Avaliação somativa gabarito final exercício

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Avaliação somativa gabarito final exercício 
1. 
(FUNRIO, 2013) A citação abaixo foi extraída do inciso V do artigo 24 da LDB 9394/96: 
 
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os 
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento 
escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. 
 
Nela, pode-se perceber que, no que tange à avaliação do rendimento escolar, há uma preocupação e uma ênfase na: 
Resposta incorreta. 
A. 
recuperação dos estudos paralelos ao longo do ano letivo. 
A recuperação dos estudos ao longo do ano letivo é desejável, sendo obrigatório os estudos de recuperação, mas 
preferencialmente paralelos ao período letivo. 
 
Você acertou! 
B. 
promoção dos estudantes ao longo de sua escolaridade. 
A ênfase da citação apresentada acima é acerca do aproveitamento de estudos, avanço nos cursos e séries e, 
ainda, aceleração de estudos; todos os itens que dão ênfase à promoção dos estudantes ao longo de sua 
escolaridade. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
verificação dos desempenhos quantitativos dos alunos. 
Além desta não ser a ênfase no que tange à avaliação do rendimento escolar, o trecho citado informa "avaliação 
contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os 
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais." 
 
Resposta incorreta. 
D. 
ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade. 
A ênfase do trecho citado acerca da avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno não é na 
ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade, este é apenas um quesito, não a ênfase. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação. 
A ênfase do trecho citado acerca da avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno não é na 
classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação. A finalidade da avaliação contínua não pode ser 
simplificada em aprovação/reprovação. 
 
 
2. 
Para ocorrer a realização efetiva da avaliação somativa, ela precisa ser cuidadosamente planejada pelo professor. 
Durante a fase de planejamento dessa avaliação, o professor precisa considerar algumas questões, EXCETO: 
Resposta incorreta. 
A. 
O que devo avaliar? 
O professor precisa pensar no que foi ensinado para definir o que será avaliado. Caso algum conteúdo proposto 
para o semestre não tenha sido ensinado, o professor precisa desconsiderá-lo no momento da avaliação. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Deve-se usar uma prova feita pelo professor ou uma avaliação disponível no livro didático? 
Esta também é uma questão que o professor precisa refletir e optar. Normalmente as questões precisam 
representar o que foi ensinado no livro didático, pois é nele que o aluno se embasa. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Qual deve ser a duração da prova? 
É necessário pensar sobre qual será a duração da prova para definir quantas e quais serão as questões. Questões 
alternadas de média e alta dificuldades. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Que tipos de questões ou tarefas de avaliação devem ser passadas? 
Uma prova apenas com questões fechadas avaliará um tipo de aprendizagem diferente de uma prova alternando 
questões abertas e fechadas ou tarefas diferenciadas. 
 
Você acertou! 
E. 
As provas não são, necessariamente, uma amostra representativa daquilo que foi ensinado em aula? 
O professor não pode abandonar o que foi feito em sala de aula, o que foi ensinado. As provas precisam ser 
uma amostra representativa do que foi ensinado em sala de aula, para não destoar tanto para mais conteúdos 
quanto para menos conteúdos do que foi ensinado. 
 
 
3. 
A taxonomia de Bloom é uma classificação que dividiu as aprendizagens em três grandes domínios: cognitivo, afetivo e 
psicomotor. Cada um dos domínios apresentam níveis de profundidade de aprendizado e, para cada domínio, ainda 
uma gama de verbos são utilizados para buscar localizar habilidades específicas. Russell e Airasian (2014, p. 123) 
elencam que "com base em avaliações iniciais, no currículo dos seus alunos, no livro didático e em outros recursos 
instrucionais à sua disposição, o Sr. Wysocki decide que a unidade irá se focar nos seguintes objetivos, aos quais 
adicionamos a nomenclatura das taxonomias de Bloom". 
 
Enumere os objetivos e suas respectivas nomenclaturas: 
 
(1) síntese 
(2) aplicação 
(3) conhecimento 
(4) compreensão 
(5) análise 
 
( ) O aluno pode nomear os três estágios do processo de escrita (isto é, pré-escrita, escrita e revisão). 
( ) O aluno pode explicar em suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita. 
( ) O aluno pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos. 
( ) O aluno pode escrever um tópico frasal para um determinado tópico dissertativo. 
( ) O aluno pode escrever um parágrafo dissertativo com um tópico frasal, descrição e conclusão. 
 
Marque a sequência CORRETA: 
Você acertou! 
A. 
3, 4, 2, 5, 1. 
A sequência está correta, uma vez que se o aluno pode nomear os três estágios do processo de escrita ele já 
demonstra conhecimento; se o aluno pode explicar em suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do 
processo de escrita, ele demonstra compreensão. Se o aluno pode escolher os tópicos frasais em determinados 
parágrafos dissertativos, ele demonstra aplicação. Se o aluno pode escrever um tópico frasal para um 
determinado tópico dissertativo, ele demonstra capacidade de análise. E, por fim, se o aluno pode escrever um 
parágrafo dissertativo com um tópico frasal, descrição e conclusão, ele demonstra a capacidade de síntese. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
4, 3, 2, 5, 1. 
Se o aluno pode nomear os três estágios do processo de escrita, ele já demonstra conhecimento, e se pode 
explicar com suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita, ele demonstra 
compreensão. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
3, 2, 4, 5, 1. 
Se o aluno pode explicar com suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita, ele 
demonstra compreensão, e se pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos, ele 
demonstra aplicação. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
3, 4, 5, 2, 1. 
Se o aluno pode escrever um tópico frasal para um determinado tópico dissertativo, ele demonstra capacidade 
de análise, e se pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos, ele demonstra 
aplicação. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
4, 5, 3, 1, 2. 
Se o aluno pode nomear os três estágios do processo de escrita ele já demonstra conhecimento, e se pode 
explicar com suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita, ele demonstra 
compreensão. Se pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos, demonstra 
aplicação. Se pode escrever um tópico frasal para um determinado tópico dissertativo, demonstra capacidade de 
análise. E, por fim, se o aluno pode escrever um parágrafo dissertativo com um tópico frasal, descrição e 
conclusão, ele demonstra a capacidade de síntese. 
 
 
 
 
4. 
A avaliação somativa tem seus problemas e dificuldades. Marque nas assertivas abaixo V (para verdadeira) e F (para 
falsa) com relação às boas práticas necessárias aos professores durante o planejamento e execução da avaliação 
somativa. 
 
( ) Inclusão de tópicos ou objetivos ensinados aos alunos. 
( ) Escolher questões que permitamque os alunos demonstrem apenas o aprendizado. 
( ) Utilizar as provas como punição aos alunos por desatenção ou mau comportamento. 
( ) Escolher ou desenvolver uma prova sempre revisando a instrução fornecida. 
 
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA. 
Resposta incorreta. 
A. 
V, F, V, V. 
A escolha dos tipos de questões, conforme elucida inclusive a Taxonomia de Bloom, é um dos maiores 
problemas ao desenvolver ou escolher uma prova, pois as questões precisam propiciar que o aluno demonstre o 
que foi aprendido. Além disso, a avaliação do comportamento dos alunos não pode ser confundida com a 
avaliação da prova final, sendo assim este é um cuidado necessário aos professores. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
F, V, F, V. 
Apenas pode ser cobrado em uma prova o que foi ensinado aos alunos, sendo assim, um dos principais 
problemas ao escolher ou desenvolver uma prova é a inclusão de tópicos não ensinados aos alunos. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
F, F, F, V. 
Apenas pode ser cobrado em uma prova o que foi ensinado aos alunos, sendo assim, um dos principais 
problemas ao escolher ou desenvolver uma prova é a inclusão de tópicos não ensinados aos alunos. Já a escolha 
dos tipos de questões, conforme elucida inclusive a Taxonomia de Bloom, é uma das maiores dificuldades ao 
desenvolver ou escolher uma prova, pois as questões precisam propiciar que o aluno demonstre o que foi 
aprendido. 
 
Você acertou! 
D. 
V, V, F, V. 
A avaliação do comportamento dos alunos não pode ser confundida com a avaliação da prova final, sendo 
assim, este é um cuidado necessário aos professores. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
V, V, V, F. 
A avaliação do comportamento dos alunos não pode ser confundida com a avaliação da prova final, sendo 
assim, este é um cuidado necessário aos professores. Já a revisão da instrução é um aspecto necessário para o 
bom andamento da avaliação somativa. 
 
 
 
5. 
Em alguns momentos de nosso percurso escolar temos recordações de práticas de avaliação realizadas 
pelos nossos professores que deixaram marcas e até danos em nossa formação. Agora, sendo você um 
professor, precisa refletir acerca de tais danos e considerar algumas outras questões que RUSSELL e 
AIRASIAN (2014) postulam. 
 
Abaixo, marque C para a assertiva correta e E para a errada no que diz respeito à prática de avaliação que 
não cause danos aos alunos: 
 
( ) A avaliação pode ser a única justificativa para a reprovação de um aluno em uma série. Ela é eficaz e 
promove a aprendizagem por repetição na série seguinte. 
( ) Nem todos os alunos demonstram a aprendizagem da mesma forma, usando o mesmo instrumento. 
( ) Quando o aluno apresenta um mau desempenho na avaliação, não é necessário que o professor aponte 
a ele em qual momento do ensino ele precisa retornar e focar mais para que haja a aprendizagem. 
( ) O papel dos professores nos processos de ensino e de aprendizagem não deve ser o de ensinar os 
alunos a fazerem provas, a terem boas notas. 
 
Marque a sequência CORRETA. 
Você acertou! 
A. 
E, C, E, C. 
A primeira assertiva está errada, pois os autores afirmam que a reprovação é uma prática ineficaz e seriamente 
prejudicial aos alunos, portanto, a avaliação nunca deve ser usada como justificativa única para a reprovação de 
um aluno em uma série. Já a terceira assertiva está errada, pois a prova não pode ser o fim para o aluno, ela 
precisa ser um indicador do que precisa ser feito para que ele consiga realizar a aprendizagem de aspectos que 
ainda não foram contemplados. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
C, C, C, E. 
A primeira assertiva está errada, pois os autores afirmam que a reprovação é uma prática ineficaz e seriamente 
prejudicial aos alunos, portanto, a avaliação nunca deve ser usada como justificativa única para a reprovação de 
um aluno em uma série. A terceira assertiva está incorreta, pois a prova não pode ser o fim para o aluno, ela 
precisa ser um indicador do que precisa ser feito para que ele consiga realizar a aprendizagem de aspectos que 
ainda não foram contemplados. Já a quarta assertiva está correta, pois um perigo que o professor pode correr é 
ensinar aos alunos como fazer provas, e este não é o intuito do processo de ensino. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
E, C, E, E. 
A quarta assertiva está correta, pois um perigo que o professor pode correr é ensinar aos alunos como fazer 
provas e este não é o intuito do processo de ensino. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
C, E, C, C. 
A primeira assertiva está incorreta, pois os autores afirmam que a reprovação é uma prática ineficaz e seriamente 
prejudicial aos alunos, portanto, a avaliação nunca deve ser usada como justificativa única para a reprovação de 
um aluno em uma série. A segunda assertiva está correta, pois nos mostra a importância da utilização de 
diferentes instrumentos de avaliação, como portfólios, redações, apresentações orais, projetos e questões de 
múltipla escolha e dissertativas. Ao variar a possibilidade de demonstração dos alunos, consegue-se abarcar 
diferentes meios de demonstrar conhecimento. A terceira assertiva está incorreta, pois a prova não pode ser o fim 
para o aluno, ela precisa ser um indicador do que precisa ser feito para que ele consiga realizar a aprendizagem de 
aspectos que ainda não foram contemplados. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
E, E, E, C. 
A segunda assertiva está correta, pois nos mostra a importância da utilização de diferentes instrumentos de 
avaliação, como portfólios, redações, apresentações orais, projetos e questões de múltipla escolha e dissertativas. 
Ao variar a possibilidade de demonstração dos alunos, consegue-se abarcar diferentes meios de demonstrar 
conhecimento.