JHULI SULZBACH KOCH

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1 
 
FACULDADE MERIDIONAL – IMED 
ESCOLA DE ARQUITETURA E URBANISMO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jhuli Sulzbach Koch 
 
 
 
 
 
 
 
Instituição de Acolhimento para Crianças e Adolescentes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo Fundo 
2017 
2 
 
Jhuli Sulzbach Koch 
 
 
 
 
 
 
 
 
Instituição de Acolhimento para Crianças e Adolescentes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório do Processo Metodológico de 
Concepção do Projeto Arquitetônico e Urbanístico 
e Estudo Preliminar de Projeto apresentado na 
Escola de Arquitetura e Urbanismo da Faculdade 
Meridional – IMED, como requisito parcial para a 
aprovação na disciplina de Trabalho de Conclusão 
de Curso I, sob orientação da Professora Mestre 
Giulie Anna Baldissera Leitte-Teixeira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo Fundo 
2017 
3 
 
Jhuli Sulzbach Koch 
 
 
 
 
 
 
 
 
Instituição de Acolhimento para Crianças e Adolescente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Banca Examinadora 
 
PROF. ME. GIULIE ANNA BALDISSERA LEITTE-TEIXEIRA 
Orientadora 
 
PROF. ME. AMANDA SCHÜLER BERTONI 
Membro avaliador 
 
PROF. ME. RAFAELA SIMONATO CITRON 
Membro avaliador 
 
 
 
Passo Fundo 
2017 
4 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 Agradeço primeiramente a Deus, que através da fé me manteve firme em 
toda trajetória, me mostrando os caminhos e escolhas certas a seguir. 
 Agradeço imensamente a minha família, principalmente aos meus pais Elcio e 
Janete Koch, que apesar de todas as dificuldades, não mediram esforços para que 
eu pudesse cursar uma faculdade, por todo apoio que me deram para seguir em 
frente, confiando que eu seria capaz e por toda paciência que tiveram comigo, enfim 
tudo que conquistei até agora dedico a eles. 
 Agradeço também aos meus amigos e colegas que sempre estiveram comigo, 
desde os momentos de alegrias aos momentos difíceis. Deixo o meu agradecimento 
em especial para Lydiane de Melo, uma colega que se tornou uma amiga de vida, 
juntas compartilhamos ansiedades, frustações e alegrias infinitas, sua presença foi 
muito importante para que eu chegasse até aqui. 
 Agradeço também a minha orientadora Giulie Anna Leitte-Teixeira, por todo 
ensinamento que me foi passado, por ser uma companheira nesta fase, sempre me 
acalmando e me incentivando a buscar o melhor. 
 E por fim não posso deixar de agradecer a todas aquelas pessoas que de 
alguma maneira contribuíram para que este momento se realizasse. 
 O meu mais sincero, obrigada! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
RESUMO 
 
 O presente trabalho aborda questões e diretrizes para o desenvolvimento do 
projeto de uma Instituição de Acolhimento para Crianças e Adolescentes, na cidade 
de Passo Fundo. Atualmente essas instituições ou abrigos são medidas provisórias 
que atendem à crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social de 
alta complexidade, entre zero e dezoito anos de idade, sem qualquer tipo de 
discriminação. Analisa-se desde a origem dos primeiros modelos de abrigos até os 
dias atuais, procurando entender como estas crianças e adolescentes se 
desenvolvem nestes lugares e os traumas emocionais sentidos antes e após serem 
acolhidas pelo abrigo, os quais perpetuam em suas memórias. A situação de 
institucionalização, por ser um serviço que não há lucros financeiros, fica a margem 
da sociedade, e crianças e adolescentes acabam passando anos nesses lugares, 
que muitas vezes são estruturas com limitações. Inclusive existem diversas leis, 
planos e orientações que asseguram os direitos e condições dignas de vida a essas 
crianças e adolescentes, porém, frequentemente não são postas em prática. 
Resultado disso é expresso em dados bastante preocupantes quanto ao número de 
abrigados no Brasil. Portanto, foi planejado um espaço que atenda a todas 
legislações pertinentes ao tema, de modo a satisfazer às necessidades de 
infraestrutura básica, segurança e educação, além de proporcionar a essas crianças 
muito mais que apenas um abrigo, mas um lar com ambientes confortáveis e 
aconchegantes, empenhando-se para a preservação e reintegração dos vínculos 
familiares. 
 
Palavras-chave: Acolhimento. Crianças e adolescentes. Desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
ABSTRACT 
 
This present work addresses issues and guidelines of a host institution to children and 
teenagers in the city of Passo Fundo. Currently these hosts or shelters are provisional 
measures that serve children and teeanagers in situation of social vulnerability of highly 
complex vulnerability between zero and eighteen years without any kind of discrimination. It is 
analyzed from the origin of the first models of the shelters until the present days trying to 
understand how these children and teenagers develop these places and emotional traumas 
felt before and after being welcomed by the shelter which perpetuate in their memories. The 
situation of the institutionalization for being a service that there are no finantial profits, it is the 
margin of society and children and teenagers end up spending years in those places that 
often are structures with limitations, including several laws, plans and guidelines that ensure 
the rights and conditions of the dignified living of these children and teenagers, but often they 
are not put into practice. The result of this is express in data very worrisome about the number 
of sheltered in Brazil. Therefore, a space had been planned that meet the needs of basic 
infrastructure of security and education besides providing these children much more only a 
shelter, but a home with comfortable and warm environments for the preservation and the 
reintegration of family members. 
 
Keywords: Hosting. Children Teenagers. Development. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
LISTA DE FIGURAS 
 
Figura 1 - Comparativo arquitetônico histórico .......................................................... 18 
Figura 2 - Linha do tempo de legislações .................................................................. 21 
Figura 3 - Distribuição das crianças e adolescentes quanto às regiões brasileiras 
(N:36.929) ........................................................................................................... 30 
Figura 4 - Os três principais motivos de acolhimento no Sul do país (N: 8.324) ....... 30 
Figura 5 - Quanto a faixa etária dos abrigados no Sul do país (N: 8.324) ................. 31 
Figura 6 - Exemplos de arquitetura Montessori ......................................................... 34 
Figura 7 - Estudo de Caso 01: Centro de Bem-Estar para crianças e adolescentes 
em Paris .............................................................................................................. 36 
Figura 8 - Implantação da edificação ........................................................................ 37 
Figura 9 - Gabarito de altura ..................................................................................... 38 
Figura 10 - Planta de subsolo.................................................................................... 40 
Figura 11 - Planta térreo ........................................................................................... 40 
Figura 12 - Planta nível 1 .......................................................................................... 41 
Figura 13 - Planta nível 2 .......................................................................................... 41 
Figura 14 - Planta nível 3 .......................................................................................... 42 
Figura 15 - Planta nível 4 .......................................................................................... 42 
Figura 16 - Planta nível 5 .......................................................................................... 43 
Figura 17 - Espaços recreativos - 1. Sala de jogos | 2. Terraço ................................ 43 
Figura 18 - Iluminação e ventilação natural/ Visuais ................................................ 44 
Figura 19 - Revestimento .......................................................................................... 45 
Figura 20 - Organização em planta baixa ................................................................. 46 
Figura 21 - Composição de fachada ......................................................................... 46 
Figura 22 - Estudo de Caso 02: Casa de Acolhimento para Menores ....................... 47 
Figura 23 - Implantação da edificação ...................................................................... 48 
Figura 24 - Relação com o entorno ........................................................................... 48 
Figura 25 - Planta de cobertura ................................................................................. 49 
Figura 26 - Planta térreo ........................................................................................... 50 
Figura 27 - Planta 1º pavimento ................................................................................ 50 
Figura 28 - Funcionalidade ........................................................................................ 51 
Figura 29 - Composição formal ................................................................................. 52 
8 
 
Figura 30 - Composição de fachada ......................................................................... 52 
Figura 31 - Orfanato Sustentável no Nepal ............................................................... 53 
Figura 32 - Local de implantação .............................................................................. 54 
Figura 33 - Planta 1º pavimento ................................................................................ 55 
Figura 34 - Planta 2º pavimento ................................................................................ 56 
Figura 35 - Planta 3º pavimento ................................................................................ 56 
Figura 36 - Planta 4º pavimento ................................................................................ 57 
Figura 37 - Espaços recreativos: Biblioteca .............................................................. 57 
Figura 38 - Espaços recreativos: Área ao ar livre ...................................................... 58 
Figura 39 - Coleção de águas pluviais e reciclagem de água ................................... 59 
Figura 40 - Colheita de Biogás .................................................................................. 59 
Figura 41 - Coleta e aquecimento de energia solar ................................................... 60 
Figura 42 - Jardins verticais e agricultura orgânica ................................................... 60 
Figura 43 - Composição de fachada ......................................................................... 61 
Figura 44 - Estudo de Caso O4: Casa da Vovó Ilza .................................................. 62 
Figura 45 - Parte da planta de reforma do andar inferior .......................................... 63 
Figura 46 - Uma das salas ........................................................................................ 64 
Figura 47 - Cozinha ................................................................................................... 64 
Figura 48 - Um dos quartos ....................................................................................... 65 
Figura 49 - Números de 2016 .................................................................................... 66 
Figura 50 - Escritório e área externa ......................................................................... 67 
Figura 51 - Cozinha ................................................................................................... 68 
Figura 52 - Refeitório ................................................................................................. 68 
Figura 53 – Berçário .................................................................................................. 69 
Figura 54 - Dormitórios masculino e feminino ........................................................... 69 
Figura 55 - Relação país – estado – cidade .............................................................. 71 
Figura 56 - Relação cidade – bairro – terreno ........................................................... 72 
Figura 57 - Mapa nolli ................................................................................................ 73 
Figura 58 - Gráfico de uso do solo ............................................................................ 74 
Figura 59 - Mapa de uso do solo ............................................................................... 74 
Figura 60 - Mapa de utilização dos espaços ............................................................. 75 
Figura 61 - Gráfico de altura das edificações ............................................................ 76 
Figura 62 - Mapa de altura das edificações............................................................... 77 
9 
 
Figura 63 - Mapa de rede viária ................................................................................ 78 
Figura 64 - Perfil viário rua Luiz Lângaro .................................................................. 79 
Figura 65 - Mapa de pavimentação das vias ............................................................. 79 
Figura 66 - Mapa de transportes público ................................................................... 80 
Figura 67 - Mapa de rede de água ............................................................................ 81 
Figura 68 - Mapa de rede de esgoto ......................................................................... 82 
Figura 69 - Mapa de rede de energia ........................................................................ 83 
Figura 70 - Mapa de rede de vegetações urbana ...................................................... 84 
Figura 71 - Características específicas do terreno .................................................... 85 
Figura 72 - Terreno selecionado ............................................................................... 86 
Figura 73 - Skyline Rua Luiz Lângaro - Vista 01 ....................................................... 86 
Figura 74 - Vista 02 – 03 – 04 ................................................................................... 87 
Figura 75 - Diagrama conceitual ............................................................................... 91 
Figura 76 - Releitura de casas tradicionais ............................................................... 92 
Figura 77 - Propostas ................................................................................................ 93 
Figura 78 - Estratégias de eficiência energética........................................................ 93 
Figura 79 - Espaços sociais destinados aos vínculos afetivos .................................. 94 
Figura 80 - Método Montessoriano ............................................................................ 95 
Figura 81 - Mobiliários para adolescentes ................................................................. 95 
Figura 82 - Proposta de linguagem ........................................................................... 96 
Figura 83 - Benefícios das áreas verdes ................................................................... 96 
Figura 84 - Propostas de áreas verdes ..................................................................... 97 
Figura 85 - Propostas de melhorias na infraestrutura local ....................................... 97 
Figura 86 - Proposta 01 de zoneamento ................................................................. 102 
Figura 87 - Proposta 02 de zoneamento ................................................................. 103 
Figura 88 - Proposta 03 de zoneamento .................................................................104 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
LISTA DE TABELAS 
 
Tabela 1 - Síntese explicativa das Leis, Plano e Orientações ................................... 24 
Tabela 2 - Programa de necessidades ...................................................................... 38 
Tabela 3 - Programa de necessidades ...................................................................... 49 
Tabela 4 - Programa de necessidades ...................................................................... 55 
Tabela 5 - Tabela de tempo para chegada até local de utilização dos espaços ....... 76 
Tabela 6 - Índices urbanísticos .................................................................................. 88 
Tabela 7 - Metragens e mobiliários sugeridos ........................................................... 89 
Tabela 8 - Programa de Necessidades abrigo institucional ...................................... 98 
Tabela 9 - Programa de Necessidades Centro Recreativo ....................................... 99 
Tabela 10 - Pontos positivos/negativos proposta 01 ............................................... 102 
Tabela 11 - Pontos positivos/negativos proposta 02 ............................................... 103 
Tabela 12 - Pontos positivos/negativos proposta 03 ............................................... 104 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
SUMÁRIO 
 
CAPÍTULO 1: INTRODUÇÃO .................................................................................. 15 
1.1 INTRODUÇÃO AO CAPÍTULO ........................................................................... 15 
1.2 TEMA DO PROJETO .......................................................................................... 16 
1.3 JUSTIFICATIVA E RELEVÂNCIA DO PROJETO ............................................... 17 
CAPÍTULO 2: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................... 18 
2.1 INTRODUÇÃO AO CAPÍTULO ........................................................................... 18 
2.2 HISTÓRICO DAS INSTITUIÇÕES DE ACOLHIMENTO ..................................... 18 
2.2.1 Histórico Geral ................................................................................................ 19 
2.2.2 Histórico no Brasil ......................................................................................... 19 
2.2.3 Atualidade ....................................................................................................... 21 
2.3 DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES .............................. 22 
2.3.1 Crianças .......................................................................................................... 22 
2.3.2 Adolescentes .................................................................................................. 23 
2.4 LEGISLAÇÕES E ORIENTAÇÕES TÉCNICAS .................................................. 24 
2.4.1 Constituição Federal da República Federativa do Brasil de 1988 ............. 25 
2.4.2 Decreto nº 99.710, de 21 de Novembro de 1990 – Direitos da Criança ...... 25 
2.4.3 Lei nº 8.069, de 13 de Julho de 1990 – Estatuto da Criança e do 
Adolescente ............................................................................................................. 26 
2.4.4 Lei nº 12.594, de 18 de Janeiro de 2012 – Sinase ........................................ 27 
2.4.5 Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa do Direito de Crianças e 
Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária .......................................... 28 
2.4.6 Orientações Técnicas: Serviços de Acolhimento para Crianças e 
Adolescentes ........................................................................................................... 29 
2.5 ESTATÍSTICAS ................................................................................................... 29 
2.6 CENTROS RECREATIVOS ................................................................................ 32 
2.6.1 Histórico .......................................................................................................... 32 
2.6.2 Atualidade ....................................................................................................... 33 
2.6.3 Atuação ligada as instituições de acolhimento ........................................... 33 
2.7 ARQUITETURA PARA CRIANÇAS .................................................................... 33 
2.8 ESTRATÉGIAS SUSTENTÁVEIS ....................................................................... 35 
2.9 ESTUDOS DE CASO .......................................................................................... 35 
12 
 
2.9.1 Estudo De Caso 01: Centro de Bem-Estar para Crianças e Adolescentes 
em Paris ................................................................................................................... 36 
2.9.1.1 Ficha técnica ................................................................................................. 36 
2.9.1.2 Implantação ................................................................................................... 37 
2.9.1.3 Programa de Necessidades .......................................................................... 38 
2.9.1.3.1 Espaços recreativos ................................................................................... 43 
2.9.1.4 Funcionalidade .............................................................................................. 44 
2.9.1.5 Forma ............................................................................................................ 45 
2.9.2 Estudo De Caso 02: Casa de Acolhimento para Menores .......................... 47 
2.9.2.1 Ficha técnica ................................................................................................. 47 
2.9.2.2 Implantação ................................................................................................... 47 
2.9.2.3 Programa de Necessidades .......................................................................... 49 
2.9.2.4 Funcionalidade .............................................................................................. 51 
2.9.2.5 Forma ............................................................................................................ 51 
2.9.3 Estudo de Caso 03: Lali Gurans Orphanage - Orfanato Sustentável no 
Nepal ........................................................................................................................ 53 
2.9.3.1 Ficha técnica ................................................................................................. 53 
2.9.3.2 Implantação ................................................................................................... 54 
2.9.3.3 Programa de Necessidades .......................................................................... 54 
2.9.3.3.1 Espaços recreativos ................................................................................... 57 
2.9.3.4 Funcionalidade .............................................................................................. 58 
2.9.3.5 Forma ............................................................................................................ 61 
2.9.4 Estudo de Caso 04: Casa Vovó Ilza .............................................................. 61 
2.9.4.1 Ficha técnica ................................................................................................. 62 
2.9.4.2 Implantação ................................................................................................... 62 
2.9.4.3 Programa de Necessidades .......................................................................... 63 
2.9.4.4 Funcionalidade .............................................................................................. 65 
2.9.4.5 Forma ............................................................................................................ 65 
2.9.4.6 Estatísticas ....................................................................................................65 
2.10 VISITA TÉCNICA .............................................................................................. 67 
CAPÍTULO 3: DIAGNÓSTICO DA ÁREA DE IMPLANTAÇÃO ............................... 70 
3.1 INTRODUÇÃO AO CAPÍTULO ........................................................................... 70 
3.2 CONTEXTUALIZAÇÃO REGIONAL ................................................................... 70 
13 
 
3.3 MAPA NOLLI, USO DO SOLO E ALTURA DAS EDIFICAÇÕES ........................ 72 
3.3.1 Mapa Nolli ....................................................................................................... 72 
3.3.2 Uso do solo ..................................................................................................... 73 
3.3.3 Altura das edificações ................................................................................... 76 
3.4 INFRAESTRUTURA URBANA ............................................................................ 77 
3.4.1 Sistema viário ................................................................................................. 77 
3.4.2 Rede de água .................................................................................................. 81 
3.4.3 Rede de esgoto ............................................................................................... 81 
3.4.4 Rede de energia .............................................................................................. 83 
3.4.5 Rede de vegetações urbanas ........................................................................ 83 
3.5 CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DO TERRENO ......................................... 84 
3.6 SÍNTESE DE LEGISLAÇÕES E NORMATIVAS ................................................. 88 
3.6.1 Plano diretor ................................................................................................... 88 
3.6.2 Código de obras ............................................................................................. 88 
3.6.3 Orientações Técnicas: Serviços de Acolhimento para Crianças e 
Adolescentes ........................................................................................................... 89 
3.6.4 NBR 9050 ......................................................................................................... 89 
3.6.5 NBR 9077 ......................................................................................................... 90 
3.6.6 NBR 15575 ....................................................................................................... 90 
CAPÍTULO 4: CONCEITO E DIRETRIZES PROJETUAIS ...................................... 91 
4.1 INTRODUÇÃO .................................................................................................... 91 
4.2 CONCEITO DO PROJETO ................................................................................. 91 
4.3 DIRETRIZES DE ARQUITETURA ...................................................................... 92 
4.4 DIRETRIZES URBANÍSTICAS ............................................................................ 96 
CAPÍTULO 5: PARTIDO GERAL ............................................................................. 98 
5.1 INTRODUÇÃO .................................................................................................... 98 
5.2 PROGRAMA DE NECESSIDADES .................................................................... 98 
5.3 ORGANOGRAMA/FLUXOGRAMA ................................................................... 100 
5.3.1 Organograma / Fluxograma Abrigo Institucional ...................................... 100 
5.3.2 Organograma / Fluxograma Centro Recreativo ......................................... 101 
5.4 PROPOSTAS DE ZONEAMENTO .................................................................... 102 
5.4.1 Proposta 01 de zoneamento ........................................................................ 102 
5.4.2 Proposta 02 de zoneamento ........................................................................ 103 
14 
 
CONCLUSÃO ......................................................................................................... 106 
REFERÊNCIAS....................................................................................................... 107 
ANEXOS ................................................................................................................. 112 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
CAPÍTULO 1: INTRODUÇÃO 
 
1.1 INTRODUÇÃO AO CAPÍTULO 
O tema da monografia é centrado nas informações necessárias para o 
desenvolvimento de um projeto de uma Instituição de Acolhimento para crianças e 
adolescentes na cidade de Passo Fundo –RS/BR. Logo, seu objetivo geral é 
elaborar um projeto de estrutura física para a instituição, que atenda às 
necessidades de infraestrutura básica, segurança e educação, assim influenciando e 
proporcionando qualidade de vida, sensação de bem-estar e desenvolvimento de 
caráter destas. Enquanto seus objetivos específicos são: 
 Desenvolver um projeto de acolhimento institucional, para crianças e 
adolescentes, funcionando como moradia provisória até que seja 
permitido o retorno para suas famílias ou responsáveis; 
 Atender as crianças e adolescentes de 0 a 18 anos de idade, sem 
qualquer tipo de discriminação; 
 Promover a preservação e reintegração dos vínculos familiares, 
através de atendimento personalizado, em estruturas que remetam a 
vida em família; 
 Proporcionar ambiente acolhedor, com possibilidade de crescimento 
sadio, em condições dignas de existência; 
 Permitir que as crianças e adolescentes tenham direito às áreas de 
educação, saúde e assistência social; 
 Criar parcerias locais a fim de integrar as crianças e adolescentes da 
instituição com a comunidade; 
 Incentivar a participação em atividades culturais, esportivas e lazer; 
 Empregar o uso de tecnologias e estratégias sustentáveis, instruindo 
as crianças e adolescentes ao valor do meio ambiente; 
 Elaborar proposta de edificação independente para desenvolvimento 
de atividades recreativas em regime de coeducação, que atenda as 
crianças e adolescentes da comunidade em geral, com o intuito de 
promover a integração e prepará-los para a vida em sociedade. 
 
 
16 
 
1.2 TEMA DO PROJETO 
O tema do trabalho em desenvolvimento se trata de uma Instituição de 
Acolhimento para Crianças e Adolescentes. De forma geral, as instituições têm como 
propósito acolher, proteger e resgatar o ambiente familiar das crianças e 
adolescentes que tiveram suas vidas marcadas por histórias de rompimento das 
suas ligações afetivas, as quais muitas vezes foram vítimas de abandono, violência, 
foram ameaçadas, assediadas, ou envolvidas com drogas. Proporcionando então 
oportunidades para que tenham uma vida com qualidade de desenvolvimento 
saudável (RIZZINI; RIZZINI, 2004). 
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (BRASIL, 1990a, Art. 
101), o acolhimento institucional é uma “medida provisória e excepcional, utilizada 
como forma de transição para reintegração familiar”. Estas instituições devem seguir 
uma série de normas, garantindo os direitos “à vida, à saúde, à alimentação, à 
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao 
respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária” (BRASIL, 1990a, Art. 4º). 
Portanto, o projeto consistirá em uma instituição de acolhimento, que se 
propõe a atender crianças e adolescentes de 0 a 18 anos de idade, de todos os 
gêneros e condições, livre de preconceitos e discriminações. O espaço dispõe-se a 
propiciar tratamento igual a todos, contudo, ressaltando suas individualidades, 
dando-lhes oportunidade de expressar suas diferentes ideias, pensamentos e 
maneira de agir, de forma com que se sintam valorizados como pessoas únicas. 
Haverá um cuidado especialcom os ambientes propostos, serão organizados 
a se assemelhar com ambientes familiares e acolhedores. Todos receberão atenção 
para que não percam os laços familiares e que estejam preparados para a inserção 
em suas antigas famílias ou em novas famílias acolhedoras. Esse tratamento busca 
que as crianças compreendam laços afetivos, de família e amizade, proporcionando 
uma vida digna, com crescimento alegre e espontâneo pertinente a idade. 
Também será proposto um centro recreativo para a comunidade em geral, de 
forma a atender crianças e adolescentes do bairro. Servindo como instrumento de 
socialização das crianças e adolescentes do abrigo com os demais moradores, além 
de oferecer recreação para crianças e adolescentes da comunidade, afastando-os 
da rua e da marginalidade. Será incentivado o coletivismo e prática de boas ações, 
focando a construção de sociedades mais justas. 
17 
 
1.3 JUSTIFICATIVA E RELEVÂNCIA DO PROJETO 
O tema abrigo institucional é cada vez mais discutido no Brasil, pois há um 
grande número de crianças e adolescentes vivendo nesses locais. Segundo o último 
Levantamento nacional das crianças e adolescentes em serviço de acolhimento do 
ano de 2010 há 36.929 crianças e adolescentes abrigadas, e somente na região sul 
existem 8.324 destas, encontrando-se como segunda região com maior número de 
crianças e adolescentes abrigados, ficando atrás apenas da região Sudeste. 
Por lei estas instituições deveriam servir apenas como moradias provisórias, 
tal condição que diversas vezes não é cumprida. Resultado disso é que estas 
crianças e adolescentes acabam por passar grande parte da infância nesses 
abrigos, os quais geralmente não são estruturas pensadas para acomodá-los, e 
ainda associados às diversas situações de vida das crianças e adolescentes, levam 
para quadros extremos de estresse ou depressão. 
Através de dados cedidos por Elenir Chapuis, Secretária Adjunta de 
Cidadania e Assistência Social, em Passo Fundo há um total de 47 acolhidos, onde 
10 são crianças e 36 adolescentes, sendo 20 meninas e 27 meninos, e apenas 15 
estão aptos para adoção. A cidade conta com três casas de acolhimento e um lar, 
sendo estes, a Casa Anita Garibaldi; a Casa Roberto Pirovano Zanata; a Casa 
Herbert de Souza; além do Lar Emiliano Lopes. 
Conforme conversa informal com a Psicóloga e a Assistente Social de uma 
das casas, foi esclarecido que estas casas acolhem em média vinte crianças, por 
vezes já foram acolhidas até vinte e seis. São acolhidas crianças que tiveram 
violações graves de seus direitos, possuindo acompanhamento de alta 
complexidade do Conselho Tutelar, que por três motivos tiveram de ser afastadas de 
suas famílias, e consequentemente abrigadas, sendo os motivos: violência física e 
psicológica; abuso sexual e utilização de termos pejorativos; e negligências graves. 
Devido a tais circunstâncias vividas por essas crianças e adolescentes, a 
atmosfera dos ambientes nessas casas é bastante tensa, pois alguns abrigados 
depredam o local, e alguns pais tentam retirar seus filhos forçadamente do abrigo. 
Estes locais são casas alugadas, que devem atender a um programa de 
necessidades, porém é difícil encontrar uma residência com esses quesitos. Por isso 
a importância de ter um local fixo e apropriado para o uso que atenda à todas as 
necessidades dos abrigados e funcionários. 
18 
 
CAPÍTULO 2: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 INTRODUÇÃO AO CAPÍTULO 
Nesta parte será apresentada a revisão de literatura que apresenta os 
principais assuntos pertinentes a compreensão do tema escolhido para o projeto. 
Assim, são apresentados os seguintes assuntos: histórico das instituições de 
acolhimento; desenvolvimento de crianças e adolescentes; legislações e orientações 
técnicas; estatísticas; centros recreativos; arquitetura para crianças; estratégias 
sustentáveis; três estudos de caso e uma visita técnica. 
 
2.2 HISTÓRICO DAS INSTITUIÇÕES DE ACOLHIMENTO 
 Na figura abaixo é possível perceber a diferença da composição arquitetônica 
de antigamente para um exemplo atual. Antigamente em meados da década de 
1850 essas instituições ficavam em grandes casarões seguindo um estilo 
neoclássico, onde acolhiam muitas crianças e adolescentes em um mesmo local. 
Atualmente esses locais são caracterizados por uma arquitetura residencial, 
acolhendo um número menor de crianças e adolescentes, buscando referências 
locais, de forma a se assemelhar com o entorno, sem se evidenciar. 
 
 
Figura 1 - Comparativo arquitetônico histórico 
Antigamente 
Exemplo: Instituto Gentil Binttencourt (Belém, 
Pará) 
Atualmente 
Exemplo: Casa de Acolhimento para Menores / 
CEBRA 
 
Fonte: RIZZINI; RIZZINI (2004). Fonte: ARCHDAILY (2015) 
 
 
 
 
 
19 
 
2.2.1 Histórico Geral 
Os descuidos da sociedade com as crianças são resultado de uma cultura 
que tem princípio no período da Idade Antiga, pois nesta época em algumas regiões 
como Esparta e Atenas as crianças do gênero masculino aos seis anos de idade já 
eram tiradas de suas famílias e enviadas para quarteis, onde ficariam até seus trinta 
anos. Caso esta criança fosse do gênero feminino, correria o risco de ser rejeitada 
pelos pais, além disso se tivesse alguma deficiência poderia ser enviada aos 
prostíbulos ou ao sistema escravista. Tal situação tinha como consequência um 
grande número de abandono em famílias pobres (VILAS-BÔAS, 2012). 
Logo, na Idade Média, com a expansão do cristianismo, iniciou o 
reconhecimento dos valores das crianças, aplicando penas para aqueles pais que 
abandonassem ou maltratassem seus filhos. Porém a Igreja protegia apenas os 
filhos legítimos, ou seja, aquelas crianças concebidas dentro do casamento. 
Enquanto discriminava e via como afronta os filhos ilegítimos, aqueles concebidos 
fora do casamento, com isso muitos destes acabavam por ser abandonados (VILAS-
BÔAS, 2012). 
 
2.2.2 Histórico no Brasil 
 O histórico das instituições de acolhimento inicia no período colonial, com as 
chamadas Rodas de Expostos, que por atitudes religiosas coordenadas pelas 
Santas Casas de Misericórdia acolhiam os bebês abandonados por mães que não 
queriam ter a desonra de ter gerado um filho ilegítimo, ou por aquelas que não 
tinham condições financeiras de cria-los. No Brasil, as cidades de Salvador, Rio de 
Janeiro e Recife foram as primeiras a adotarem esse sistema, que logo se 
disseminou pelo restante do país (MARCILIO, 2016). Estas Rodas eram cilindros 
colocados em posição estratégica onde as mães, de forma anônima, deixavam os 
bebês (VILAS-BÔAS, 2012). 
 Com o grande número de bebês abandonados, amamentação artificial e a 
falta de higiene nas Santas Casas, resultou em altas taxas de mortalidade. Para isso 
uma solução praticada na época foi a criação afastada das instituições, pelas amas-
de-leite. Estas amas-de-leite geralmente eram mulheres que pretendiam um 
pequeno salário, ou ainda escravas que eram alugadas pelos seus senhores. Porém 
20 
 
há registros de amas que escravizavam e até comercializavam as crianças (RIZZINI; 
RIZZINI, 2004). 
 Então somente a partir do século XIX começam a funcionar algumas escolas 
e internatos públicos com auxílio do governo para formação profissional de crianças 
e adolescentes pobres. Contudo as escolas e internatos para meninos eram em 
benefício da Marinha e do Exército, pois criaram Companhias de Aprendizes dos 
Arsenais de Guerra e Companhias de Aprendizes Marinheiros, que funcionava como 
internato para meninos retirados das ruas pelos policiais. Fato curioso é que o 
número de meninos enviados aos navios de guerra foi maior que o de homens 
recrutados e voluntários. No entanto, os recolhimentos de meninas eram 
integralmente destinados a conventos, preparando-as para serem futuras mães e 
donas de casa, as quais só poderiam sair de lá casadas (RIZZINI; RIZZINI, 2004). 
 Com o avanço do sistema público e das leis, em 1942 foi criado o Serviço deAssistência ao Menor (SAM), este tendo caráter totalmente correcional agindo de 
forma repressiva. Tendo descontentado a sociedade pela maneira como tratava as 
crianças e adolescentes, em 1964 foi substituído pela Política Nacional de Bem-
Estar do Menor (PNBEM) que tinha um caráter assistencial, que seria executado 
pela Fundação Nacional de Bem-Estar do Menor (Funabem). Assim sendo seguida 
em 1979 pelo Código de Menores, que trata sobre a proteção das crianças e 
adolescentes abandonadas, carentes ou responsáveis por atos infracionais 
(BRASIL, 2004). Neste período o Código de Menores foi responsável pela extinção 
da Roda dos Expostos (VILAS-BÔAS, 2012). Então em 1986 foi criada a Comissão 
Nacional Criança e Constituinte (BRASIL, 2004). 
No ano de 1988 a nova Constituição Federal abrange a proteção integral de 
crianças e adolescentes. Em 1990 é criado o Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA), após isso a Funabem foi extinta e substituída pela Fundação Centro 
Brasileiro para a Infância e a Adolescência (FCBIA), que também foi extinta em 1995 
passando para Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS). E em 2003 foi criada a 
Secretaria Especial dos Direitos Humanos (SEDH), no qual o assunto crianças e 
adolescentes é tratada pela Subsecretaria de Promoção dos Direitos da Criança e 
do Adolescente (SPDCA) (BRASIL, 2004). A evolução histórica das instituições pode 
ser percebida através da figura 2 abaixo. 
 
 
21 
 
Figura 2 - Linha do tempo de legislações 
 
1942 
 
1964 
 
1979 
 
1986 
 
1988 
 
1990 
 
1995 
 
2003 
 
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Fonte: BRASIL (2004) adaptado pela autora (2017). 
 
2.2.3 Atualidade 
 Os abrigos hoje em dia estão à margem da atenção da sociedade, 
esquecidos, tentam sobreviver com o mínimo que lhes é oferecido. Com estrutura e 
equipe de funcionários precárias, lutam para assegurar os direitos e o 
desenvolvimento das crianças e adolescentes que ali permanecem, pois é nestes 
espaços que vão adquirir ou absorver conhecimentos, que irão evoluir a capacidade 
de se comunicar e se relacionar (DAFFRE, 2012). 
Sendo um serviço de alta complexidade, no momento atual existem diversas 
leis e orientações que estas instituições e abrigos devem seguir, porém na prática 
estas não são aplicadas com o vigor necessário. É indispensável que estas leis 
realmente sejam seguidas para que as instituições funcionem de maneira correta, 
um exemplo disso é o tempo de permanência no abrigo, pois a maioria destas 
crianças passa mais que o tempo determinado por lei (DAFFRE, 2012). 
A precariedade das instituições de acolhimento retrata o descaso que muitos 
administradores têm com as crianças, através dos recursos financeiros que não são 
suficientes. Primeiramente existe o problema de estrutura física, que diversas vezes 
não atende as necessidades das crianças e adolescentes, pois tem-se grande 
dificuldade em encontrar um imóvel que tenha todas as características exigidas nas 
orientações técnicas e que ainda esteja dentro do valor oferecido pelos governos. É 
preciso investimento para que disponham de ambientes protegidos e que 
22 
 
proporcionem possibilidades de desenvolvimento e qualidade de vida enquanto 
estas crianças e adolescentes estiverem abrigadas (DAFFRE, 2012). 
Além disso é notavelmente importante investir em profissionalização dos 
educadores, pois são eles que vão estar diariamente em contato com os abrigados. 
Estes educadores diversas vezes não apresentam preparo para conviver com os 
problemas comportamentais das crianças e adolescentes, por vezes chegando ao 
ponto em que “agridem as vítimas num círculo perverso e silencioso de maus-tratos 
dentro das instituições que deveriam proteger” (SOUZA, 2014, p. 102). 
Respectivamente, essas influencias vão interferir naturalmente no desenvolvimento 
de vida dessa população jovem (SOUZA, 2014). 
 
2.3 DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES 
 O desenvolvimento de cada indivíduo se inicia ainda nos primeiros meses de 
vida, visto que é nesse período que ocorrem as primeiras disposições psicológicas 
do ser, apresentando as primeiras noções afetivas e impulsivas. Estas disposições 
estão em duas linhas paralelas, sendo o consciente e inconsciente. Os traumas 
sofridos pelas crianças e adolescentes são explicados em muitos casos quando algo 
ocorre e se torna insuportável, atuando de forma inconsciente. Através de 
acompanhamento psicológico nas instituições, é possível induzir a pessoa a 
relembrar de forma consciente o acontecimento, que irá agir como forma de 
libertação das emoções abafadas, melhorando notadamente o comportamento 
destas crianças e adolescentes, que diversas vezes adotam posturas reprimidas ou 
agressivas (RAPPAPORT; FIORI; DAVIS, 1981). 
 Estes acompanhamentos são muito importantes para o desenvolvimento dos 
institucionalizados, pois auxiliam na habituação a encarar novos acontecimentos. 
Uma vez que a organização mental destas é fragilizada, a reestruturação irá 
depender de diversos fatores, desde o tratamento de seu histórico de vida, os meios 
sociais e espaços físicos onde vivem, além do fator de amadurecimento em cada 
idade distinta (RAPPAPORT; FIORI; DAVIS, 1981). 
 
2.3.1 Crianças 
Inúmeras são as vezes que o âmbito mental das crianças já está definido 
antes de seu nascimento, contudo, algumas de forma prejudicial, pois nascem em 
23 
 
famílias desestruturadas, com diversos conflitos internos, passando por experiências 
intoleráveis, que acabam por provocar sua remoção das famílias. Em outros casos 
essas relações familiares nem chegam a existir, tal situação que refere-se ao 
abandono de crianças, em que o desenvolvimento normal destas não acontecem 
(RAPPAPORT; FIORI; HERZBERG, 1981). 
Ainda quando bebês as primeiras noções de caráter são formadas, em seus 
primeiros laços de amor com os seus pais as crianças tendem a crescer com bons 
anseios, porém se estas crianças crescem sem seus pais, tendem a procurar a 
afeição constantemente em outras pessoas, e passam a odiar qualquer um que não 
consiga dar-lhe o afeto que desejam. Ou em outra situação a separação de laços já 
estabelecidos com os pais, que pode ser devastadora para o desenvolvimento de 
suas personalidades (BOWLBY, 1990). 
Tais experiências negativas e frustrantes geram sentimentos de carência e 
vulnerabilidade, causando-lhes a perspectiva deformada do significado da família. 
Interferindo significativamente nessa fase da infância, em que são desenvolvidas as 
primeiras relações pessoais, acarretando em distúrbios de personalidade e falhas 
preocupantes na evolução da inteligência, podendo ser ou não permanentes 
(RAPPAPORT; FIORI; HERZBERG, 1981). 
 
2.3.2 Adolescentes 
Na fase da adolescência os problemas causados pela institucionalização são 
enfatizados, pois é quando começam os processos de consciência e individualidade, 
surgindo os grupos de amizades ao passo que suas particularidades começam a ser 
destacadas e relacionadas, tomando relações diferentes quanto ao gênero, posição 
social e cultural. A partir disso o comportamento destes adolescentes toma maiorproporção em relação aos traumas dos fatos acontecidos, refletindo em 
comportamentos extremos de isolamento ou rebeldia, causando-lhes danos ao 
futuro (BLOS, 1998). 
Esta fase do desenvolvimento comportamental deve ser analisada de três 
formas, primeiro referente ao passado do adolescente, em segundo relativo ao 
processo de adaptação na atual situação de vida e por último uma análise de visão 
para o futuro. Diante disso a importância do acompanhamento em sociedade e 
tratamento da autoestima, assim como do espaço onde vivem, pois, todo 
24 
 
instrumento de dedicação a eles reflete positivamente no desenvolvimento de 
caráter (BLOS, 1998). 
 
2.4 LEGISLAÇÕES E ORIENTAÇÕES TÉCNICAS 
De acordo com o Ministério dos Direitos Humanos as legislações referentes 
às crianças e adolescentes são: a Constituição Federal da República Federativa do 
Brasil de 1988; Decreto nº 99.710, de 21 de Novembro de 1990; Lei nº 8.069, de 13 
de Julho de 1990; e Lei nº 12.594, de 18 de Janeiro de 2012. 
 Além destas o Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome 
prevê: Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa do Direito de Crianças e 
Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária. 
Ainda o Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente 
juntamente com o Conselho Nacional de Assistência Social criaram Orientações 
Técnicas: Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes. 
 
Tabela 1 - Síntese explicativa das Leis, Plano e Orientações 
Leis / Plano / Orientações Síntese explicativa 
Constituição Federal (1988) Em termos relativos as crianças e adolescentes, a 
Constituição prevê os deveres da família, sociedade e 
Estado para com estas, assegurando assim uma vida 
digna a qualquer uma. 
Direitos da Criança (1990b) Esta lei determina todos os direitos das crianças e 
adolescentes. 
Estatuto da Criança e do Adolescente 
(1990a) 
O Estatuto reafirma todos os deveres e direitos referentes 
ás crianças e adolescentes. Ressalta ainda medidas para 
quando esses deveres e direitos forem violados, nos casos 
ligados a adoção, enuncia medidas que as instituições de 
acolhimento devem assumir. 
Sinase (2012) Neste caso diz respeito as crianças e adolescentes que 
cometerão atos infracionais, as quais em algumas 
situações devem ser encaminhadas á instituições, 
devendo seguir planos socioeducativos. 
Plano Nacional de Promoção, Proteção 
e Defesa do Direito de Crianças e 
Adolescentes à Convivência Familiar e 
Comunitária (2013) 
O plano trata da importância do ambiente das instituições 
serem de acolhimento e proteção, estarem localizados em 
áreas residenciais, possibilitando o convívio e integração 
das crianças e adolescentes com a comunidade. 
Orientações Técnicas: Serviços de 
Acolhimento para Crianças e 
Adolescentes (2009) 
As orientações categorizam as modalidades de abrigo, 
estabelecendo diretrizes arquitetônicas, tanto 
externamente enfatizando que não devem ser utilizadas 
placas, assim com devem manter tipologia do entorno, 
como internamente atribuindo programa de necessidades 
mínimo. 
Fonte: da autora (2017). 
 
 
25 
 
2.4.1 Constituição Federal da República Federativa do Brasil de 1988 
 A constituição prevê que a “assistência social será́ prestada a quem dela 
necessitar”, tendo por objetivo “a proteção à família, à maternidade, à infância, à 
adolescência” e “o amparo às crianças e adolescentes carentes” (BRASIL, 1988, art. 
203). Tendo o Estado como dever: “educação básica obrigatória e gratuita dos 4 
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita 
para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria” (BRASIL, 1988, art. 
208). Evidenciando estes deveres no capítulo VII, onde explana: 
 
Art. 227. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, 
ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, 
à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à 
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, 
além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, 
exploração, violência, crueldade e opressão. (BRASIL, 1988, art. 227.) 
 
2.4.2 Decreto nº 99.710, de 21 de Novembro de 1990 – Direitos da Criança 
 Este decreto promulga sobre os Direitos da Criança, considerando criança 
toda pessoa menor de dezoito anos de idade, sem qualquer forma de distinção para 
com as crianças ou seus representantes legais. Esta deve crescer em um meio 
familiar, feliz, de amor e entendimento, não podendo ser afastada dos pais se não 
for a intenção deles, a menos que esse afastamento seja para o bem da criança. 
Nestes casos de afastamento da família, a criança tem direito à proteção do Estado, 
sendo colocadas em instituições e lares de proteção e adoção (BRASIL, 1990b). 
 Ainda assegura direitos como: “à liberdade de pensamento, de consciência e 
crença.” (BRASIL, 1990b, art. 14); “a um nível de vida adequado ao seu 
desenvolvimento físico, mental, espiritual, moral e social.” (BRASIL, 1990b, art. 27); 
“à educação” (BRASIL, 1990b art. 28); “ao descanso e ao lazer, ao divertimento e às 
atividades recreativas próprias da idade, bem como à livre participação na vida 
cultural e artística.” (BRASIL, 1990b, art. 31); E ainda: 
 
Os Estados Partes adotarão todas as medidas apropriadas para estimular a 
recuperação física e psicológica e a reintegração social de toda criança vítima 
de qualquer forma de abandono, exploração ou abuso; tortura ou outros 
tratamentos ou penas cruéis, desumanos ou degradantes; ou conflitos 
armados. Essa recuperação e reintegração serão efetuadas em ambiente que 
estimule a saúde, o respeito próprio e a dignidade da criança (BRASIL, 
1990b, art. 39). 
 
26 
 
2.4.3 Lei nº 8.069, de 13 de Julho de 1990 – Estatuto da Criança e do 
Adolescente 
 Esta lei considera criança todo individuo até doze anos e adolescente até 
dezoito anos de idade, aplicando todos os direitos sem qualquer tipo de 
discriminação referente a “nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou 
cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e 
aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região ou outra condição que 
diferencie” (BRASIL, 1990a, art. 3º parágrafo único). Ainda assegura todos os 
direitos da criança e do adolescente conforme previsto no artigo 4º 
 
É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público 
assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à 
vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à 
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à 
convivência familiar e comunitária. (BRASIL, 1990a, art. 4º) 
 
 Consiste em direitos da criança e do adolescente viver de forma livre de 
discriminação, negligência ou violência, em ambiente um familiar e afetivo, porém 
quando este não for possível, pois muitas vezes as violações destes direitos 
acontecem exatamente no meio familiar, e a criança e o adolescente tenham que 
permanecer em instituições de acolhimento afastados da família, tal medida que tem 
caráter temporário e excepcional, deverá ter sua situação reavaliada a cada seis 
meses, e sua permanência nestas instituições não deve se protelar por mais de dois 
anos, a menos que seja provada necessidade de se estender (BRASIL, 1990a). 
Estas medidas de institucionalização se aplicam quando crianças e 
adolescentes tiverem seus direitos violados ou ameaçados de três modos previstos 
no art. 98 desta lei, sendo o primeiro “por ação ou omissão da sociedade ou do 
Estado”; o segundo caso “por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável”; e 
por último “em razão de sua conduta”. Então estas instituições de acolhimento 
devem seguir alguns princípios como: 
 
I - preservação dos vínculos familiares e promoção da reintegração familiar; 
II - integração em família substituta, quandoesgotados os recursos de 
manutenção na família natural ou extensa; 
III - atendimento personalizado e em pequenos grupos; 
IV - desenvolvimento de atividades em regime de co-educação; 
V - não desmembramento de grupos de irmãos; 
VI - evitar, sempre que possível, a transferência para outras entidades de 
crianças e adolescentes abrigados; 
27 
 
VII - participação na vida da comunidade local; 
VIII - preparação gradativa para o desligamento; 
IX - participação de pessoas da comunidade no processo educativo 
(BRASIL,1990a, art. 92). 
 
 E ainda previsto no artigo 94 desta lei, tem-se como obrigações das 
instituições de acolhimento: 
 
I - observar os direitos e garantias de que são titulares os adolescentes; 
II - não restringir nenhum direito que não tenha sido objeto de restrição na 
decisão de internação; 
III - oferecer atendimento personalizado, em pequenas unidades e grupos 
reduzidos; 
IV - preservar a identidade e oferecer ambiente de respeito e dignidade ao 
adolescente; 
V - diligenciar no sentido do restabelecimento e da preservação dos 
vínculos familiares; 
VI - comunicar à autoridade judiciária, periodicamente, os casos em que se 
mostre inviável ou impossível o reatamento dos vínculos familiares; 
VII - oferecer instalações físicas em condições adequadas de habitabilidade, 
higiene, salubridade e segurança e os objetos necessários à higiene 
pessoal; 
VIII - oferecer vestuário e alimentação suficientes e adequados à faixa etária 
dos adolescentes atendidos; 
IX - oferecer cuidados médicos, psicológicos, odontológicos e 
farmacêuticos; 
X - propiciar escolarização e profissionalização; 
XI - propiciar atividades culturais, esportivas e de lazer; 
XII - propiciar assistência religiosa àqueles que desejarem, de acordo com 
suas crenças; 
XIII - proceder a estudo social e pessoal de cada caso; 
XIV - reavaliar periodicamente cada caso, com intervalo máximo de seis 
meses, dando ciência dos resultados à autoridade competente; 
XV - informar, periodicamente, o adolescente internado sobre sua situação 
processual; 
XVI - comunicar às autoridades competentes todos os casos de 
adolescentes portadores de moléstias infecto- contagiosas; 
XVII - fornecer comprovante de depósito dos pertences dos adolescentes; 
XVIII - manter programas destinados ao apoio e acompanhamento de 
egressos; 
XIX - providenciar os documentos necessários ao exercício da cidadania 
àqueles que não os tiverem; 
XX - manter arquivo de anotações onde constem data e circunstâncias do 
atendimento, nome do adolescente, seus pais ou responsável, parentes, 
endereços, sexo, idade, acompanhamento da sua formação, relação de 
seus pertences e demais dados que possibilitem sua identificação e a 
individualização do atendimento. (BRASIL, 1990a, art. 94). 
 
2.4.4 Lei nº 12.594, de 18 de Janeiro de 2012 – Sinase 
 Essa lei estabelece o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo 
(Sinase), a qual regulariza normas aos adolescentes infratores, organizando a 
execução de medidas socioeducativas, seja de semiliberdade ou internação. Nos 
casos de internação o adolescente deverá ser inserido em uma instituição que fique 
28 
 
mais próxima de sua comunidade. Estes adolescentes deverão seguir planos de 
atendimento socioeducativos, prevendo ações educacionais, tanto na área da 
saúde, assistência social, cultura, além de capacitação para trabalho, entre outros, 
estas medidas devem contar com a participação dos pais. E só poderão sair das 
instituições com autorização, ou sendo monitorados. Receberão visitas de familiares 
ou amigos apenas em horários definidos pela direção da instituição (BRASIL, 2012). 
 
2.4.5 Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa do Direito de Crianças e 
Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária 
 O atual plano trata da importância de se oferecer um ambiente no qual as 
crianças e adolescentes se sintam protegidas e amadas, onde sejam capazes de 
desenvolver capacidades de enfrentar os acontecimentos da vida, sendo estes de 
corresponsabilidade da família, do Estado e da sociedade. E mais uma vez enfatiza 
que as crianças e adolescentes não devem ser afastadas do contexto familiar, tal 
ação consiste em uma medida de grande responsabilidade, que só deve ser feita a 
partir de um estudo e realizado pela Justiça da Infância e da Juventude e o 
Ministério Público. Ainda faz algumas considerações relevantes às normas do ECA, 
e ressalta recomendações que devem ser seguidas pelas instituições de 
acolhimento, que são: 
- Localizar a instituição em áreas residências; Proporcionar o convívio dos 
abrigados com a comunidade local, através da utilização dos serviços 
oferecidos. Incluindo os adolescentes em projetos de profissionalização, para 
estarem preparados para o futuro desligamento da instituição. 
- Motivar a relação da criança e do adolescente com seus familiares, a menos 
que a determinação judicial não permita; Acolher todos os sexos e variadas 
idades, possibilitando acolher irmãos; Atender a pequenos grupos, 
possibilitando relações afetivas, lugares privados e ainda registros sobre a 
vida de cada criança e adolescente. 
- Obedecer às normas de acessibilidade a fim de receber crianças e 
adolescentes com deficiência, a fim de integra-los às demais. 
- Manter a justiça sempre a par da situação das crianças e adolescentes 
abrigados. (BRASIL, 2013) 
 
29 
 
2.4.6 Orientações Técnicas: Serviços de Acolhimento para Crianças e 
Adolescentes 
 Os serviços de acolhimento possuem como objetivos gerais a reintegração 
dos lares familiares, além da inserção das crianças e adolescentes na vida da 
comunidade, através da participação em eventos festivos, e utilização de serviços 
públicos. As crianças e adolescentes devem transitar pela comunidade conforme 
qualquer outra pessoa de mesma idade, desta forma os serviços de acolhimento não 
devem dispor de equipamentos destinado a atendimento médico, educação e lazer 
(BRASIL, 2009). E conforme o capítulo III, “tais serviços podem ser ofertados em 
diferentes serviços de acolhimento: i. Abrigos Institucionais; ii. Casas-Lares; iii. 
Famílias Acolhedoras; e iv. Repúblicas.” (BRASIL, 2009, p. 61). Portanto para o 
desenvolvimento do presente trabalho foi escolhida a opção de abrigos 
institucionais. 
 Abrigos Institucionais são definidos como acolhimento provisório para 
crianças e adolescentes de até dezoito anos de idade, atendendo ao número 
máximo de vinte crianças e adolescentes, sem qualquer tipo de exclusividade. 
Localizados em áreas residenciais, deverão manter os princípios arquitetônicos das 
demais residências do local em que estiverem inseridos, não devendo ser colocadas 
placas de indicação institucional. Possuindo equipe profissional mínima: 
Coordenador; equipe técnica, educador/cuidador e auxiliar de educador/cuidador. 
Sua infraestrutura deve contar com quartos, sala de estar, sala de jantar / copa, 
ambiente para estudo, banheiros, cozinha, área de serviço, área externa (varanda, 
quintal, jardim, etc), sala para equipe técnica, sala para coordenação / atividades 
administrativas, sala / espaço para reuniões (BRASIL, 2009). 
 
2.5 ESTATÍSTICAS 
Segundo o Levantamento Nacional de Crianças e Adolescentes em Serviços 
de Acolhimento realizado no ano de 2010, haviam 36.929 crianças e adolescentes 
acolhidos em 2.264 instituições pesquisadas no Brasil no período de pesquisa 
(ASSIS; FARIAS, 2013). 
Dessas, apenas 4.759 crianças e adolescentes estão disponíveis a serem 
adotadas atualmente, conforme o Cadastro Nacional de Adoção – CNA (2017). 
Contudo o número de pessoas interessadas a adotar de acordo com o CNA é de 
30 
 
40.804 pretendentes. Com isso nota-se que o número de pretendentes a adotar é 
superior ao número de crianças e adolescentes, entretanto, na maioria dos casos os 
perfis de procura não se encaixam. Para isso foi feita uma análise de perfil destas 
crianças e adolescentes abrigados, conforme apresentado a seguir:Figura 3 - Distribuição das crianças e adolescentes quanto às regiões brasileiras (N:36.929) 
 
Fonte: ASSIS; FARIAS (2013) adaptado pela autora (2017). 
 
Figura 4 - Os três principais motivos de acolhimento no Sul do país (N: 8.324) 
Fonte: ASSIS; FARIAS (2013) adaptado pela autora (2017). 
58,8
22,5
10,1
5,7 2,90
10
20
30
40
50
60
70
Sudeste Sul Nordeste Centro Oeste Norte
%
44,1
24,5
21,1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Negligência da família Pais ou responsáveis
dependentes
químicos/alcoólatras
Abandono pelos pais ou
responsáveis
%
31 
 
Figura 5 - Quanto a faixa etária dos abrigados no Sul do país (N: 8.324) 
Fonte: ASSIS; FARIAS (2013) adaptado pela autora (2017). 
 
 Conforme os gráficos apresentados, é constatado a região Sudeste como a 
região com mais crianças e adolescentes abrigadas no Brasil, contendo 58,8% 
destas, que confere a quantidade de 21.790 crianças e adolescentes. A região Sul 
aparece como segunda maior localidade de abrigados, com 8.324 crianças e 
adolescentes, sendo 22,5% do total do país. As demais regiões somam 18,7% dos 
abrigados de todo país. 
 Na região Sul percebe-se que o principal motivo pelo qual as crianças e 
adolescentes são abrigados é pela negligência familiar, com 44,1% das ocorrências, 
apontando respectivamente pais ou responsáveis dependentes químicos e 
alcoólatras com 24,5%, e abandono pelos pais ou responsáveis com 21,1%. As 
crianças e a adolescentes abrigadas estão em maioria na faixa etária dos 7 a 11 
anos com 30,7%, seguidas pelas faixas de 12 a 14 anos com 23%, 0 a 3 anos com 
17,4%, 15 a 17 anos com 16,9% e por último de 4 a 6 anos de idade com 12%. 
 
 
 
 
30,7
23
17,4 16,9
12
0
5
10
15
20
25
30
35
7 a 11 anos 12 a 14 anos 0 a 3 anos 15 a 17 anos 4 a 6 anos
%
32 
 
2.6 CENTROS RECREATIVOS 
 Com o intuito de desenvolvimento das crianças e adolescentes será projetado 
um centro recreativo independente da instituição de acolhimento, respeitando as 
legislações referentes ao acolhimento. Assim as crianças e adolescentes poderão 
frequentar estes centros enquanto estiverem abrigadas, e poderão seguir 
frequentando quando voltarem para suas casas. Desta forma o centro recreativo 
atenderá as crianças e adolescentes da comunidade em geral, funcionando durante 
o dia, de maneira a proporcionar atividades no período inverso a escola. Estas 
atividades servirão como meio de integração social, ocasionando em um ambiente 
de recreação, onde elas gostem de estar, assim influenciando a serem pessoas 
mais prósperas. 
 
2.6.1 Histórico 
 Os primeiros centros surgiram no Brasil por volta do século XIX, inicialmente 
ainda como clubes esportivos, e logo tiveram grande visibilidade por demonstrarem 
boa posição social, acompanhando a burguesia industrial e comercial. No entanto o 
restante, que seguia em maior número, e por estarem localizados em comunidades 
periféricas e rurais eram desprezados, estes que seguiam os exemplos dos 
imigrantes, tomando características distintas em cada lugar. Como resultado disso 
os clubes do RS, SC, PR e SP, tinham uma identidade cultural própria muito mais 
definida (DACOSTA, 2006). 
A partir do século XX, se iniciou uma grande popularização do esporte no 
Brasil e, portanto, ficou conhecido como o país do futebol, logo, os clubes com maior 
poder aquisitivo assumiram a atenção da vez. Por outro lado, ocorreu nessa época, 
por volta da década de 1970, a evidenciação dos clubes comunitários, que eram em 
maior parte recreativos do que esportivos. No período, através de uma pesquisa do 
IBGE foram constatados 30 mil clubes recreativos e esportivos no país. Foi 
identificado o desaparecimento e surgimento destes clubes, mostrando uma 
situação contraditória em função da situação do país. São apontadas como causas 
principais as dificuldades financeiras que o país passa, mas mesmo diante disso 
estatísticas apontam estes clubes como geradores de emprego, de esporte e lazer 
para todos (DACOSTA, 2006). 
 
33 
 
2.6.2 Atualidade 
 Atualmente os centros recreativos são espaços que não se limitam apenas a 
jogos, ou apenas a crianças, são espaços que abrangem atividades esportivas, 
musicais, e também educacionais, de teatro, de trabalhos manuais, estudo da 
natureza, entre outras atividades, atendendo a diversas faixas etárias. Estes centros 
recreativos são considerados importantes para o desenvolvimento de habilidades, e 
tem considerável influência na vida da comunidade, tendo significativo efeito de 
inspirar normas e valores fundamentais para ordem social (GOMES, 2003). 
 
2.6.3 Atuação ligada as instituições de acolhimento 
 Nos dias atuais, muitas instituições de acolhimento dispersadas pelo mundo 
atuam em colaboração com esses centros recreativos, oferecendo atividades 
extraclasse para os abrigados, proporcionando a “inclusão social de crianças e 
adolescentes em situação de risco e vulnerabilidade social para que sejam e atuem 
como cidadãs autônomas, críticas, conscientes e protagonistas do exercício da 
cidadania na família, instituição e comunidade” (CALDEIRA, 2013, p.158). 
 Segundo Guará a medida provisória do abrigo “não impede que o tempo 
presente na instituição seja vivido como possibilidade de desenvolvimento da 
criança e do adolescente e que o bem-estar seja tão importante quanto o bem-sair” 
(BAPTISTA; GUARÁ, 2010, p. 60), com isso fica nítida a importância da criança e do 
adolescente terem a oportunidade de saírem do abrigo, conhecerem a cidade, 
realizarem então estas atividades recreativas ou culturais, aprendendo a como se 
cuidar, sendo atividades desafiadoras, de saídas próximas ou longas, que devem 
fazer parte da vida do abrigo (BAPTISTA; GUARÁ, 2010). 
 
2.7 ARQUITETURA PARA CRIANÇAS 
 Com o desenvolvimento de técnicas projetuais juntamente com pesquisas 
psicológicas, percebe-se que a arquitetura exerce influência em todos os sentidos 
humanos. Servindo muito além da finalidade de moradia, a arquitetura dos 
ambientes é um meio de expressar os sentimentos, a ambiência desses espaços é 
dada pelo efeito moral que os objetos e afins induzem no comportamento (FRISO, 
2016). Friso (2016 apud. VARTANIAN, 2003) descreve uma pesquisa a qual retrata 
34 
 
que ambientes decorados se ligavam diretamente às atividades de prazer do 
cérebro, interferindo notavelmente no emocional. 
 Um método que aos poucos está se tornando conhecido no Brasil é o Método 
Montessori, este método foi criado pela médica e educadora Maria Montessori no 
ano de 1907, inicialmente criado para a educação nas escolas, mas que hoje em dia 
é aplicado em diversos ambientes utilizados por crianças. Este método consiste no 
dimensionamento reduzido dos espaços e mobiliários numa escala acessível para 
as crianças, fazendo com que a criança tenha liberdade para descobrir seus objetos, 
as formas e as cores, ensinando a fazerem suas próprias escolhas, desse modo 
desenvolvendo autonomia, além de estimular os sentidos e coordenação motora, 
respeitando a individualidade de cada um, assim como as suas necessidades e o 
seu tempo. Este método é realizado com a utilização de móveis baixos, objetos de 
diferentes formas e tamanhos, além da utilizando de texturas e cores (OLIVEIRA, 
2009). 
 
Figura 6 - Exemplos de arquitetura Montessori 
 
 
Fonte: OGLOBO (2015); VEJA (2017); ONÇA (2017); ARCHDAILY 2015); 
 
 
 
 
35 
 
2.8 ESTRATÉGIAS SUSTENTÁVEIS 
 O tema sustentabilidade na arquitetura de modo geral abrange temas sociais, 
econômicos e ambientais, desse modo desenvolvimento sustentável é aquele que 
“satisfaz as necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gerações 
futuras de suprir suas próprias necessidades” (BRUNDTLAND, 1987). Com base 
nisso, é primordial para este projeto ter localização adequada ao uso, captação da 
água da chuva, eficiência energética, utilização de materiais e recursos locais, 
qualidade ambiental interior, aperfeiçoamentode designs, entre outros. 
As casas devem ser espaços de tranquilidade e aconchego, onde as pessoas 
se sintam confortáveis nela, pensando nisso, serão adotadas estratégias 
sustentáveis. Além de orientar as crianças e adolescentes da importância de cuidar 
do meio ambiente como um todo, desde pequenas ações como separação do lixo e 
utilização da água da chuva, estas estratégias ainda irão ajudar na posterior redução 
de custos da casa, com o aproveitamento de luz natural, aplicação de placas 
solares, e também pelo consumo da água da chuva. 
 Segundo o art.13 da Instrução Normativa nº 2 de 4 de junho de 2014 devem 
receber etiquetagens de eficiência energética edifícios públicos “construídos ou 
adaptados com recursos públicos federais’’, fazendo-se importante para garantir 
edificações mais eficazes, diminuindo a utilização de energia elétrica, melhorando o 
conforto térmico, e ainda instigando a utilização de novas técnicas que sejam mais 
eficientes para estas construções. 
 Para isso o projeto a ser desenvolvido pretende explorar estes recursos 
através da otimização de incidência solar, proteção com brises, ventilação cruzada, 
placas solares, utilização da água da chuva, separação do lixo, utilização de 
materiais adequados a zona climática para melhor isolamento térmico, entre outros. 
 
2.9 ESTUDOS DE CASO 
 Para análise de estudos de caso foram selecionados quatro instituições de 
acolhimento, sendo três destas internacionais, e uma nacional, pois não foi 
encontrado nenhum projeto no Brasil para acolhimento de crianças e adolescentes 
com informações suficientes para análise, devido estes lugares geralmente estarem 
em casas alugadas ou que não foram projetadas para tal uso. Nos estudos de caso 
36 
 
selecionados serão analisados itens principais como a ficha técnica, o local onde 
está implantado, o programa de necessidades, a funcionalidade e forma. 
 
2.9.1 Estudo De Caso 01: Centro de Bem-Estar para Crianças e Adolescentes 
em Paris 
Este estudo de caso é interessante de ser analisado pois demonstra como os 
arquitetos lidaram com o tema de abrigos infantis, sendo tratado de uma maneira 
bastante diferente do brasil, onde eles atendem a muitas crianças e adolescentes 
juntos, além do mais eles tratam como centro residencial de emergência. De forma a 
respeitar as necessidades individuais de cada idade, as crianças foram separadas 
por andares. Sendo desenvolvidos espaços com múltiplos usos e ambientes alegres, 
conta também com espaços de recreação, ainda apresentando boas soluções para 
as limitações do local, que serão mostradas a seguir. 
 
2.9.1.1 Ficha técnica 
Arquitetos: Marjan Hessamfar & Joe Verons arquitetos associados 
Localização: Porte des Lilas, 75019 Paris, França 
Área construída: 5 211 m² 
Ano do projeto: 2013 
Figura 7 - Estudo de Caso 01: Centro de Bem-Estar para crianças e adolescentes em Paris 
 
Fonte: ARCHDAILY (2014) 
37 
 
2.9.1.2 Implantação 
 A edificação está inserida em um bairro altamente densificado, estando em 
frente a uma avenida, e próxima a centros comerciais, ginásios, a um circo, cinema, 
parques, entre outros pontos notáveis da cidade (Ver fig. 8). Se distribui de forma a 
ocupar grande parte do terreno e em camadas, por meio de diversas janelas em 
grande maioria dos ambientes propicia a entrada de luz natural, e de modo a manter 
visuais para várias direções do bairro. Mantém tipologia arquitetônica semelhante ao 
entorno e acompanha o mesmo gabarito de altura das edificações adjacentes (Ver 
fig. 9). 
 
Figura 8 - Implantação da edificação 
Legenda: 
 
 Fonte: GOOGLEEARTH (2017) adaptado pela autora (2017). 
 
 
 
 
 
 
Sede Exército da Salvação 
Circo – Cirque Electrique 
Cinema – Étoile Lilas 
Étoile Lilas 
 
 
 
Abrigo de emergência 
para menores 
Clube de piscinas – Georges Vallerey 
Parque Square du Docteur-Variot 
38 
 
Figura 9 - Gabarito de altura 
 
Fonte: ARCHDAILY (2014) adaptada pela autora (2017). 
 
2.9.1.3 Programa de Necessidades 
 Por atender muitas crianças, este centro apresenta amplo programa de 
necessidades (Ver tabela 2), dispõe de seis pavimentos onde as crianças são 
distribuídas por faixa etária. Conta com áreas administrativas, de circulação, serviço, 
íntimo, social, lazer e recreação. Sendo o subsolo e térreo destinados para as áreas 
administrativas, serviço e social. E a partir dos andares acima é onde são 
acomodadas as crianças e adolescentes, sendo as crianças de 12 a 18 anos no 
nível 1, de 3 a 6 anos no nível 2, dos 6 aos 12 anos no nível 3, no nível 4 então 
funciona a creche atendendo aos bebês de 0 a 3 anos, e por último no nível 5 ficam 
três habitações (Ver fig. 10 até 16). 
 
Tabela 2 - Programa de necessidades 
Pavimento Seção Nome do compartimento Área útil em m² 
Subsolo 
 Serviço 1.Cozinha ≃ 185,82 m² 
 Serviço 2.Salas técnicas (três unidades) ≃ 243,00 m² 
 Administrativo 3.Arquivo, armazenamento (seis unidades) ≃ 546,70 m² 
 Administrativo 4.Sala de reuniões ≃ 47,90 m² 
 Serviço 5.Biblioteca pessoal ≃ 180,94 m² 
 Serviço 6.Oficina ≃ 91,30 m² 
 Serviço 7.Lavanderia ≃ 192,35 m² 
 Serviço 8.Sala de jantar da equipe ≃ 80,75 m² 
 Serviço 9.Vestiários (duas unidades) ≃ 214,26 m² 
Térreo 
 Social 1.Salão de recepção ≃ 176,55 m² 
 Serviço 2.Recepção ≃ 41,25 m² 
 Serviço 3.Equipe educacional de escritório ≃ 41,20 m² 
39 
 
 Serviço 4.Sala de espera (duas unidades) ≃ 124,10 m² 
 Serviço 5.Sala de visitas para pais e filhos ≃ 30,65 m² 
 Serviço 6.Serviços sociais de escritório ≃ 30,00 m² 
 Serviço 7.Médico, enfermaria ≃ 148,65 m² 
 Administrativo 8.Sala de reunião ≃ 58,00 m² 
 Administrativo 9.Escritórios de direção e administração ≃ 302,10 m² 
 Administrativo 10.Escritórios responsáveis pelos serviços ≃ 286,90 m² 
Nível 1: 12 
– 18 anos 
 Íntimo 1.Unidade < sirocco > 
 Íntimo 2.Unidade < alizé > 
 Íntimo 3.Unidade < mistral > 
 Íntimo 4.Quartos individuais ≃ 34,00m² cada 
 Íntimo 5.Quartos adequados ≃ 40,00m² cada 
 Serviço 6.Escritórios do educador ≃ 24,50m² cada 
 Social 7.Salas de jantar ≃ 35,00m² cada 
 Recreação 8.Salas de jogos ≃ 74,40m² cada 
 Recreação 9.Sala de ginástica ≃ 76,60m² 
 Recreação 10.Sala de aula ≃ 47,35m² 
 Recreação 11.Mídia ≃ 73,70m² 
 Serviço 12.Lavanderia ≃ 23,60m² 
 Serviço 13.Escritório ≃ 25,40m² 
Nível 2: 
3 – 6 anos 
 
 Íntimo 1.Unidade < Kapla > 
 Íntimo 2.Unidade < Duplo > 
 Íntimo 3.Quartos de 1 a 3 camas ≃ 42,20m² cada 
 Íntimo 4.Banheiro compartilhado ≃ 34,75m² cada 
 Serviço 5.Escritório da equipe educacional ≃ 34,80 m² 
 Social 6.Sala de jantar ≃ 50,00m² cada 
 Recreação 7.Sala de jogos ≃ 64,20m² cada 
 Recreação 8.Sala de leitura ≃ 43,70 m² 
 Recreação 9.Sala de psicomotores ≃ 85,50m² 
 Recreação 10.Parque infantil< 'Iile aux enfantsz> ≃ 102,45m² 
 Serviço 11.Escritório ≃ 23,70 m² 
 Lazer 12.Terraço 
Nível 3: 
 6 – 12 
anos 
 Íntimo 1.Unidade < Chamallow > 
 Íntimo 2.Unidade < Dragibus > 
 Íntimo 3.Quartos de 1 a 3 camas ≃ 56,00m² cada 
 Íntimo 4.Banheiro das meninas ≃ 33,60m² cada 
 Íntimo 5.Banheiro dos meninos ≃ 31,00m² cada 
 Serviço 6.Escritório da equipe educacional ≃ 53,60 m² 
 Social 7.Sala de jantar ≃ 50,00m² cada 
 Recreação 8.Sala de jogos ≃ 84,60 m² 
 Recreação 9.Sala de aula ≃ 48,10 m² 
 Recreação 10.Mídia ≃ 53,20 m² 
 Serviço 11.Escritório ≃ 27,50 m² 
Nível 4: 
0 – 3 anos 
 Íntimo 1.Unidade < Libellule> ≃ 171,50 m² 
 Íntimo 2.Unidade < Lutins> ≃ 157,55 m² 
 Íntimo 3.Unidade < Petit mousse > ≃ 160,05 m² 
 Íntimo 4.Unidade <Boutchou > ≃ 155,90 m² 
 Recreação 5.Parque infantil < Oasis > ≃ 112,70 m² 
 Serviço 6.Escritório do educador ≃ 50,10 m² 
 Serviço 7.Sala de Auscultação ≃ 37,60 m² 
 Serviço 8.Escritório multiuso ≃ 29,70 m² 
 Serviço 9.Sala de negócios ≃ 37,20 m² 
 Íntimo 10.Carrinho de passeio local ≃ 17,80 m² 
 Íntimo 11.Alimentação do bebê ≃ 12,90 m² 
 Serviço 12.Escritório ≃ 24,45 m² 
 Recreação 13.Terraço ≃ 389,50 m² 
40 
 
Nível 5 
 Íntimo 1.Função habitação (três unidades) ≃ 670,15m² 
 Circulação