas 
de 16 etnias vivem no Parque Indígena do Xingu, situado ao norte do estado de Mato Grosso. 
 
A construção da nova capital: Brasília 
Brasília foi idealizada em meados dos anos 1950 pelo 
presidente Juscelino Kubitschek, que queria transferir a capital federal 
do Rio de Janeiro para o Planalto Central, com o objetivo de promover 
a integração do país. Projetada pelos arquitetos Lúcio Costa e Oscar 
Niemeyer, a cidade foi construída em pouco mais de três anos e 
inaugurada no dia 21 de abril de 1960. No ano de sua inauguração, a 
população de Brasília era de aproximadamente 140 mil habitantes, 
entre funcionários públicos e operários que trabalharam na sua 
construção. Atualmente, com cerca de 3 milhões de habitantes, é a 
maior cidade do Centro-Oeste e a quarta maior do país. 
A construção de Brasília deu grande impulso para a integração do Centro-Oeste às demais regiões brasileiras. Com a 
inauguração da cidade, intensificaram-se os investimentos na ampliação das ligações terrestres para promover sua ocupação, que 
deram origem a problemas sociais, econômicos e ambientais. 
Brasília foi concebida para sediar as principais estruturas do funcionalismo público federal e abrigar um número limitado 
de pessoas. No entanto, com o progressivo aumento da população nas décadas subsequentes à sua inauguração, as áreas 
periféricas começaram a ser ocupadas de forma desordenada, sem planejamento. 
Hoje, Brasília é uma das cidades brasileiras nas quais as desigualdades socioeconômicas são mais evidentes. As condições 
precárias das chamadas cidades-satélites, no entorno de Brasília, contrastam com a situação privilegiada do centro de poder, 
localizado no Plano Piloto, área central da cidade. 
 
A ocupação recente do Centro-Oeste 
O Centro-Oeste é a região de ocupação mais recente no Brasil. Embora, como vimos, sua exploração tenha se iniciado no 
século XVII, com as primeiras incursões (entradas e bandeiras) pelo interior do território brasileiro, foi durante o século XX que 
seu povoamento se intensificou. 
Segunda região menos populosa do Brasil, com pouco mais de 15 milhões de habitantes, o Centro-Oeste abriga apenas 
duas regiões metropolitanas: a de Goiânia e a de Cuiabá, além da Região Integrada de Desenvolvimento do Distrito Federal e 
Entorno (Ride), onde está situada a capital do país, Brasília. 
A maior parte da população do Centro-Oeste é urbana. O uso de tecnologias na produção agropecuária e o crescimento 
industrial, além da construção de Brasília, influenciaram a migração de milhares de pessoas para as cidades da região. Observe a 
distribuição da população urbana no Centro-Oeste no mapa a seguir. 
 
 
Fonte: PROJETO ARARIBÁ. Geografia. 7º ano. São Paulo: Moderna, 2018. 
 
 
23
 
➢ Região Centro-Oeste: Características Naturais - https://www.youtube.com/watch?v=k7KvE242V80 
➢ Região Centro-Oeste: Características econômicas - https://www.youtube.com/watch?v=M23KTNj-3_Q 
➢ Região Centro-Oeste: Características populacionais - https://www.youtube.com/watch?v=PZj2H0h0NM8 
 
 
01) Observe a imagem a abaixo. 
 
 
 
 
02) Observe o mapa abaixo. 
 
Qual a principal função turística da Região Centro-Oeste? 
a) Serranas 
b) Estâncias hidrominerais 
c) Praias (lacustres e fluviais) 
d) Rurais e ecoturismo 
Qual a vegetação apresentada na imagem 
acima? 
a) Floresta Amazônica 
b) Cerrado 
c) Caatinga 
d) Mata Atlântica 
 
24
https://www.youtube.com/watch?v=k7KvE242V80
https://www.youtube.com/watch?v=M23KTNj-3_Q
https://www.youtube.com/watch?v=PZj2H0h0NM8
03) Observe o mapa abaixo. 
 
 
04) 
 
Dentre as opções abaixo, assinale aquela que apresenta corretamente os impactos socioeconômicos e ambientais da expansão 
da sojicultura no Centro-Oeste. 
a) Valorização das terras, utilização intensiva de mão de obra migrante nordestina e desconcentração fundiária. 
b) Aumento da utilização da mão de obra barata do migrante nordestino e preservação do meio físico-biótico. 
c) Valorização das terras favoráveis à mecanização, alterações no meio físico-biótico e (re)concentração fundiária. 
d) Ampliação de novas dinâmicas socioeconômicas em todas as cidades regionais, a partir da diversificação das atividades geradas 
pela agricultura moderna. 
 
05) Esse importante bioma tem passado por transformações lentas, mas significativas, nas últimas décadas. A caça ilegal, a pesca 
predatória, o turismo e a expansão urbana têm acelerado estas transformações. A ocupação desordenada das regiões mais altas, 
onde nasce a maioria dos rios, é o risco mais grave. A agricultura indiscriminada está provocando a erosão do solo, além de 
contaminá-lo com o uso excessivo de agrotóxicos. O resultado da destruição do solo é o assoreamento dos rios (...). 
Os problemas descritos referem-se ao domínio: 
a) do Pantanal. b) da Mata Atlântica. c) da Caatinga. d) da Floresta Amazônica. 
 
06) “Atualmente é a região que abriga empresas modernizadas, vinculadas principalmente ao agronegócio e ao processamento 
de matéria-prima de origem vegetal ou animal. Além de grande produtor de soja, a região é a segunda maior produtora brasileiro 
de arroz e a terceira demilho. Essa modernização aconteceu devido a construção de rodovias a partir de 1960 motivada pela a 
construção da nova capital brasileira nessa região.” O texto comenta sobre as características da região brasileira conhecida como: 
a) Norte b) Centro-oeste c) Nordeste d) Centro-Sul 
 
07) Sobre o pantanal mato-grossense, assinale V (verdadeiro) ou F (falso): 
(__) O pantanal mato-grossense é a parte brasileira de imenso planalto, rodeado de terras baixas, localizado na parte nordeste da 
América do Sul. 
(__) O pantanal abrange também, áreas de vários países vizinhos: Bolívia, Paraguai e Venezuela. Nestes países recebe a 
denominação de Chaco. 
(__) O clima predominante do pantanal é o tropical. 
(__) No pantanal predomina a pecuária extensiva. O gado fica solto em fazendas enormes, alimentando-se de pastagem natural. 
(__) A vegetação do pantanal não é parecida com nenhuma outra do Brasil. Ela é uma mistura de diversas vegetações que 
aparecem em diferentes regiões do país. 
O ordenamento correto das questões acima é: 
Qual atividade econômica foi predominante no 
Mato Grosso do Sul no século XVIII? 
a) Mineração 
b) Pecuária 
c) Agricultura 
d) Apresamento 
 
25
a) F V F V V 
b) F V F V F 
c) F F V V V 
d) F V F F V 
 
08) construção da nova capital brasileira deu-se de 1957 a 1960 e mobilizou uma enorme quantidade de recursos. Para viabilizar 
o projeto, foi criada a Companhia Urbanizadora Nova Capital, a Novacap, tendo em sua direção Israel Pinheiro. Ao longo da 
construção de Brasília, duas pessoas foram essenciais, uma por idealizar os prédios da capital e outra por idealizar o projeto 
urbanístico da cidade. Eram elas: 
a) San Tiago Dantas e Oscar Niemeyer 
b) Victor Nunes Leal e Henrique Teixeira Lott 
c) Oscar Niemeyer e Lúcio Lott 
d) Oscar Niemeyer e Lúcio Costa 
 
09) O Centro-Oeste é uma região que teve o ritmo de sua ocupação bastante acelerado na últimas décadas. Acerca das 
características das atividades econômicas existentes nessa região e de seus condicionantes, julgue os itens a seguir em verdadeiro 
(V) ou falso (F). 
(__) A estrutura agrária da região Centro-Oeste caracteriza-se por haver concentração de terras. 
(__) No Pantanal, encontra-se o maior índice pluviométrico anual de toda a região, o que explica a configuração da rede de 
drenagem e o tipo de vegetação encontrada, favorável à criação de gado. 
(__) O solo ácido e a falta de nutrientes dos solos do cerrado fazem que a região se preste à pecuária extensiva, tornando a 
agricultura uma atividade irrelevante. 
(__) Uma das consequências da criação extensiva de gado na região é a baixa produtividade. 
O ordenamento correto das questões acima é: 
a) V, F, F, V 
b) F, V, V, V 
c) V, F, F, F 
d) F, F, F, V 
 
10) Observe o mapa abaixo. 
 
Assinale a alternativa que apresente corretamente as siglas das unidades federativas que pertencem à região Centro-Oeste. 
a) MS, MT, GO 
b) MS, MT, GO, DF 
c) MS, MT, MG, RO 
d) MT, MG, GO, DF 
26
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
7º ANO 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 1 – 26/07/2021 a 20/08/2021 
 
NOME DO ALUNO:____________________________________________________ Nº _____ 
 
 
Geografia – Folha de Resposta 
 
Agora é o momento de você preencher o gabarito com as respostas das atividades realizadas por você, mas para isso 
preste atenção nas seguintes orientações: 
➢ Assinale apenas uma alternativa para cada questão. 
➢ Assinale a resposta preenchendo totalmente, a caneta (azul ou preta), o respectivo alvéolo, com o cuidado de 
não ultrapassar o espaço dele. Não assinale as respostas com um “X” pois esta sinalização não será considerada. 
Segue o exemplo abaixo. 
 
 
01 A B C D 
02 A B C D 
03 A B C D 
04 A B C D 
05 A B C D 
06 A B C D 
07 A B C D 
08 A B C D 
09 A B C D 
10 A B C D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
27
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
7º ANO A 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 A 24/09/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
HISTÓRIA 
 
Por muito tempo desenvolveu-se no Brasil a ideia de que vivemos em uma democracia racial, fruto da miscigenação. 
Hoje entendemos que essa tal democracia racial é um mito, que só serviu para que não enfrentássemos de frente as 
consequências históricas que o regime escravista legou a nossa sociedade, como a exclusão social a que estão sujeitos 
milhões de afrodescendentes e o racismo estrutural, que dia após dia permanece vivo em nossa sociedade e nos exibe 
sua face mais cruel e violenta. E para enfrentar essa realidade tão presente não há outro caminho, é mais do que 
necessário estudar o sistema escravista que se fundamentou no Brasil ao longo de quase quatro séculos, e suas 
consequências para a nossa sociedade. Só assim, será possível refletirmos sobre formas de transformar essa realidade 
que é tão injusta para mais da metade da população brasileira. 
 
A mão de obra africana 
 
Com o aumento da produção de açúcar no Brasil, tornou-se necessário o trabalho de um número cada vez maior de 
pessoas. Inicialmente, os portugueses escravizaram os indígenas que aqui viviam. Depois, passaram a comprar pessoas 
na África e trazê-las para trabalhar como escravas no Brasil. Os africanos eram capturados em suas aldeias e levados 
para feitorias próximas aos portos de embarque. A compra e o transporte de africanos para o Brasil eram realizados 
por comerciantes portugueses e brasileiros. Eles negociavam com alguns chefes africanos, oferecendo produtos como 
tecidos, armas e tabaco em troca de escravos. Nas feitorias, os escravos ficavam presos, aguardando a chegada dos 
navios que os levaria para a América. 
 
A etapa seguinte era a viagem de navio até o Brasil. Para aumentar os lucros, os traficantes levavam um número 
excessivo de escravos nos navios. Além disso, na maioria dos casos, a água e os alimentos eram insuficientes. Nessas 
viagens, que podiam durar meses, as condições eram precárias e causavam a morte de muitas pessoas. A alta 
mortalidade nos navios negreiros fez com que ficassem conhecidos como “tumbeiros”. 
 
 
 
Imagem 1: Mapa que representa as principais rotas do tráfico de escravos no Atlântico entre os séculos XVI e XIX, assim como a origem e o 
destino dos africanos escravizados. 
 
 
28
Ao chegar ao Brasil, geralmente os africanos que sobreviviam a travessia, eram levados para um mercado de escravos. 
Nesses mercados, eles costumavam receber uma alimentação melhor e alguns cuidados de saúde com o objetivo de 
melhorar a sua aparência e aumentar o seu preço de venda. Os escravos então, ficavam expostos á venda e eram 
examinados minunciosamente pelos compradores, que procuravam identificar os mais fortes e sadios. Depois de 
vendidos, alguns escravos eram levados para trabalhar nas vilas e cidades. A maioria, porém, era levada às áreas rurais 
para trabalhar na produção de açúcar. 
 
Fonte do texto: PELLEGRINI, Marco et al. Vontade de saber: História, 7. São Paulo: FTD, 2015. 
 
Fonte da imagem 1: Disponível em: https://www.geledes.org.br/escravidao-nas-americas/. Acesso em: 19/08/2020. 
 
Atividade 1: Agora, responda as perguntas que seguem: 
 
a) Comente a respeito das condições de viagem a que estavam submetidos os africanos escravizados na travessia pelo 
Atlântico da África até o Brasil. 
 
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 
 
b) Para onde eram levados os africanos que sobreviviam a viagem ao chegarem ao Brasil? 
 
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................. 
 
c) Observe o mapa acima, e cite os nomes de alguns locais de origem e de destino dos africanos escravizados: 
 
Origem: ......................................................................................................................................................... 
Destino: ........................................................................................................................................................ 
 
Atividade 2: Leia o texto a seguir que trata da resistência africana a escravidão e depois responda as questões que 
seguem: 
 
Os africanos resistiram de diversas formas à dominação portuguesa. Uma dessas formas era a preservação dos 
costumes de sua terra natal, como danças, cantos e crenças. Outras ações, como a destruição de ferramentas, a 
queimada das plantações ou a agressão aos senhores, também eram realizadas pelos escravos africanos, como formas 
de reagir a sua condição. 
 
As formas mais importantes de resistência, no entanto, eram a fuga e a formação de quilombos. Durante todo o 
período de escravidão houve a formação de quilombos em todas as regiões do Brasil. Os quilombos eram povoações 
constituídas por escravos foragidos, mas que também acolhiam homens livres e marginalizados pela sociedade. O 
maior e mais conhecido foi o quilombo de Palmares, localizado entre os estados de alagoas e Pernambuco, onde, no 
final do século XVI, começou a se formar uma rede de povoados, que ao longo do tempo reuniu uma população em 
torno de 20 mil pessoas. Cada um desses povoados tinha seu próprio chefe, e estavam organizados numa 
confederação, sob o comando de um rei eleito, como nos moldes dos reinos africanos. 
 
Os quilombolas, como eram chamados os moradores dos quilombos, viviam em liberdade. Para se alimentar eles 
criavam porcos e galinhas, caçavam, pescava e cultivavam lavouras de mandioca, milho, cana-de-açúcar, batata-doce 
e feijão. Como produziam além de suas necessidades, eles negociavam o excedente com povoados vizinhos, obtendo 
em troca, produtos como sal, tecidos, armas e pólvora. 
 
O trabalho era dividido entre os quilombolas: enquanto alguns trabalhavam na agricultura ou na criação de animais, 
outros se dedicavam ao artesanato, à fabricação de farinha ou à metalurgia. Havia também uma classe de guerreiros, 
que se dedicava à proteção do quilombo, que era alvo de constantes ataques. O quilombo dos Palmares resistiu a 
29
https://www.geledes.org.br/escravidao-nas-americas/
diversas expedições militares enviadas pelo governo colonial para destruí-lo. Somente no ano de 1694, após quase 
cem anos de resistência, o quilombo foi invadido, destruído, e seu líder Zumbi, assassinado. 
 
Fonte do texto: PELLEGRINI, Marco et al. Vontade de saber: História, 7. São Paulo: FTD, 2015. 
 
Agora responda as perguntas de acordo com as informações do texto. 
 
a) Assinale as diversas formas de resistência a escravidão no Brasil: 
 
( ) fugas ( ) formação de quilombos ( ) destruição de ferramentas ( ) queimada de plantações 
 
b) O que foram os quilombos? Qual o maior e mais importantes deles? 
 
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................. 
 
c) Explique com suas palavras como era a vida dos quilombolas: 
 
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................. 
 
d) O que aconteceu com o quilombo dos Palmares no final do século XVII? 
 
( ) O quilombo foi invadido e destruído em 1694. 
( ) O quilombo foi invadido e destruído em 1794. 
( ) O quilombo dos Palmares na realidade nunca existiu. É só uma lenda. 
 
Atividade 3: Leia o texto a seguir, depois responda as questões propostas. 
 
Zumbi e o Dia da Consciência Negra 
 
No caso da América portuguesa, no Brasil, o Quilombo dos Palmares (1630-1695) ficou famoso. Resistindo aos ataques 
e emboscadas de expedições militares, este quilombo se destacou devido à sua organização político-social e pela força 
do seu líder Zumbi (1655-1695), cujo nome nos remete ao “Dia da Consciência Negra“, comemorado, em 20 de 
novembro, em alusão ao dia da morte desse líder. Oficialmente instituído, em âmbito nacional, mediante a lei nº 
12.519 de 10 /11/ 2011, a data foi reconhecida devido à mobilização do Movimento Negro e da liderança do ativista 
gaúcho e professor Oliveira Silveira (1941-2009) que teve a iniciativa de propor o reconhecimento da figura de Zumbi, 
como símbolo de resistência e luta dos afrodescendentes no Brasil. 
 
Imagem 2: Gravura representativa de Zumbi dos Palmares e de sua importância para a luta dos afrodescendentes contra o racismo no Brasil. 
30
Historiadores, no início da década de 1970, descobriram a data da morte de Zumbi dos Palmares, motivando o 
Movimento Negro Unificado contra a Discriminação Racial, em um congresso, que se realizou, em 1978, ainda no 
período da Ditadura Militar (1964-1985), a eleger a figura do líder Zumbi, como um ícone da luta e da resistência dos 
negros escravizados, assim como da luta por direitos que os afrodescendentes reivindicam no Brasil. 
Fonte do texto e da imagem 2: Disponível em: https://www.geledes.org.br/escravidao-nas-americas/. Acesso em: 
19/08/2020. 
a) Em que data é comemorado o Dia Nacional da Consciência Negra no Brasil? 
.................................................................................................................................................................................. 
b) O que esta data tem a ver com a figura de Zumbi dos Palmares? 
..................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................. 
c) Na sua opinião essa data comemorativa é importante? Por quê?