Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Prévia do material em texto

Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
 
1 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A 
aprendizagem é um processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, 
promovendo o seu desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma 
canção, ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que serve um 
objeto, a criança passa por uma vivência singular que implica sempre 
aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das 
creches? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver 
plenamente cada momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou 
aguardá-los passivamente como se fossem um processo autônomo, natural. 
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades 
humanizadoras, capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos 
adultos e, nesse processo, possibilitar as ações definidas previamente sobre os 
objetos e de construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de 
desenvolvimento da personalidade. 
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes 
próprios (a linguagem, os usos e os costumes) e as possibilidades não 
cotidianas e mais complexas de atuação humana. 
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as 
objetivações genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), 
guardadas as especificidades que marcam a aprendizagem e o 
desenvolvimento na pequena infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) I – II – IV. 
 B) I - II – III. 
 C) I – III – IV. 
 D) II - III - IV. 
2 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de 
como as pessoas mudam, bem como das características que permanecem 
razoavelmente estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem 
ocorrido, evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu 
estudo científico formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 
2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento 
humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo 
do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos 
evoluíram para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
3 
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades 
biológicas até as estruturas sociais, tendo como interface os padrões 
comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de desenvolvimento 
que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas 
dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos 
sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. 
D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: 
Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005. 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo 
integrado, em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem 
na ontogenia. 
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano 
desconsidera a adoção de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de 
integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço 
científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o 
desenvolvimento de um indivíduo. 
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de 
desenvolvimento propostos pela ciência do desenvolvimento humano facilitam 
a comunicação entre as disciplinas, provendo uma linguagem comum para a 
discussão dos dados empíricos. 
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de 
relações bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um 
tempo social e pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em 
padrões de coações coordenadas por meio de níveis do funcionamento 
humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – F – V. 
 B) V – V – V – F. 
 C) V – F – V – F. 
 D) V – F – V – V. 
4 
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes 
períodos históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento 
inteligível (passível de uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não 
científico), sendo os sentimentos considerados não passíveis de um 
conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. Na Idade Média, pelo 
conflito entre razão e fé, com o predomínio desta sobre aquela. Na 
Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma crescente 
valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência 
individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do 
predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de 
Augusto Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da 
razão” (LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas 
pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma 
concepção dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas 
como dimensões distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais 
possível analisá-las conjuntamente. 
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e 
psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do 
processo de constituição humana, criaram-se as bases para uma nova 
compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das relações entre 
razão e emoção. 
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da 
nossa política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão 
racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em sala de aula, em 
detrimento da dimensão afetiva. 
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve 
e deve ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos 
cognitivos, centrados na razão, sendo que a afetividade não deve estar 
envolvida nesse processo. 
 A) As afirmativas I e III estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas I e IV estão corretas. 
5 
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é 
possível quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na 
atividade da própria criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, 
São Paulo: Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
 A) As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela 
à medida que evolui. 
 B) As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de 
aprendizagens. 
 C) Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais 
feitas através das situações de aprendizagem. 
 D) A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações 
entre elas e o mundo. 
6 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações 
diferentes– vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende 
com as pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, 
comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se 
construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela 
criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do 
desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um 
processo de qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no 
desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na 
qualificação dos processos educativos, a partir do trabalho pedagógico 
marcado pela intencionalidade e sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e 
identificar como potencializá-las para viabilizar o processo de formação na 
criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) III – IV. 
 B) I – III. 
 C) I – II. 
 D) II – III. 
7 
Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que 
deem possibilidades aos estudantes, a partir de suas singularidades, 
desenvolverem-se e aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo 
realizado sobre as formas de atenção do professor em sala de aula e suas 
implicações para a aprendizagem dos estudantes, orientam que a prática 
pedagógica deve inserir atividades que proporcionem a problematização de 
situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como experiências 
práticas, envolvendo situações de conhecimento e interações com a realidade 
dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as formas 
de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. 
Psicologia Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas 
pelos professores em sala de aula? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos 
estudantes podemos citar aquelas que utilizam jogos pedagógicos, métodos de 
associação de informações, imagens e brincadeiras envolvendo os cinco 
sentidos. 
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e 
consolidação de uma atividade pode ser a produção de textos curtos para um 
estudante que vivencia o TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a 
produção de texto em etapas para que sinta confiança que dará conta de 
resolver cada uma das etapas. 
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto 
de sala de aula, pode optar por aquelas que possibilitam oportunidades de 
sucesso para a aprendizagem do estudante, como aquelas que usam 
perguntas abertas feitas no início da aula e a resposta é dada ao final, pois elas 
facilitam o desenvolvimento da atenção sobre o tema ou assunto que será 
discutido na aula. 
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas 
poderão ser cumpridas e demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade 
total. Isso porque esses alunos devem aprender na escola a conviver com 
frustrações para abandonar essa cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa 
mais forte e saudável, aprendendo a lidar com suas dificuldades e com 
experiências de um mundo real, e não de uma fantasia em que “passa a mão 
na cabeça da criança”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – F – F – F. 
 B) F – V – V – F. 
 C) V – V – V – F. 
 D) F – F – V – F 
8 
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas 
poderão afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida 
adulta e a velhice, inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem 
como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, dificultando a 
aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por 
meio da lente da Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionais da 
educação a compreenderem como acontecem os processos de 
desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive 
aqueles que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos 
psicopatológicos. 
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do 
desenvolvimento e mais especificamente sobre o ciclo vital? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma 
ciência relevante para se compreender a transformação do homem, do mundo 
e da sociedade a partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que 
envolvem diversas áreas de conhecimento. 
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das 
etapas da vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre 
alguma etapa isoladamente. 
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu 
desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma 
completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas 
interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos 
mecanismos ao longo da vida. 
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a 
compreensão dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou 
como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por 
exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – F – V. 
 B) V– V – V – F. 
 C) F – V – V – F. 
 D) V – F – V – F. 
9 
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo 
da vida, focalizando como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de 
formas mais simples a mais complexas, na perspectiva do sujeito conhecedor e 
não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, 
o mais inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto 
de vista daquele que conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu 
desenvolvimento, sob a influência da maturação biológica, da experiência 
(física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da equilibração, 
responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de 
maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia 
explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não 
suficiente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. 
de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia 
e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma 
psicologia do desenvolvimento. 
 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento 
(epistemologia). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
10 
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único 
tempo. Sendo assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da 
outra. Dessa forma, em alguns momentoshistóricos, elas convivem 
simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a 
uma ordem cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais 
que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino sistematizada em nosso 
sistema de educação é a tradicional, que iniciou no século XIX e tornou-se 
predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações 
metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na 
educação brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram 
presentes nas práticas pedagógicas até os dias de hoje. 
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela 
concepção tradicional, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe 
as informações de modo ativo com algo grau de participação e interação social, 
sendo capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver 
repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu 
os ensinamentos do professor. 
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele 
sujeito que pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola 
tem a função de repassar as informações sobre esse mundo para as novas 
gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes para a 
sociedade. 
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais 
da educação, quando se depara com estudantes com dificuldades para 
aprender, por serem filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses 
estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas dificuldades foram 
herdadas geneticamente. 
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. 
Apesar das críticas é considerada um marco para as demais abordagens. No 
campo da educação, são bem conhecidas e representam argumentações 
recorrentes de que o estudante pode ou não ter aptidões para aprender 
algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 B) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 C) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
11 
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos 
interdisciplinares que se dedicam a entender os fenômenos relacionados ao 
desenvolvimento dos indivíduos, englobando as áreas social, psicológica e 
biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do 
desenvolvimento focaliza a ontogênese dos processos evolutivos, destacando 
desde os eventos genéticos até os processos culturais, desde os processos 
bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de 
adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e 
externos ao indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11). 
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do 
desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto 
Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na 
ciência do desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, 
para as falsas. 
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições 
patológicas. 
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender 
como o comportamento individual entra em contato com outras dimensões 
significativas do seu entorno. 
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano 
abarcando desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações 
compostas por sequências de interações entre indivíduos, grupos e 
sociedades. 
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas 
décadas do século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse 
processo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – V – F – F. 
 B) V – F – V – F. 
 C) V – F – F – F. 
 D) V – V – V – F. 
12 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um 
campo de estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de 
conhecimento tem como propósito contribuir, com informações e dados 
sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a 
esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em 
apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, reconhecer e ter um 
melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. 
T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. 
Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no 
Brasil. Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com 
as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se 
constitui, nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), 
como exercício cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do 
que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se 
considera patológica e que exige intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que 
distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável 
qualquer tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos 
profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento 
sustentado em conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão 
de uma tradição médica (observação de doentes mentais, sobretudo ao longo 
do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I e II estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
13 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de 
Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) 
com uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma 
epistemologia do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos 
conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta 
intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também de 
conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do 
desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. 
Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições 
da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e 
Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a 
lógica das ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em 
alguma medida por meio de evidências como a construção psicológica e a 
articulação com a explicação epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do 
desenvolvimento da inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, 
então, o ponto forte da evolução do pensamento da criança e também da visão 
do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a 
operação à vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo 
da lógica matemática, bem como enalteceu a relação entrea Psicologia e as 
disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das 
estruturas da inteligência da criança parece convergir para o que estas 
disciplinas definiram como estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que 
destaca como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o 
errado, tanto do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da 
contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao 
dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
14 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo 
processo da educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a 
igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando 
gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta 
os modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas 
através dos séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por 
sua vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja 
este considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: 
EPU, 1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a 
sociedade estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas 
mãos de um grupo dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. 
É possível inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos 
dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a 
sociedade a dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do 
conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir 
das informações que os professores consideram imprescindíveis para os 
estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
15 
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem 
transtornos têm de fato alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos 
diagnósticos para crianças na mais tenra idade com transtornos mentais. É 
importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda 
uma responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e 
podem gerar consequências na maneira como a criança passa a se ver. 
 
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma 
pessoa que passou por uma situação muito forte e intensa, como um assalto 
ou ameaça de morte. A pessoa constantemente revive o ocorrido em 
recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento 
psicológico. 
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos 
sistemas neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no 
pensamento, na percepção, na afetividade, dentre outros. As ocorrências se 
dão, principalmente, na adolescência. São comuns sintomas como 
alucinações, delírios e ausência de um pensamento organizado. 
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo 
superior a duas semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em 
atividades, e, em alguns casos, ocorre irritabilidade, insônia ou muito sono, 
dificuldade de concentração, dentre outros. 
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e 
ansiedade generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, 
falta de ar, sensação de sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo 
apresenta maiores riscos de desenvolver depressão ou vícios associados ao 
álcool e medicamentos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
16 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução 
humana, a palavra “‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de 
valor do que é melhor ou pior, mas como um parâmetro científico para avaliar 
diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor 
citado por Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é 
Foucault (1989). Para ele, o termo normalidade tem sido visto como 
“instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas camadas da 
sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para 
a população, em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e 
ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do 
desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de 
conhecimento que é passível de contestação ou de ser submetido à 
comprovação. 
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, 
as demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um 
exercício constante de toda a sociedade. 
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam 
diferenças em seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos 
indivíduos. 
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da 
sociedade, contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão 
das experiências psíquicas e dos comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 B) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 C) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 D) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
17 
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as 
questões levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho 
pedagógico que contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção 
de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em constante 
interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são 
desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social, e do 
desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por fim, 
observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, 
isto é, “o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta 
outras possibilidades para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já 
que o cérebro é dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos 
desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos 
educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter 
resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; 
ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. A neurociência na 
formação dos educadores e sua contribuição no processo de aprendizagem, 
Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso 
em: 20 nov. 2019. 
 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade 
de mudar suas respostas diante dos desafios da sociedade moderna.Essa 
visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada 
é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de 
novas práticas pedagógicas. 
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que 
os professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é 
determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas 
práticas pedagógicas. 
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do 
sujeito, já que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não 
podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, 
saber ser. 
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da 
criança são herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da 
sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal dessa criança 
não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
18 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de 
aprendizagem a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de 
aulas, a sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão 
na hora da leitura, usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras 
estratégias. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em 
estratégias de aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, pois é 
capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso das estratégias 
envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” BORUCHOVITCH, 
E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a 
prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 
361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos 
conteúdos já elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não 
darem importância a esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se 
humanizarem. 
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua 
aprendizagem, um dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a 
adquiri-las. 
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e 
autorregular sua própria aprendizagem. 
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem 
ao estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando 
a aquisição de conhecimentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – V – V – F. 
 B) V – V – V – V. 
 C) F – F – V – F. 
 D) F – V – V – V. 
19 
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, 
sendo que no hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é 
enfatizado a linguagem, a lógica, os números, a matemática, a sequência e as 
palavras, ao tempo que no hemisfério direito (espacialidade e temporalidade) a 
ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura, na imaginação e nos 
modelos. E, entre esses dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga 
os dois. O nosso cérebro apresenta um desenvolvimento em que ocorrem 
modificações em seu funcionamento, no modo de construir suas decisões e 
como percebe as experiências. A comunicação entre os dois hemisférios 
perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro 
funciona. Haja visto que nós, humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o 
conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e 
aprendizagens. KANDEL, Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., 
AMGH Editora: Porto Alegre, 2014. 
 
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o 
hemisfério direito quanto o esquerdo para resolver problemas de modo a 
expressar da melhor forma os desejos e sentimentos, bem como constituir 
novas oportunidades em descobertas e curiosidades. 
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na 
região parietal. Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem 
como associa-se à fala, à leitura e à escrita. 
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do 
cérebro individual para realizar tarefas. Está representado na estrutura do 
cérebro em uma área denominada pré-frontal e requer a atenção e as 
habilidades nas atitudes positivas da personalidade. 
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque 
está relacionado aos nossos vínculos emocionais representados no sistema 
límbico, especificamente no hipotálamo, integrando-se às áreas do córtex 
frontal-orbital (resfriamento da explosão impulsiva), do córtex cingulado-anterior 
(ativa outras regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais 
(respostas ao medo e às outras emoções negativas). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I e II estão corretas. 
 C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
20 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da 
capacidade para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os 
mecanismos iniciais de transformação que explicam o que a faz construir novas 
formas de organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa 
pelas crenças infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais 
como pensamento e sonhos) e também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 
1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o 
que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como conhecem o 
mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta 
formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de 
algumas discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais 
interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções 
e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto 
central das suas elaborações teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes 
edifícios articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio 
dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança 
incorpora o mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-
se a estes objetos, inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los 
também em sua mente por meio das representações e ações interiorizadas e 
coordenadas em sistemas reversíveis (operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando 
progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e 
incorporam também informações do mundo exterior, tornando-se mais 
complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I e III estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
Voltar