Planejamento maternal-I

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Planejamento Semanal Maternal I
(Primeira Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc, para o uso
de objetos diversos;
Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;
Desenvolver o tempo de atenção e concentração;
Desenvolver na criança a valorização e o amor por si mesma, através do
conhecimento e aceitação de si mesma e dos demais; 
Planejamento:
Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento
3.Música 
Escolha uma música na qual você
possa incluir o nome das 
crianças.
Alguns exemplos:
“Se Eu Fosse um Peixinho”
“A Canoa Virou”
“Ciranda, Cirandinha”
“Fui ao Itororó”.
Sugira uma roda, que vai se 
formando com aqueles que 
ouvem o próprio nome. 
Reconhecer o 
próprio nome e 
reforçar o vínculo 
com o educador. 
Segunda
6.Linguagem Sente-se com as crianças no 
chão e faça os bonecos de 
fantoche“conversarem” com cada 
uma.
Você pode fazer perguntas como:
- Quem trouxe você para a escola
hoje?
- Você tem amigos? Quem são?
- Você já brincou no parque?
- Você já tomou lanche? 
Interação social
Ampliação da 
linguagem
Respeito a vez de 
falar 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento
1.Matemática 
Oferecer as crianças garrafas 
plásticas com tampa, pote 
plástico com tampa de enroscar, 
Copos plásticos para colocar um 
dentro do outro. 
Desenvolver a 
preensão e 
autonomia;
Percepção de 
tamanho 
Segunda
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Colocar em uma caixa de papelão
diferentes frutas ou vegetais, 
deixe apenas um furo no centro 
da caixa, peça para a criança 
tocar e questione a ela:
o que tem dentro da caixa? 
Desenvolvendo a 
motricidade e o 
desejo de 
exploração. 
Terça
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento 
Bonecas, roupinhas de boneca, 
retalhos de tecido, mamadeiras e 
chupetas.
Proponha que cada um pegue 
uma boneca e cuide dela como se
Brincar de faz de 
conta durante o 
jogo simbólico;
tocar o colega;
e ter um bom 
fosse sua filha.
Os pequenos devem dar banho, 
trocar fralda e fazer carinho. 
relacionamento com
o grupo. 
Terça
2.Artes
5.Movimento
6.Linguagem 
Pintura da sola dos pés.
Elas podem imprimir os pés 
enquanto caminham sobre um 
papel comprido.
Chame a atenção para o fato de 
as marcas ficarem bem visíveis 
no início e irem desaparecendo à 
medida que a tinta é gasta. 
Explorar os 
materiais;
perceber a marca 
pessoal; construir a 
auto imagem;
ordenar formas;
e relacionar 
sensações 
corporais e registro 
gráfico. 
Terça
6.Linguagem Em uma cartolina, desenhe um 
trenzinho com o número de 
vagões correspondente à 
quantidade de crianças.
Pendure o cartaz na parede da 
sala antes de elas chegarem.
No dia da brincadeira, peça aos 
pais que mandem uma foto do 
filho ou da filha.
Peça aos pequenos que sentem 
em roda e coloquem a foto no 
meio do círculo.
Aconchegue as crianças no grupo
e converse com todos.
Comente uma foto por vez.
Mostre a imagem e diga:
“Olha a Aninha!”, “Onde você 
estava?”, “Na praia, não é?”, “O 
seu biquíni era azul?”, “Quem já 
foi à praia?”
Chame as crianças pelo nome.
Depois dos comentários, cole as 
fotos nos vagões e deixe elas 
apreciarem.
Inclua uma foto sua também. 
Favorecer o 
reconhecimento da 
própria imagem e 
da dos colegas.
Interação social. 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem
1.matemática 
Distribuir por toda a sala elásticos
presos de uma extremidade a 
outra de forma que a sala fique 
composta de elásticos, um mais 
para cima outro mais para baixo.
Peça para as crianças transitarem
pela sala passando pelos 
obstáculos. 
Desenvolvendo a 
capacidade de 
resolver situações 
problemas.
Desenvolvendo a 
motricidade ampla.
Promovendo 
diferentes 
capacidades 
posturais 
Quarta
5.Movimento Faça diversos quadros na parede 
com embalagem de pizza ou 
bandeja de isopor e velcro, 
confeccione com e.v.a. o cenário 
para as crianças montarem 
fixando o velcro na parte posterior
das peças do cenário.
Assim a criança fixará no quadro 
as peças do cenário 
Desenvolvendo a 
motricidade;
Movimento de pinça
Quarta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
1.Matemática 
Pinte caixas de ovos de papelão 
de uma determinada cor, pinte 
também tampinhas de 
refrigerante, a criança deverá 
colocar a tampinha de refrigerante
na caixa de ovo conforme a cor 
correspondente. 
Conhecendo as 
cores.
Desenvolvendo o 
processo de 
seriação. 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Organize a sala forrando o chão 
com os colchonetes.
Espalhe pelo ambiente alguns 
obstáculos.
Proponha às crianças diferentes 
movimentos:
ajude-as a rolar com braços e 
pernas esticados, para a frente e 
para trás; sugira que engatinhem 
por baixo da mesa ou de uma 
corda amarrada a uma altura 
baixa, dentro de um túnel, em 
uma rampa, em diferentes 
direções e em ziguezague; dê 
uma força também para elas 
andarem de frente e de costas em
cima de um banco ou sobre 
materiais diversos, devagar e 
rápido, com passos de 
formiguinha e de gigante; 
incentive-as a trabalhar o impulso 
com pulos, saltos para a frente e 
para trás, livres ou sobre 
obstáculos. 
Desenvolver a 
coordenação 
motora, noções de 
espaço, 
lateralidade, 
equilíbrio, 
deslocamento, 
esquema corporal, 
ritmo e atenção. 
Quarta
5.Movimento
1.Matemática
6.Linguagem 
4.Natureza e 
Sociedade 
Deixe algumas caixas vazias e 
encham outras com jornais.
Fechem todas muito bem e 
decore-as com recortes de 
revistas ou fotos de bichos, 
brinquedos, objetos, meios de 
Desenvolver a 
autonomia;
pesquisar 
habilidades 
corporais;
relacionar o corpo 
transporte, famílias, pessoas, 
situações de brincadeiras, de 
convívio social etc.
A decoração deve ser feita de 
forma livre por você.
Em alguns momentos, as 
imagens vão enriquecer suas 
aulas, quando o tema for bicho ou
transporte, por exemplo.
Encape as caixas com plástico 
adesivo para o material durar 
mais e para facilitar a limpeza.
Espalhe as caixas vazias e 
estimule as crianças a realizar 
diferentes atividades com elas, 
como carregar, empurrar, virar, 
rolar, empilhar etc.
Com as mais pesadas, elas vão 
explorar outros movimentos: 
debruçar, subir, pular, equilibrar, 
saltar e virar. 
com o peso e o 
volume dos objetos;
e desenvolver 
aspectos sociais, 
afetivos e 
cognitivos. 
Quinta
6.Linguagem
3.Música 
Traga para a sala diversas 
imagens de animais, situações ou
vídeo.
Com base nas imagens, faça 
perguntas como:
“Que som faz esse animal?”, 
“Como é o barulho do trovão?” ou
“Como esse pássaro canta?”
e deixe as crianças brincarem 
livremente. 
Brincar com a voz e
trabalhar as 
possibilidades de 
sons que podemos 
emitir; estimular a 
criatividade e a 
imaginação; e 
aumentar o 
repertório. 
Quinta
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Espelho de papel alumínio.
Cole pedaços de papel alumínio 
no chão e parede para as 
crianças olharem seu reflexo. 
Desenvolvendo a 
auto estima.
Conhecimento de si
e do outro. 
Quinta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Solicitar a criança em diferentes 
situações que atenda a ordens 
simples como pegar um 
brinquedo, ninar a boneca, pegar 
o lápis, etc... 
Desenvolvendo a 
autonomia. 
Quinta
6.Linguagem Contar a história: A casa 
Sonolenta. Permitir que ela faça o
reconto de pequenos trechos das 
histórias contadas pelo educador. 
Desenvolvendo a 
imaginação;
Ampliando a 
linguagem 
Quinta
6.Linguagem
5.Movimento 
Ofereça as crianças garrafas pets
e canudinho.
Peça para as crianças colocarem 
os canudos dentro das garrafas 
Desenvolvendo a 
motricidade fina;
Movimento de 
pinça. 
Sexta
5.Movimento
6.Linguagem 
Levar para a sala diversas latas 
com tampa (Nescau, neston, 
farinha láctea, etc) dentro das 
latas coloque objetos diversos, 
inclusive objetos que sejam da 
criança (chupeta, cheirinho, 
chinelo, etc).
Observe se a criança o identificaDesenvolvendo a 
motricidade;
Percepções visuais 
dos objetos, cor, 
forma, material.. 
Sexta
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Cada criança deita sobre uma 
folha de papel para que você 
possa desenhar a silhueta dela.
Recorte o contorno, escreva o 
nome da criança.
Nesse momento, incentive a 
criança a observar o próprio 
corpo.
Cole as silhuetas lado a lado na 
parede e estimule a observação:
“Olha! A Iara é mais alta que o 
Pedro”.
Converse bastante sobre as 
particularidades de cada uma.
Esse diálogo contribui para a 
construção da auto imagem e da 
auto estima, pois a criança 
interioriza o afeto que você e os 
colegas têm por ela, expresso na 
conversa. 
Construir a imagem 
do próprio corpo e 
trabalhar a auto 
estima. 
Sexta
5.Movimento
6.Linguagem
3.Música 
Deite com as crianças no chão, 
cante e gesticule a música:
Bicicleta, bicicleta ,pedalar, 
pedalar sempre mais depressa, 
sempre mais depressa até 
cansar, até cansar.
(Faça o movimento de pedalar) 
Desenvolvendo 
movimentos 
motores.
Ampliando o 
repertório musical. 
Sexta
5.Movimento
6.Linguagem
2.Artes 
Traga para sala argila ou massa 
de modelar, deixe as crianças 
construírem seus objetos, 
estimule que amassem, 
rasguem,etc... 
Apropriação de 
diferentes materiais;
Coordenação 
motora;
Desenvolvendo 
habilidade manual. 
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO. 
Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* Interagir com as crianças na hora da alimentação, dizendo o nome dos alimentos 
que lhes são oferecidos;
* Chamar a criança pelo nome;
* Lavar as mãos antes e depois de comer;
* Escovação;
* Nomear as partes do corpo no momento da troca;
* Incentivar a retirada da fralda.
DICAS IMPORTANTES:
Mordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum a criança 
expressar seus desejos e frustrações com atitudes que não são lá muito delicadas.
Cabe ao adulto mostrar que há outras formas de se relacionar com o mundo.
Oferecer às crianças um ambiente tranquilo e acolhedor é o primeiro passo para 
diminuir a agressividade natural nessa fase:
quanto maior o bem-estar, menor a necessidade de se expressar agressivamente.
Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens.
Começam a perceber que podem agir sobre papéis ou telas provocando mudanças 
e produzindo algo para ser visto – experiência que já é estética.
Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar a capacidade
de expressão deles e o conhecimento que têm do mundo.
A vivência artística da criança será mais rica se ela tiver acesso a tintas, pincéis, 
lápis e canetas.
Cuidar e educar são ações que se complementam para promover um crescimento 
saudável.
O desenvolvimento das crianças na Educação Infantil depende das oportunidades 
de aprendizagem oferecidas pelo mundo que as cerca.
O momento do banho ou da alimentação pode ser tão rico quanto o de uma 
atividade de artes plásticas. Tudo depende de como é organizado.
Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio da observação
e da exploração do espaço, incluindo tudo o que está contido nele.
Assim, para que ela adquira conhecimento por meio da ação, você pode planejar 
atividades que utilizem objetos variados, diversificando as possibilidades de 
interação também com o espaço e os colegas. Como a criança está aprendendo a 
falar, é fundamental conversar com ela durante as brincadeiras, mesmo que ela 
ainda não compreenda ou responda. 
Planejamento Semanal Maternal I
(Segunda Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas
brincadeiras e nas demais situações de interação;
Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais; 
Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar
desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas
vivências;
Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu
cotidiano, como contagem, relações espaciais etc; 
Planejamento Semanal:
Eixo: 
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento 
História: Ursinho que vai 
passear
O ursinho queria passear pelo 
bosque.
(fazer a mímica de abrir a 
porta)
Abriu a porta da sua casa,
(fazer a mímica)
Abriu a porta do jardim, E 
disse:
-Até logo, papai urso -Até logo,
mamãe ursa.
E caminhou, caminhou, 
caminhou...(bater as mãos 
sobre as pernas no ritmo da 
caminhada) De repente viu 
uma arvore muito alta!( fazer o 
gesto de olhar para cima)
E subiu, subiu, subiu... (fazer 
os gestos de trepar com as 
mãos)
Lá de cima se via tudo 
pequeno.
(fazer o gesto de olhar para 
baixo)
Encontrou mel, mel, mel, mel...
Hummmm! que mel delicioso! 
(gesto de comer o mel) Porém 
de repente bzzzzzzzzzzzz! 
_Aaaaaai! Alguma coisa me 
picou, picou, picou! ( tocar o 
nariz em sinal de dor) Colocou 
lama, lama, lama...(fazer a 
mímica de colocar lama na 
ponta do nariz) -Ufa que alívio!
Melhor voltar para casa! 
Desceu, desceu, desceu...
(fazer os movimentos da 
Conhecimento de 
diversos sons 
emitidos com o 
corpo; Ampliação 
do vocabulário; 
Reconhecimento 
das partes do 
corpo; 
Manifestações de 
afeto com os 
colegas 
descida) Correu, correu e 
correu...(tocar as palmas nas 
pernas no ritmo da corrida) 
Abriu a porta do jardim, abriu a
porta da casa e... abraçou a 
mamãe ursa e abraçou o papai
urso (abraçamos as crianças) 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento 
Jogo: Digo por favor e 
obrigado. As crianças sentam-
se em círculo. Diga: Este 
brinquedo é para a “Ana”, por 
favor passem para ela. Para 
receber a criança deverá dizer 
obrigado. Se tiver algum erro o
jogo deverá começar 
novamente. Quando o 
brinquedo chegar ao destino 
todas as crianças poderão 
aplaudir em seguida brincar 
com os mesmos. Depois peça 
para as crianças fazerem a 
troca de brinquedos. 
Interiorizar certas 
regras de cortesia; 
Reconhecimento do
próprio nome e 
colegas; 
Segunda
1.Matemática
5.Movimento
6.Linguagem 
Jogo dos dedos:
acompanhe esse jogo com os 
movimentos dos cinco dedos 
da mão.
(se tiver uma luva que chame 
a atenção melhor ainda).
Faça o jogo várias vezes até 
que a criança possa repetir as 
frases sem ajuda. Este dedo 
comprou um ovo, (mostramos 
o dedo mínimo) Esse colocou 
para cozinhar, (mostramos o 
dedo anular) Esse colocou o 
sal, (mostramos o dedo médio)
Esse o comeu, (mostramos o 
dedo indicador) E esse acabou
sem nada. (mostramos o dedo 
indicador) (È provável que na 
primeira vez que fizer esta 
atividade a criança ainda não 
irá se manifestar, porém repita 
nas demais semanas do 
planejamento logo estará 
participando.) 
Desenvolvendo a 
memorização; 
Incrementar o 
vocabulário da 
criança e favorecer 
a expressão de 
frases curtas; 
Associação de 
ideias 
(comparações) 
Segunda
1.Matemática
4.Natureza e 
Leve para sala diversos 
objetos de diferentes cores, 
Desenvolvendo a 
capacidade de 
Sociedade
6.Linguagem 
tamanhos e uso. Por exemplo: 
uma lente, um dado, uma 
chave, uma colher, um sapato, 
uma esponja, um carrinho, 
uma caixa, etc. Dê instruções 
do objeto que você quer que 
determinada criança pegue. 
Ex.: Vejo, vejo uma coisa 
redonda da cor preta, que 
serve para observar objetos 
pequenos, o que é? 
observação para 
descrever um 
objeto de acordo 
com sua cor, 
formato, tamanho e 
uso. 
Terça
2.Artes
5.Movimento
6.Linguagem 
Massa para modelar: 2 partes 
de sal; Tinta em pó; 1 partede 
farinha de trigo; Água Misture 
o sal e a farinha. Adicione tinta 
em pó e sobre ela, 
gradativamente, a água até 
que a pasta esteja macia e 
pesada. Essa massa pode ser 
guardada em um recipiente. 
Entregue a cada criança uma 
bola grande de massa, para 
que ela a manuseie e trabalhe.
Em seguida convide-as para 
imprimir a palma de sua mão 
na massa. Coloque a massa 
com as digitais sobre o papel 
manteiga em uma bandeja. 
Asse em temperatura baixa 
para que sequem. Retire-as do
forno e pinte-as 
Controlar os 
movimentos dos 
dedos e mãos; 
Terça
5.Movimento Circuito: Distribua mesas e 
cadeiras pela sala, fazendo 
obstáculos. Deverão passar 
por baixo da mesa e por cima 
da cadeira. 
Desenvolvendo o 
controle de distintas
formas de 
deslocamento e 
relacionando-se 
com objetos no 
espaço 
Terça
5.Movimento
3.Música 
Brincar de lobo: Você será o 
lobo para demonstrar a 
brincadeira. Em roda as 
crianças deem as mãos. Em 
seguida cante: Vamos brincar 
no bosque Enquanto seu lobo 
não vem Se o lobo aparecer, 
inteiro irá nos comer O que 
Ampliando o 
controle dos 
movimentos no 
espaço; 
está fazendo lobinho? Estou 
colocando a meia. Cantar a 
música até colocar a última 
peça de roupa. Realize todos 
os movimentos de vestir-se. 
Quando o lobo estiver pronto, 
deverá sair para perseguir os 
porquinhos. A primeira criança 
que é apanhada transforma-se
no lobo e o jogo se repete a 
partir da ciranda. 
Terça
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Objeto que desaparece: 
Coloque sobre a mesa três 
objetos conhecidos pelas 
crianças. Repita a seguinte 
instrução: Hoje vamos fazer 
uma mágica, você verá como, 
com as palavras mágicas, um 
objeto desaparece da mesa. 
Vocês devem me ajudar a 
dizer as palavras 
ABRACADABRA, PÉ DE 
CABRA. Deixamos as crianças
observarem e nomear cada um
dos objetos. Cobrimos os 
objetos com a toalha e 
pedimos às crianças que 
fechem seus olhos e digam as 
palavras mágicas. Quando a 
criança fechar o olhos, tire um 
objeto da mesa. Descubra os 
objetos e pergunte: Qual o 
objeto que sumiu? Repita o 
jogo com objetos diferentes. 
Desenvolvendo a 
memória visual 
Quarta
1.Matemática
6.Linguagem
5.Movimento 
Recorte nas caixas de papelão
(de produtos caseiros) ou 
caixas de sapato diferentes 
formas: círculo, triangulo, 
retângulo, etc. Dê para as 
crianças cortiça, bloquinhos de
madeira para montar, pedaços 
de papéis grossos e peça-as 
para que as coloquem nos 
buraquinhos (de diferentes 
formas) das caixas. 
Desenvolvendo a 
capacidade de 
perceber as formas 
dos objetos; 
Estimulando na 
criança a busca de 
objetos do entorno 
Quarta
2.Artes Pinte com cada criança um Desenvolvendo a 
5.Movimento prato de papelão.
Uma vez que a tinta estiver 
seca ,peça as crianças para 
colocarem prendedores de 
roupa. Sugestão; faça um sol, 
os prendedores são os raios, 
depois pendure como móbile 
na sala.. 
capacidade de 
preensão. 
Quarta
6.Linguagem Deixe que as crianças 
explorem livremente o 
material. Depois mostre como 
fazer uma cobra muito longa: 
Vejam como juntamos essa 
peça coma outra: Vocês m 
ajudam a montar uma cobra 
comprida, muito comprida? 
Cante a canção; A cobra não 
tem pé A cobra não tem mão 
Como é que a cobra sobe No 
pezinho de limão? 
Concentração 
Quarta
6.Linguagem Conte para as crianças uma 
história. Após a história faça 
perguntas simples mostrando 
a ilustração. Quem é esse? E 
aqui, o que você vê? Deixe a 
criança observar com calma e 
responder. 
Desenvolvendo a 
expressão verbal e 
a memória. 
Quinta
6.Linguagem
3.Música 
Cante a canção do seu lobato 
mostrando as ilustrações dos 
animais. Repita a canção 
algumas vezes até que as 
crianças aprendam a melodia 
e o ritmo dela. Finalmente 
cante a canção sem 
pronunciar o nome do animal, 
levantando e mostrando a 
ilustração desse para que as 
próprias crianças é que digam 
seu nome e reproduzam o som
que faz. 
Aprendendo o 
nome e os ruídos 
dos animais. 
Quinta
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Trazer para a sala diferentes 
verduras, frutas e legumes. 
Deixar a criança explorar 
tocando nos alimentos. Deixe 
que experimente, é 
Ampliação do 
vocabulário; 
Desenvolvimento 
do paladar; 
Distinguindo 
interessante trazer gostos 
diferentes como limão, 
maracujá, manga, alface, 
cenoura, batata, etc. Você 
pode também sentar as 
crianças em círculo e pedir que
fulano pegue um determinado 
alimento que você pediu 
sabores 
Quinta
4.Natureza e 
Sociedade
2.Artes 
Confeccione jogo da memória 
de cores, faça com poucas 
peças, tamanho grande e com 
cores básicas. 
Conhecendo as 
cores 
Desenvolvendo a 
memória e 
concentração. 
Quinta
6.Linguagem
5.Movimento 
Dança da cadeira diferente: 
distribua as cadeiras e coloque
nelas o nome de cada criança 
com letras grandes fácil de 
identificar. Dê a cada uma seu 
crachá e quando parar a 
música deverá procurar seu 
nome e sentar. Vá trocando as 
cadeiras de lugar sempre que 
as crianças acharem. 
Identificação do seu
nome
Desenvolvendo a 
atenção e 
concentração. 
Quinta
6.Linguagem
3.Música 
Cante a canção do lobinho 
bom fazendo os fantoches 
atuarem. Faça os fantoches 
falarem e cantarem com 
diferentes tons e timbres de 
voz. Utilize algumas vezes 
uma voz aguda e outras uma 
voz grave. Era uma vez um 
lobinho bom, que era 
maltratado por todas as 
ovelhinhas,(fantoche de lobo) 
havia também um príncipe 
malvado,(fantoche de príncipe)
uma bruxa formosa e um pirata
honesto (fantoche de bruxa). 
Todas essas coisas existiam 
uma vez, quando eu sonhava 
o mundo ao avesso.(bis) 
Promovendo a 
interação verbal. 
Sexta
5.Música
4.Natureza e 
Sociedade 
6.Linguagem 
Música:“Janela, janelinha 
Porta Campainha: DIN-DON!” 
Brincar com as crianças 
recitando o versinho, 
Conhecimento das 
partes do corpo, 
nomeando-as, e 
reconhecendo sua 
identificando os olhos, boca e 
nariz; Com a ajuda de um 
espelho, as crianças 
identificarão no próprio rosto 
as partes que o compõem. 
importância; 
Conhecimento da 
sua imagem 
Sexta
6.Linguagem Construir com as crianças uma
Centopéia de argila. 
Quantificar o número de 
bolinhas de argila para 
confeccionar o seu corpo. 
Utilização da 
contagem oral, de 
noções de 
quantidade. 
Desenvolvimento 
motor, habilidade 
manual. 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Pintar uma determinada parte 
do corpo da criança e nomear. 
Pedir para um coleguinha 
limpar com lenço umedecido a 
parte do corpo do amigo 
pintado.
Ex:Pintar (Tinta Facial) o nariz.
Desenvolver a 
socialização, o 
respeito com o 
próximo. Ampliação 
do vocabulário. 
Sexta
5.Movimento Organizar um circuíto com 
bambolês, cordas, bancos, 
entre outros objetos. 
Organizar um 
circuíto com 
bambolês, cordas, 
bancos, entre 
outros objetos. 
OBSERVAÇÃO: Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira 
Filho é definido pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar 
desenvolvendo com as crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO. Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* Interagir com as crianças na hora da alimentação, dizendo o nome dos alimentos 
que lhes são oferecidos;
* Chamar a criança pelo nome;
* Lavar as mãos antes e depois de comer;
* Escovação;
* Nomear as partes do corpo no momento da troca;
* Falar para o bebê tudo o que você está fazendo com ele. Exemplo agora nós 
vamos tomar banho, trocar a fralda tem xixi, passar pomada , comer sopa, etc.
DICAS IMPORTANTES:
Mordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum a criança 
expressar seus desejos e frustrações com atitudes que não são lá muito delicadas.
Cabe ao adulto mostrar que há outras formas de se relacionar com o mundo.
Oferecer às crianças um ambiente tranquilo e acolhedor é o primeiro passo para 
diminuir a agressividade natural nessa fase:
quantomaior o bem-estar, menor a necessidade de se expressar agressivamente.
Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens.
Começam a perceber que podem agir sobre papéis ou telas provocando mudanças 
e produzindo algo para ser visto – experiência que já é estética.
Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar a capacidade
de expressão deles e o conhecimento que têm do mundo.
A vivência artística da criança será mais rica se ela tiver acesso a tintas, pincéis, 
lápis e canetas.
Cuidar e educar são ações que se complementam para promover um crescimento 
saudável.
O desenvolvimento das crianças na Educação Infantil depende das oportunidades 
de aprendizagem oferecidas pelo mundo que as cerca.
O momento do banho ou da alimentação pode ser tão rico quanto o de uma 
atividade de artes plásticas. Tudo depende de como é organizado.
Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio da observação
e da exploração do espaço, incluindo tudo o que está contido nele.
Assim, para que ela adquira conhecimento por meio da ação, você pode planejar 
atividades que utilizem objetos variados, diversificando as possibilidades de 
interação também com o espaço e os colegas. Como a criança está aprendendo a 
falar, é fundamental conversar com ela durante as brincadeiras, mesmo que ela 
ainda não compreenda ou responda. 
Planejamento Semanal Maternal I
(Terceira Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções
musicais;
Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
Interessar-se pela leitura de histórias;
Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas
quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em
quadrinhos etc 
Planejamento Semanal:
Eixo: 
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
6.Linguagem
2.Artes 
Teatro de fantoches realizando 
uma conversação com as 
crianças.
Quem trouxe você para o CEI 
hoje?
Como é o seu nome?
Você comeu o lanche?
Como é o nome da mamãe?
Faça uma voz diferente para o 
boneco. 
Ampliando o 
vocabulário; 
Desenvolvendo a 
identidade 
Segunda
5.Movimento
6.Linguagem 
Forme um círculo com as 
crianças e convide-as para 
brincar de mímica.
Dê o exemplo da atividade. 
Dramatize e movimente-se 
como se estivesse tomando 
banho e pergunte a elas:
O que estou fazendo?
Depois realize outras ações 
Penteando-se, comendo, 
Tomando mamadeira, dormindo,
amarrando o tênis, etc 
Explorando as 
possibilidades do 
movimento;
Identificando a ação
Segunda
1.Matemática
6.Linguagem 
Pedir para as crianças 
guardarem determinados 
objetos dentro da caixa de 
papelão, outros fora. 
Conceituação 
Matemática: dentro,
fora. 
Segunda
5.Movimento
6.Linguagem 
Formar um círculo fazendo com 
que as crianças sentem-se no 
chão. Dizer em voz alta o nome 
da criança para quem vai se 
jogar a bola Lançar a bola 
rolando pelo chão. 
Desenvolvendo a 
interação social e a 
motricidade ampla. 
Identificação do seu
nome e do outro. 
Capacidade de 
ação e reação
Terça
3.Música
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Música:“Janela, janelinha Porta 
Campainha: DIN-DON!” Brincar 
com as crianças recitando o 
versinho, identificando os olhos, 
Conhecimento das 
partes do corpo, 
nomeando-as, e 
reconhecendo sua 
boca e nariz; Com a ajuda de 
um espelho, as crianças 
identificarão no próprio rosto as 
partes que o compõem. 
importância; 
Conhecimento da 
sua imagem 
Terça
6.Linguagem Inicie a brincadeira dizendo à 
turma que você trouxe uma 
caixa cheia de surpresas. Abra-
a e tire de dentro dela um objeto
por vez, mostrando as várias 
possibilidades de manuseio, as 
cores e os desenhos. É 
observando e imitando sua ação
que a criança vai ampliar o 
repertório de movimentos e criar
variações. Explore ao máximo 
cada objeto, sacudindo, 
jogando, empilhando, torcendo 
ou colocando próximo ao 
ouvido. Só depois entregue-a às
crianças. Distribua todo o 
conteúdo da caixa e permita que
elas troquem as peças entre si. 
Observe atentamente ao tirar os
objetos da caixa se alguma 
criança já conhece identificando 
seu nome, etc. 
Conhecendo os 
objetos e formas de
interagir. 
Terça
3.Música
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
As crianças poderão explorar os
diferentes movimentos do corpo 
brincando de “Estátua”. A 
brincadeira se inicia ao som de 
uma música, deverão ficar 
imóveis, ou seja, sem se 
mexerem. Variar os ritmos 
musicais. Nesta atividade 
quando estão estátua o 
professor pode tocar uma parte 
do corpo da criança e pedir para
nomear 
Relacionando 
movimento ao ritmo
musical. 
Conhecendo o 
corpo, suas partes. 
Terça
5.Movimento "Sentar de dois em dois" – uma 
criança de frente para a outra- e
fazer espelho (uma criança cria 
um movimento e a outra imita 
Desenvolvendo a 
coordenação, 
atenção. 
Quarta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Colocar sobre uma mesa 
diferentes frutas, hortaliças, 
verduras (Nomear e 
experimentar). Inicie a atividade 
mpliação do 
repertório lingüistico
Desenvolvimento 
dos 
pedindo para a criança pegar o 
que você pede:
Ex: Diga o nome da criança e 
peça para pegar o Brócolis. 
Sugestão: Trazer limão, melado,
abacaxi, morango, alface, 
cebola, brócolis, manga, etc... 
sentidos:paladar. 
Percepção dos 
diferentes gostos 
Quarta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Pintar uma determinada parte 
do corpo da criança e nomear. 
Pedir para um coleguinha limpar
com lenço umedecido a parte do
corpo do amigo pintado. Ex: 
Pintar ( Tinta Facial ) o nariz. 
Desenvolver a 
socialização, o 
respeito com o 
próximo. Ampliação 
do vocabulário. 
Quarta
3.Música
5.Movimento 
Cantar e gesticular a música:
Havia um sapo, sapo, sapo
(aplausos de cima para baixo)
Que nadava no rio, rio, rio
(movimente os braços 
simulando natação)
Com sua roupa verde, verde, 
verde
(toque suas roupas)
Tremia de frio, frio, frio
(tremer de frio). 
Familiarizando a 
criança com 
significado de 
novas palavras e 
ações associadas a
estas. 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Brincar de siga o mestre. Percepção de 
pequenas regras e 
ordens. 
Quinta
5.Movimento
2.Artes 
Hora do sono cantar a música:
A senhora tartaruga passeia 
pelo jardim mexendo o rabinho, 
pirimpimpim... (mexa a cintura)
Ela tira o sapato, e depois a 
meinha, pirimpimpim... (tire seu 
sapatos e meias)
E deita-se para dormir, 
pirimpimpim... (deitar no 
colchão) 
Expressão de 
sensações e ritmos 
corporais por meio 
de gestos, posturas 
e da linguagem 
oral. 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Construir com a criança um 
painel com sua foto e seu nome.
Identificação do seu
nome escrito. 
Identificação de sua
imagem. 
Quinta
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade 
Peça para as crianças formarem
um círculo. represente a 
atividade acompanhando as 
palavras com os movimentos da
Experimentando 
com os sons do 
corpo Explorando o 
movimento 
mão, que vai tocando as 
diferentes partes do corpo.
Meu corpinho tem muitos sons 
Preste muita atenção Com as 
mãos eu bato palmas Com o 
pés eu bato o chão Minha língua
eu estalo Faço o som de um 
cavalo Os meus dedos estalo 
Pulo, deito e relaxo 
Quinta
2.Artes
5.Movimento
6.Linguagem 
Realizar uma dramatização ou 
fala com fantoches. 
Ampliação da 
linguagem. 
Desenvolvimento 
da fantasia e 
imaginação. 
Quinta
1.Matemática
2.Artes
5.Movimento
6.Linguagem 
Construir com as crianças uma 
Centopéia de argila. Quantificar 
o número de bolinhas de argila 
para confeccionar o seu corpo. 
Utilização da 
contagem oral, de 
noções de 
quantidade. 
Desenvolvimento 
motor, habilidade 
manual. 
Sexta
5.Movimento Organizar um circuíto com 
bambolês, cordas, bancos, entre
outros objetos. 
Descrição e 
representação de 
pequenos 
percursose trajetos
observando pontos 
de referência 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade 
Brincar de esconder um objeto 
embaixo de baldes ou copos. 
Peça para a criança encontrar o 
objeto. 
Consolidar a noção 
de permanência 
dos objetos e a 
capacidade de 
memória; 
Sexta
6.Linguagem Conte a história:” Bruxa Bruxa 
Vem a minha festa”. Você pode 
usar chapéu de bruxa a fazer a 
gargalhada 
Ampliação do 
vocabulário 
Sexta
6.Linguagem Confeccione diversas fichas 
com figuras distintas, grandes e 
coloridas, revista com papel 
contate para ficar mais 
resistente deixe as crianças 
explorarem o material. Deixe 
que a criança nomeie o objeto 
que consta na ficha, se precisar 
auxilie. 
Ampliação da 
linguagem 
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO.
Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* Interagir com as crianças na hora da alimentação, dizendo o nome dos alimentos 
que lhes são oferecidos;
* Chamar a criança pelo nome;
* Lavar as mãos antes e depois de comer;
* Escovação;
* Nomear as partes do corpo no momento da troca;
* Incentivar a retirada da fralda.
Planejamento Semanal Maternal I
(Quarta Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Ampliar o controle dos movimentos no espaço;
Promover a autonomia e a ação intencional;
Reconhecer diferentes partes do corpo por seu nome;
Desenvolver a expressão verbal e a memória;
Estimular a expressão gráfica e a representação de experiências;
Planejamento Semanal:
Eixo: 
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento
6.Linguagem 
Parlenda:
Brinque com as crianças falando 
a parlenda. Faça duplas e peça 
que façam movimento de adoleta 
Lá em cima do piano / Tem um 
copo de veneno / Quem bebeu 
morreu / O azar foi seu 
Conhecendo 
parlendas Rimas e 
ritmos 
Coordenando os 
movimentos das 
mãos; 
Segunda
6.Linguagem
2.Artes 
Fantoche de alguns personagens 
engraçados O fantoche faz 
algumas perguntas às crianças.
Qual o seu nome?
Quantos anos você tem?
Qual o nome da sua mãe?
Do que gostaria de brincar?
Etc...
O professor neste momento deve 
mudar a voz. 
Ampliação do 
vocabulário; 
Desenvolvendo o 
imaginário 
Segunda
6.Linguagem Sente-se com as crianças no 
chão e faça os bonecos 
“conversarem” com cada uma. 
Você pode fazer perguntas como:
Quem trouxe você para a escola 
hoje?
Você tem amigos?
Quem são?
Você já brincou no parque?
Você já tomou lanche? 
Ampliação do 
vocabulário; 
Segunda
5.Movimento
6.linguagem
3.Música 
Escolha uma música na qual você
possa incluir o nome das 
crianças. Alguns exemplos:
“Se Eu Fosse um Peixinho”, “A 
Canoa Virou”, “Ciranda, 
Cirandinha” e “Fui ao tororó”.
Sugira uma roda, que vai se 
formando com aqueles que 
ouvem o próprio nome. 
Identificação do 
nome; Ampliação 
do repertório 
musical 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
5.Movimento
1.Matemática 
Jogo faz de Conta:
Cada frase que o professor disser
será repetida pelas crianças.
“Vamos passear na floresta?”
“Então, vamos!” (caminhar pelo 
espaço).
“Xii! Olha lá! Um rio!”
“Vamos passar?”
“Por cima não dá!” (esticar o 
corpo)
“Por baixo não dá!” (abaixar o 
corpo)
“Então vamos nadar?” 
(movimentar os braços)
O jogo prossegue com variações 
nas propostas de movimentos:
“Xiii! Olha lá! Uma árvore! Vamos 
subir?” (movimentar os braços e 
pernas, como se estivesse 
subindo)
“Uma caverna! Vamos entrar?” 
(arrastar-se pelo chão ou andar 
agachado)
Entrando na caverna, o professor 
diz:
“Xiii! Está tudo escuro!” (fechar os
olhos e tocar nos colegas)
“Xiii! Uma cauda comprida...um 
pêlo macio...um focinho 
gelado...É uma onça! Vamos 
correr?” (correr, fazendo o 
caminho inverso)
“Xiii! Uma caverna! Vamos sair?
Xiii! Uma árvore! Vamos subir?
Xiii! Um rio! Vamos nadar?
Xiii! Uma casa! Vamos entrar?
Xiii! Uma porta! Vamos fechar? 
(deitar no chão)
Para Concluir:
“Ufa! A onça não pegou ninguém!
Ainda bem!” (descansar) 
Desenvolvendo o 
controle de distintas
formas de 
deslocamento; 
Desenvolvendo o 
equilíbrio 
Terça
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade
1.Matemática 
Esconder em sala algumas 
formas geométricas.
Mostrar uma forma e as crianças 
devem encontrar a mesma forma 
mostrada.
Colocar formas geométricas nas 
crianças e pedi-los para achar as 
Conhecendo as 
figuras geométricas;
Relacionando figura
ao objeto 
mesmas formas; 
Terça
3.Música
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Coloque músicas do cancioneiro 
popular (Caranguejo Não É Peixe,
Cabeça, Ombro, Perna e Pé etc.) 
que abordem partes do corpo ou 
sugiram movimentos.
O objetivo é se aventurar em 
novos gestos e imitar os colegas. 
Reconhecimento 
das partes do 
corpo;
Explorando os 
movimentos do 
corpo 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem 
Realizar brincadeira na quadra: 
usar um grande lençol e várias 
bolinhas coloridas (da piscina de 
bolinha) colocando todas as bolas
em cima do lençol e fazendo um 
grande quadrado com todos os 
alunos segurando-o. Dar um sinal
e propor que todos sacudam bem 
o lençol até todas as bolinhas 
caírem no chão.
Estas ficarão misturadas, então, 
propor que corram buscando as 
bolas por cor para guardar. 
Classificando 
objetos segundo a 
sua cor 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Aumenta – Aumenta:
As crianças iniciam a brincadeira 
saltando a corda esticada no 
chão, após todas saltarem, a 
altura da corda deverá ser 
aumentada gradativamente, até 
chegar a uma altura onde elas 
não consigam mais pular (a corda
deverá ser segurada levemente 
para que se alguém enroscar o 
pé, ou a perna na hora de pular, 
não caia, somente faça escapar a
corda da mão de quem está 
segurando), a partir daí elas 
deverão passar por baixo da 
corda, e esta deverá ser abaixada
gradativamente 
Desenvolvendo 
diferentes 
capacidades 
posturais; 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Esticar a corda no chão, pedir 
para as crianças andarem sobre 
ela se equilibrando sem cair, 
orientar para que abram os 
braços e assim facilite o 
equilíbrio. 
Desenvolvendo as 
diferentes formas 
de deslocamento e 
locomoção 
Quarta
3.Música
5.Movimento 
Música:
Gesticule junto com as crianças
Desenvolvendo a 
coordenação 
Rá, rá, rá, a minha machadinha,
Rá, rá, a minha machadinha,
Quem te pôs a mão sabendo que 
és minha?
Quem te pôs a mão sabendo que 
és minha? (rodar de mãos dadas)
Se tu és minha eu também sou 
tua,
Se tu és minha eu também sou 
tua,
Pula machadinha para o meio da 
rua
Pula machadinha para o meio da 
rua
(pular para o meio da roda)
No meio da rua não hei de ficar
No meio da rua não hei de ficar
Volta machadinha para o teu lugar
Volta machadinha para o teu lugar
(pular de costa para seu lugar 
original na roda) 
rítmica dos 
movimentos 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Chuvinha de Papel:
Sente-se com a turma no chão, 
em torno de uma pilha de revistas
e jornais velhos.
Deixe que todos manipulem e 
rasguem as páginas livremente.
Junte os papéis picados num 
monte e jogue tudo para o alto.
Vai ser uma festa!
Depois, o papel picado pode ser 
aproveitado em colagem ou 
modelagem de bonecos. 
Desenvolvendo o 
movimento de pinça
Quinta
5.Movimento Maré:
O pescador fica falando:
“ A maré vai subindo, subindo, 
subindo (e quando vira e fala 
desceu... tenta pegar os peixes).
O ideal é brincar em um espaço 
bem grande entre o “pescador e 
os “peixes”. Evite possíveis 
acidentes, observe se o local 
onde a atividade vai ser 
desenvolvida é seguro, não 
oferecendo riscos de acidentes 
aos participantes. 
Desenvolvendo a 
coordenação para 
movimentar-se no 
espaço sem chocar-
se com osoutros 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
2.Artes 
Pinte com o sagu a palma das 
mãos das crianças para que elas 
a imprimam sobre o papel.
Você pode pintar a sua e fazer a 
demonstração.
Não faça o trabalho por elas.
Dê liberdade de movimentos aos 
pequenos, mesmo que não façam
carimbos, mas pinturas livres.
Uma variação possível desta 
atividade é a pintura da sola dos 
pés.
Elas podem imprimir os pés 
enquanto caminham sobre um 
papel comprido. Chame a 
atenção para o fato de as marcas 
ficarem bem visíveis no início e 
irem desaparecendo à medida 
que a tinta é gasta. 
Desenvolvendo a 
expressão e 
representação 
gráfica; 
Coordenando os 
movimentos mãos e
pés 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Um túnel para as crianças 
passarem por dentro pode ser 
feito com papelões grandes, 
cartolinas, diferentes tipos de 
tapetes, diferentes tipos de 
travesseiros e bolas, boias de 
soprar ou animaizinhos, balões, 
colchas e almofadados.
Experimente você primeiro 
mostrar para elas como devem 
agir para brincarem e elas 
aprenderão rápido.
Engatinhar embaixo do túnel, 
brincar com balões, construir 
torres com travesseiros, etc. 
Coordenando os 
movimentos de 
arrasto e engatinhar
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
1.Matemática 
Para cada grupo de crianças duas
piscininhas de plástico seria o 
ideal.
Você poderá enchê-la com balões
de soprar (meio murchos para 
não estourarem), jornais (as 
crianças adoram rasgá-los), 
algodão (de boa qualidade- para 
sentarem-se em cima e sentirem 
a textura macia).
Papéis manteiga fazem um 
barulho agradável de se ouvir, 
quando se é amassado. 
Observando-as sempre para que 
Experimentando 
diferentes texturas 
Estabelecendo 
relações de 
tamanhos, cor,som, 
textura dos objetos. 
não engulam objetos 
indesejáveis.
Quando o tempo estiver quente, 
pode-se colocar essa piscina fora 
e enchê-la de água.
Ponha dentro potinhos vazios de 
iogurte, colheres de plástico, 
baldinhos e deixe-as brincar ali.
Observando-as sempre. 
Quinta
1.Matemática
5.Movimento
6.Linguagem 
Dê para as crianças diferentes 
latinhas, copos de iogurte vazios, 
papelões, garrafas de plástico, 
etc.
Elas poderão encher esses 
objetos com areia, e no verão 
brincar fora ou também utilizando 
água. 
Comece você mesmo 
demonstrando como se pode 
construir uma torre, uma 
montanha, etc com areia, logo 
elas estarão fazendo o mesmo. 
Percebendo noções
de quantidade ao 
colocar areia dentro
dos objetos; 
Sexta
5.Movimento Recorte nas caixas de papelão 
(de produtos caseiros) ou caixas 
de sapato diferentes formas: 
círculo, triangulo, retângulo, etc.
Dê para as crianças cortiça, 
bloquinhos de madeira para 
montar, pedaços de papéis 
grossos e peça-as para que as 
coloquem nos buraquinhos (de 
diferentes formas) das caixas. 
Conhecendo as 
figuras geométricas 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade 
Tato com os Pezinhos:
Com várias cartolinas, cole: 
canudos, plástico bolha, tecido 
peludo, etc...
As crianças andarão descalças 
sobre este material.
No calor, coloque água, papel, 
jornal, etc.. Para que eles pisem 
na água e depois no papel, use 
também água e tinta, etc... 
Conhecendo 
diferentes texturas 
através do tato 
Sexta
6.Linguagem Contar história:
Sugestão:
Qual a cor do amor? 
Ampliação do 
vocabulário; 
Desenvolvendo a 
criatividade e a 
imaginação 
Sexta
6.Linguagem
3.Música
5.Movimento 
Peça a s crianças que se sentem 
no chão , formando um círculo.
Coloque uma cesta vazia no 
centro do círculo e ponha 
brinquedos em diferentes locais 
da sala.
Convide uma criança de cada vez
a procurar o brinquedo nomeado 
na canção e deverá procurá-lo e 
colocá-lo dentro da cesta.
No tambor, no tambor da alegria 
Quero que você me leve.
Ao tambor da alegria. Maria, oh 
Maria (João, Paulo, Ana, etc) 
Maria amiga minha Quero que 
você ponha o ursinho
(o carrinho, a boneca) na 
cestinha. 
Conhecendo o 
nome de diferentes 
objetos do entorno;
Identificação do seu
nome; Atenção e 
concentração 
OBSERVAÇÃO: 
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO.
Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* Interagir com as crianças na hora da alimentação, dizendo o nome dos alimentos 
que lhes são oferecidos.
Chamar a criança pelo nome
* Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
* Lavar as mão antes e depois de comer;
* Escovação;
* Nomear as partes do corpo no momento da troca
* Incentivar a retirada da fralda.
Planejamento Semanal Maternal I
(Quinta Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer
contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando
curiosidade e interesse;
Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar
desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas
vivências;
Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais;
Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções
musicais;
Planejamento Semanal:
Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito)
Segunda
2.Artes
6.Linguagem 
Contar histórias com apoio de 
fantoches: Fazer o reconto das 
histórias lidas
Ampliação do 
vocabulário 
Segunda
6.Linguagem
2.Artes
Movimento
6.Linguagem 
Apresentar papéis de diferentes
texturas para a criança 
amassar, rasgar, embolar. 
Oferecer canetas, lápis colorido,
giz de cera e deixá-la rabiscar 
livremente 
Conhecendo 
diferentes texturas;
Exploração de 
materiais 
diversificados 
Segunda
6.Linguagem Conversar com as crianças 
estimulando a lembrar de cenas
Ex: após um passeio ou um 
filme assistido nomeie as coisas
que viu. 
Despertando o 
desenvolvimento da
memória 
Segunda
5.Movimento
6.linguagem 
Apresentar a ficha ou crachá 
com nome próprio e nomeá-lo 
para a criança. Incentivar a 
criança a procurar o crachá com
seu nome dentro de caixas 
diversas. Para facilitar faça dois 
crachás com seu nome.
Um dê para acriança e o outro 
esconda na caixa para a criança
procurar, comparando com o 
nome que está na sua mão. 
Identificação e 
reconhecimento do 
seu próprio nome 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
5.Movimento 
Brincar de trocar as bonecas.
Dê para as crianças lenço 
umedecido e brinque com elas 
dizendo que a boneca fez xixi e 
precisa ser limpa e trocada. 
Nomeie as partes do corpo a 
serem limpas 
Noções de higiene; 
Reconhecimento 
das partes do 
corpo; Relações de 
cuidado com o 
próximo 
Terça
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Plantação de mudas de flores 
ou hortaliças em garrafas pet, 
se na unidade tiver uma cerca 
ou muro, poderá ser fixado as 
garrafas no mesmo com arame.
Contato com 
elementos da 
natureza;
Cuidados com o 
meio ambiente 
Depois tenha o hábito junto com
as crianças de molhar as 
plantinhas e verificar o seu 
crescimento. 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Apresentar alimentos como 
verduras, frutas e deixá-las 
explorar o máximo. 
Experimentando também 
Conhecimento de 
diversos sabores: 
doce, azedo, 
amargo; 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem 
Realizar a contação de história 
dos três porquinhos, onde a 
professora irá encenar.
Modifique sua voz e faça 
movimentos.
Não é preciso utilizar o livro 
Desenvolvendo a 
fantasia e a 
imaginação 
Ampliação do 
vocabulário 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem
2.Artes 
Criar o livro de pano da sala,com ilustrações feitas pelas 
crianças onde as mesmas 
deverão te utilizado tinta para 
tecido.
A capa pode ser a mãozinha ou 
os pezinhos da criança.
Criar um álbum de fotos com a 
participação dos pais 
Utilização de 
material 
diversificado para o 
fazer artístico 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Massinha.
Dê diversos objetos juntamente 
com a massinha como potes, 
sacolinha, faca de plástico, 
colher, copos descartáveis.
Deixe as crianças manusearem 
o material livremente 
Exploração de 
material reciclado 
Desenvolvendo a 
coordenação 
Quarta
2.Artes
5.Movimento 
Uma cartolina ou outro tipo de 
papel e sagu no sabor de 
morango ou uva.
Pinte com o sagu a palma das 
mãos das crianças para que 
elas a imprimam sobre o papel.
Você pode pintar a sua e fazer a
demonstração.
Não faça o trabalho por elas.
Dê liberdade de movimentos 
aos pequenos, mesmo que não 
façam carimbos, mas pinturas 
livres.
Uma variação possível desta 
atividade é a pintura da sola dos
pés.
Reconhecimento de
suas partes do 
corpo 
Desenvolvendo os 
sentidos como o 
tato 
Elas podem imprimir os pés 
enquanto caminham sobre o 
papel comprido. 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Peça para os pais mandarem 
uma foto de cada criança.
Peça aos pequenos que sentem
em roda e coloquem a foto no 
meio do círculo.
Aconchegue as crianças no 
grupo e converse com todos.
Comente uma foto por vez 
Mostre a imagem e diga:
“Olha a Aninha!”
“Onde você estava?”
“Na praia, não é?”
“O seu biquíni era azul?”
“Quem já foi à praia?”
Chame as crianças pelo nome, 
pois é muito comum na 
Educação Infantil o uso de 
apelidos.
Depois dos comentários, cole 
as fotos no mural e deixe elas 
apreciarem.
Inclua uma foto sua também.
Reconhecimento de
sua imagem e do 
outro; Ampliação do
vocabulário 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Encape as fotos com o plástico 
adesivo para que não 
estraguem.
Utilize as fotos do mural
Esconda-as no tanque de areia.
Quando as crianças entrarem 
na sala, comente.
“Onde estão as fotos do mural?”
“Sumiram! Alguém viu?”
“Não?”
“Vamos procurar?”
Devem estar em algum lugar na
creche...
Indique alguns espaços para 
elas procurarem as imagens, 
deixando o tanque de areia.
Por último, se a foto encontrada
não for a da criança, peça que 
ela a entregue ao dono.
Quando todos estiverem com as
próprias fotos, podem voltar 
para a sala e colá-las 
Estimulando 
sensações de perda
e ganho 
Reconhecimento de
sua imagem 
Resolvendo 
situações 
problemas; 
novamente no mural. 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Caixa, objetos com diversas 
formas, texturas e tamanhos 
(caixinhas encapadas com 
papel ou tecido contendo, areia,
pedrinhas ou grãos variados), 
bexigas com um pouco de água
dentro, rolos de papel toalha 
pintados ou encapados, luvas 
cirúrgicas com talco, argolas, 
potes de filme fotográfico com 
miçangas, garrafas PET 
pequenas com pedaços de 
papel colorido, espelhinhos, 
chocalhos, tampas de vasilhas 
e saches.
Obs: as caixas ou outros 
objetos que contém miudezas 
devem estar bem vedados, para
que o conteúdo não escape. 
Espalhe almofadas pelo chão 
para sala ficar aconchegante e 
coloque as crianças sentadas 
sobre elas.
Inicie a brincadeira dizendo à 
turma que você trouxe uma 
caixa cheia de surpresas.
Abra-a e tire de dentro dela um 
objeto por vez, mostrando as 
várias possibilidades de 
manuseio, as cores e os 
desenhos.
Explore ao máximo cada peça, 
sacudindo, jogando, 
empilhando, torcendo ou 
colocando próximo ao ouvido.
Só depois entregue-a às 
crianças.
Distribua todo o conteúdo de 
caixa e permita que elas 
troquem as peças entre si.
Essa atividade pode ser 
repetida várias vezes na 
semana, com os mesmos 
objetos ou outros novos que 
você trouxer. 
Exploração de 
materiais diversos; 
Reconhecimento de
sons diferentes; 
Manuseio de 
diferentes texturas 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
Arte com mingau:
Em um panela, dissolva uma 
Explorar de 
diversos 
2.Artes colher de maisena para cada 
copo de água,
A quantidade é de acordo com 
número de crianças ou tamanho
do espaço onde a atividade 
será realizada.
Coloque pitada de corante 
alimentar até a mistura ficar 
com a cor que você deseja.
Leve-a ao fogo e mexa até que 
se transforme em um mingau.
Deixe esfriar.
Avise os pais para mandarem 
roupas velhas no dia da 
brincadeira.
Espalhe a mistura no chão da 
sala de aula onde as crianças 
vão brincar.
Deixe-as andar, rolar sobre o 
mingau, interagindo com o 
espaço.
Incentive as várias 
possibilidades de movimento. 
movimentos com o 
corpo Estimulação 
do tato 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
1.Matemática
4.Natureza e 
Sociedade 
Permita que as crianças mexam
com a areia livremente, apenas 
evitando que levem as mãos 
sujas à boca ou joguem areia 
nos olhos dos colegas.
Ao mesmo tempo, estimule-as a
perceber a textura da areia e as
diferenças de toque quando ela 
está molhada ou seca.
As crianças fazem desenhos e 
modelam a areia usando formas
e baldinhos, individualmente ou 
com a ajuda do colega.
Elas podem também caminhar 
sobre a areia, experimentando 
como fica o equilíbrio numa 
superfície fofa.
Outra opção é imprimir o 
formato das mãos ou dos pés, 
reconhecendo o próprio corpo 
(observando formas e 
tamanhos) na marca deixada.
Depois, elas comparam as 
pegadas com os próprios pés.
Comparar 
grandezas; 
Cuidados com o 
próximo; 
Desenvolvendo o 
equilíbrio; 
Enquanto a criançada anda no 
tanque, experimente colocar 
para tocar algumas músicas 
que falem sobre os pés. 
Quinta
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento
6.Linguagem
3.Música 
Traga para sala cd com sons de
animais. Deixe as crianças 
escutarem em silêncio e peça 
que associem o som ao animal. 
Reconhecimento de
animais e produção 
de seus sons; 
Atenção e 
concentração 
Sexta
5.Movimento
6.Linguagem
3.Música
1.Matemática
Música:”Indiozinho”
1,2,3, indiozinhos.
4,5,6, indiozinhos.
7,8,9, indiozinhos
10, bote pequeno num.
Iam navegando pelo rio abaixo, 
quando o jacaré se aproximou.
E o velho bote dos indiozinhos.
Quase, quase virou.
Mas não virou!
Cantar com as crianças e 
gesticular. Confeccione 
indiozinhos e vá apresentando 
no momento da música. 1-
indiozinho, 2-indiozinhos 
Noção de 
quantidade 
Identificando os 
números naturais 
Ampliação do 
repertório musical 
Sexta
6.Linguagem
5.Movimento
3.Música 
Promova o abraço entre 
amigos, brincar com os amigos, 
visitar outras turmas. Música:
Dê um beijo no rosto ,um aperto
de mão e um abraço amigo 
Estabelecer 
relações afetivas; 
Valorizar o amigo 
Desenvolver a auto 
estima. 
Sexta
6.Linguagem
5.Movimento 
Executar ordens simples como: 
Guardar objetos, trazer objetos, 
buscar o tênis;
Pegar objetos de uma caixa, 
atendendo a solicitação da 
educadora. 
Ação e reação 
Respeitando 
pequenas ordens 
Sexta
6.Linguagem
5.Movimento 
Balançar garrafas com objetos 
ou pedrinhas para produzir sons
(seguramente fechadas);
Usar garrafas plásticas, tubos e 
potes, para que possa torcer, 
distorcer, para abrir e fechar;
Colocar prendedor de roupas, 
em volta de uma caixa. 
Desenvolvendo a 
coordenação 
motora fina; 
Reconhecendo 
diversos sons 
Manuseio de 
material 
diversificado. 
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO.
Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* Interagir com as crianças na hora da alimentação, dizendo o nome dos alimentos 
que lhes são oferecidos.
* Chamar a criança pelo nome 
* Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
* Lavar as mão antes e depois de comer;
* Escovação;
* Nomear as partes do corpo no momento da troca
* Incentivar a retirada da fralda.
Planejamento Semanal Maternal I
(SextaSemana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Desenvolver a imagem corporal, a segurança pessoal e a capacidade de
interiorização;
Aperfeiçoar diferentes formas de deslocamento;
Reforçar as noções de permanência, mudanças e causa e efeito;
Despertar na criança a imaginação e a compreensão de um novo vocabulário;
Permitir a criança experimentar, sentir a textura da pintura sobre a superfície;
Planejamento Semanal:
Eixo: 
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
2.Artes
5.Movimento
6.Linguagem 
Rasgue e Cole:
Faça a cola:
misture em uma panela 1 litro de 
água, 3 colheres de sopa de 
farinha de trigo e 1 colher de 
vinagre.
Mexa até engrossar e deixe esfriar.
Dê às crianças diversas revistas 
para recortarem sem tesoura.
Coloque sobre a mesa uma folha 
de papel Kraft já pincelada com 
cola de farinha em toda a área.
Deixe à disposição das crianças os
vários tipos de papel e recortes de 
revistas para que elas colem no 
papel Kraft.
Identifique as figuras que as 
crianças escolheram na revista
Vale sobrepor imagens.
Ao final, pode-se fazer um painel 
coletivo e expor o trabalho. 
Desenvolvendo a 
coordenação; 
Conhecendo e 
identificando 
diversos objetos; 
Ampliação do 
vocabulário 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento 
O Jogo do Macaco:
As crianças se colocam em filas a 
partir de quatro componentes.
O que fica na frente executa 
movimentos variados, deslocando-
se pelo ambiente.
Os que os seguem tentem imitá-lo.
Ação e reação; 
Realizando regras 
simples; 
Desenvolvendo 
concordância nos 
movimentos 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade 
A educadora brinca de fazer de 
conta que está dormindo, 
chorando ou comendo e a criança 
tenta imitá-la.
Fazer caretas.
Imitar animais com seus sons 
próprios. 
Relacionando os 
animais com seus 
sons; 
Reconhecendo 
movimentos através
da imitação 
Segunda
5.Movimento
6.linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Contornar o corpo de cada criança 
no papel pardo, com o nome de 
cada uma escrito e quantos anos 
tem;
Conhecendo seu 
corpo e do colega; 
Desenvolvendo a 
coordenação; 
Colocar ao centro da sala fios de lã
de cores semelhantes às dos 
cabelos das crianças.
Cada criança deverá identificar a 
cor da lã que mais parece com o 
seu cabelo. Depois vão colar os 
cabelos nos contornos do corpo 
feitos na atividade anterior 
Identificação do 
número natural 
através da idade 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
5.Movimento
1.Matemática
Trabalhar com gravuras e objetos 
para explorar simetrias 
proporcionalidades por exemplo:
Estes óculos servem para este 
boneco?
E no seu rosto? Etc;
Criar uma atividade, para qual às 
crianças devam trocar de roupa 
(explorar cada roupa para cada 
parte do corpo). 
Comparando 
grandezas e 
medidas; 
Desenvolvendo a 
autonomia; 
Desenvolvendo a 
coordenação na 
troca de roupa 
Terça
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade
3.Música 
Pedir que as crianças sentem uma 
de costa para o outro, em duplas, 
para se apoiarem;
Trabalhar com as crianças a 
sentarem com as pernas cruzadas;
Em seguida peça para as crianças 
sentarem uma de frente para a 
outra e Cante uma música quando 
estiverem nesta posição.
Mexe o cabelinho tim, tim, tim, 
mexe a orelhinha tum,tum, mexe o 
narizinho e dá três beijinhos, 
smac,smac,smac.
Diga as crianças para tocarem o 
colega que está a sua frente 
conforme as partes que a música 
fala 
Desenvolvendo a 
interação social; 
Conhecendo e 
nomeando as 
partes do rosto 
Terça
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Faça gelatina de várias cores em 
diversos recipientes.
Quando a gelatina estiver 
consistente, tire do recipiente e 
coloque na mesa para cada 
criança.
Deixe que manipulem, peguem 
com as mãos, deixe explorar ao 
máximo até comer.
Identifique para a criança que cor 
de gelatina que ela ganhou. 
Conhecendo as 
cores 
Desenvolvendo a 
habilidade motora; 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem
1.Matemática
4.Natureza e 
Sociedade 
Encher e esvaziar cestas ou sacos
com os mais diversos objetos;
Transportar líquido de um 
recipiente para o outro utilizando 
buchas;
Transportar tampinhas de garrafas 
de um recipiente para o outro, 
observando as cores;
Versar líquidos de uma jarra para 
um copo até a marca contida no 
mesmo;
Colocar gotas em um copo com o 
auxílio de um conta gotas. 
Conhecendo 
através da 
experimentação; 
Fazendo 
comparações de 
cheio e vazio 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem
3.Música 
Puxar objetos pelo cordão ou 
corda; Marchar ao ritmo de 
músicas, palmas e ao comando da
educadora; 
Associar ritmo ao 
som Desenvolver a 
destreza nos 
movimentos 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem
1.Matemática
3.Música 
Atividade com caixa:
A educadora pode trabalhar a 
intensidade do som (forte/fraco) 
andando ou correndo, pisando 
forte ou fraco de acordo com o 
batuque da caixa;
Potes de iogurte ou danoninho e 
bolinhas de papel imitando um 
chocalho para trabalhar a duração 
do som (curto/longo);
Trabalhar com garrafa plástica 
imitando o som do reco-reco;
Fazer ruídos e sons com: pano, 
semente e plástico. 
Exploração de 
diversos objetos 
emitindo sons 
Percebendo as 
diferenças de 
intensidade 
Quarta
2.Artes
5.Movimento 
Atividades que podem ser 
realizadas com argila, papel, 
massa de modelar, etc. Fazer 
bolas amassá-las, furá-las, 
pressionar com os dedos 
indicadores e polegar, de dentro 
para fora, através de um oco 
central;
Fazer rolos independentes e criar 
uma forma;
Sobrepor fileiras de rolos em 
círculos; 
Desenvolvendo o 
movimento de 
pinça; 
Desenvolvendo a 
criatividade e a 
imaginação 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem
2.Artes 
Atividades de pintura com pincel, 
rolo ou esponja;
Impressões com diferentes 
Desenvolvendo a 
criatividade 
Manuseio de 
elementos: madeira, folhas, pés, 
mãos, objetos;
Fazer respingos e pulverizações n 
(utilizando embalagens de perfume
plásticas que tenham pulverizador)
materiais diversos 
Quinta
5.Movimento
2.Artes 
Espalhar tinta sobre a mesa e com
os dedos, os alunos irão desenhar 
livremente, depois colocar o papel 
ofício em cima do desenho feito. 
Contato com 
materiais 
diversificados 
Exploração da 
autonomia na 
criação 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Escrever o nome das crianças com
letras em tamanho grande e 
espalhar pela sala; Desafiar a 
criança a encontrar seu próprio 
nome em fichas espalhadas pela 
sala; Trabalhar com a ficha do 
nome. 
Identificação do seu
nome; Exploração 
do ambiente 
Reconhecimento do
nome do colega 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Trabalhar o uso correto da água;
Em roda de conversa conversar 
com as mesmas sobre a 
importância da água fazendo 
questionamentos e deixar a 
criança responder 
Identificando a 
importância da 
água; 
Desenvolvendo o 
hábito de 
conversação; 
Rompendo com o 
sentimento de inibir-
se 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Construa um terrário para a sala e 
deixe as crianças observarem o 
processo 
Conhecendo 
elementos da 
natureza 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Pedir que as crianças prestem 
atenção aos ruídos produzidos 
pelo próprio corpo; Ginástica:
O educador de frente para as 
crianças faz movimentos simples 
com o corpo como: esticar os 
braços como quisesse pegar no 
teto, imitar uma bicicleta com os 
pés, etc. Saltar entre várias linhas 
paralelas desenhadas no chão 
Desenvolvendo a 
motricidade 
Sexta
5.Movimento
1.Matemática
Em uma caixa colocar objetos e 
apresentar fichas com o numeral 
para a criança buscar na caixa o 
número de objetos correspondente
Associar número a 
quantidade; 
Conhecer os 
números naturais 
à ficha; 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento 
Caixa de reconhecimento (colocam
variados objetos dentro de uma 
caixa e através do tato sem olhar a
criança tenta adivinhar o objeto, 
em seguida, falar sobre suas 
sensações); 
Desenvolvendo o 
sentido:tato 
Sexta
6.Linguagem
4.Natureza e 
SociedadePanos coloridos e um espelho:
Para realizar esta atividade, 
coloque as crianças em um espaço
aconchegante (sobre colchonetes, 
por exemplo).
Conduza a brincadeira de mostrar 
o rosto e encobri-lo com um pano.
Depois de explorar bastante o 
esconde-esconde, entregue para 
as crianças os outros panos 
coloridos para que elas imitem a 
sua ação, estimulando-os com 
palavras.
Uma variação desta atividade é 
colocar as crianças em frente ao 
espelho para que brinquem com a 
própria imagem. 
Reconhecendo sua 
imagem e suas 
características 
físicas. Noção de 
permanência e 
ausência 
Sexta
6.Linguagem
5.Movimento 
Coloque todos os cartões sobre 
uma mesa ou no chão, com a foto 
e o nome virados para baixo.
Uma criança por vez pega um 
cartão e entrega ao colega que 
aparece na foto.
O educador diz então o nome da 
criança “descoberta” para 
estimular o reconhecimento dela 
pelo grupo.
Outro modo de realizar a atividade 
é deixar os cartões espalhados 
sobre a mesa com a foto para 
cima.
Peça para cada um pegar seu 
cartão e colar no painel.
Varie essa atividade colocando a 
foto da criança com o animal de 
estimação, alguém da família, o 
brinquedo preferido, etc... 
Reconhecimento de
seu nome e sua 
imagem 
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO. Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* Interagir com as crianças na hora da alimentação, dizendo o nome dos alimentos 
que lhes são oferecidos.
* Chamar a criança pelo nome
* Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
* Lavar as mão antes e depois de comer;
* Escovação;
* Nomear as partes do corpo no momento da troca
* Incentivar a retirada da fralda.
Planejamento Semanal Maternal I
(Sétima Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Promover a autonomia e a ação intencional;
Melhorar a pronúncia;
Comunicar as necessidades;
Ampliar o controle dos movimentos no espaço;
Diferenciar objetos conforme suas características;
Planejamento Semanal:
Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento
6.Linguagem 
Ilustrações de diferentes animais 
com seus filhotes.
Fotos de outras crianças 
recortadas de revistas;
Leia para a criança a narração de
Quem sou ?
Diga a ela que os animais têm 
filhotes e que esses filhotes são 
muito diferentes de acordo com a
espécie.
Explique que os animais 
comunicam-se cada um com sua 
própria linguagem.
Os seres humanos falam, os 
cachorros latem, os leões rugem,
etc...
Mostre diferentes sons 
onomatopeicos.
Mostre, finalmente, fotografia de 
outras crianças.
Explique que as crianças têm 
cada uma suas famílias, seus 
amigos e seus brinquedos.
Narração de Quem sou?
-Essa é a mamãe leoa com seus 
filhotes. Os leões fazem roarrr 
(rugido). Os leões têm juba, 
cauda e dentes grandes.
-Essa é a mamãe cadela com 
seus filhotes. Os cachorros 
fazem au-au (latido). Os 
cachorros têm rabo, orelhas e 
focinho.
-Essa e a mamãe com seu 
filhinho. As mamães fazem smac 
(beijo). Os bebezinhos têm duas 
mãos, dois braços, dois pés, 
duas pernas e uma cabeça. 
Conhecendo os 
animais, suas 
características; 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento 
As garrafas se movimentam:
Pegue duas garrafas vazias de 5 
litros (daquelas usadas para 
engarrafar água), um tapete, 
fichas coloridas, cubos de 
madeira, bolas de pingue-
pongue, pedaços de tecido para 
cobrir as bocas das garrafas e 2 
elásticos.
Coloque alguns objetos 
pequenos dentro das garrafas e 
feche as bocas com o tecido e o 
elástico.
Coloque as garrafas sobre o 
tapete e permita às crianças 
observar o seu interior e explorar 
suas possibilidades de 
movimento, tanto girando-as 
como fazendo-as rolar.
Convide as crianças a rolar uma 
garrafa até a extremidade do 
tapete, onde você está sentada.
Após ter recebido a garrafa, diga:
“Agora ela está comigo e passo-
a para você”. 
Desenvolvendo 
movimentos de 
empurrar, rolar , 
puxar. 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento
1.Matemática
4.Natureza e 
Sociedade 
A mamãe e seu bebê:
Animais de plástico, como vacas 
e bezerros, frangos e galinhas, 
cavalos e potros, porquinhos e 
porca, cabritos e cabra, elefanta 
com seu filhote, pata e patinhos, 
etc...
Coloque os animais sobre a 
mesa , todos misturados.
Peça à criança que a ajude a 
juntar cada mãe com seu filhote:
“Veja esses filhotes, alguns 
bebês estão chorando porque 
não encontram sua mamãe.
Você pode ajudá-los a encontrar 
a mãe ?”
Junte os pares que a criança lhe 
entregar e diga:
“Esse é o bezerro com a sua 
mãe vaca.”
Uma vez identificados cada bebê 
e sua mãe, os animais podem 
correr, pular e brincar. 
Identificando 
conjunto de 
espécies e 
características 
Segunda
5.Movimento
6.linguagem
3.Música 
A casa encantada:
Construa uma casa utilizando 
quatro cadeiras e um lençol.
Assegure-se de deixar uma porta
de entrada.
Quando as crianças estiverem 
dentro, levante uma extremidade 
do lençol dizendo: “Achei!”
Repita a ação caminhando ao 
redor da casa e levantando 
novamente o lençol.
Deixe as crianças desfrutarem da
repetição e do fator surpresa.
Coloque a música do lobo e 
brinque com as crianças que 
você é o lobo e devem se 
esconder na casa. 
Percebendo no 
espaço, suas 
limitações; 
Ampliação do 
repertório musical 
Terça
6.Linguagem
5.Movimento
3.Música 
O para quedas:
Com uma lona plástica leve, de 3
metros de diâmetro, das 
existentes no mercado;
Peça às crianças que segurem 
com uma mão a ponta da lona.
Represente a atividade cantando,
caminhando e correndo em 
círculos.
Ensine o grupo a agitar 
sincronizadamente a lona para 
cima e para baixo, sentindo a 
resistência do ar.“A CIRANDA 
DOS AMIGOS”
A ciranda dos amigos
Te convidamos a brincar
Vem cantar comigo
E muitos amigos terás. 
Desenvolvendo a 
coordenação dos 
movimentos dos 
braços e mãos; 
Terça
1.Matemática
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento 
Tiro, Ponho, Abro, Fecho:
Uma caixa de papelão, cubos de 
madeira, recipientes plásticos 
com tampa de enroscar, 
caixinhas de fósforos, pregadores
de roupa, brinquedos de montar.
Coloque os objetos na caixa e 
entregue-a à criança, Se ela não 
está familiarizada com os 
objetos, mostre-lhe atividades de 
tirar, colocar, abrir, fechar, montar
e construir.
Percebendo 
diferentes 
tamanhos; Realizar 
movimentos de 
encaixe, tirar e 
colocar 
Para as crianças maiores, eleve 
um pouco o nível de 
complexidade da atividade, 
colocando tampas de 
refrigerantes nas caixinhas de 
fósforos ou pedindo que 
introduzam pequenos objetos em
recipientes de bocas mais 
estreitas. 
Terça
5.Movimento
3.Música
6.Linguagem 
Os macaquinhos saltitantes:
Um tapete, um colchonete ou 
uma superfície suave como um 
gramado.
Ensine às crianças a canção do 
macaquinho.
Mostre a elas a ação de pular, 
cair, levantar e continuar pulando.
Cante a canção enquanto as 
crianças pulam, caem e 
assumem o papel.
“ O MACAQUINHO”
Pula de um galho, já tá no outro
O macaquinho é tão maroto
Pula de um galho, já tá no outro
O macaquinho é tão maroto. 
Ampliação do 
repertório musical; 
Coordenando os 
movimentos do 
corpo conforme a 
música 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem 
Onde está ?
Com três xícaras plásticas e 
cereais com formato de estrela.
Coloque na frente da criança as 
três xícaras de cabeça para baixo
e esconda alguns grãos do cereal
debaixo da primeira xícara.
Lentamente. Mude de posição as
xícaras e motive-a para que 
descubra debaixo de qual xícara 
está o cereal.
Repita o exercício escondendo o 
cereal debaixo de outra xícara e 
mudando sua localização. 
Desenvolvendoa 
memorização; 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Massagem dos dedos e mãos:
Óleo de essência de camomila, 
amêndoas, rosa, lavanda ou 
eucalipto, diluído em óleo base.
Cuide para que a temperatura 
ambiente seja agradável.
Sente a criança entre suas 
Incentivando o 
toque e 
manifestações de 
carinho; 
Conhecendo o seu 
corpo e do colega 
pernas, cole seu rosto ao dela e 
olhem-se no espelho.
Unte as mãos com o óleo 
preparado e esfregue-as 
vigorosamente para aquecê-las.
Fixe o olhar na criança e diga 
que vai massagear seus dedos.
Comece pouco a pouco e atente 
para suas reações de aceitação 
ou rejeição.
Comece pelo polegar, em 
seguida o indicador, médio, 
anular e mínimo.
A massagem deve ser suave e 
relaxante, com movimentos 
circulares.
Assim que terminar com um mão 
passe para a outra e, finalmente 
aos pés.
Incentive as crianças fazerem 
massagem no colega imitando a 
professora 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Menino ou Menina ?
Fotos de meninos e meninas em 
diferentes situações, papelão 
grosso e papel adesivo 
transparente.
Cole as fotos sobre o papelão e 
cubra-as com o adesivo 
transparente.
Coloque as fotos sobre o tapete 
de forma dispersas.
Deixe que as crianças as 
observem.
Sente-se perto delas e pergunte:
“Esse é menino ou menina ?”
Na medida em que respondam, 
coloque as fotos das meninas de 
um lado e as dos meninos de 
outro.
Reforce as respostas dizendo:
“Sim, essa é uma menina.”
Variação:
Forme um círculo e jogue a bola 
perguntando a quem a pegou:
“Você é menino ou menina ?”
Tente ajudá-la no caso de não 
conseguir responder. 
Conhecendo o 
gênero feminino e 
masculino 
Ampliação do 
vocabulário 
Quarta
6.Linguagem
5.Movimento 
O caminho Real:
Uma caixa de madeira cheia de 
pedras do rio (pedras grandes e 
planas), uma esteira de bolinhas 
de madeira (como as utilizadas 
nos encostos dos bancos de 
automóveis), uma esteira plana e
um tapete de pelos longos.
Deixe que a criança se familiarize
com um tipo de superfície.
Quando já estiver, alinhe os 
quatro tipos de superfície de 
forma que ela possa caminhar de
uma para outra.
Tome a precaução de segurar 
sua mão quando for atravessar a 
parte dos seixos.
O caminho real pode ser 
concluído com uma caminhada 
num gramado, com os pés 
descalços.
Conhecendo 
diferentes texturas 
através do tato. 
Quarta
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade 
Um penico ou troninho, bonecos 
e outras crianças maiores que 
sirvam de exemplo:
Controle a hora do dia na qual a 
criança evacua e esvazia sua 
bexiga.
Próximo a esse horário deixe a 
criança apenas com a peça 
íntima (cueca ou calcinha), 
Convide a criança a observar 
outro colega maior no momento 
que este está sentado fazendo 
suas necessidades.
Exemplifique para a criança a 
brincadeira de ensinar um 
boneco a se sentar no troninho. 
Incentivando o 
controle dos 
esfíncteres; 
Identificando as 
crianças os lugares 
próprios para suas 
necessidades 
fisiológicas 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Toc, toc! Quem é ?
Uma caixa grande de papelão do 
tamanho de uma TV na qual 
cortamos um porta da altura das 
crianças.
Peça a uma criança que se 
esconda dentro da caixa, e a 
outra que fique em frente à porta 
dela.
Explique que quem está fora será
Incentivando a faz 
de conta e a 
imaginação; 
Identificação do 
nome do colega 
a visita, baterá na porta e dirá:
“Toc, Toc ! Sou eu ! “
Quem está dentro deverá 
responder:
“Quem é ?”
abrindo um pouco a porta.
Quem está dentro reconhece o 
rosto do seu amigo e diz:
“Pode entrar, José”
Variação:
A criança que está na parte 
interna escuta o Toc,Toc! Sou 
eu! e reconhece o visitante, 
dizendo:
O, José, pode entrar! 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Brinquedos como carrinhos que 
rodem com facilidade, uma 
tesoura, uma caixa grande de 
papelão, uma base plana para 
rampa (tampa de mesa) ou 
madeirite e fita adesiva.
Recorte a caixa de papelão 
fazendo duas portas que possam
ser abertas e fechadas. As portas
deverão estar alinhadas para 
permitir a entrada e saída do 
carrinho sem dificuldade.
Construa com a ajuda das 
crianças, e utilizando a base 
inclinada (suporte poderá ser 
livros empilhados) em 20 graus, 
uma rampa que desemboque 
diretamente em das portas da 
caixa .
Mostre a atividade de deixar 
descer o carrinho do alto da 
rampa, fazendo com que ele 
entre e saia da caixa através das 
portas.
Permita que as crianças 
desfrutem da atividade deixando 
o carrinho rodar em direção à 
caixa.
Continue a atividade fixando a 
porta de saída com fita dupla 
face, de tal forma que os 
carrinhos, fiquem presos no 
interior da caixa.
Incentivando o 
prazer em brincar; 
Desenvolvendo a 
observação e a 
atenção 
Deixe as crianças investigarem 
onde estão os seus carrinhos. 
Explique a elas a situação.
Variação:
Faça com as crianças atividades 
com os mesmos carrinhos, como:
fazê-lo rodar livremente dando 
diferentes impulsos, fazê-lo 
chocar-se entre si e correr com 
um barbante. 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
3.Música 
Voo, Nado, Troto:
Leve as crianças a um jardim ou 
ao parque.
Imite o voo de um pássaro, o 
nado de um peixe e o trote de um
cavalo.
“Os Passarinhos
Os passarinhos que vão pelo ar
Voam, voam, voam, voam, voam”
“Os cavalinhos que vão pela 
terra
Trotam, trotam, trotam, trotam, 
trotam”
“Os peixinhos que vão pela água
Nadam, nadam, nadam, nadam, 
nadam” 
Identificando o 
habitat de alguns 
animais; Ampliação 
do repertório 
musical 
Desenvolvendo a 
coordenação 
motora 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Os saquinhos:
Vinte saquinhos de tecido de 
15X15 cm preenchidos com areia
ou serragem.
Mostre às crianças os diferentes 
usos dos saquinhos.
Diferentes usos dos saquinhos:
Caminhar sobre a trilha de 
saquinhos
Caminhar com um saquinho na 
cabeça
Caminhar com um saquinho em 
uma mão.
Desenvolvendo a 
coordenação 
motora 
Quinta
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento
6.Linguagem 
Joana tem fome, Joana está suja!
Uma boneca grande de plástico, 
um babadouro, uma colher, 
alimentos pequenos (passas, 
uvas, cereais, etc...) escova e 
pasta de dentes, xampu infantil.
Diga à criança que a boneca tem 
fome e que já é hora de dar 
Percepção dos 
cuidados que 
devemos ter com os
outros; 
comida a ela.
Ponha o babadouro na boneca e 
imite a ação de alimentá-la.
Uma vez que tenha terminado de
alimentá-la proponha à criança 
dar-lhe banho, lavar seu rosto, 
cabelos e escovar os dentes. 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
História:
Cartolina branca, fotos da 
criança, marcadores, tesouras, 
elástico, material para plastificar 
a história;
Invente uma história infantil na 
qual a personagem seja a 
criança.
Recorde que o tema de ser 
simples, curto e com um toque 
mágico.
Finalmente, quando estiverem 
satisfeitos com a trama, desenhe 
a história na cartolina, pinte-a e 
escreva as legendas.
Plastifique-a e cole suas folhas 
para formar a história. 
Ampliação do 
vocabulário; 
Imaginação e 
criatividade 
Sexta
5.Linguagem
1.Matemática
Barcos de Papel:
Papel, lápis de cores e uma bacia
cheia de água:
Convide a criança para que a 
observe fazendo um barco de 
papel.
Encha com água a bacia e faça 
flutuar.
Sopre e faça com a criança 
pequenas ondas para que o 
barquinho se desloque.
Explique que, se a água cair 
dentro do barco, ele pode 
afundar (mais provável virar, no 
caso do barco de papel).
Se a criança quiser, deixe que ela
derrame água dentro do barco 
até fazê-lo perder a flutuação 
original.
Variação:
Utilize barquinhos de plásticos ao
invés de papel, para assegurar o 
uso de um recurso mais 
Percepção de 
flutuar e afundar 
através de 
experimentação; 
Brincar com 
elementos da 
natureza 
duradouro.
Experimente com a criança 
derramar água dentro do 
barquinho até que este afunde 
totalmente. 
Sexta
6.Linguagem
3.Música
5.Movimento 
No jardim:
Um carrinho de mão leve , de 
plástico. Se não possuir um pode
utilizar uma caixa de papelão:
Peça à criança que a ajude a 
recolher as folhas secas das 
árvores, para que o jardim fique 
limpo e bonito.
Acompanhe essa atividade