Atividade Avaliativa-Organização, Planejamento E Gestão Da Educação Infantil

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Atividade Avaliativa-Organização, Planejamento E Gestão Da Educação Infantil.
Super - Educação Infantil e Anos Iniciais
Organização, Planejamento e Gestão da Educação Infantil
Módulo 2
AA
		 1. 
	Na tendência renovada não diretiva, a escola era responsável pela formação de atitudes no indivíduo, onde a educação estava centrada no aluno, logo:
		
	O Planejamento não era necessário.
		
	Este buscava por si mesmo os conhecimentos.
		
	A opção de relacionar os conteúdos não está atrelados ao Currículo Nacional.
		
	O trabalho efetivado na Escola, fica exclusivamente desenvolvido pelo professor.
		 2. 
	O estudo das diferentes pedagogias constata a existência de um conjunto de influências teórico-metodológicas permeando a construção das propostas curriculares, ao longo da história da escola. Quando um Planejamento é elaborado, em uma escola, a qual é tida como instrumento de preparação dos indivíduos para a sociedade, estamos nos referindo à Pedagogia:
		
	Sistêmica.
		
	Comum.
		
	De confrontos.
		
	Liberal.
		 3. 
	Dentro das tendências pedagógicas, que se têm estabelecido nas escolas através das ações educativas dos professores, podemos afirmar que um planejamento que contém uma Tendência Progressista, contempla:
		
	Uma flexibilização do tempo, apenas quando o conteúdo não é vencido pelo professor.
		
	Somente as atividades propostas pelos alunos, onde os professores fazem a mediação, sem critérios previstos antecipadamente.
		
	A globalização, o interesse e a participação dos alunos, onde os conteúdos escolares foram organizados em torno de um Centro de Interesse.
		
	Uma ação tradicionalista, onde o professor está no Centro de Interesse.
		 4. 
	O planejamento é a etapa mais importante do projeto pedagógico, porque é nela que as metas são articuladas às estratégias e ambas são ajustadas às possibilidades reais. Baseada na afirmação acima, pode-se concluir que um dos objetivos do Planejamento é:
		
	Única e exclusivamente compor os documentos de obrigatoriedade docente.
		
	A articulação do que acontece dentro da escola com o contexto em que ela se insere.
		
	Permitir o trabalho do professor, sem necessidades de flexibilidades com relação aos conteúdos, porque uma vez no planejamento, a proposta não poderá ser alterada.
		
	Permitir a comprovação que o professor está atento aos conteúdos propostos no Currículo Nacional.
		 5. 
	A Educação Infantil é apresentada na Legislação Brasileira como:
		
	A primeira etapa da educação básica, onde a prática pedagógica deve favorecer a construção do conhecimento das crianças de 0 a 6 anos de idade. 
		
	Desvinculada do Histórico Escolar, de inteira responsabilidade das gestões municipais.
		
	Formatação informal, sem obrigatoriedade para o início da vida escolar do aluno.
		
	Atuação de cunho social, facilitador para a progressão do aluno.
		 6. 
	Planejar é um ato coletivo que envolve a troca de informações entre professores, direção, coordenadores, funcionários e pais. Isso não quer dizer que o produto final venha a ser um documento complicado. Ao contrário, ele deve ser simples, funcional e flexível. Sendo assim, planejar requer:
		
	Independência, tendo em vista ser coletivo, não necessitando ser o professor o agente envolvido.
		
	Paciência, porque o planejamento é um documento que será entregue as Instâncias responsáveis pela Educação no Brasil.
		
	Muito tempo por parte dos professores, para que todos os dias possa entregar as atividades para a Coordenação Pedagógica.
		
	Ser flexível para replanejar sempre que necessário.
		 7. 
	Na concepção de infância, um dos marcos importante foi às reformas religiosas, Católicas e Protestantes contribuíram decisivamente para a construção de um sentimento de infância, com isso:
		
	As crianças aprendiam suas lições sozinhas, sem tutoria.
		
	As crianças podiam participar das opiniões políticas.
		
	O trabalho com fins educativos foram substituídos pela escola, que passou a ser responsável pelo processo de formação.
		
	As famílias não criavam mais seus filhos.
		 8. 
	A humanidade nem sempre viu a criança como um ser em particular, e por muito tempo a tratou como um “adulto em miniatura”, algo que caracteriza a criança, sua essência quanto ser, o seu modo de agir e pensar, que se diferencia do adulto. Na Idade Média, o período que caracterizava infância variava entre:
		
	Do nascimento até o momento em que o indivíduo podia trabalhar.
		
	Do nascimento até a primeira alimentação sólida.
		
	O nascimento dos dentes até os sete anos de idade.
		
	O nascimento até o momento que o bebê conseguia andar sozinho.
		 9. 
	Na Tendência Libertadora ou método de Paulo Freire, os temas geradores do planejamento contemplam concepções epistemológicas e encontram-se outras formas de definir o currículo, difundidos como Rede Temática ou Complexo Temático. Tais definições partem do:
		
	Proposto Legislatório, descrito nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
		
	Estudo que faz aprofundar os conteúdos direcionados as Estatísticas Educacionais.
		
	Conceito universal da Educação.
		
	Levantamento da realidade local, onde a escola está inserida.
		 10. 
	Quando o professor elabora seu Planejamento, deve sempre levar em conta, sem esquecer:
		
	Que deve colocar apenas as atividades escolares que os alunos querem desenvolver.
		
	Somente os momentos lúdicos.
		
	O que a comunidade escolar deseja do professor.
		
	Os objetivos educacionais da escola e seu projeto pedagógico.