METODOLOGIA 2021 2 APX2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial X (APX2) – 2021.2
Data para devolução, via Plataforma
28/11/2021, Domingo, até as 23h55min.
Agora, vamos completar nosso pré-projeto, trabalho iniciado na APX1. Recomendamos rever a APX1, considerando os comentários feitos pela avaliação ao tema, à justificativa [problematização, problema] e às referências bibliográficas.
Nessa segunda parte do pré-projeto de monografia, vamos trabalhar dois elementos centrais na preparação da pesquisa: 
[1] o[s] objetivo[s] e 
[2] o método de pesquisa. 
Como já destacado na APX1, esses elementos, antes de iniciado o trabalho de pesquisa propriamente dito, são organizados a partir de alguns conhecimentos de base sobre a realidade que será investigada, servindo como orientação para o desenvolvimento da pesquisa.
Na nossa disciplina, Metodologia da Pesquisa em Educação, vocês estão sendo iniciados na aprendizagem dos itens centrais ao trabalho de pesquisa acadêmica. Em nossa disciplina, estamos trabalhando com o pré-projeto de pesquisa, onde esses itens são pontuados para um posterior desenvolvimento no projeto de monografia. Com o desenvolvimento mais cuidadoso desses itens, no projeto de monografia, vocês terão as orientações para a realização da pesquisa. 
Nesse sentido, o objetivo final da nossa disciplina é capacitar as alunas e os alunos no sentido de desenvolver os principais itens que fazem parte dos projetos individuais de pesquisa. Assim, a partir do conteúdo da disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação, pretendemos que a aluna/o aluno apresente seu pré-projeto de monografia, de forma pontual, objetiva e clara, ao término do semestre. Isso feito, objetivamente, o último trabalho da disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação será o ponto de partida para a elaboração do projeto de monografia. 
Portanto, na nossa disciplina, não trabalhamos com o projeto final de monografia ou avaliamos os projetos individuais de monografia. A elaboração do projeto de monografia será realizada na disciplina MONOGRAFIA I, sob a orientação da equipe da disciplina Monografia I. Ou seja, na nossa disciplina será elaborado somente um pré-projeto que será norteador do projeto de monografia, cuja orientação de construção será realizada na disciplina Monografia I.
Como já comentamos, a APX2 tem por finalidade finalizar a organização e a sistematização do pré-projeto de pesquisa. Na APX1, definimos o tema e apresentamos a justificativa da pesquisa, item que compreende a problematização e o problema. Na APX2, retomamos os itens apresentados na APX1 e acrescentamos novos itens que deverão ser trabalhados, uma vez que eles fazem parte de um projeto de monografia. 
Para a preparação do pré-projeto completo, é preciso resgatar os aspectos trabalhados na APX1, alterá-los, se necessário, segundo as orientações da correção da APX1, e seguir a construção do pré-projeto com a contribuição das seguintes referências bibliográficas:
[a] Produzir um bom texto: tarefa possível no Ensino Superior, de Jayme Pereira Bueno (2000), 
[b] Um diálogo entre o objeto e o método: reflexões acerca da metodologia de pesquisa, de Christian Laville, 
c] segunda parte do texto A pesquisa e a produção de conhecimentos, de Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis (2010).
No que diz respeito à avaliação, os itens da APX1 serão pontuados, novamente, no entanto, com valores menores do que os valores dos itens da APX2. Além disso, será avaliada na APX2, a coerência e a coesão entre o tema, a justificativa, os objetivos, a metodologia e o referencial teórico, itens de um pré-projeto de monografia. 
Insistimos na diferença entre o pré-projeto e o projeto de monografia. Apesar de os itens trabalhados serem partes de um projeto de monografia, na nossa disciplina, estamos desenvolvendo um pré-projeto de monografia, uma vez que o projeto de monografia será desenvolvido na disciplina MONOGRAFIA I.
É importante esclarecer que a redação dos conteúdos dos itens e sua apresentação pontual e direta exigem estudo e não podem ser preparadas em uma “sentada”. Os itens devem ser preparados a partir do estudo dos textos indicados acima, mas, também, a partir do estudo de bibliografia relacionada e que fundamenta a temática de pesquisa escolhida. 
Lembramos, mais uma vez, que a forma da escrita, seguindo as regras da língua portuguesa, bem como a coerência e a coesão textuais e a organização e clareza das ideias serão aspectos considerados nessa atividade. Igualmente será avaliada, a apresentação cuidadosa da avaliação. Os mesmos critérios, portanto, já avaliados na APX1, ou seja, a forma de escrita, seguindo as regras da língua portuguesa, a exigência de coerência e coesão textuais e a exigência de organização e clareza das ideias, bem como o cuidado com a apresentação da planilha do pré-projeto serão considerados nesse trabalho de APX2.
Para ajudar, como foi feito na APX1, na redação dos itens objetivos e metodologia, apresentamos orientações gerais sobre o conteúdo dos respectivos itens, ou seja, indicamos o que cada item deve conter e como é estruturado. Lembramos que, no que diz respeito aos itens da APX1, as orientações estão disponíveis na avaliação anterior. 
Um último lembrete: a data de postagem da APX2 é Domingo dia 28/11/2021, até as 23h55min, prazo final. Lembramos que o atendimento do prazo é um aprendizado importante na nossa formação.
Informamos que é importante que vocês salvem o pré-projeto, após sua avaliação, uma vez que ele será cobrado na disciplina MONOGRAFIA I. O projeto que vocês deverão desenvolver na disciplina MONOGRAFIA I terá como ponto de partida, o pré-projeto construído na nossa disciplina 
Qualquer dúvida, por favor, nos procure. 
Bom trabalho.
Equipe da Disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação.
PRÉ-PROJETO DE MONOGRAFIA
ATENÇÃO
A devolução dessa avaliação deverá ser feita via Plataforma. 
O prazo final para a devolução da APX1 é em 
21/11/2020, Sábado, até as 23h55min.
PRÉ-PROJETO DE MONOGRAFIA
 [Construção a partir de um trabalho intelectual]
Um pré-projeto e um projeto de monografia não nascem espontaneamente, não nascem, exclusivamente, só da experiência do pesquisador com o tema. Um pré-projeto e um projeto de monografia NASCEM de um trabalho intelectual sistemático, planejado e organizado. Esse trabalho intelectual começa com o pré-projeto. Num segundo momento, o pré-projeto é aprofundado e detalhado, construindo o projeto de pesquisa. O projeto, etapa de preparação e planejamento do trabalho de pesquisa, é desenvolvido no trabalho de pesquisa. Em outras palavras, o pré-projeto é guia do projeto e o projeto é guia do trabalho de pesquisa. Por suas condições de guia, o pré-projeto e o projeto são instrumentos centrais para a realização da pesquisa.
Orientações iniciais para a continuação da construção do pré-projeto de monografia.
1. OBJETIVO(s):
1. Os objetivos correspondem ao que se espera alcançar, em termos de conhecimento, com o[s] resultado[s] da pesquisa. 
1. Geralmente, os objetivos são apresentados em termos de [1] objetivo geral e [2] objetivos específicos.
1. O objetivo geral apresenta o conhecimento que se busca alcançar com os resultados da pesquisa. 
1. Os objetivos específicos dizem respeito às ações de conhecimento necessárias para realizar o objetivo geral. Ou seja, o que é preciso fazer em termos de pesquisa para se chegar ao objetivo que se quer alcançar com os resultados finais da pesquisa.
1. O formato da redação dos objetivos é uma oração direta, iniciada por um verbo no infinitivo, como por exemplo: refletir, analisar, investigar, identificar, apontar, listar, indicar, relacionar, discutir, comentar, examinar, argumentar, dentre outros.
1. Os objetivos guiam a escolha do método e a definição dos instrumentos de pesquisa. 
1. Esse item responde à pergunta: O que “quero” com essa pesquisa?
1. METODOLOGIA: 
· Considerando os objetivos da pesquisa,esse item deve conter:
1. a identificação e a descrição da abordagem (quantitativa ou qualitativa), 
1. o tipo de pesquisa (bibliográfica, documental, de campo, pesquisa-ação) e
1. os instrumentos a serem utilizados para a realização da pesquisa (questionário, entrevista, observação)
· A apresentação do texto sobre a metodologia deve estar respaldada em autores/referências acadêmicas sobre metodologia.
· Esse item responde à pergunta: Como será feita a pesquisa?
APX2. Construção final do pré-projeto de monografia
Disciplina: Metodologia da Pesquisa em Educação
Coordenadora: Siomara Borba
NOTA 9,6
Escreva sobre cada um dos itens abaixo. 
1. Tema (01 ponto) (A partir da APX1, mantendo o mesmo texto ou apresentando um texto reformulado, de acordo com os comentários destacados na correção)
1. Justificativa (01 ponto): (A partir da APX1, mantendo o mesmo texto ou apresentando um texto reformulado de acordo com os comentários destacados na correção)
1. Problematização
1. Problema 
A utilização do lúdico como um recurso pedagógico é de grande importância para o desenvolvimento e formação da criança. A ludicidade na educação é um conhecimento que pode ser construído e desenvolvido para a compreensão cultural e social da criança, sendo assim, o brincar é fundamental para o crescimento e desenvolvimento da criança na infância, assim ela aprende, realiza seus desejos, se satisfaz, explora tudo a sua volta, possibilitando sentimentos, sensações, entre outros aspectos que contribuem para a sua aprendizagem. Piaget ressalta: 
“As atividades lúdicas não podem ser vistas apenas como divertimento e entretenimento, pois essa teoria favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral, estas possibilitam a construção do conhecimento, principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório” (PIAGET, 2004, p.72)
Nesse sentido, as atividades lúdicas são mediadoras entre o conhecimento social e empírico da criança, elas tem a imaginação e o docente deve explorar esse lado, com atividades lúdicas e assim, fazer com que a criança (aluno) compreenda as relações sociais, exercitando a sua capacidade intelectual e fazendo compreender o mundo a sua volta. Nesse sentido o lúdico na aprendizagem é importante para o desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e social da criança. 
Toda criança tem o direito a brincar, praticar esportes e divertir-se como descreve o Instituição do Estatuto da Criança e do Adolescente ECA, Lei N° 8.069, de 13 de julho de 1990.
1. Objetivo(s) (03 pontos)
Refletir sobre o desenvolvimento da aprendizagem e formação da criança de forma lúdica;
Relacionar a importância das relações interpessoais estabelecidas na escola, família e sociedade para o desenvolvimento da criança através da ludicidade;
Apontar o lúdico como um recurso pedagógico, explorando o lado da imaginação da criança; 
Indicar práticas pedagógicas que valorizam a mediação do lúdico, como ponto de partida na construção do conhecimento;
Analisar momentos de prazer através das atividades lúdicas, demonstrando que o lúdico pode desenvolver e estimular a criatividade, a autonomia e a autoconfiança da criança.
Confrontar realidade e fantasia através das aprendizagens lúdicas; desenvolver a linguagem oral e corporal; explorar a capacidade de ouvir e seguir regras; através da aprendizagem a criança possa desenvolver a socialização; proporcionar nas atividades lúdicas os fatores sociais e culturais na colaboração da saúde física e mental. 
1. Metodologia (04 pontos)
O presente trabalho focaliza o estudo e análise através de uma pesquisa bibliográfica. Assim, definimos como modalidade de pesquisa qualitativa a partir de um levantamento de materiais já publicados, por exemplo, livros, artigos científicos e teses (mestrado e doutorado). Segundo, Tatiana Engel Gerhardt e Denise Tolfo Silveira, “a pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o aprofundamento da compreensão de um grupo social, de uma organização, etc.” (GERHARDT E SILVEIRA, 2009, p. 31). Dessa forma, buscamos refletir sobre a importância das múltiplas interações dos alunos na escola, família e sociedade, além disso, buscamos destacar a relevância das práticas pedagógicas que valorizam a mediação como ponto de partida na construção do conhecimento. Segundo Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis, 
(…) a produção de conhecimentos, a partir do trabalho de investigação científica resultante da pesquisa bibliográfica, exige do pesquisador: interpretação, produção de argumentações sobre o tema, resultados de seus estudos aprofundados do assunto, do tema e do problema. (TOZONI-REIS, 2010, p. 22) 
Dessa forma, buscamos refletir porque ainda persistem práticas pedagógicas que desconsideram as relações interpessoais nas escolas. Assim, essa pesquisa visa contribuir para uma prática pedagógica mais significativa para os alunos, tendo com eixo teórico as contribuições de Piaget na busca de uma educação mais humanizadora. A ludicidade na aprendizagem é um desafio, pois podemos trabalhar com vários projetos, já que o lúdico tem uma vasta diversidade de conteúdos para serem trabalhados no ambiente escolar. 
1. Referências bibliográficas (01 ponto) (A partir da APX1, mantendo o mesmo texto ou apresentando as reformulações, de acordo com os comentários destacados na correção. ATENÇÂO: as referências bibliográficas podem ser ampliadas, uma vez que novas leituras poderão ter sido realizadas para a preparação do objetivo e da metodologia da pesquisa.)
Referência 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases: Lei N° 8.069, de 13 de julho de 1990 – Brasília: Senado Federal. Disponível em:< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>. Acesso em: 04/09/2021.
Métodos de pesquisa / [organizado por] Tatiana Engel Gerhardt e Denise Tolfo Silveira; coordenado pela Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica – Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. – Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.
PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Rio De Janeiro: Forense Universitária, 2004.
TOZONI-REIS, Marília Freitas de Campos. A pesquisa e a produção de conhecimentos: introdução à pesquisa em educação. Curso de pedagogia da Unesp. 2010. Disponível em: <https://acervodigital.unesp.br/handle/123456789/195>. Acesso em: 06 nov. 2021.
BOM TRABALHO