RESOLUÇÃO SETEMBRO SIMULADO SOMOS ENEM 2021 DIA 2

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91 C 121 E 151 B
92 C 122 B 152 A
93 B 123 A 153 E
94 D 124 B 154 D
95 E 125 C 155 A
96 D 126 B 156 A
97 A 127 A 157 B
98 A 128 A 158 E
99 E 129 D 159 B
100 A 130 C 160 B
101 E 131 E 161 B
102 C 132 A 162 B
103 D 133 E 163 C
104 A 134 B 164 C
105 C 135 C 165 C
106 E 136 C 166 E
107 A 137 D 167 B
108 C 138 C 168 E
109 B 139 C 169 A
110 C 140 C 170 B
111 B 141 E 171 E
112 D 142 C 172 C
113 D 143 B 173 B
114 B 144 E 174 C
115 B 145 E 175 B
116 D 146 C 176 D
117 B 147 C 177 C
118 C 148 C 178 C
119 A 149 E 179 A
120 D 150 D 180 E
GABARITO
Simulado SOMOS Enem 2021 ‐ Setembro ‐ 2º dia
Questão / Gabarito
1
RESOLUÇÕES E RESPOSTAS
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 91 a 135
QUESTãO 91 Resposta C
Habilidade: H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de 
distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	a	camuflagem	é	uma	estratégia	de	disfarce	para	
escapar	dos	predadores,	mas	não	para	afugentá-los.	Afugentar	possíveis	predadores	é	uma	estratégia	do	mimetismo.	
Neste tipo de adaptação, os animais imitam outros organismos para obter vantagens, tentando, assim, enganar o predador 
usando cores e características que causam repulsa.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que os camarões possuem hábito alimentar onívoro. 
Esses crustáceos se alimentam de resíduos animais, vegetais, plancto, algas, bentos vivos ou mortos, animais mortos 
e	camarões	mortos.	Dessa	forma,	a	camuflagem	não	se	relaciona	com	o	processo	de	captura	dos	alimentos	por	esses	
animais.
C)	CORRETA.	A	camuflagem	é	uma	importante	adaptação	animal	que	permite	esconder-se	de	predadores.	Dessa	forma,	
essa	estratégia	favorece	a	sobrevivência	da	espécie.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	a	camuflagem	é	apenas	uma	estratégia	de	
disfarce para escapar de predadores. Ao mudar de cor, esses animais não se tornam mais tóxicos.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	a	camuflagem	é	 resultado	do	processo	de	
adaptação	e	ação	da	seleção	natural	sobre	fenótipos	existentes.	Por	causa	da	variabilidade	genética,	organismos	mais	
adaptados	possuem	determinadas	características	que	permitem	se	desenvolver,	sobreviver	e	reproduzir	com	maior	êxito	
do	que	aqueles	menos	adaptados.	Com	a	evolução	das	espécies,	a	variabilidade	genética	favorece	a	sobrevivência	de	
indivíduos	que	conseguem	se	camuflar.	Portanto,	a	mudança	de	cor	desses	crustáceos	não	promove	uma	variabilidade	
genética	da	espécie.
QUESTãO 92 Resposta C
Habilidade: H01 – Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os 
a seus usos em diferentes contextos.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	associa	erroneamente	que	o	grupo	de	primatas	que	emitem	sons	de	maior	frequência	deve	emitir	
com	sons	de	maior	comprimento	de	onda,	não	sendo	capaz,	em	vista	disso,	de	verificar,	por	meio	da	seguinte	fórmula	
λ 5 v
f
,	que	o	comprimento	de	onda	é	 inversamente	proporcional	à	 frequência,	sabendo	que	ambos	devem	possuir	a	
mesma	velocidade	em	um	dado	meio	e	associa	de	maneira	incorreta	que	os	sons	de	maior	frequência	são	classificados	
como mais graves.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	associa	erroneamente	que	o	grupo	de	primatas	que	emitem	sons	de	maior	frequência	deve	emitir	
com	sons	de	maior	comprimento	de	onda,	não	sendo	capaz,	por	isso,	de	verificar,	por	meio	da	seguinte	fórmula	λ 5 v
f
, que 
o	comprimento	de	onda	é	inversamente	proporcional	à	frequência,	sabendo	que	ambos	devem	possuir	a	mesma veloci-
dade	em	um	dado	meio	e	associa	corretamente	que	os	sons	de	maior	frequência	são	classificados	como	mais	agudos.
C) CORRETA. O aluno, por meio da fórmula λ 5 v
f
, sabendo que os sons emitidos pelos dois grupos possuem a mesma 
velocidade	para	um	dado	meio,	percebe	que	o	comprimento	de	onda	é	inversamente	proporcional	à	frequência.	Assim,	
como	o	som	emitido	pelos	primatas	mais	jovens	possui	maior	frequência,	terá	menor	comprimento	de	onda.	O	aluno	foi	
capaz	de	associar	os	sons	de	maior	frequência	como	sons	mais	agudos.
SIMULADO ENEM 2021 – SETEMBRO
Gabarito do 2o dia
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Matemática e suas Tecnologias
2
D) INCORRETA. O aluno, por meio da fórmula λ 5 v
f
, sabendo que os sons emitidos pelos dois grupos possuem a mesma 
velocidade	para	um	dado	meio,	percebe	que	o	comprimento	de	onda	é	inversamente	proporcional	à	frequência.	Assim,	
como	o	som	emitido	pelos	primatas	mais	 jovens	possui	maior	 frequência,	 terá	menor	comprimento	de	onda.	O	aluno	
não	foi	capaz	de	associar	a	intensidade	da	onda	sonora	à	energia	de	vibração	da	fonte	emissora	(nenhum	dado	sobre	a	
intensidade	das	fontes	foi	fornecido	no	texto),	associando	incorretamente	a	maior	intensidade	à	maior	frequência	do	som	
emitido pelos mais jovens.
E) INCORRETA. O aluno, por meio da fórmula λ 5 v
f
, sabendo que os sons emitidos pelos dois grupos possuem a mesma 
velocidade	para	um	dado	meio,	percebe	que	o	comprimento	de	onda	é	inversamente	proporcional	à	frequência.	Assim,	
como	o	som	emitido	pelos	primatas	mais	 jovens	possui	maior	 frequência,	 terá	menor	comprimento	de	onda.	O	aluno	
não	foi	capaz	de	associar	a	intensidade	da	onda	sonora	à	energia	de	vibração	da	fonte	emissora	(nenhum	dado	sobre	a	
intensidade das fontes foi fornecido no texto), associando incorretamente a menor intensidade ao menor comprimento do 
som emitido pelos mais jovens.
QUESTãO 93 Resposta B
Habilidade: H26 – Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos 
energéticos	ou	minerais,	identificando	transformações	químicas	ou	de	energia	envolvidas	nesses	processos.
A) INCORRETA. O aluno que assinala essa alternativa inicia montando as equações de dissociação do estearato de sódio 
e de formação do estearato de cálcio, obtendo:
 NaC18H35O2 → Na1	(aq)	1 C18H35O
2
2	(aq)
 Ca21	(aq)	1 2 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 O aluno confunde o estearato de sódio com o estearato de cálcio e substitui 606 g por 306 g na segunda equação:
 Ca21	(aq)	1 2 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 2 ? 283 g → 306 g
 5 g → x
 x 5 5 g C18H35O
2
2 ? 
306	g	Ca(C18H35O2)2
2 ? 283 g C18H35O
2
2
 5	2,7	g	Ca(C18H35O2)2	(s)
	 2,7	g	é	o	valor	do	precipitado	total	que	5	g	de	íons	estearato	gera,	entretanto,	o	enunciado	diz	que	os	íons	estearato	
reagem somente 40% com o íon Ca21 , logo:
 x 5	2,7	g	Ca(C18H35O2)2 ? 
40%
100%
 5 1,1 g
B) CORRETA. O aluno deve iniciar o raciocínio montando as equações de dissociação do estearato de sódio e de formação 
do estearato de cálcio, obtendo:
 NaC18H35O2 → Na1	(aq)	1 C18H35O
2
2	(aq)
 Ca21	(aq)	1 2 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 De acordo com a segunda equação, sabe-se que 2 mols de íons estearato são necessários para precipitar 1 mol de 
estearato de cálcio. Considerando que o enunciado pede 5 g de íons estearato, tem-se:
 Ca21	(aq)	1 2 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 2 ? 283 g → 606 g
 5 g → x
 x 5 5 g C18H35O
2
2 ? 
606	g	Ca(C18H35O2)2
2 ? 283 g C18H35O
2
2
 5	5,4	g	Ca(C18H35O2)2
	 5,4	g	é	o	valor	do	precipitado	total	que	5	g	de	íons	estearato	gera,	entretanto,	o	enunciado	diz	que	os	íons	estearato	
reagem somente 40% com o íon Ca21, logo:
 x 5	5,4	g	Ca(C18H35O2)2 ? 
40%
100%
 5 2,2 g
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa inicia montando as equações de dissociação do estearato de sódio e 
de formação do estearato de cálcio, obtendo:
 NaC18H35O2 → Na1	(aq)	1 C18H35O
2
2	(aq)
 Ca21	(aq)	1 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 Depois, calcula que 2 mols de íons estearato são necessários para precipitar 1 mol de estearato de cálcio. Considerando 
que o enunciado pede 5 g de íons estearato, tem-se:
 Ca21	(aq)	1 2 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 2 ? 283 g → 606 g
 5 g → x
3
 x 5 5 g C18H35O2
2 ? 
606	g	Ca(C18H35O2)2
2 ? 283 g C18H35O
2
2
 5	5,4	g	Ca(C18H35O2)2
 O enunciado diz que os íons estearato reagem somente 40% com o íon Ca21, entretanto, o aluno se equivoca e considera 
a	porcentagem	de	reação	com	a	sujeira	do	cabelo	(60%),	logo:
 x 5	5,4	g	Ca(C18H35O2)2 ? 
60%
100%
 5 3,2 g
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa inicia montando as equações de dissociação do estearato de sódio e 
de formação do estearato de cálcio, obtendo:
 NaC18H35O2 → Na1	(aq)	1 C18H35O
2
2	(aq)
 Ca21	(aq)	1 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
	 Depois,	se	equivoca	com	o	número	de	mols	e	considera	que	a	relação	íons	estearato	e	estearato	de	sódio	é	1	x	1.	 
Considerando que o enunciado pede 5 g de íons estearato, tem-se:
 Ca21	(aq)	1 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 283 g → 606 g
 5 g → x
 x 5 5 g C18H35O
2
2 ? 
606	g	Ca(C18H35O2)2
283 g C18H35O
2
2
 5	10,7	g	Ca(C18H35O2)2
	 10,7	g	é	o	valor	do	precipitado	total	que	5	g	de	íons	estearato	gera,	entretanto,	o	enunciado	diz	que	os	íons	estearato	
reagem somente 40% com o íon Ca21, logo:
 x 5	10,7	g	Ca(C18H35O2)2 ? 
40%
100%
 5 4,3 g
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa inicialmente monta as equações de dissociação do estearato de sódio 
e de formação do estearato de cálcio, obtendo:
 NaC18H35O2 → Na1	(aq)	1 C18H35O
2
2	(aq)
 Ca21	(aq)	1 2 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 De acordo com a segunda equação, sabe-se que 2 mols de íons estearato são necessários para precipitar 1 mol de 
estearato de cálcio. Considerando que o enunciado pede 5 g de íons estearato, tem-se:
 Ca21	(aq)	1 2 C18H35O
2
2	(aq)		→		Ca(C18H35O2)2	(s)
 2 ? 283 g → 606 g
 5 g → x
 x 5 5 g C18H35O
2
2 ? 
606	g	Ca(C18H35O2)2
2 ? 283 g C18H35O
2
2
 5	5,4	g	Ca(C18H35O2)2
 Neste momento, o aluno esquece que somente 40% dos íons estearato reagem com Ca21	e	considera	essa	a	resposta	final.
QUESTãO 94 Resposta D
Habilidade:	H29	–	Interpretar	experimentos	ou	técnicas	que	utilizam	seres	vivos,	analisando	implicações	para	o	ambiente,	
a	saúde,	a	produção	de	alimentos,	matérias-primas	ou	produtos	industriais.
A)	 INCORRETA.	As	células	que	promovem	imunidade	não	são	os	chamados	glóbulos	vermelhos,	mas	sim	o	grupo	chamado	
glóbulos	brancos.	A	multiplicação	destes	últimos	é	estimulada	pela	injeção	de	partículas	do	antígeno.
B) INCORRETA. Para a multiplicação dos vírus dentro das plantas, houve a necessidade de realizar a mutação para a 
combinação	do	vírus	humano	com	o	vírus	vegetal.	No	entanto,	além	de	isso	não	provocar	a	imunidade	nos	humanos,	a	
mutação não ocorreu de maneira espontânea. Essa mutação foi provocada.
C)	INCORRETA.	A	resposta	imunológica	nos	humanos	é,	na	verdade,	estimulada	pela	presença	de	antígenos	do	vírus	da	
poliomielite, e não suprimida.
D) CORRETA. Assim como qualquer vacina, a vacina contra a poliomielite imuniza os seres humanos pela injeção de antí-
genos	do	vírus	para	provocar	resposta	imunológica.	Ou	seja,	a	vacina	é	um	estímulo	à	produção	de	anticorpos	contra	
os vírus.
E)	 INCORRETA.	As	plantas	não	produzem	anticorpos	contra	o	vírus.	O	papel	delas	nesse	processo	é	multiplicar	os	antí-
genos do vírus da poliomielite. Os anticorpos são produzidos pelos humanos.
QUESTãO 95 Resposta E
Habilidade: H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas 
ciências	físicas,	químicas	ou	biológicas,	como	texto	discursivo,	gráficos,	tabelas,	relações	matemáticas	ou	linguagem	simbólica.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	calcula	e	energia	mecânica	como	sendo	a	subtração	da	energia	cinética	e	energia	potencial	gra-
vitacional.	Assim,	obtém,	Em 5 Ec 2 Epg → Em 5 70 2 60 5 10 J. Sabendo que a energia mecânica se conserva em um 
movimento de queda livre, calcula: Ec	final 5 Em → 
mv2
2
 5 10 → v2 5 10 ? 2
4
 → v > 2,2 m
s
.
4
B) INCORRETA. O aluno não se atenta que a questão pede a velocidade do corpo no instante antes de ele tocar o solo. 
Assim, calcula a velocidade do corpo quando está a uma altura h acima do solo encontrando a velocidade do corpo por 
meio	do	valor	dado	pelo	gráfico	da	energia	cinética.	Além	disso,	o	aluno	utiliza	uma	fórmula	errada	para	a	energia	cinética,	
esquecendo-se de dividir o produto da massa com a velocidade ao quadrado por 2. Assim: Ec 5 mv2 → 70 5 4 ? v2 → 
v2 5 17,5 → v > 4,2 m
s
.
C)	INCORRETA.	O	aluno	sabe	que	a	energia	potencial	gravitacional	se	transforma	em	energia	cinética	em	um	corpo	em	
queda	 livre.	Assim,	calcula	o	acréscimo	de	energia	cinética	quando	a	energia	potencial	gravitacional	 for	 igual	a	zero	
(instante	antes	de	tocar	o	solo).	Porém,	esquece	que	o	corpo	à	altura	h	já	tinha	certa	quantidade	de	energia	cinética	e	se	
esquece de levar essa parcela em conta. Assim: Ec	final 5 Epg inicial → 
mv2
2
 5 60 → v2 5 60 ? 2
4
 → v > 5,5 m
s
.
D) INCORRETA. O aluno não se atenta que a questão pede a velocidade do corpo no instante antes de ele tocar o solo. 
Assim, calcula a velocidade do corpo quando está a uma altura h acima do solo encontrando a velocidade do corpo por 
meio	do	valor	dado	pelo	gráfico	da	energia	cinética.	Assim:	Ec 5 
mv2
2
 → 70 5 4 ? v
2
2
 → v2 5 35 → v > 5,9 m
s
.
E) CORRETA. A energia mecânica de um corpo em queda livre se conserva. Assim, a energia mecânica do corpo um 
instante	antes	de	tocar	o	solo	será	igual	à	energia	mecânica	quando	se	encontra	a	uma	altura	h	acima	do	solo.	Sabendo	
que	no	 instante	antes	de	chegar	ao	solo	 toda	a	 sua	energia	mecânica	estará	na	 forma	de	energia	 cinética,	 temos:	
Em 5 Ec 1 Epg → Em 5 70 1 60 5 130 J ∴ Ec	final 5 Em → 
mv2
2
 5 130 → v2 5 130 ? 2
4
 → v > 8,1 m
s
.
QUESTãO 96 Resposta D
Habilidade: H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de caracterís-
ticas dos seres vivos.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	se	ateve	somente	à	probabilidade	de	a	criança	ser	capaz	de	dobrar	
a língua, desconsiderando a probabilidade de nascerem duas meninas.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa focou somente na probabilidade de nascerem meninas, e não se 
ateve	à	probabilidade	de	as	crianças	serem	capazes	de	dobrar	a	língua.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa confundiu o cálculo para obtenção das probabilidades, multiplicando 
somente 1
2
,	que	é	a	probabilidade	de	dobrar	a	língua	por	1
4
,	que	é	de	nascerem	meninas,	esquecendo	que	para	cada	
menina seria 1
2
 a probabilidade de dobrar a língua, totalizando assim 1
8
.
D) CORRETA. O cruzamento Tt x tt irá gerar 1
2
 da prole com a capacidade de dobrar a língua e 1
2
 da prole sem essa capa-
cidade. A probabilidade de nascer menina será de 1
2
 para cada criança; sendo assim, 1
4
 será a probabilidade de cada 
menina conseguir dobrar a língua. Ao multiplicarmos as probabilidades (14 ? 14), obtemos 116 de nascerem meninas e com 
a capacidade de dobrar a língua.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não se ateve ao fato de que o cruzamento de um indivíduo homozi-
goto	com	uma	mulher	heterozigota	irá	apresentar	metade	das	filhas	com	a	capacidade	de	dobrar	a	língua	e	metade	sem	
essa capacidade, portanto a probabilidade não pode ser zero.
QUESTãO 97 Resposta A
Habilidade:	H21	–	Utilizar	 leis	 físicas	e	 (ou)	químicas	para	 interpretar	processos	naturais	ou	 tecnológicos	 inseridos	no	
contexto	da	termodinâmica	e(ou)	do	eletromagnetismo.
A) CORRETA. A reação da queima do alumínio gera 1 653 kJ para cada 2 mol de alumínio, sendo necessário 826 kJ para 
cada	mol	de	alumínio.	Como	a	reação	é	de	queima,	e	o	ΔH	é	negativo,	sabe-se	que	a	reação	é	exotérmica	e,	portanto,	
libera energia.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa observa a reação de queima de alumínio e conclui que se trata de 
uma	reação	que	libera	energia,	sendo,	assim,	exotérmica.	Entretanto,	utiliza	erroneamente	o	valor	total	da	entalpia	da	
reação, sem considerar o total de energia por mol de alumínio.
C) INCORRETA.O aluno que assinala esta alternativa acerta o cálculo de energia, mas se confunde com os conceitos de 
endotérmico	e	exotérmico,	mas,	como	descreve	corretamente	a	alternativa,	a	reação	libera	calor	e	tem	valor	de	entalpia	
negativo,	porém	é	exotérmica,	e	não	endotérmica.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa compreende que o valor de variação de entalpia considera 2 mol de 
alumínio,	logo	um	mol	utiliza	metade;	mas	não	leva	em	consideração	que	uma	reação	endotérmica	absorve	calor	e	tem	
valor de variação de entalpia positivo, diferentemente da apresentada no enunciado.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	se	confunde	quanto	à	 relação	de	conceitos	e	valores	positivos	e	
negativos	na	termodinâmica.	Sinais	negativos	de	energia	relativa	à	entalpia	descrevem	a	natureza	exotérmica	(liberação	
de	energia)	do	processo.	Além	disso,	utiliza	o	valor	inteiro	de	energia	para	a	reação,	sem	considerar	a	relação	energia	por	
mol de alumínio.
5
QUESTãO 98 Resposta A
Habilidade:	H23	–	Avaliar	possibilidades	de	geração,	uso	ou	transformação	de	energia	em	ambientes	específicos,	conside-
rando	implicações	éticas,	ambientais,	sociais	e/ou	econômicas.
A)	CORRETA.	Para	realizar	esta	questão,	é	necessário	lembrar	dos	prefixos	Mega	(M)	5 106 e	Giga	(G)	5 109.
	 A	usina	de	Itaipu	produziu	aproximadamente	89	milhões	de	MWh	(89	000	000	MWh),	e	transformando	esse	para	GWh,	
temos	89	000	GWh.	A	energia	consumida	na	 Islândia	durante	2015	 foi	de	18	798	GWh.	Assim,	podemos	ver	quantas	
vezes mais Itaipu produziu, calculando:
 89 000
18 798
 ø 4,73
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa faz uma interpretação errada dos dados da questão e contabiliza a 
energia	hidrelétrica	da	Islândia,	fazendo	73%	de	18	798	GWh	5	13	722,54	GWh.	De	posse	desse	valor,	faz	a	razão	com	
os	89	000	GWh	produzidos	em	Itaipu.
 89 000
13 722,54
 ø 6,48
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	se	atenta	às	unidades	de	medida	e	faz	uma	divisão	direta	dos	
valores mostrados da produção de Itaipu pela energia consumida na Islândia.
 89 000 000
18 798
 ø 4 734,54
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	se	atenta	às	unidades	de	medida	e	faz	uma	divisão	direta	dos	
valores	mostrados;	além	disso,	contabiliza	apenas	a	energia	hidráulica	da	Islândia,	tirando	73%	do	consumo	total.
 13 722,54
89
 ø 154,18
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa faz uma divisão direta dos valores mostrados da produção de Itaipu 
e do consumo da Islândia.
 18 798
89
 ø 211,21
QUESTãO 99 Resposta E
Habilidade: H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos 
tecnológicos	às	finalidades	a	que	se	destinam.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende a situação descrita. Em vez de analisar a geome-
tria	do	problema,	confunde	o	conceito	de	nitidez	com	a	definição	de	foco	de	uma	lente.	Assim,	como	a	imagem	deve	ser	
nítida, o objeto deve ser posicionado a uma distância da lente igual ao valor de seu foco, 50 mm 5 5 cm.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa realiza todos os cálculos corretamente, mas encontra a distância da 
imagem	até	a	lente,	p’,	e	não	a	distância	do	objeto	até	a	lente.	Assim:
 
i
o
 5 2 
p’
p
 
224
600
 5 2 
p’
p
 p 5	25p’
 Utilizando a equação de Gauss:
 
1
f
 5 
1
p
 1 
1
p’
 
1
50
 5 
1
25p’
 1 
1
p’
 
1
50
 5 
1
25p’
 1 
25
25p’
 
1
50
 5 
26
25p’
 p 5 52 mm 5 5,2 cm
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa realiza os cálculos corretamente, mas não transforma a altura do 
vaso de cm para mm. Assim:
 
i
o
 5 2 
p’
p
 
224
60
 5 2 
p’
p
	 A	grandeza	i	tem	o	sinal	negativo	porque,	como	diz	o	enunciado,	a	imagem	é	real,	isto	é,	tem	orientação	invertida	com	
relação ao objeto. Assim:
	 p’	5 0,4p
6
 Utilizando a equação de Gauss, tem-se:
 
1
f
 5 
1
p
 1 
1
p’
 
1
50
 5 
1
p
 1 
1
0,4p
 
1
50
 5 
1
p
 1 
10
4p
 
1
50
 5 
4
4p
 1 
10
4p
 
1
50
 5 
14
4p
 p 5 175 mm 5 17,5 cm
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa realiza todos os cálculos corretamente, mas não atribui o sinal negativo 
à	grandeza	i.	Assim:
 
i
o
 5 2 
p’
p
 
24
600
 5 2 
p’
p
	 p’	5 20,04p
 Utilizando a equação de Gauss, tem-se:
 
1
f
 5 
1
p
 1 
1
p’
 
1
50
 5 
1
p
 2 
1
0,04p
 
1
50
 5 
1
p
 2 
100
4p
 
1
50
 5 
1
p
 2 
25
p
 
1
50
 5 2 
24
p
 p 5 21 200 mm 5 2120 cm
 Despreza, então, o sinal negativo da distância, pois poderia apenas indicar a posição do objeto com relação ao eixo, 
encontrando p 5 120 cm.
E)	CORRETA.	O	que	se	deseja	calcular	é	a	distância	do	objeto	à	lente,	denominada	de	p.	Tem-se	o	valor	do	tamanho	do	
objeto, o 5 60 cm 5 600 mm, do tamanho da imagem, i 5 24 mm, e a distância focal da lente, f 5 50 mm.
	 A	fórmula	que	relaciona	o	tamanho	do	objeto,	da	imagem	e	as	distâncias	é	dada	por:
 
i
o
 5 2 
p’
p
 Substituindo os dados, tem-se:
 
224
600
 5 2 
p’
p
	 A	grandeza	i	tem	o	sinal	negativo	porque,	como	diz	o	enunciado,	a	imagem	é	real,	isto	é,	tem	orientação	invertida	com	
relação ao objeto. Assim:
	 p’	5 0,04p
 Utilizando a equação de Gauss, tem-se:
 
1
f
 5 
1
p
 1 
1
p’
 
1
50
 5 
1
p
 1 
1
0,04p
 
1
50
 5 
1
p
 1 
100
4p
 
1
50
 5 
1
p
 1 
25
p
 
1
50
 5 
26
p
 p 5 1 300 mm 5 130 cm
7
QUESTãO 100 Resposta A
Habilidade:	H30	–	Avaliar	propostas	de	alcance	individual	ou	coletivo,	identificando	aquelas	que	visam	à	preservação	e	a	
implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.
A) CORRETA. O aluno relaciona a necessidade de banhos de sol para síntese de vitamina D e a prática de atividades físicas 
como mecanismo para fortalecimento da estrutura óssea e da musculatura, auxiliando na prevenção de fraturas.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa se equivoca ao crer que a redução de atividades físicas reduziria 
o	risco	de	fraturas	em	idosos,	mas	identifica	adequadamente	que	laticínios	favorecem	a	saúde	desse	sistema	devido	à	
presença de cálcio.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 identifica	corretamente	que	o	álcool	aumenta	o	risco	de	doenças	
ósseas	e	que	a	diminuição	da	 ingestão	de	sódio	 traz	benefícios	à	saúde,	mas	não	percebe	que,	neste	caso,	não	há	
relação direta com a saúde óssea.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	adequadamente	que	o	álcool	aumenta	o	risco	de	doenças	
ósseas,	por	provocar	processos	inflamatórios,	mas	é	levado	pelo	senso	comum	de	que	gorduras	são	sempre	prejudiciais,	
ignorando que as gorduras insaturadas trazem benefícios.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	crê	que	o	sedentarismo	reduziria	o	risco	de	fraturas	em	idosos	e	
confunde	a	classificação	das	vitaminas,	uma	vez	que	a	vitamina	D	é	lipossolúvel.
QUESTãO 101 Resposta E
Habilidade: H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações 
químicas.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	contabiliza	somente	os	carbonos	e	os	hidrogênios	apresentados	
em forma dos radicais CH2 e CH3	(em	que	visivelmente	estão	os	elementos	carbono	e	hidrogênio)	e	se	esquece	dos	
carbonos	e	hidrogênios	implícitos	na	fórmula	estrutural.	Também	não	compreende	que	a	tetravalência	do	carbono	não	
é	o	fator	que	caracteriza	a	função	éter.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que na fórmula estrutural há ligações carbono-
-carbono	que	não	apresentam	os	hidrogênios	aos	quais	estão	ligados	de	forma	visível,	entretanto,	tais	ligações	existem,	
sendo	necessário	contabilizar	todos	os	hidrogênios	ligados.	O	aluno	contabiliza	os	carbonos	de	forma	correta,	entretanto	
contabiliza	 somente	 os	 hidrogênios	 aparentes.	 Também	não	 compreende	 que	 a	 função	 éter	 é	 caracterizada	 por	 um	
oxigênio	ligado	a	dois	radicais	orgânicos	(R	–– O ––	R)	e	que	a	função	apresentada	é	de	hidrocarbonetos.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	contabiliza	corretamenteos	carbonos	e	os	hidrogênios	apresentados	
na	fórmula	estrutural,	entretanto	se	equivoca	ao	afirmar	que	a	presença	de	ligação	dupla	sugere	função	hidrocarboneto,	 
já	que	a	mesma	é	caracterizada	pela	presença	de	somente	átomos	de	carbono	e	hidrogênio.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa contabiliza os carbonos de forma correta, entretanto contabiliza 
somente	os	hidrogênios	aparentes	 (CH2 e CH3),	esquecendo-se	dos	hidrogênios	 implícitos	nas	 ligações	da	 fórmula	
estrutural.	 Também,	 o	 aluno	 não	 assimila	 que	 a	 função	 hidrocarboneto	 é	 caracterizada	 pela	 presença	 de	 somente	
átomos	de	carbono	e	hidrogênio.
E)	CORRETA.	A	tetravalência	do	carbono	possibilita	que	sejam	realizadas	quatro	ligações	covalentes.	Os	carbonos	primá-
rios dos radicais metil só realizam uma ligação C ––	C	e	três	ligações	C	––	H.	Já	os	carbonos	secundários	e	terciários	têm	
hidrogênios	implícitos	na	fórmula	estrutural	que	devem	ser	contabilizados	e	o	carbono	quaternário	presente	na	fórmula	
não tem ligações C ––	H,	por	estar	ligado	a	outros	quatro	carbonos.	A	função	presente	é	hidrocarboneto,	pois	o	composto	
só	apresenta	carbonos	e	hidrogênios	em	sua	composição.
QUESTãO 102 Resposta C
Habilidade:	H11	–	Reconhecer	benefícios,	limitações	e	aspectos	éticos	da	biotecnologia,	considerando	estruturas	e	processos	
biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que a fabricação de bioplásticos utiliza fontes 
renováveis.	Dessa	forma,	não	há	escassez	na	oferta	de	matéria-prima.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que os bioplásticos possuem propriedades e 
aplicações	 similares	ou	 idênticas	às	dos	plásticos	 convencionais.	Dessa	 forma,	os	bioplásticos	apresentam	 infinitas	
possibilidades de uso.
C)	CORRETA.	Por	causa	dos	elevados	custos	na	fabricação	de	bioplásticos,	a	sua	aceitação	ainda	é	baixa.	As	atuais	preo-
cupações com o meio ambiente devem ampliar o mercado, na medida que os consumidores optam por mercadorias mais 
sustentáveis.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que, ao contrário dos plásticos convencionais, os 
bioplásticos são biodegradáveis. Assim, a sua fabricação e utilização agridem menos o meio ambiente.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que, ao contrário dos plásticos convencionais, a 
fabricação	de	bioplásticos	não	utiliza	o	petróleo	como	matéria-prima.
8
QUESTãO 103 Resposta D
Habilidade:	H05	–	Dimensionar	circuitos	ou	dispositivos	elétricos	de	uso	cotidiano.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa faz a análise da lei de Ohm incorretamente, pensando que quanto 
maior	é	a	resistência,	maior	é	a	temperatura,	visto	que	o	valor	da	resistência	no	circuito	é	inversamente	proporcional	ao	
valor	da	potência	gerada.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	relaciona	corretamente	o	valor	da	resistência	e	a	temperatura	de	
saída	da	água	como	inversamente	proporcionais;	contudo,	se	confunde	ao	associar	a	posição	verão	à	alta	temperatura;	
além	disso,	não	interpreta	corretamente	o	circuito,	uma	vez	que	a	posição	verão	funciona	com	maior	resistência.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa faz a análise da lei de Ohm incorretamente, pensando que quanto 
menor	é	a	resistência,	menor	é	a	temperatura,	visto	que	o	valor	da	resistência	no	circuito	é	inversamente	proporcional	ao	
valor	da	potência	gerada.
D)	CORRETA.	Ao	observar	a	imagem,	fica	claro	que	o	caminho	do	circuito	“verão”	tem	maior	resistência	do	que	o	do	circuito	
inverno.	Podemos	deduzir	isso	por	meio	da	relação	de	proporcionalidade	inversa	entre	o	valor	da	resistência	e	o	valor	da	
potência	gerada	usando	a	equação	Pot	5 v
2
R
.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa faz a análise da lei de Ohm incorretamente pensando que quanto 
menor	é	a	resistência,	menor	é	a	temperatura,	visto	que	o	valor	da	resistência	no	circuito	é	inversamente	proporcional	ao	
valor	da	potência	gerada.
QUESTãO 104 Resposta A
Habilidade:	H08	–	Identificar	etapas	em	processos	de	obtenção,	transformação,	utilização	ou	reciclagem	de	recursos	naturais,	
energéticos	ou	matérias-primas,	considerando	processos	biológicos,	químicos	ou	físicos	neles	envolvidos.
A)	CORRETA.	Biodigestor	é	um	compartimento	fechado	onde	ocorre	a	ação	de	microrganismos	que	decompõem	a	matéria	
orgânica, produzindo biogás e biofertilizante.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	foca	no	termo	“anaeróbio”	presente	na	figura,	desconsiderando	que	
ali	ocorre	apenas	um	processo	de	filtração,	e	não	de	geração	de	biogás.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	a	presença	de	raízes	à	existência	de	microrganismos,	sendo	
levado a crer que aí poderia ocorrer a decomposição que gera o biogás.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa faz uma errada correlação com a síntese de gases na fotossíntese e 
é	levado	a	crer	que	a	presença	de	algas	e	de	água	possam	levar	à	síntese	de	biogás,	
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	vê	as	bolhas	indicativas	da	presença	de	gás	no	tanque	de	peixes	e	
acredita	que	aí	é	produzido	o	biogás.
QUESTãO 105 Resposta C
Habilidade:	H19	–	Avaliar	métodos,	processos	ou	procedimentos	das	ciências	naturais	que	contribuam	para	diagnosticar	ou	
solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.
A) INCORRETA. O aluno considera que pH 5 pOH 5 1 para a solução de NaOH e que a solução de C12H22O11	é	ácida	e	
de pH 5 3.
B) INCORRETA. O aluno considera que a solução de HCl	é	básica	e	de	pH	5 12 e que a solução de NaCl	é	básica	e	de	 
pH 5 13.
C) CORRETA.
I. O	ácido	clorídrico	(HCl)	é	um	ácido	forte,	logo	[H1] 5 0,01 mol/L. O pH da solução será dado por:
 pH 5 2log	[H1] 5 2log 1022 5 2
 Assim, pela tabela, o papel de amora em pH 5 2 apresenta a cor rosa.
II. O	hidróxido	de	sódio	(NaOH)	é	uma	base	forte,	logo	[OH2] 5 0,1 mol/L. O pH da solução pode ser calculado por:
 pOH 5 2log	[OH2] 5 2log 1021 5 1
 pH 1 pOH 5 14 ∴ pH 5 14 2 1 5 13
 Assim, pela tabela, o papel de jabuticaba em pH 5 2 apresenta a cor azul.
III. O	cloreto	de	sódio	(NaCl)	é	um	sal	neutro,	 logo	sua	solução	apresenta	pH	5 7. Nesse pH, o papel de jambolão 
adquire a cor lilás azulado.
IV. A sacarose forma uma solução molecular em água, logo apresenta pH 5 7. Nesse pH, o papel de uva adquire a cor 
lilás azulado.
D) INCORRETA. O aluno considera que a solução de HCl	é	básica	e	de	pH	5 12; a solução de NaCl	é	ácida	e	de	pH	5 1; 
e a solução de C12H22O11	é	básica	e	de	pH	5 11.
E) INCORRETA. O aluno considera que a solução de HCl	é	neutra	(pH	5 7); pH 5 pOH 5 1 para a solução de NaOH; 
a solução de NaCl	é	básica	e	de	pH	5 13; e a solução de C12H22O11	é	ácida	e	de	pH	5 3.
9
QUESTãO 106 Resposta E
Habilidade:	H14	–	Identificar	padrões	em	fenômenos	e	processos	vitais	dos	organismos,	como	manutenção	do	equilíbrio	
interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa confundiu o momento do ciclo menstrual citado no texto, uma vez que 
o aumento de LH proporciona a ovulação, e não a descamação da parede do útero.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não relacionou que, quando os níveis de HCG aumentam e o corpo 
lúteo	se	mantém,	não	ocorre	a	descamação	da	parede	do	útero,	uma	vez	que	a	mulher	está	grávida.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não se ateve ao momento do ciclo menstrual, já que a presença do 
corpo-lúteo inibe a produção de FHS e LH, e enquanto o corpo-lúteo está presente não há menstruação.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não se atentou ao momento do ciclo menstrual, já que o amadureci-
mento	do	folículo	é	anterior	ao	processo	de	menstruação.
E)	CORRETA.	O	ninho	de	sangue,	citado	no	texto,	se	trata	da	parede	interna	do	útero,	o	endométrio.	A	menstruação	é	o	
momento	de	descamação	da	parede	do	úteroe	é	desencadeada	pela	degeneração	do	corpo-lúteo,	que	para	de	produzir	
estrógeno e progesterona. A queda desses hormônios indica que não ocorreu a fecundação, e o corpo então se prepara 
para	eliminar	o	endométrio,	ocorrendo,	assim,	a	menstruação,	que	é	o	início	de	um	novo	ciclo	menstrual.
QUESTãO 107 Resposta A
Habilidade: H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.
A) CORRETA. O	eclipse	solar	tem	uma	vista	parcial	na	zona	de	penumbra,	que	circunda	a	zona	de	umbra,	onde	a	visão	é	total.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não lembrou o conceito de penumbra, pensando que o eclipse não 
possui uma zona de penumbra que circunda a zona de umbra.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa sabe que o Brasil está na zona de sombra do eclipse, entretanto, erra 
ao esquecer que o eclipse apresenta duas regiões: a de umbra e a de penumbra.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa sabe que o Brasil em 2019 se encontrou na zona de penumbra, mas 
confunde	o	fato	de	que	ela	não	é	bordeada	externamente	pela	zona	de	umbra,	mas	internamente.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa entende que, por não ter sido visto na maior parte do Brasil, o país 
ficou	totalmente	fora	da	zona	de	atuação	do	eclipse.
QUESTãO 108 Resposta C
Habilidade: H27 – Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando 
riscos ou benefícios.
A) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que a salmoura, NaCl	(aq),	não	tem	caráter	básico.
B) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que a água dura, água com excesso de íons Ca12 
e	Mg12, não tem caráter básico.
C)	CORRETA.	A	água	de	cal,	Ca(OH)2	(aq),	apresenta	caráter	básico,	neutralizando	o	HCl	(aq),	poluente	ácido	presente	na	
fumaça de incineração do PVC.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	seleciona	esta	alternativa	não	compreende	que	a	água	pesada,	água	que	é	formada	pelo	
hidrogênio	pesado	(deutério),	não	tem	caráter	básico.
E) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que a água oxigenada, H2O2	(aq),	não	tem	caráter	
básico importante.
QUESTãO 109 Resposta B
Habilidade: H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas 
nas	ciências	físicas,	químicas	ou	biológicas,	como	texto	discursivo,	gráficos,	tabelas,	relações	matemáticas	ou	linguagem	
simbólica.
A) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que, de acordo com as informações mostradas nos 
gráficos,	armazenar	as	castanhas	sem	casca,	em	ambiente	úmido,	é	uma	medida	que	irá	facilitar	a	proliferação	dos	fungos.
Penumbra
Umbra
Lua
Sol
Eclipse total
Eclipse parcial
Terra
Órbita
da Lua
Órbita
da Terra
10
B)	CORRETA.	De	acordo	com	as	informações	mostradas	nos	gráficos,	armazenar	as	castanhas	em	ambiente	seco,	sob	
baixas temperaturas, minimiza a proliferação dos fungos.
C) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que, de acordo com as informações mostradas nos 
gráficos,	manter	as	castanhas	por	mais	tempo	no	solo	e	armazená-las	sob	altas	temperaturas	facilita	a	proliferação	dos	fungos.
D) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que, de acordo com as informações mostradas 
nos	gráficos,	castanhas	que	são	deixadas	no	solo	por	um	período	de	tempo	mais	 longo	(15	dias)	apresentam	maior	
contaminação	por	fungos	em	relação	àquelas	que	são	deixadas	no	solo	por	um	período	mais	curto	(5	dias).
E) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que, de acordo com as informações mostradas 
nos	gráficos,	castanhas	sem	casca	e	que	ficaram	por	15	dias	no	solo	apresentaram	maior	contaminação	por	fungos	em	
relação	àquelas	com	casca	ou	que	permaneceram	no	solo	por	5	dias.
QUESTãO 110 Resposta C
Habilidade: H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa correlaciona de forma satisfatória o uso de inibidores e seu efeito na 
velocidade da reação, mas não entende corretamente o mecanismo de funcionamento do inibidor, confundindo-o com o 
de um catalisador.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não entende que soluções concentradas são ricas em solutos, 
caracterizando uma situação de maior concentração de reagentes, o que aumentaria a velocidade da reação, e não sua 
diminuição,	conforme	registrado	no	gráfico.
C)	CORRETA.	A	diminuição	da	temperatura	de	um	sistema	tem	reflexo	na	energia	cinética	das	partículas	envolvidas	na	
reação, prejudicando sua movimentação. Esse prejuízo de movimentação, por sua vez, causa a diminuição dos choques 
efetivos	necessários	para	ocorrência	da	reação	química,	tornando-se	raros,	e	diminuindo	a	velocidade	da	reação	ao	longo	
do tempo observado.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa compreende corretamente o efeito do aumento da superfície de con-
tato	dos	reagentes	de	uma	reação,	mas	não	leva	em	consideração	o	registro	de	diminuição	de	velocidade	no	gráfico	do	
texto-base, incoerente com o aumento da superfície de contato.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que, em altas pressões, a quantidade de choques 
efetivos	é	imensa,	graças	à	intensa	movimentação	das	partículas	gasosas,	o	que	causaria	o	aumento	da	velocidade	da	
reação,	e	não	sua	diminuição,	como	registrado	no	gráfico	experimental.
QUESTãO 111 Resposta B
Habilidade:	H07	–	Selecionar	testes	de	controle,	parâmetros	ou	critérios	para	a	comparação	de	materiais	e	produtos,	tendo	
em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	constrói	a	relação	entre	escalas	termométricas	de	maneira	incorreta.	
Calcula as variações entre as temperaturas de ebulição e de fusão nas duas escalas de forma correta; contudo, na 
análise da temperatura que deseja descobrir, utiliza apenas o valor absoluto nas duas escalas, sem analisar a variação. 
Assim:
	 (TeC 2 TfC) ? TR 5	(TeR 2 TfR) ? TC
	 (100	2 0) ? TR 5	(700	2 200) ? 700
 100 ? TR 5 500 ? 700
 TR 5 3 500 ºR
	 Quando	a	relação	é	construída	de	maneira	correta,	a	temperatura	que	equivale	a	700	ºC	na	escala	R	é	3	700	ºR.
B)	CORRETA.	A	relação	entre	duas	escalas	termométricas	quaisquer	pode	ser	construída	considerando	a	variação	entre	a	
temperatura de ebulição e de fusão nessas escalas e a variação entre a temperatura que se deseja calcular e um valor 
de	referência	(nesse	caso,	a	temperatura	de	fusão).	Assim:
	 (TeC 2 TfC) ?	(TN 2 TfN) 5	(TeN 2 TfN) ?	(TC 2 TfC)
	 (100	2 0) ?	(TN 2 5) 5	(40	2 5) ?	(700	2 0)
 100 ?	(TN 2 5) 5 35 ? 700
 TN 2 5 5 245
TN 5 250 ºN
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	constrói	a	relação	entre	as	escalas	termométricas	de	forma	correta.	
Contudo, calcula incorretamente a variação entre os pontos de ebulição e fusão na escala P, considerando uma variação 
de 0, e não 40 ºP. Dessa forma:
	 (TeC 2 TfC) ?	(TP 2 TfP) 5	(TeP 2 TfP) ?	(TC 2 TfC)
	 (100	2 0) ?	(TP 2 20) 5	(20	2 20) ?	(TC 2 TfC)
 100 ?	(TP 2 20) 5 0 ?	(700	2 0)
TP 5 20 ºP
	 Quando	o	cálculo	é	realizado	de	maneira	correta,	a	temperatura	que	equivale	a	700	ºC	na	escala	P	é	260	ºP.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa comete um erro comum ao considerar que a variação na escala 
Fahrenheit	é	equivalente	à	variação	na	escala	Celsius.	Dessa	forma,	ao	equivaler	100	ºC	e	212	ºF,	soma	600	graus	aos	
dois	valores	para	obter	700	ºC,	encontrando	812	ºF.	Quando	a	relação	é	construída	de	maneira	correta,	a	temperatura	
que	equivale	a	700	ºC	na	escala	F	é	1	292	ºF.
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E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa reconhece corretamente que uma variação na escala Celsius repre-
senta a mesma variação em Kelvin. Entretanto, por conta desse argumento, passa a relacionar não só a variação,mas 
também	as	temperaturas	em	valor	absoluto	de	forma	direta.	Com	isso,	crê	que	700	K	equivale	a	700	ºC.	Quando	a	relação	
é	construída	de	maneira	correta,	a	temperatura	que	equivale	a	700	ºC	na	escala	K	é	973	K.
QUESTãO 112 Resposta D
Habilidade: H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecno-
lógicos	às	finalidades	a	que	se	destinam.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	seleciona	esta	alternativa	não	compreende	que	a	ligação	iônica	é	intramolecular.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	seleciona	esta	alternativa	não	compreende	que	a	ligação	íon-dipolo	ocorre	entre	íons	(cátions	
ou ânions) e moleculares polares, geralmente a água.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	seleciona	esta	alternativa	não	compreende	que	a	ligação	covalente	é	intramolecular.
D)	CORRETA.	A	força	intermolecular	que	atua	entre	as	patas	da	lagartixa	e	a	superfície	sobre	a	qual	ela	anda	é	conhecida	
como	forças	de	dipolo	induzido	ou	forças	de	dispersão	de	London.	Ela	ocorre	em	moléculas	apolares,	quando,	no	núcleo	
de	uma	molécula	apolar,	há	mais	elétrons	de	um	lado	do	que	do	outro,	torna-se	momentaneamente	polarizada.	Por	indução	
elétrica,	esse	efeito	faz	com	que	essa	molécula	apolar	polarize	uma	molécula	vizinha,	criando,	assim,	um	dipolo	induzido.	
Esse	processo	ocorre	em	decorrência	dos	movimentos	dos	elétrons	e	da	colisão	entre	as	moléculas.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	 seleciona	esta	alternativa	não	 compreende	que	as	 ligações	de	hidrogênio	 ocorrem	entre	
moléculas	polares.
QUESTãO 113 Resposta D
Habilidade:	H19	–	Avaliar	métodos,	processos	ou	procedimentos	das	ciências	naturais	que	contribuam	para	diagnosticar	ou	
solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	como	a	espuma	geralmente	é	mais	fria	que	o	objeto	
incendiado,	já	que	os	extintores	costumam	estar	em	temperatura	próxima	à	do	ambiente,	irá	resfriar	o	sistema	a	ponto	de	
cessar a combustão.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	espuma	forma	uma	camada	que	isola	o	fogo,	porém	
não	se	lembra	de	que	a	fonte	de	calor	é	necessária	apenas	para	o	princípio	do	fogo,	depois	que	a	combustão	tem	início	
a própria reação química fornece o calor necessário para a continuidade do fogo.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa entende que a espuma irá reagir com o combustível, de modo que 
este será consumido e a reação de combustão não terá como ocorrer.
D) CORRETA. O extintor de espuma química age por abafamento, fazendo com que o fogo não tenha contato com o ar 
(comburente),	de	modo	que	a	reação	de	combustão	é	interrompida,	pois	um	dos	reagentes	(O2) acaba.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa entende que a espuma será um catalisador da reação de combustão, 
fazendo com que esta acabe mais rápido, cessando o fogo.
QUESTãO 114 Resposta B
Habilidade: H04 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de 
conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.
A) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que evitar o contato com água que possa estar 
contaminada	por	urina	de	rato	é	uma	medida	de	profilaxia	contra	a	leptospirose,	e	não	contra	a	esquistossomose.
B)	CORRETA.	A	utilização	de	fossas	sépticas	em	locais	sem	acesso	a	saneamento	básico	evita	que	a	população	contamine	
a	água	e	o	solo	com	ovos	de	Schistosoma	mansoni,	diminuindo	a	reincidência	da	esquistossomose.
C) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que usar telas de proteção contra mosquitos em 
portas	e	janelas	não	impede	a	reincidência	de	esquistossomose	na	população,	já	que	mosquitos	não	são	vetores	dessa	
doença.
D) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que construir casas de alvenaria em vez de casas 
de	taipa	é	uma	medida	de	profilaxia	contra	a	doença	de	Chagas,	cujo	vetor	é	o	barbeiro,	que	pode	se	esconder	em	frestas	
das casas, que são mais comuns em casas de taipa do que em casas de alvenaria.
E) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que ingerir carne suína ou bovina sempre bem 
cozida	é	uma	medida	de	profilaxia	contra	a	teníase,	e	não	contra	a	esquistossomose.
QUESTãO 115 Resposta B
Habilidade: H27 – Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando 
riscos ou benefícios.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que,	apesar	de	o	gráfico	mostrar	que	há	a	diminuição	
da solubilidade de O2 com o aumento da temperatura, visto que apresenta uma curva decrescente acompanhando o 
aumento	de	T,	o	gás	oxigênio	não	apresenta	comportamento	ácido-base	ao	se	dissolver	em	água,	o	que	faz	com	o	pH	da	
água não se altere com a variação da concentração de O2.
12
B)	CORRETA.	O	gráfico	mostra	que	a	solubilidade	de	oxigênio	diminui	com	a	temperatura.	Com	isso,	fica	evidente	que	os	
organismos	aquáticos	presentes	no	local	de	coleta	de	água	para	as	usinas	nucleares	têm	menos	oxigênio	disponível	
do	que	os	de	ambientes	aquáticos	dos	arredores.	Desse	modo,	águas	de	rios	ou	lagos	aquecidas	artificialmente	como	
resultado	de	poluição	térmica	contêm	menos	oxigênio	dissolvido.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que a solubilidade dos gases, de maneira geral, 
não se comporta como a maioria dos sais: enquanto nos sais a solubilidade aumenta com o aumento da temperatura, nos 
gases	a	solubilidade	diminui	com	o	aumento	da	temperatura.	Sendo	assim,	é	importante	que	se	olhe	no	gráfico	a	variação	
da	solubilidade	para	se	constatar	tal	comportamento.	Ainda,	há	de	se	considerar	que	o	oxigênio	não	possui	características	
ácido-base em meio aquoso, o que faz com o pH da água não se altere com a variação da concentração de O2.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que a solubilidade dos gases, de maneira geral, não 
de comporta como a maioria dos sais: enquanto nos sais a solubilidade aumenta com o aumento da temperatura, nos 
gases	a	solubilidade	diminui	com	o	aumento	da	temperatura.	Sendo	assim,	é	importante	que	se	olhe	no	gráfico	a	variação	
da solubilidade para se constatar tal comportamento.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	não	há	como	chegar	à	conclusão	de	que	a	
quantidade	de	oxigênio	aumentou	no	meio	aquático.	A	solubilidade	dos	gases,	de	maneira	geral,	não	se	comporta	como	
a maioria dos sais: enquanto nos sais a solubilidade aumenta com o aumento da temperatura, nos gases a solubilidade 
diminui	com	o	aumento	da	temperatura.	Sendo	assim,	é	importante	que	se	olhe	no	gráfico	a	variação	da	solubilidade	para	
se constatar tal comportamento.
QUESTãO 116 Resposta D
Habilidade:	H23	–	Avaliar	possibilidades	de	geração,	uso	ou	transformação	de	energia	em	ambientes	específicos,	conside-
rando	implicações	éticas,	ambientais,	sociais	e/ou	econômicas.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende o funcionamento do dispositivo ilustrado. A geração 
de	energia	eólica	pressupõe	a	existência	de	vento;	como	o	movimento	das	pás	é	causado	exclusivamente	pela	corrida	
do	homem,	não	há	energia	eólica,	apenas	energia	cinética	sendo	transferida	da	roda	para	as	pás.	Além	disso,	confunde	
a	fala	da	personagem,	assumindo	a	existência	de	energia	de	origem	nuclear	no	abastecimento	da	residência.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende o funcionamento do dispositivo ilustrado. A geração 
de	energia	eólica	pressupõe	a	existência	de	vento;	como	o	movimento	das	pás	é	causado	exclusivamente	pela	corrida	do	
homem,	não	há	energia	eólica,	apenas	energia	cinética	sendo	transferida	da	roda	para	as	pás.	Além	disso,	guiado	pela	
fala	da	personagem,	assume	a	existência	de	energia	química	de	origem	fóssil	no	abastecimento	da	residência.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	corretamente	que	o	abastecimentoda	residência	é	feito	
com	energia	elétrica,	mas	confunde	a	fala	da	personagem,	assumindo	a	existência	de	energia	de	origem	nuclear	nas	
transformações ocorridas no dispositivo.
D)	CORRETA.	Ao	correr	sobre	a	roda,	o	homem	gera	energia	cinética	que	é	transferida	para	as	pás	do	aerogerador	por	
meio	da	correia	e	da	engrenagem.	Essa	energia	cinética	é,	então,	transformada	pelo	aerogerador	em	energia	elétrica,	
que	abastece	a	residência.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	corretamente	que	a	fonte	primária	de	energia	é	o	movimento	
da	roda	(energia	cinética)	causado	pela	corrida	do	homem.	Contudo,	leva	em	consideração	a	fala	da	personagem,	asso-
ciando ao sistema energia química de origem fóssil.
QUESTãO 117 Resposta B
Habilidade:	H09	–	Compreender	a	importância	dos	ciclos	biogeoquímicos	ou	do	fluxo	energia	para	a	vida,	ou	da	ação	de	
agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	o	processo	de	biomagnificação	como	resultado	do	fluxo	
de	energia,	sendo	que	são	processos	diferentes.	Além	disso,	o	aluno	confunde	os	termos	bioacumulação	e	biomagnifi-
cação,	entendendo	o	processo	como	a	bioacumulação	em	um	nível	trófico.
B)	CORRETA.	O	agrotóxico	é	lipossolúvel,	ou	seja,	pode	ser	dissolvido	em	gorduras,	e,	dessa	maneira,	fixa-se	nos	tecidos	
dos	seres	vivos;	sua	taxa	de	absorção	e	armazenamento	é	maior	que	a	de	excreção;	sendo	assim,	ao	longo	dos	níveis	
tróficos	vai	aumentando	seu	acúmulo	nos	tecidos.	Logo,	os	últimos	níveis	tróficos	(consumidores	de	topo	de	cadeia)	
são	aqueles	que	apresentam	maior	taxa	de	contaminante.	O	processo	ao	longo	dos	níveis	tróficos	da	cadeia	alimentar	
é	chamado	de	biomagnificação,	resultante	da	bioacumulação	em	cada	nível	trófico.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	o	processo	de	biomagnificação	como	resultado	do	
acúmulo	de	contaminante	ao	longo	dos	níveis	tróficos.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	os	conceitos	de	biomagnificação,	bioacumulação	
e	também	não	entende	o	processo	ecológico	eutrofização,	já	que	usa	este	último	termo	para	o	processo	ecológico	de	
biomagnificação.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	os	conceitos	de	biomagnificação,	bioacumulação,	
pois	o	produtor	não	será	o	 indivíduo	com	maior	concentração	do	contaminante,	e	sim	a	espécie	que	está	no	topo	da	
cadeira	alimentar.	Também	não	entende	o	processo	ecológico	de	eutrofização.	A	consequência	causada	pelo	uso	cons-
tante de agrotóxicos está associada ao acúmulo ao longo da cadeia alimentar nos tecidos dos animais de substâncias 
toxicas,	causando	danos	aos	mesmos,	fenômeno	conhecido	como	biomagnificação.	O	processo	de	eutrofização	ocorre	
quando	compostos	orgânicos	são	jogados	em	rios	e	mares	e	algumas	espécies	de	algas	utilizam	esses	compostos	como	
fonte	de	alimento.	Se	reproduzem	tanto	ao	ponto	de	consumir	todo	o	oxigênio	da	região,	não	permitindo	a	existência	de	
vida	aquática	pela	falta	de	oxigênio.
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QUESTãO 118 Resposta C
Habilidade:	H19	–	Avaliar	métodos,	processos	ou	procedimentos	das	ciências	naturais	que	contribuam	para	diagnosticar	ou	
solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa relaciona corretamente as forças atuantes no cubo metálico: 
T 1 E 5	P.	Contudo,	sabendo	que	a	força	peso	tem	valor	constante,	assume	que	o	gráfico	que	relaciona	o	empuxo	e	a	
força	de	tração	no	fio	deve	ser,	também,	uma	função	constante,	E(T)	5 constante 5 P.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende a atuação das forças sobre o cubo, já que faz a 
relação P 1 E 5 T, assumindo incorretamente que o empuxo atua na direção vertical e para baixo. Dessa forma, como 
a	força	peso	é	constante,	pela	relação	construída,	a	intensidade	do	empuxo	aumenta	junto	da	intensidade	da	força	de	
tração	no	fio.
C) CORRETA. As forças que atuam no cubo enquanto está no líquido estão representadas a seguir:
 A intensidade do empuxo varia com o volume imerso do objeto, então, enquanto o cubo está totalmente no líquido, o valor 
do	empuxo	e	da	força	de	tração	no	fio	permanecem	constantes,	equilibrando	a	força	peso.	Quando	o	cubo	começa	a	sair	
da	solução	aquosa,	seu	volume	imerso	diminui	e,	consequentemente,	a	intensidade	do	empuxo	também.	Dessa	forma,	
para	equilibrar	a	força	peso,	a	intensidade	da	força	de	tração	no	fio	deve	aumentar.
	 A	força	de	tração	no	fio	nunca	é	nula,	já	que	está	sempre	atuante	no	sistema.	Além	disso,	quando	o	cubo	sai	totalmente	do	
líquido,	não	há	mais	a	influência	do	empuxo	(E	5	0),	o	que	significa	que	a	força	de	tração	no	fio	tem	a	mesma	intensidade	
da força peso do cubo.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que,	até	que	o	cubo	comece	a	sair	do	líquido,	o	valor	
do	empuxo	e	da	força	de	tração	no	fio	permanecem	constantes,	equilibrando	a	força	peso.	Contudo,	interpreta	equivoca-
damente	que	essa	seção	constante	deve	aparecer	no	gráfico,	quando,	na	verdade,	esta	só	seria	evidente	se	os	dados	
comparados fossem o de uma força com relação ao deslocamento vertical do objeto.
	 Em	um	gráfico	cujas	variáveis	são	duas	forças,	a	seção	constante	aparece	repetidas	vezes	na	forma	de	um	ponto,	e	sua	
sobreposição	não	é	visível.	Nesse	caso,	o	estudante	constrói	a	curva	da	intensidade	do	empuxo	–	que	começa	constante	
e	cai	até	atingir	o	zero	–	pelo	deslocamento	do	cubo.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que,	até	que	o	cubo	comece	a	sair	do	líquido,	o	valor	
do	empuxo	e	da	força	de	tração	no	fio	permanecem	constantes,	equilibrando	a	força	peso.	Contudo,	interpreta	equivoca-
damente	que	essa	seção	constante	deve	aparecer	no	gráfico,	quando,	na	verdade,	esta	só	seria	evidente	se	os	dados	
comparados fossem o de uma força com relação ao deslocamento vertical do objeto.
	 Em	um	gráfico	cujas	variáveis	são	duas	forças,	a	seção	constante	aparece	repetidas	vezes	na	forma	de	um	ponto,	e	
sua	sobreposição	não	é	visível.	Nesse	caso,	o	estudante	constrói	a	curva	da	intensidade	da	força	de	tração	no	fio	–	que	
começa	constante	e	sobe	até	atingir	outro	valor	constante	e	maior,	quando	o	cubo	está	completamente	emerso	–	pelo	
deslocamento	do	objeto.	Além	disso,	confunde	as	grandezas	e	translada	a	curva	para	que	esta	fique	sobre	o	eixo	das	
abscissas, uma vez que o empuxo deixa de atuar sobre o cubo quando ele sai do líquido.
QUESTãO 119 Resposta A
Habilidade: H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização 
taxonômica dos seres vivos.
A) CORRETA. Darwin defendia que as populações apresentam variabilidade sobre a qual age a seleção natural, favorecendo 
a	sobrevivência	dos	organismos	com	características	que	lhes	proporcionem	maior	adaptação	às	condições	do	meio.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa confunde os preceitos de Darwin com os de Lamarck, o qual defendia 
a ideia conhecida como lei do uso e desuso, que diz que as estruturas mais utilizadas tendem a se desenvolver, enquanto 
aquelas	menos	usadas	tendem	a	atrofiar.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa confunde os preceitos de Darwin com os de Lamarck, o qual defendia 
a ideia da transmissão dos caracteres adquiridos aos descendentes.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa acredita que os inseticidas provocam mutações nos insetos, o que 
acaba	por	torná-los	mais	resistentes,	porém	o	uso	de	inseticidas	não	está	associado	ao	processo	de	mutação.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa adota a visão lamarckista de que os organismos mudam para se 
adaptar	ao	ambiente,	sendo	neste	caso	o	desenvolvimento	da	tolerância	uma	resposta	à	presença	do	inseticida	no	meio.
E
T
P
14
QUESTãO 120 Resposta D
Habilidade:	H03	–	Confrontar	interpretações	científicas	com	interpretações	baseadas	no	senso	comum,	ao	longo	do	tempo	
ou em diferentes culturas.
A) INCORRETA.O aluno que assinala esta alternativa associa o derretimento da neve a uma reação de oxidação e a 
formação de um produto menos escorregadio.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa acredita que a derrapagem dos carros ocorre apenas com a água no 
estado	líquido	e,	portanto,	a	melhor	solução	seria	mantê-la	no	estado	sólido.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	acredita	que	a	ocorrência	de	uma	reação	entre	o	sal	e	os	pneus	dos	
carros torna-os seguros para dirigir mesmo sobre a neve e o gelo.
D)	CORRETA.	O	sal	é	um	soluto	não	volátil	que,	ao	ser	dissolvido	em	água,	diminui	sua	temperatura	de	fusão,	ou	seja,	 
a	mistura	é	capaz	de	se	manter	no	estado	líquido	a	temperaturas	mais	baixas	do	que	a	água	pura,	o	que	promove	o	
derretimento do gelo e da neve.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	acredita	que	o	sal	se	mantém	no	estado	sólido,	aumentando	o	atrito	
entre o pneu e a estrada, tornando-a menos escorregadia.
QUESTãO 121 Resposta E
Habilidade:	H25	–	Caracterizar	materiais	ou	substâncias,	 identificando	etapas,	 rendimentos	ou	 implicações	biológicas,	
sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	seleciona	esta	alternativa	não	compreende	que	a	relação	estequiométrica	do	etanol	com	o	éter	
etílico será de 2 : 1, e não 1 : 2.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	seleciona	esta	alternativa	não	compreende	que	a	relação	estequiométrica	do	etanol	com	o	éter	
etílico será de 2 : 1, e não 1 : 1, com rendimento de 70%.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	seleciona	esta	alternativa	não	compreende	que	a	relação	estequiométrica	do	etanol	com	o	éter	
etílico será de 2 : 1, e não 1 : 1.
D) INCORRETA. O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que a reação ocorre com rendimento de 70%.
E) CORRETA.
 Etanol: C2H6O 5 46 g/mol
 Éter etílico: C4H10O 5 74 g/mol
 2 mol de C2H6O 1 mol de C4H10O
 92 g 	74	g											(r	5 100%)
 92 g 	51,8	g								(r	5 70%)
 x 10 kg ∴ x 5 17,7 kg de etanol
QUESTãO 122 Resposta B
Habilidade:	H10	–	Analisar	perturbações	ambientais,	identificando	fontes,	transporte	e/ou	destino	dos	poluentes	ou	prevendo	
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que, apesar de as causas do El Niño não serem 
ainda	totalmente	conhecidas	pelos	especialistas,	ele	não	tem	relação	com	o	óxido	nitroso.	O	El	Niño	é	um	fenômeno	
atmosférico-oceânico	que	provoca	o	aquecimento	anormal	das	águas	do	oceano	Pacífico	tropical,	influenciando	bastante	
a distribuição da temperatura da superfície da água e, consequentemente, o clima de várias regiões do mundo.
B)	CORRETA.	O	efeito	estufa	ocorre	quando	uma	parte	da	radiação	solar	refletida	pela	superfície	terrestre	é	absorvida	por	
determinados	gases	presentes	na	atmosfera,	entre	os	quais	o	gás	carbônico	ou	dióxido	de	carbono	(CO2), o metano 
(CH4)	e	o	óxido	nitroso	(N2O). O óxido nitroso, uma vez na atmosfera, bloqueia a saída de raios solares do ambiente 
terrestre, acentuando o efeito estufa.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa entende que as queimadas estão associadas com uma maior libe-
ração	de	óxido	nitrodo	e	que	a	desertificação	é	resultado	das	queimadas,	mas	não	compreende	o	que	é	o	fenômeno	
da	desertificação,	que	é	o	processo	de	degradação	dos	solos	pela	seca	excessiva	e	pela	rápida	perda	de	nutrientes,	
resultando	na	formação	de	uma	paisagem	correspondente	à	dos	desertos.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que o aumento da concentração de óxido nitroso 
não	aumenta	a	ocorrência	do	desmatamento,	que	consiste	na	retirada	da	cobertura	vegetal	parcial	ou	total	de	um	deter-
minado lugar.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreende que o óxido nitroso não está diretamente relacio-
nado	com	o	fenômeno	da	inversão	térmica.	A	inversão	térmica	acontece	independentemente	da	ação	humana,	mas	a	
ocorrência	desse	 fenômeno	está	 relacionada	diretamente	com	a	poluição	do	ar.	Quando	a	superfície	não	se	aquece	
(geralmente	no	inverno),	o	ar	não	circula	normalmente,	visto	que	uma	camada	de	ar	frio	se	acumula	sobre	a	superfície,	e	
a camada de ar estaciona sobre a camada de ar frio, não havendo movimentação do ar.
15
QUESTãO 123 Resposta A
Habilidade: H06 – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas 
tecnológicos de uso comum.
A)	CORRETA.	A	bolsa	térmica	com	maior	capacidade	térmica	é	aquela	com	maior	massa,	já	que	todas	são	feitas	do	mesmo	
material;	então	a	escolhida	deve	ser	a	de	tamanho	G.	Como	ela	será	aquecida	até	uma	mesma	temperatura,	a	quantidade	
de	energia	térmica	cedida	é	igual	para	o	micro-ondas	e	para	a	água.	Então,	teremos:
 
Págua fervendo
Pmicro-ondas
 5 
Q
tágua fervendo
Q
tmicro-ondas
 5 
tmicro-ondas
tágua fervendo
 5 
4
12
 5 
1
3
.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	que	a	bolsa	de	maior	capacidade	térmica	é	a	de	tamanho	M.	
Então,	a	razão	final	ficaria	3,5
8
.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	que	a	bolsa	de	maior	capacidade	térmica	é	a	de	tamanho	P.	
Então,	a	razão	final	ficaria	3
6
 5 1
2
.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	que	a	bolsa	de	maior	capacidade	térmica	é	a	de	tamanho	P	
e,	além	disso,	errou	na	ordem	da	razão,	fazendo	6
3
 5 2.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa escolhe corretamente a bolsa a ser utilizada, mas erra a ordem da 
razão,	ficando	com	12
4
 5 3.
QUESTãO 124 Resposta B
Habilidade: H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando 
interesses contraditórios.
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa compreende que há uma migração de umidade por diferentes regiões 
do	país,	mas	não	compreende	que	o	fluxo	de	umidade	é	da	Amazônia	para	as	demais	regiões,	uma	vez	que	a	maior	
floresta	do	planeta	auxilia	na	evaporação	da	água	e	fornece	uma	quantidade	grande	de	vapor	para	a	atmosfera.
B)	CORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	floresta	Amazônica	é	responsável	por	formar	cursos	de	
água	atmosféricos,	chamados	de	rios	voadores,	que	são	continuamente	transportados	rumo	ao	Centro-Oeste,	Sudeste	e	
Sul do Brasil, controlando o regime de chuvas dessas regiões.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa entende que as vacas geram metano, potente gás que contribui com o 
efeito estufa, e que a concentração de gado na região afetaria a chuva, mas não entende que esse gás afeta primariamente 
as	temperaturas	médias	do	planeta	e	não	apenas	uma	região,	além	de	não	interferir	diretamente	no	regime	de	chuvas.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que	a	Amazônia	é	abastecida	por	uma	grande	quantidade	
de	rios,	dado	que	o	rio	Amazonas	é	o	maior	do	mundo,	mas	não	reconhece	que	o	estado	de	São	Paulo	também	é	abas-
tecido por muitos rios de grande porte, e não apenas dois.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa entende que o regime de chuvas depende muito da umidade vinda 
das	massas	de	ar	oceânicas,	mas	não	reconhece	o	fato	de	que	a	própria	floresta	fornece	umidade	suficiente	para	interferir	
no regime de chuvas em outras regiões do continente, fazendo com que as chuvas não dependam 100% da umidade 
oceânica.
QUESTãO 125 Resposta C
Habilidade:	H21	–	Utilizar	 leis	 físicas	e	 (ou)	químicas	para	 interpretar	processos	naturais	ou	 tecnológicos	 inseridos	no	
contexto	da	termodinâmica	e(ou)	do	eletromagnetismo.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	indica	que	não	compreende	o	real	significado	de	corrente	alternada,	
associando-a a uma alteração de polaridade no gerador, e não a uma corrente que varia com o tempo.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa indica que faz uma associação entre a presença da corrente alter-
nada	e	possíveis	flutuações	em	um	campo	elétrico.	Nessa	situação,	porém,não	há	uma	configuração	de	campo	elétrico,	
como seria o caso de um capacitor, por exemplo.
C)	CORRETA.	A	corrente	alternada	faz	com	que	o	condutor	seja	submetido	a	constantes	variações	de	correntes	elétricas	
que	geram	um	campo	magnético	induzido	na	região.	Esse	campo	magnético	irá	promover	uma	alteração	de	fluxo	magné-
tico,	gerando	um	dos	efeitos	da	impedância.	Assim,	o	“casamento	de	impedância”	é	realizado	para	tentar	minimizar	essa	
variação	de	fluxo.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	indica	uma	associação	entre	a	variação	da	resistência	com	a	corrente	
alternada.	Apesar	da	 resistência	elétrica	 variar	 com	outras	grandezas,	a	 corrente	elétrica	é	um	 fator	que	depende	do	
gerador	presente	no	circuito	elétrico	e	não	do	resistor.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa indica uma associação entre um capacitor e a corrente alternada. 
A	produção	de	faíscas	elétricas	seria	possível	se	o	acúmulo	de	cargas	fosse	o	suficiente	para	quebrar	a	rigidez	magnética	
do meio, algo não compatível com a situação.
16
QUESTãO 126 Resposta B
Habilidade: H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações 
químicas.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	ao	analisar	a	estrutura	do	flavorizante,	considera	que	o	ácido	orgâ-
nico	envolvido	corresponde	à	parte	final	da	sua	estrutura,	concluindo	que	se	trata	do	ácido	etanoico.
B)	CORRETA.	A	síntese	do	flavorizante	apresentado,	o	butanoato	de	etila,	é	realizada	por	meio	de	uma	esterificação,	como	
citado	no	texto.	As	reações	de	esterificação	são	orgânicas	nas	quais	são	utilizados	um	álcool	e	um	ácido	orgânico	para	se	
obterem	ésteres.	No	caso	do	butanoato	de	etila,	os	reagentes	necessários	são	o	etanol	e	o	ácido	butanoico,	sendo	este	
último	responsável	pela	cadeia	mais	longa	da	molécula.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	analisa	a	estrutura	do	éster	apresentado	e	considera	que	ele	é	obtido	
a partir de um ácido orgânico com a mesma quantidade de carbonos em sua estrutura, ou seja, o ácido hexanoico.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	ao	analisar	a	estrutura	do	flavorizante,	considera	que	o	ácido	orgâ-
nico	envolvido	corresponde	à	parte	final	da	sua	estrutura,	mas	não	observa	a	presença	de	dois	carbonos,	concluindo	que	
se trata do ácido metanoico.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	ao	analisar	a	estrutura	do	flavorizante,	observa	que	o	ácido	orgânico	
envolvido	corresponde	à	parte	inicial	da	sua	estrutura,	mas	não	considera	a	presença	de	quatro	carbonos,	apenas	de	três,	
concluindo que se trata do ácido propanoico.
QUESTãO 127 Resposta A
Habilidade: H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.
A) CORRETA. Considerando o movimento uniforme e com a velocidade máxima permitida em cada trecho do trajeto, 
calcula-se	pela	equação	da	velocidade	média:
 Vm 5 
d
t
 t 5 d
Vm
 Trecho A: metade da distância total ( 12 ? 18 km 5 9 km) a 40 km/h
 tA 5 
9
40
 5 0,225 h
 Trecho B: um terço da distância total ( 13 ? 18 km 5 6 km) a 90 km/h
 tB 5 
6
90
 > 0,067 h
	 Trecho	C:	o	restante	do	percurso	(18	2	(9	1 6) 5 3 km) a 60 km/h
 tC 5 
3
60
 5 0,05 h
 No total, o tempo estimado para entrega será de:
 0,225 1 0,067 1 0,05 5 0,342 h > 20,5 min
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa entende que o trecho de um terço mencionado no enunciado se 
refere a 1
3
 do trecho restante, considerando 1
3
 da metade da distância total.
 t 5 9
40
 1 3
90
 1 6
60
 > 0,358 h 5 21,5 min
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	efetuou	o	cálculo	da	média	das	velocidades	e	calculou	o	tempo	de	
deslocamento	total.	Além	disso,	não	converteu	o	resultado	de	horas	para	minutos.
 V 5 40 1 90 1 60
3
 > 63,33 km
h
 t 5 18
63,33
 > 0,284 h
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	efetuou	os	cálculos	de	forma	correta,	porém	não	se	atentou	na	con-
versão	de	unidade	de	medida,	onde	o	resultado	é	dado	em	horas	pelo	cálculo,	porém	a	alternativa	pede	em	minutos.
 t 5 9
40
 1 6
90
 1 3
60
 > 0,342 h
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa entendeu que o trecho de um terço mencionado no enunciado se 
referia a 1
3
	da	distância	restante	a	ser	percorrida.	Além	disso,	também	não	efetuou	a	conversão	de	unidade	do	tempo,	de	
horas para minutos.
 t 5 9
40
 1 3
90
 1 6
60
 > 0,358 h
17
QUESTãO 128 Resposta A
Habilidade: H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível 
de organização dos sistemas biológicos.
A)	CORRETA.	Osmose	é	um	tipo	de	transporte	que	ocorre	pela	membrana	no	qual	há	a	passagem	do	solvente	do	meio	
hipotônico para o meio hipertônico, visando ao equilíbrio de concentração.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não se ateve ao experimento, uma vez que na pinocitose ocorre a 
ingestão de partículas sem a utilização de pseudópodes, e no experimento está ocorrendo a passagem de líquido pela 
membrana.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa provavelmente confundiu o nome do processo celular, uma vez que 
fagocitose	é	o	processo	de	englobamento	de	partículas	sólidas	utilizando	pseudópodes.
D) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não compreendeu o processo que está ocorrendo, uma vez que o 
solvente passa para o meio externo sem o gasto de energia, portanto não pode ser considerado transporte ativo.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não percebeu que está sendo passado o solvente, e na difusão 
facilitada ocorre a passagem de solutos entre o meio extra e intracelular com o auxílio de proteínas.
QUESTãO 129 Resposta D
Habilidade:	H07	–	Selecionar	testes	de	controle,	parâmetros	ou	critérios	para	a	comparação	de	materiais	e	produtos,	tendo	
em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	que	uma	concentração	de	tartrazina	igual	à	quantidade	
máxima permitida a caracteriza como fora do padrão permitido.
B) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa não considera o volume de 200 mL, comparando diretamente os 
valores	de	0,012	g	 (informação	 fornecida	na	 tabela)	e	0,010	g	 (quantidade	máxima	permitida	em	100	mL	de	bebida)	
quando,	na	verdade,	a	concentração	de	tartrazina,	neste	caso,	é	0,012 g
200 mL
 5 0,006 g/100 mL.
C) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa compara a concentração da tartrazina presente na gelatina com os 
dados sobre a quantidade máxima de corante permitida em bebidas não alcoólicas.
D)	CORRETA.	A	concentração	de	tartrazina	na	gelatina	Y	é	de	0,016	g/100	mL	(0,008 g50 mL 5 0,016 g/100 mL) maior que a 
quantidade	máxima	permitida	que,	de	acordo	com	texto,	é	de	0,015 g/mL. Portanto, a gelatina Y encontra-se fora do 
padrão permitido.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa acredita que, por ser a maior massa de tartrazina, o produto estaria 
fora dos padrões permitidos, quando, na verdade, encontra-se dentro do padrão permitido (0,030 g200 mL 5 0,015 g/100 mL).
QUESTãO 130 Resposta C
Habilidade:	H22	–	Compreender	fenômenos	decorrentes	da	interação	entre	a	radiação	e	a	matéria	em	suas	manifestações	
em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.
A)	 INCORRETA.	Esta	alternativa	poderia	ser	escolhida	por	estar	alinhada	com	um	pico	de	ambas	as	clorofilas,	maximizando	
a	absorção	da	luz.	Esse	erro	pode	estar	associado	à	ideia	de	que	a	maior	absorção	pode	minimizar	a	fotossíntese.
B)	 INCORRETA.	Esta	alternativa	poderia	ser	escolhida	por	alinhar-se	a	um	pico	de	absorção	da	clorofila	b,	que	é	o	maior	
pico	de	todo	o	espectro	mostrado.	Esse	erro	pode	estar	associado	à	ideia	de	que	a	maior	absorção	pode	minimizar	a	
fotossíntese.
C) CORRETA. A luz de 550 nm está na região do espectro em que quase não há absorção de luz, fazendocom que a 
fotossíntese ocorra a taxas desprezíveis, ou a taxas muito menores do que a da respiração celular. Dessa forma, entre 
as alternativas, a escolha mais adequada seria 550 nm, luz próxima da cor verde.
D)	INCORRETA.	Esta	alternativa	poderia	ser	escolhida	por	estar	alinhada	ao	menor	pico	de	absorção	da	clorofila	b e de 
baixa	absorção	da	clorofila	a.	Esse	erro	pode	estar	associado	à	ideia	de	que	a	maior	absorção	da	clorofila	a pode minimizar 
a	fotossíntese,	ao	mesmo	tempo	que	se	tem	uma	taxa	razoável	de	absorção	para	a	clorofila	b.
E)	 INCORRETA.	Esta	alternativa	poderia	ser	escolhida	por	estar	alinhada	ao	maior	pico	de	absorção	da	clorofila	a e de baixa 
absorção	da	clorofila	b.	Esse	erro	pode	estar	associado	à	ideia	de	que	a	maior	absorção	da	clorofila	b pode minimizar a 
fotossíntese,	ao	mesmo	tempo	que	se	tem	uma	taxa	alta	de	absorção	para	a	clorofila	a.
QUESTãO 131 Resposta E
Habilidade: H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de 
distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
A) INCORRETA. O aluno que assinalou esta alternativa não se atentou para o fato de que estômatos em faixas são obser-
vados	apenas	em	algumas	monocotiledôneas	e	coníferas.	Os	estômatos	no	Cerrado	são	pequenos	(têm	sua	abertura	e	
fechamento mais rápidos), estão presentes em grande quantidade e dispostos aleatoriamente na face abaxial.
B) INCORRETA. O aluno que assinalou esta alternativa desconsiderou que plantas aciculifoliadas, como pinheiros, são 
típicas	de	climas	frio	e	temperado.	Já	a	cutícula	espessa	é	encontrada	no	Cerrado,	e	diminui	a	perda	de	água	da	folha	por	
evaporação,	além	de	refletir	parte	dos	raios	solares.
18
C) INCORRETA. O aluno que assinalou esta alternativa não considerou que, para sobreviver num ambiente com solo oligo-
trófico,	as	plantas	do	Cerrado	desenvolveram	raízes	profundas	e	bastante	ramificadas,	que	retém	água	na	estação	seca.	
Graças a elas, as árvores do Cerrado não perdem as folhas nem mesmo no auge da estiagem.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinalou	esta	alternativa	ignorou	que,	embora	xilopódios	apareçam	com	certa	frequência	em	
plantas	de	Cerrado	(comumente	associados	à	rebrota	após	a	passagem	do	fogo),	não	há	falta	de	água	na	região	(que	se	
encontra	sobre	um	grande	depósito	de	água	–	os	aquíferos	Guarani,	Urucuia	e	Bambuí).	Além	disso,	as	raízes	tuberosas	
não	estão	associadas	à	retenção	de	água,	mas	sim	de	reserva	energética.
E)	CORRETA.	A	baixa	fertilidade	e	a	acidez	elevada	do	solo,	combinadas	à	sazonalidade	climática	e	à	ocorrência	de	fogo,	
são	associadas	à	tortuosidade	da	vegetação	(hipótese	do	oligomorfismo	distrófico).	A	ocorrência	do	fogo	também	explica	
o súber espesso, que atua como um isolante, impedindo que as partes de tecido vivo da planta sejam atingidas.
QUESTãO 132 Resposta A
Habilidade: H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando 
interesses contraditórios.
A)	CORRETA.	O	grupo	funcional	presente	nas	duas	moléculas	é	o	NHR.	A	atrazina	tem	dois	grupos	funcionais,	enquanto	o	
diuron	tem	somente	um	e	avalia	que	a	lixiviação	é	favorecida	a	moléculas	menos	aderidas	ao	solo,	portanto,	com	menos	
grupos funcionais NHR.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	o	grupo	funcional	em	questão	é	o	NHR,	e	não	
o CONH2.	A	atrazina	contém	dois	grupos	funcionais	NHR	e	o	diuron,	somente	um.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	o	grupo	funcional	em	questão	é	o	NHR,	mas	não	
assimila que a atrazina tem mais grupos NHR, mas não favorecem a lixiviação.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	o	grupo	funcional	em	questão	é	o	NHR,	compreende	
que	o	diuron	tem	somente	um	grupo	NHR,	enquanto	a	atrazina	tem	dois,	mas	se	confunde	ao	afirmar	que	menos	grupos	
funcionais favorecem a lixiviação.
E) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa compreende que a atrazina tem mais grupos funcionais NHR que o 
diuron,	compreende	que	mais	grupos	funcionais	favorecem	a	adsorção	da	molécula	ao	solo,	mas	se	equivoca	ao	afirmar	
que, por causa disso, a atrazina tem maior chance de contaminar sistemas hídricos.
QUESTãO 133 Resposta E
Habilidade: H02 – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente 
desenvolvimento	científico	e	tecnológico.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconhece	a	classificação	das	ondas,	ao	indicar	que	a	onda	do	tipo	
raio	X	pode	ser	mecânica.	Além	disso,	na	interação	entre	o	raio	X	e	a	matéria,	no	caso,	a	pele,	conforme	perguntado,	se	
comporta como um meio transparente. A maior parte da radiação atravessa totalmente a pele, sendo absorvida por ossos 
e tecidos mais duros.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconhece	a	classificação	das	ondas,	ao	indicar	que	a	onda	do	tipo	
raio	X	pode	ser	mecânica.	Além	disso,	na	interação	entre	o	raio	X	e	a	matéria,	no	caso,	a	pele,	conforme	perguntado,	se	
comporta como um meio transparente, e não como translúcida. A radiação atravessa totalmente a pele, sendo absorvida 
por ossos e tecidos mais duros apenas, onde manifesta sua opacidade.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconhece	a	classificação	das	ondas,	ao	indicar	que	a	onda	do	tipo	
raio	X	pode	ser	mecânica,	porém	manifesta	entender	que	esse	tipo	de	radiação	atravessa	a	pele,	que	se	comporta	como	
um meio transparente, e, por absorção, evidencia apenas ossos e tecidos mais duros, que se comportam como meios 
opacos.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	sabe	que	o	raio	X	é	uma	onda	eletromagnética,	mas	desconhece	o	
fato	de	a	pele	ser	transparente	a	essa	radiação.	A	radiação	atravessa	a	pele	(que	é	transparente	ao	raio	X),	mas	é	absor-
vida nos ossos e em tecidos mais duros, que se comportam como opacos, nesse caso.
E)	CORRETA.	O	raio	X	é	uma	onda	do	tipo	eletromagnética,	pois	não	necessita	do	meio	para	propagar-se.	Além	disso,	a	
pele	atua	como	um	meio	 transparente	a	essa	radiação.	Apenas	tecidos	mais	duros	e	ossos	conseguem	absorvê-la	e	
manifestar opacidade a ela.
QUESTãO 134 Resposta B
Habilidade: H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas 
nas	ciências	físicas,	químicas	ou	biológicas,	como	texto	discursivo,	gráficos,	tabelas,	relações	matemáticas	ou	linguagem	
simbólica.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	corretamente	a	existência	de	grupos	epoxídicos	na	estru-
tura,	porém	não	compreende	que	a	existência	de	hidroxila	(––	OH)	em	anéis	cíclicos	não	aromáticos	não	é	relacionada	a	
grupos fenóis.
B) CORRETA. As ligações CHx –– O –– CHx	dão	origem	aos	grupos	epoxídicos	cíclicos	da	estrutura	e	as	hidroxilas	(–– OH) 
ligadas	a	cadeias	cíclicas	não	aromáticas	dão	origem	a	grupos	funcionais	de	álcool	na	organização	grafênica.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	corretamente	a	existência	de	grupos	funcionais	de	álcool	na	
estrutura,	porém	não	compreende	que	a	existência	de	ligações	–– O –– muito próximas de outros grupos oxigenados não 
tem	relação	com	a	organização	do	grupo	éster.
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D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	a	existência	de	hidroxila	 (––	OH)	em	anéis	
cíclicos	não	aromáticos	não	tem	relação	com	grupos	fenóis	e	a	que	conformação	do	éter	cíclico	não	é	atribuída	a	grupos	
cetona.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	a	existência	de	hidroxila	(–– OH) em átomos 
próximos	de	outros	grupos	oxigenados	não	tem	relação	com	a	existência	de	grupos	de	ácido	carboxílico	e,	além	disso,	 
a	existência	de	ligações	–– O –– muito próximas de outros grupos oxigenados não tem relação com a organização do grupo 
éster.
QUESTãO 135 Resposta C
Habilidade:	H05	–	Dimensionar	circuitos	ou	dispositivos	elétricos	de	uso	cotidiano.
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa