Primeira infância (0-3 anos)

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crescimento de cima para baixo. 
• A cabeça é desproporcionalmente grande; 
• Desenvolvimento sensorial e o motor: bebê primeiro 
aprende a usar as partes superiores como as mãos, 
muito antes de poder engatinhar ou andar, primeiro 
veem objetos para depois poder levantar o tronco. 
 crescimento de dentro para fora e as partes 
do corpo próximas ao centro desenvolvem-se antes das 
extremidades. 
• No útero, a cabeça e o tronco se desenvolvem antes 
dos braços e das pernas, depois são as mãos e os pés 
e, em seguida, os dedos das mãos e dos pés; 
• Durante a primeira e a segunda infância os membros 
superiores e inferiores continuam crescendo mais 
rápido que as mãos e pés; 
• Também funciona assim para o desenvolvimento da 
habilidade, primeiro usa a parte proximal dos braços 
e das pernas, depois os antebraços e em seguida as 
mãos e pés, finalmente os dedos. 
 
 
A criança cresce mais rápida durante os três primeiros 
anos, especialmente durante os primeiros meses, do que em 
qualquer outro período da vida; 
Os genes herdados pelo bebê tem forte influência sobre 
o fato de a criança ser alta ou baixa, magra ou atarracada, ou 
algo intermediário. Essa influência genética interage com 
influências ambientais como nutrição e condições de vida; 
 Os meninos em média são ligeiramente maiores que as 
meninas. 
 
 
 
Nascimento: ± 3,5 kg 
5 meses: ± 7,0 kg (dobro) 
1 ano: ± 12 kg (triplo) – gordinha 
2 anos: ± 15 kg (ganho de 2,5 a 3,2 kg em 1 ano) 
3 anos: 17 kg (ganho de 1,8 a 2,2 kg em 1 ano) –delgada 
 
Nascimento: ± 50 cm 
1 ano: ± 75 cm 
2 anos: ± 90 cm 
3 anos: ± 90-100 cm 
 
 
 
A nutrição adequada é essencial para o desenvolvimento 
saudável; 
Alimentar o bebê é um ato emocional e físico que pode 
ser executado tanto pelo pai quanto pela mãe; 
Em termos nutricionais, a amamentação materna quase 
sempre é o melhor para o bebê e para a mãe; 
A recomendação da Academia Norte-Americana de 
Pediatria é que o bebê seja alimentado exclusivamente 
pelo peito durante seis meses, seguindo pelo menos até 
o primeiro ano de vida, ou mais caso a mãe e o bebê 
desejarem; 
O aleitamento materno é desaconselhável se a mãe estiver 
infectada com o vírus da AIDS, ou outra infecção; se tiver 
tuberculose ativa não tratada; se tiver sido exposta a 
radiação; se estiver tomando qualquer medicação não 
segura pro bebê. 
 
Princípios do desenvolvimento 
Padrões de crescimento 
Crescimento do corpo 
 
 
 
Nutrição 
p r i m E i r A 
 
 
 
 
O cérebro cresce mais no período pré-natal e logo 
depois de nascer; 
Há um surto de crescimento de células cerebrais – neurônios 
longos antes do nascimento e logo depois dele; 
± 2 meses após o nascimento não se forma nenhum 
neurônio novo, apenas crescem os que existem; 
Plasticidade: o cérebro não é estático ou imutável. Quanto 
mais estimulado na fase inicial mais cresce e se desenvolve. 
 
 
 
 
 Sistema nervoso 
 Capacidades sensoriais 
 é o primeiro sentido a se desenvolver, e nos 
primeiros meses é o sistema sensorial mais maduro. A 
capacidade de percepção da dor pode surgir no terceiro 
trimestre da gestação e se tornam mais sensíveis com o passar 
dos dias após nascimento; 
 começam a se desenvolver no útero, 
conseguem distinguir cheiros agradáveis e desagradáveis; as 
preferências do paladar desenvolvidos nos primeiros meses 
podem durar por toda a segunda infância, inicialmente 
preferem doces; 
 é funcional antes do nascimento, fetos respondem a 
sons e parecem aprender a reconhecê-los; a discriminação 
auditiva se desenvolve rapidamente após o nascimento: bebês 
de três dias podem distinguir novos sons de fala daqueles que 
já ouviram antes; 
 é o sentido menos desenvolvido quando o bebê nasce 
talvez porque há pouco para se ver no útero. Quando recém 
nascidos, focalizam melhor em uma distância de 30cm, 
desenvolvendo melhor no terceiro mês de vida, a acuidade 
visual melhora aos 8 meses. 
 
 
Desenvolvimento motor 
Desenvolvimento intelectual- aprendizagem 
 com aquilo 
que veem, ouvem, cheiram, degustam e tocam, além de 
terem certa capacidade de lembrar o que aprenderam. 
 associação de um estímulo 
neutro (que não elicia uma resposta), junto a um estímulo 
que elicia. Ex: ter salivação quando a mãe coloca o prato na 
mesa; 
 aprendizagem associando o 
comportamento e suas consequências. Ex: criança chora 
toda vez que a mãe a tira do colo; 
 exposição repetida e contínua a um estímulo 
específico reduz a atenção a esse estímulo. Ex: um efeito 
sonoro longo, inicialmente assusta o bebê, mas depois ele 
para de ter reações quando escuta o som. 
 
 
 
 
 
Até +/- 2 anos Estágio Sensório Motor 
2 aos 7 anos Estágio Pré- Operatório 
7 aos 11/12 anos Estágio Operatório Concreto 
A partir dos 11/12 anos Estágio Operatório Formal 
 
 
 
 
 
Aproximadamente, os bebês aprendem sobre si mesmos e 
sobre o mundo mediante suas atividades sensoriais e 
motoras. 
Os bebês passam de seres que respondem basicamente por 
meio de reflexos e comportamento aleatório a crianças 
orientadas para uma meta. 
Alcançar, pegar, empurrar, puxar, despejar. Aparência dos 
objetos, som, sabor, odor... Os objetos podem desaparecer 
da visão, do alcance deixam de existir. 
 
± 2 anos percebem que um objeto existe mesmo que não 
esteja ao alcance da visão. 
Ex.: a mãe sai, mas volta/a bola que rolou embaixo do 
sofá... 
 
Permanência do objeto 
 
 
 
As crianças já podem pensar em objetos, pessoas ou 
eventos em suas ausências, usando representações mentais. 
As crianças podem aprender não apenas agindo, mas 
refletindo sobre suas ações. 
 
 
Nascimento: Pode perceber a fala, chora e dá algumas 
respostas a sons. 
1,5 a 3 m: balbucia e ri. 
3 m: brinca com sons da fala. 
5 a 6 m: emite sons de consoantes e tenta corresponder 
ao que ouve. 
6 a 10 m: balbucia em sequências de consoantes e vogais. 
9 m: começa entender palavras (geralmente ‘não’ e seu 
nome) e imita sons. 
10 a 14 m: diz a primeira palavra (geralmente um rótulo 
para alguma coisa). 
13 m: entende a função simbólica dos nomes. 
14 m: Usa gestos simbólicos. 
16 a 24 m: Expande o vocabulário com muitas palavras 
novas. 50 a 400 palavras. Sentenças de 2 palavras. 
20 m: usa menos gestos e nomeia mais coisas. 
24 m: usa muitas frases de duas palavras, não balbucia 
mais e conversa. 
30 m: Aprende palavras novas todo dia, sentenças de três 
ou mais palavras, entende muito bem e comete erros 
gramaticais. 
36 m: diz até 1000 palavras, 80% inteligíveis, diminui os 
erros gramaticais. É uma fala informal do adulto. 
 
Desenvolvimento cognitivo - Piaget 
As crianças progridem a partir desses 4 
estágios! 
 
 Do nascimento até os 2 anos 
 
 A partir dos 2 ou 3 anos, até os 6 anos; 
 
Linguagem 
 
 
 
 
Embora os bebês apresentem os mesmos padrões de 
desenvolvimento, cada um terá uma personalidade 
distinta; 
Vamos entender a personalidade como a combinação 
relativamente coerente de emoções, temperamento, 
pensamento e comportamento, e que torna cada pessoa 
única; 
Essas formas de sentir, pensar e agir vão refletir influências 
tanto inatas quanto ambientais, 
Afetando a maneira como a criança responde aos 
outros e se adapta ao mundo; 
Da primeira infância em diante, o desenvolvimento 
dessa personalidade se entrelaça com as relações 
sociais, e essa combinação se chama desenvolvimento 
psicossocial. 
 
 
 
Reações subjetivas a experiências que estão associadas a 
mudanças fisiológicas e comportamentais; 
As pessoas diferem na frequência e intensidade com que 
sentem as emoções, mas considera- se que as emoções 
básicas são universais: 
 
O choro muitas vezes é a única maneira dos bebês 
comunicarem suas necessidades. 
 Há pesquisas que distinguiram quatro padrõesde choro: 
 O de (um choro rítmico que nem sempre está 
associado à fome); 
 O choro de (uma variação do choro rítmico 
em que o excesso de ar é forçado pelas cordas 
vocais; 
 O choro de (um súbito ataque de choro 
intenso sem gemidos preliminares, às vezes 
seguidos por retenção do fôlego); e 
 O choro de (dois ou três choros 
prolongados, sem retenção prolongada do fôlego); 
 
 
 
 
Desenvolvimento psicossocial 
0-3 
3-6 
6-9 
9-12 
12-18 
18-36 
Os bebes estão abertos à estimulação. Eles 
começam a demonstrar interesse e curiosidade e 
sorriem prontamente para as pessoas. 
Os bebes podem antecipar o que esta prestes a 
acontecer e se decepcionam em caso contrario. 
Demonstram isso ficando zangados ou agindo de modo 
cauteloso. Fase de despertar social e de trocas 
reciprocas entre o bebe e o cuidador. 
Os bebes jogam “jogos sociais” e tentam obter 
respostas das pessoas. Eles “conversam”, tocam e 
agradam outros bebes para fazê-los responder. 
Expressam emoções mais diferenciadas, demonstrando 
alegria, raiva, medo e surpresa. 
Preocupam-se muito com seu principal cuidador, 
podem ter medo de estranhos e agem de modo 
submisso em situações novas por volta de um ano 
comunicam emoções de maneira mais clara. 
As crianças exploram seu ambiente utilizado às pessoas 
que estão mais ligadas como base segura. A medida 
que vão denominando o ambiente tornam-se mais 
confiantes e mais ansiosas por se auto afirmar. 
Crianças pequenas às vezes ficam ansiosas por que 
agora percebem o quanto estão se separando do 
cuidador. Elaboram a consciência de suas limitações na 
fantasia, nas brincadeiras e identificam-se com os 
adultos. 
Características Idade 
 Emoções 
Aos poucos os pais vão se adaptando e 
reconhecendo os sinais do choro do bebê, qual 
a sua necessidade. 
 
 
 
10 meses, se a toalha cair, talvez tente, rindo, colocá-la de 
volta no rosto da mãe. Essa mudança reflete o 
desenvolvimento cognitivo: quando ri do inesperado, o 
bebê demonstra que sabe o que espera; ao inverter as ações, 
ele mostra que tem consciência de que pode fazer as coisas 
acontecerem. 
 A risada também ajuda o bebê a descarregar tensões, 
como o medo de um objeto ameaçador; 
12 aos 15 meses, os bebês comunicam-se intencionalmente 
com o parceiro a respeito de objetos. O sorriso 
antecipatório – quando os bebês sorriem ao ver um objeto e 
depois olham para um adulto enquanto continuam sorrindo 
– pode ser o primeiro passo. 
O sorriso antecipatório aumenta abruptamente sua 
frequência entre os 8 e 10 meses e parece estar entre os 
primeiros tipos de comunicação em que o bebê refere-se a 
um objeto ou experiência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
O temperamento às vezes é definido como o modo 
característico, com base biológica, de uma pessoa abordar e 
reagir a outras pessoas e às situações. O temperamento não 
descreve o que as pessoas fazem, mas o modo como às 
pessoas fazem; 
O temperamento poderá afetar não só o modo como a 
criança se aproxima do mundo exterior e reage a ele, mas 
como ela regula suas funções mentais e emocionais e 
seu comportamento; 
 O temperamento tem uma dimensão emocional; mas 
diferentemente de emoções como o medo, a excitação e o 
tédio, que aparecem e desaparece, ele é relativamente 
estável e duradouro. 
 
 
 
Aceitação e Pertencimento = desconexão e rejeição 
Senso de autonomia e competência adequado = autonomia e 
desempenho prejudicado 
Limites realistas = limites prejudicados 
Respeito aos seus desejos e aspirações = orientação para o 
outro 
Expressão emocional legitima = supervigilância e inibição 
 
Personalidade 
Temperamento 
Ambiente Genética 
Temperamento é o nível de atividade e de 
medo 
Necessidades emocionais básicas 
Pais 
Professores Irmãos 
Amigos Parentes 
 
Temperamento 
+ 
Nível de necessidades emocionais básicas 
+ 
Interações Ambientais 
+ 
“ ”
 
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