Neurociências e a formação da aprendizagem Funções executivas e Teoria da mente

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  Questionário
 Os responsáveis têm um papel expressivo no desenvolvimento das crianças pelo fato
de ser a primeira instância e contato delas com o mundo e dessa forma é possível
visualizar no começo as di�culdades apresentadas:
No desenvolvimento motor, cognitivo e social.
Nas di�culdade físicas apenas. 
Com seus brinquedos.
Com suas tarefas diárias.
Qual o conceito de “gens”, de acordo com o texto? Assinale a alternativa correta:
  Representa a parte cognitiva do ser humano.
 É por meio do “gens” que podemos encontrar as di�culdades de aprendizagem do aluno.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Prova-Neurociências E A Formação Da Aprendizagem: Funções Executivas E Teoria Da Mente-
Profª Ana Regina Braga
Super - Altas Habilidades e Superdotação - 400h (2)
Neurociências e a formação da aprendizagem: Funções executivas e Teoria da mente
Módulo 1
PROVA
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Eleé o início da carga genética e hereditária do ser humano.
  Todas as alternativas estão corretas.
O Autismo, assim como todas as de�ciências, di�culdades e síndromes, possui suas
características. Dentre as principais podemos citar:
 O interesse por todas as coisas a sua volta.
Muito contato visual.
Insistência em um mesmo assunto.
A convivências com outras crianças é tranquila e agradável.
No texto é utilizada uma expressão comum: “�lho de peixinho, peixinho é”.  Assinale
a alternativa adequada para o contexto em que ela foi utilizada:
Algumas questões não precisam ser levadas em consideração, como na escolha pro�ssional
do ser humano, dentre elas suas habilidades e limitações.
 Todas as alternativas estão incorretas.
É preciso compreender que para o indivíduo desenvolver uma determinada tarefa não é o
su�ciente que ele tenha apenas o potencial para, mas é preciso contar com um ambiente
favorável para o seu desenvolvimento, no qual tenha subsídios de expressão e possa construir
suas relações.
 Não é necessário considerar o potencial da pessoa, basta que ela siga a pro�ssão do pai para
continuar as suas realizações pessoais e pro�ssionais. 
 Smith (2008), ao citar US Departement of Education (1999), ressalta a importância de
se buscar as características do processo educativo formal nas pessoas com autismo.
A ênfase desse departamento foi dada às questões de ordem emocional dos
indivíduos, tais como transtornos na(s):
Comunicação verbal, resistência a mudanças, dentre outros.
Comunicação oral e facilidade de mudanças no cotidiano.
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 Facilidade de comunicação e adaptação.
Respostas comuns nas experiências sensoriais.
Segundo Amaral (2014), na sala de apoio especializada para o autista, tem que ter:
Material concreto: alfabeto móvel, blocos lúdicos, jogos de quebra-cabeças e jogos de
memória.
 Material esportivo apenas, para estimular o aluno �sicamente e cognitivamente.
Material infantil de crianças com idade inferior a pré-escola. 
Material discreto: somente objetos que não ofereçam risco ao aluno e ao professor, como
brinquedos de borracha.
O trabalho na sala de apoio especializada para o autista, deve ser especí�co, com
materiais próprios por conta da possível agressividade, dependendo do grau - o que
difere de pessoa pra pessoa. Alguns cuidados são citados por Amaral (2014):
Sala sem cheiro de produtos de limpeza e carteiras de plástico somente.
Sempre cor escura nas paredes e sem cortinas.
 Sala sem nenhum móvel.
Sem muita luminosidade na sala de aula e sem cheiro de produtos de limpeza.
Num momento histórico, o direito da pessoa com de�ciência existiu desde 1824 em
outros países, mas em 1857 que o Brasil iniciou a criação de serviços para atender as
pessoas com de�ciências físicas, mentais e sensoriais. A partir desta movimentação
que em 1854 surgiu o:
 Instituto Brasileiro de De�cientes.
 Casa de Apoio a pessoas com TGD.
Instituto dos Meninos Cegos, chamado de Benjamim Constant.
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Casa Lar dos De�cientes Excepcionais.
Com o passar dos tempos e com os avanços obtidos nas áreas relacionadas à
neurociência, com a cognição e a aprendizagem, podem-se conhecer os processos
cerebrais utilizados para trabalhar nas inúmeras funções relacionando-as a vida do
ser humano. Contudo, a neurociência trabalha:
As questões biológicas e funcionais do corpo humano.
As habilidades de superdotação das pessoas, apenas.
A parte física e social.
O QI dos indivíduos.
 O bebê desde cedo está aberto a novas aprendizagens; pois ao nascer, aos poucos
descobre o mundo a sua volta e começa a atender aos estímulos recebidos
conforme as etapas do desenvolvimento humano, já estabelecidas por Vygotisky,
Piaget e Wallon da Psicologia.Assim, a constituição cerebral é de�nida:
A partir do primeiro ano de vida. 
Desde a fase uterina.
 Desde os primeiros momentos depois do nascimento.
Após a primeira infância.
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