Questionário 2

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 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos afirmar que não há uma receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de:
I. Um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a sala de aula.
II. Um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um projeto pedagógico.
III. Uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
I e II.
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa A 
Justificativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já que admite e procura lidar com as diferenças entre os alunos.
	
	
	
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário reflexivo, avalie as afirmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas e com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as dificuldades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002)
I. A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como objetivo principal analisar o resultado da aprendizagem. ( )
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. ( )
III. Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( )
IV. O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e dinâmico da aprendizagem. ( )
	
	
	
	
		Respostas: 
	
	
	
	
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa A 
Justificativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. Também são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens.
	
	
	
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Considere os itens: 
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural. 
II. O fracasso escolar seria gerado no interior da escola, a partir de seu modo de organizar o trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas. 
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos “mais fracos”, com dificuldades. 
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar. 
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
	
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa D 
Justificativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições socioeconômicas da família do estudante. Mas, atualmente, a própria escola pode ser vista como como reprodutora de desigualdades.
	
	
	
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra as desigualdades, amenizando-as, é preciso: 
	
	
	
	
	
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa E 
Justificativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos profundos e em longo prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as desigualdades. 
	
	
	
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à sequência correta: 
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o fracasso escolar. 
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético. 
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é sobretudo aceitar o desafio de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a flexibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande parte, são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão constante e iniciativa dos seus autores. 
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos identificar seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno para poder ajudá-los a progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar. 
	
	
	
	
	
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa D 
Justificativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um patrimônio genético, ou seja, herdado com o nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula. 
	
	
	
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das afirmativas abaixo indicam o “movimento” verificado no processo? 
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava dando certo e fazer apenas críticas negativas. 
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço. 
III. Só ganhou sentido no final do projeto pedagógico. 
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como expressão de um trabalho de colaboração reflexiva entre professores.
	
	
	
	
		
	
	
	
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa E
Justificativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração reflexiva entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus trabalhos.
	
	
	
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente requer: 
I. Reconhecer o outro. 
II. Tomar como referência o bem individual. 
III. Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho. 
IV. Instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa. 
V. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria. 
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
	
	
	
	
	
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa E 
Justificativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem coletivo, e não o individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço democrático e, portanto, coletivo. 
	
	
	
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e prejudicial? 
	
	
	
	
		
	
	
	
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa B 
Justificativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o aluno está construindo conhecimentos, mas também de como o professor está criando e organizando as situações de aprendizagem. 
	
	
	
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferençasrequer uma avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que: 
I. Possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a própria aprendizagem e o mestre calibrar o ensino. 
II. É a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao longo do ano escolar. 
III. Será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação. 
IV. Privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para classificá-los entre fortes, fracos e médios.
Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
	
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa C
Justificativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação didática: 
I. São desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos. 
II. Permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as dificuldades, os pontos fracos e procurar caminhos para superá-los. 
III. Fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação didática, trazem informações que possibilitam ao professor refletir sobre o seu ensino e reorganizá
	
	
	
	
		
	Feedback da resposta: 
	Resposta: Alternativa C
Justificativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um dos seus alunos e reflita sobre o seu ensino.