Aula 9- Direitos Humanos em saúde e educação

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Direitos Humanos em saúde e 
educação. 
Faculdade Integrada de Carajás
Medicina Veterinária
Direitos Humanos em Saúde 
Histórico
• 1948 - O direito à saúde foi reconhecido internacionalmente na Declaração
Universal dos Direitos Humanos pela Organização das Nações Unidas (ONU).
• ONU, 1966 - O Pacto dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (Pidesc),
O artigo 12 enfatiza a universalidade e a integralidade do direito humano à
saúde
“Toda pessoa deve desfrutar do mais alto padrão de saúde física e 
mental”. 
Saúde Pública e Direitos Humanos: três 
relações básicas
1) Refere-se aos meios pelos quais Políticas, Programas e Práticas de saúde
podem violar os direitos humanos.
• Remete ao conflito clássico entre Proteger a Saúde Pública e respeitar os
Direitos Humanos.
• Historicamente o trabalho da saúde tem implicado em restrições dos direitos
individuais em favor do bem coletivo.
• É imprescindível dimensionar em que medidas as intervenções em SP
respeitam os DH.
• Alguns avanços nas políticas/programas em curso.(participação consentida
em testes vacinas; avaliação de custo - beneficio de biotecnologias etc.)
O dilema da discriminação
• De forma inadvertida ou intencional a “discriminação”é recorrente na Saúde
Pública e se apresenta como uma questão importante de DH.
• Pode-se afirmar que as políticas e programas de SP são discriminatórias.
• A discriminação direta ou indireta, que implica na exclusão ou inclusão
privilegiada de grupos na oferta/ distribuição de recursos/serviços é
considerada condição de eficácia, mas também de respeito aos DHs.
• Por outro lado: quando “os grupos de risco” fazem parte de um segmento já
marginalizado (pobres, jovens negros das periferias, prostitutas etc.) aumenta-
se as chances de ser negligenciado ou de não entrar na agenda de
prioridades.. A lição da aids.
Saúde Pública e Direitos Humanos: três 
relações básicas
2) A necessidade de identificar e avaliar os impactos da violação de direitos
e dignidade humana.
• Algumas iniciativas importantes visam documentar a existência e o
alcance da violação de DH: Médicos pelos Direitos Humanos, Anistia
Internacional Médicos sem Fronteiras
• Os trabalhos se concentravam na violação de direitos relacionados com
a saúde física (torturas, prisões desumanas).
• Man (1995) apontava a importância de avançar na seguinte questão:
como a violação de DH ou da dignidade tem impactos identificáveis e
mensuráveis para a saúde
Exemplos de violação
• Marketing de cigarro ou bebidas alcoólicas que não informam danos
associados ao uso...
• Violação do direito de acesso à informação sobre saúde-doença: ex.:DST
aids entre trabalhadores do sexo ou consumidores de drogas injetáveis
• Direito reprodutivo; direito à privacidade etc.
Ex.: Violência ou abusos contra crianças só constitui uma questão de saúde
pública quando se apresentam como um problema de saúde identificável
e registrado.
A dificuldade de mensurar a violação da dignidade!!
Saúde Pública e Direitos Humanos: três 
relações básicas
3) A terceira relação entre SP e DH é considerada a mais profunda: refere-se à
premissa de que promoção e proteção a saúde está intrinsecamente
ligada à promoção e proteção dos Direitos Humanos.
• É preciso rever definição e missão da Saúde Pública [ e de saúde]
• Saúde Pública: “Garantir as condições em que as pessoas possam ser
saudáveis (IM, 1988)”
O direito à saúde no Brasil
• O direito à saúde recebeu pela primeira vez tratamento constitucional no
Brasil→ fruto de grande participação popular.
• A introdução da saúde no rol dos direitos sociais no Brasil foi resultado da
força dos movimentos populares no momento da redemocratização
política.
• 1990 - Leis 8.080 e 8.142, que regulamentaram o Sistema Único de Saúde
(SUS).
• Fortaleceu o caráter universal e público do direito humano à saúde:
Princípios éticos e doutrinários do SUS
• Universalidade
• Equidade 
• Integralidade, 
Outras diretrizes
• Descentralização 
• Intersetorialidade
• Participação social 
Universalidade - Equidade
• A garantia do acesso universal no SUS depende da identificação de
eventuais barreiras vinculadas a características e necessidades da
população.
• A heterogeneidade/diversidade de dita população remete
necessariamente a outro princípio básico do SUS: a equidade.
Equidade em Saúde
• A equidade no acesso à saúde representa um dos maiores e mais
complexos desafios contemporâneos em diversos países,
• Diferentes definições de Equidade em saúde;
• Em geral, o conceito remete à promoção da justiça social, para além de
status econômico ou social, como o principal meio para determinar o
acesso a uma boa saúde e bem-estar (Braveman, 2006).
Acessibilidade em Saúde
• “ (...) é mais abrangente do que a mera disponibilidade de recursos em
um determinado momento e lugar. Refere-se às características dos
serviços e dos recursos de saúde que facilitam ou limitam seu uso por
potenciais usuários”. (Travassos e Martins, 2004)
• Questões socioeconômicas, geográficas, culturais e políticas do
contexto social e assistencial
– que podem expressar-se como barreiras no atendimento das necessidades dos
usuários (efetivos e/ou potenciais) do sistema de saúde.
Iniquidades em Saúde
• Barreiras econômicas e étnico-raciais destacam-se entre os elementos que
indicam a produção de iniquidades e contribuem para a vulnerabilização
de diferentes grupos sociais.
• Classe social e pertença étnica são fatores importantes em processos de
estigmatização social.
A agenda de DH na saúde
• Incluir a temática dos Direitos Humanos nos programas de formação e
educação permanente.
• Fomentar a pesquisa acerca da questão dos Direitos Humanos na saúde –
ainda é bastante incipiente no Brasil.
• Instigar a análise crítica entre gestores, profissionais de saúde, usuários,
população em geral a respeito dos interesses conflitantes entre Mercado e
Saúde
– o complexo médico-industrial (que inclui a indústria farmacêutica), a indústria
alimentícia, empresas de tabaco, bebidas alcoólicas etc.
EDUCAÇÃO EM 
DIREITOS HUMANOS
INTRODUÇÃO
Bases da República Federativa do Brasil
• Igualdade, Cidadania, Pluralismo, dignidade da pessoa humana.
• Construir uma sociedade mais livre, justa e solidária;
• Garantir o desenvolvimento nacional;
• Erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e
regionais;
• Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e
quaisquer outras formas de discriminação.
DOCUMENTOS REFERENCIAIS
• Declaração Universal dos Direitos Humanos (10/12/1948, artigo 26)
• Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (artigo 13 e 14)
• Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança (artigo 29)
• Convenção Internacional sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação
contra a Mulher (artigo 10)
• Convenção Internacional sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação
Racial (artigo 7)
• Diretrizes para a Formulação de Planos Nacionais de Ação para a Educação
em Direitos Humanos (ONU, AG, A/52/469/Supl. 1, de 20/10/1997)
• Projeto Revisado de Plano de Ação para a Primeira Etapa (2005-2007) do
Programa Mundial para a Educação em Direitos Humanos (ONU, AG,
A/59/525/Rev.1, de 02/03/2005)
• Declaração do México sobre Educação em Direitos Humanos na América
Latina e Caribe (UNESCO, 2001)
CONCEPÇÃO DE EdDH
A Educação em Direitos Humanos (EdDH) define-se como o conjunto de
atividades de capacitação e de difusão de informação orientado para criar
uma cultura universal dos direitos humanos
– através da transmissão de conhecimentos, do ensino de técnicas e da formação de
atitudes
FINALIDADES DA EdDH
a) Fortalecer o respeito aos direitos humanos e às liberdades fundamentais;
b) Desenvolver plenamente a personalidade humana e o sentido da dignidade do ser
humano;
c) Promover a compreensão, a tolerância, a igualdade entre os sexos e a amizade
entre todas as nações,povos indígenas e grupos raciais, nacionais, étnicos,
religiosos e lingüísticos;
d) Facilitar a participação efetiva de todas as pessoas numa sociedade livre e
democrática na qual impere o Estado de Direito;
e) Fomentar e manter a paz;
f) Promover o desenvolvimento sustentável centrado nas pessoas e na justiça social.
ABRANGÊNCIA DA EdDH
a) Conhecimentos e Técnicas:
aprender sobre os direitos humanos e os mecanismos para sua proteção, assim
como adquirir a capacidade de aplicá-los na vida cotidiana;
b) Valores, Atitudes e Comportamentos: promoção de valores e desenvolvimento
de atitudes e comportamentos que respeitem os direitos humanos;
c) Atuação, habilidades:
fomentar a adoção de medidas práticas para defender e promover os direitos
humanos.
POR QUE A EdDH
A EdDH é essencial e pode contribuir para:
- a redução de violações dos direitos humanos
- a prevenção das violações e a proteção dos direitos humanos
- a promoção de ações de realização dos direitos humanos
- a construção de sociedades livres e justas
PRINCÍPIOS PARA PRÁTICAS EDUCATIVAS
a) o respeito às diferenças e a oposição à discriminação baseada em motivos de
raça, origem nacional ou étnica, gênero, religião, idade, condição social, física
ou mental, língua, orientação sexual, etc.;
b) a linguagem e a conduta não discriminatórias;
c) o respeito à diversidade de opinião;
d) o ensino e a aprendizagem participativos;
e) a transformação das normas dos direitos humanos em atitude cotidiana;
f) a capacitação profissional dos educadores;
g) o desenvolvimento e fortalecimento de capacidades e da perícia (“expertise”)
para a implementação efetiva do plano.
EdDH NOS SISTEMAS DE ENSINO
Os sistemas de ensino devem ter em conta:
a) “Os direitos humanos no contexto educativo”:
assegurar que todos os componentes e procesos de aprendizagem, inclusive os
planos de estudo, os materiais didáticos, os métodos pedagógicos e a capacitação,
conduzam à aprendizagem dos direitos humanos;
b) “A realização dos direitos humanos na educação”: assegurar o respeito aos direitos
humanos de todos os atores, a prática dos direitos dentro do sistema de ensino e
o sistema de ensino como realização do direito humano à educação.
EXIGÊNCIAS DA EdDH PARA SISTEMAS DE 
ENSINO
a) Políticas
Elaborar de forma participativa e aprovar, políticas, leis e estratégias de educação
coerentes e baseadas nos direitos humanos que incluam o aperfeiçoamento
dos planos de estudo e as políticas de capacitação de docentes e outros
profissionais da educação;
b) Execução das Políticas
Planejar a aplicação das políticas de educação em direitos humanos mediante a
adoção de medidas apropriadas de organização e facilitando a participação de
todos os interessados;
c) Contexto da Aprendizagem
o contexto escolar deve respeitar e promover os direitos humanos e as liberdades
fundamentais.
Deve oferecer a oportunidade para que todos os atores do sistema escolar
(estudantes, docentes, profissionais de apoio, administradores, pais) pratiquem
os direitos humanos em seu cotidiano.
Deve proporcionar a possibilidade para que as crianças expressem suas opiniões
com liberdade e possam participar da vida escolar;
d) Ensino e Aprendizagem
• todos os processos e instrumentos de ensino e aprendizagem devem
basear-se no direitos humanos por exemplo:
– o conteúdo e os objetivos dos Planos de Ensino,
– as práticas e os métodos democráticos e participativos,
– os materiais apropriados – que incluem a revisão de livros didáticos e outros
subsídios;
e) Formação dos Profissionais da Educação
• dotar o pessoal docente, os profissionais da educação e a as autoridades
escolares de conhecimentos, compreensão, técnicas e competências
necessários para facilitar a aprendizagem e a prática dos direitos humanos nas
escolas,
– mediante cursos de capacitação prévios e simultâneos à prestação de serviços,
assim como assegurar condições de trabalho e reconhecimento profissional
apropiados.
SISTEMA NACIONAL/RES CNE Nº 1, DE 30/05/2012
• Art. 3º A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a
educação para a mudança e a transformação social, fundamenta-se nos
seguintes princípios:
I - dignidade humana;
II - igualdade de direitos;
III - reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;
IV - laicidade
V - democracia na educação;
VI - transversalidade, vivência e globalidade; e
VII - sustentabilidade sócio-ambiental
Art. 4º A Educação em Direitos Humanos como processo sistemático e
multidimensional, orientador da formação integral dos sujeitos de direitos,
articula-se às seguintes dimensões:
I - apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos
e a sua relação com os contextos internacional, nacional e local;
II - afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos
direitos humanos em todos os espaços da sociedade;
SISTEMA NACIONAL/RES CNE Nº 1, DE 30/05/2012
III - formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente em níveis
cognitivo, social, cultural e político;
IV - desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de
construção coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos
contextualizados; e
V - fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e
instrumentos em favor da promoção, da proteção e da defesa dos direitos
humanos.
SISTEMA NACIONAL/RES CNE Nº 1, DE 30/05/2012
Obrigada!