ATIV 3 INICIAÇÃO ESPORTIVA

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27/02/2022 10:10 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - BEDU - INICIAÇÃO ESPORTIVA - 2021A
Período:05/04/2021 08:00 a 27/04/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 28/04/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:1,35
1ª QUESTÃO
Mesmo reconhecido para esporte de rendimento, o clube esportivo,  constituído como empresa, precisará
reinventar-se, aumentando o campo de contratação de esporte participação e prover serviço pautado com
treinadores profissionais qualificados e altamente equipado em suas instalações e materiais (RESENDE,
2018).
 
RESENDE, R. Iniciação Esportiva. UniCesumar: Maringá, 2018.
 
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Os clubes deverão ter dirigentes preparados convenientemente para uma nova era de consumidores, pois
o tempo dos dirigentes voluntários, generosos e bem-intencionados, mas com escassa preparação, não
combina com as novas necessidades. Estes continuam a ser determinantes pela ligação à história e aos
valores do clube.
 II. Os treinadores terão de estar preparados para o contexto específico onde vão operar e para as
necessidades de aprendizagem do grupo que vão liderar, sob pena do serviço prestado ficar comprometido.
Os funcionários terão de ser o reflexo dos valores do clube, cuidando da relação social e estabelecendo
pontes para uma boa relação entre todos.
A respeito das asserções, assinale a opção correta. 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
2ª QUESTÃO
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“A unidade de treino (UT) é a materialização da sessão de treino prevista no microciclo, idealizado de forma
a contemplar os seus objetivos específicos. Desta forma visa, na maioria das situações, operacionalizar a
ideia de preparar o melhor possível os atletas tendo em linha de conta os constrangimentos contextuais da
equipa”(RESENDE, 2018).
 
RESENDE, R. Filosofia do Treinador e sua Implementação com Eficácia. Journal of Sport Pedagogy and
Research, v. 4, n. 3, p. 51-59, 2018. 
 
Considerando o texto supracitado e o livro de Resende (2018), sobre a planificação da unidade de treino
(UT), analise as afirmações a seguir: 
 
I. A construção e planificação da UT é pessoal e não existem métodos prontos a serem seguidos.
 
II. A UT deve servir a filosofia do treinador e comissão técnica, corporizando-se na sua ação e relação prática
com os atletas.
 
III. A construção e planificação de uma UT pode ser realizada por meio de recortes de livros com exercícios
prontos.
 
IV. Uma boa UT caracteriza-se pela sua polivalência, podendo esta ser aplicada de forma integral em
diferentes faixas-etárias e contextos competitivos.
 
V. A UT é composta também, mas não só, pela descrição/organização (desenho) das tarefas, pela estipulação
do tempo destinado para as atividades e definição de objetivos específicos para cada exercício.
 
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e V apenas.
I, II e IV apenas.
I, II e III apenas.
II, III, IV e V apenas.
I, II, III, IV e V.
3ª QUESTÃO
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Um treinador que entende a necessidade do desenvolvimento dos jovens de forma holística precisa dominar
a capacidade de integrar diferentes tipos de conhecimento, incluindo aspectos pessoais, emocionais,
psicológicos, culturais e de identidade social. Esse profissional tem de enfrentar o processo de ensino-
aprendizagem e treinamento de forma realista e integral, entendendo que o todo vai muito além que a
simples soma das partes que o compõem.
 
RESENDE, R. Iniciação Esportiva. Maringá:UniCesumar,2018.
 
Considerando o fragmento exposto acima e os aspectos de ensino das competências de vida por meio do
esporte (GOULD; CARSON; BLANTON, 2013), analise as afirmações a seguir:
 I. Os treinadores identificam como competências-chave para o desenvolvimento dos atletas, a
responsabilidade, a motivação/estabelecimento de objetivos e a comunicação.
 
II. As filosofias que priorizam a participação esportiva parecem estar relacionadas com os treinadores mais
eficazes no ensino das competências de vida, sendo esse ensino de forma direta e indireta.
 
III. Um ambiente de afeto é necessário. “Eles não querem saber quem és, enquanto não souberem o que tu
sabes”, com toda a certeza, é adequado para quando se ensina competências de vida.
 
IV. A possibilidade de os jovens testarem e demonstrarem as suas competências por meio da interação com
os pares, treinadores e todos os que estão envolvidos no esporte, facilita excelentes oportunidades para
favorecer competências de vida.
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e II apenas.
II e IV apenas.
I e III apenas.
I, II e IV apenas.
I, III e IV apenas.
4ª QUESTÃO
A palavra “competência”, no seu sentido mais amplo, está associada à qualidade de quem é capaz de
apreciar e resolver determinado assunto ou realizar determinada tarefa; é ser capaz de aglomerar um
conjunto de conhecimentos diversificados, desde os teóricos até os práticos, de forma a corresponder à
realização de uma tarefa com qualidade.
 
RESENDE, Rui. Iniciação esportiva. Maringá-PR: UniCesumar, 2018.  
 
Como apontado por Resende (2018), o International Council for Coaching Excellence (2013) indica
competências que o treinador necessita para a sua atuação, estabelecendo um conjunto de funções
primárias que convergem em competências. Assinale a alternativa que representa quais são essas funções
primárias.
ALTERNATIVAS
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I. Criar planos de ação; II. Realizar ajustamentos no processo de treino e durante a competição; III. Empregar
diferentes metodologias de treino de acordo com o contexto e os atletas; IV. Conduzir práticas; V. Apresentar-se
pouco democrático e mais autocrático.
I. Avaliar apenas os resultados em competições; II. Analisar o rendimento dos atletas e das equipes; III. Construir
relações; IV. Conduzir práticas; V. Definir visão e estratégia.
I. Definir visão e estratégia; II. Moldar o ambiente; III. Desenvolver uma filosofia de treino; IV. Conduzir práticas; V.
Definir o objetivo como um título ou conquista.
I. Criar planos de ação; II. Realizar ajustamentos no processo de treino e durante a competição; III. Construir
relações; IV. Organizar um ambiente seguro de treino; V. Apresentar-se pouco democrático e mais autocrático.
I. Definir visão e estratégia; II. Moldar o ambiente; III. Construir relações; IV. Conduzir práticas; V. Ler e responder
ao campo de ação.
5ª QUESTÃO
_____________________:  Acreditar que o conhecimento e a conquista de competências técnicas dependem do
esforço pessoal que cada um coloca no treino; _____________________: A sensação de competência é muito
dependente da consciência que é atribuída ao sucesso; _____________________: A orientação do processo de
treino para alcançar objetivos de aprendizagem deve ser estimulada por um desejo de melhorar a
capacidade individual e o domínio de novas habilidades; _____________________: Os atletas podem ser
inspirados, motivados e promover a sua autoconfiança pelos adultos.
VELLA, S.; GILBERT, W. Coaching young athletes to positive development: Implications for coach
training. In: GOMES, A. R.; RESENDE, R. (Ed.). Positive human functioning from a multidimensional
perspective: Promoting high performance. v. 3. New York: Nova Science, 2014. p, 83-105.
 Com base no exposto acima e no livro didático considerando as estratégias de ensino para o
desenvolvimento positivo dos jovens por meio do esporte (VELLA; GILBERT, 2014), assinale a alternativa quepreencha as lacunas corretamente.
ALTERNATIVAS
Promover aprendizagem; Providenciar expectativas elevadas; Focar no esforço e persistência; Percepção do sucesso.
Promover o valor do insucesso; Promover desafios; Competência; Confiança.
Focar no esforço e persistência; Percepção do sucesso; Promover aprendizagem; Providenciar expectativas elevadas.
Competência; Confiança; Conexão; Caráter.
Conexão; Competência; Promover aprendizagem; Promover o valor do insucesso.
6ª QUESTÃO
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O treino objetiva que o desenvolvimento dos atletas ocorra a partir de quatro domínios (4Cs) , segundo
ERICKSON e GILBERT(2013). Entretanto, o treinador precisa entender que o processo depende em grande
parte do contexto, sendo considerada a perspectiva de desenvolvimento positivo do jovem enquanto
esportista e enquanto ser humano.
 
ERICKSON, K.; GILBERT, W. Coach-athlete interactions in children’s sport. In: CÔTÉ, J.; LIDOR, R. (Ed.).
Conditions of children’s talent development in sport. Morgantown: Fitness Information Technology, 2013.
p.139-156.
 
Analisando o fragmento de texto exposto acima e considerando os quatro domínios de desenvolvimento
dos atletas,exposto no livro, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Comportamento: refere-se ao conceito de moralidade, integridade e responsabilidade dentro e fora do ambiente
esportivo.
Caráter: refere-se ao respeito com o esporte e com os outros, a partir dos conceitos de integridade,
responsabilidade e empatia.
Conexão: refere-se a capacidade de entender e aplicar conceitos técnicos e táticos respectivos a lógica interna da
modalidade esportiva.
Confiança: refere-se ao conhecimento da certeza de vencer e não possui relação com o tempo de experiência
praticando a modalidade.
Competência: refere-se ao entendimento das caraterísticas específicas do esporte, no que diz respeito somente as
regras e estrutura das competições.
7ª QUESTÃO
É indubitável que o treino tem um papel fulcral para a melhoria do desempenho das equipes, tanto no
aspecto coletivo, quanto no aspecto individual. Porém, nem todos pensam o “treinar” de uma mesma
maneira, pois este está condicionado pelas “diferentes experiências, estímulos e contextos nos quais as
pessoas se encontram inseridas” (TOBAR, 2018, p. 17). 
 
TOBAR, J. Periodização Tática - Entender e aprofundar a metodologia que revolucionou o treino do
futebol.Estoril: Prime books, 2018. 
 
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir sobre a filosofia do treinador e a relação
proposta entre elas:
 
I. A filosofia do treinador serve para guiar os seus princípios de atuação, sendo definida pelas crenças e
valores que orientam a sua prática. Esta é a responsável por expressar o modo como o profissional observa
e sente o processo de treino.
 
PORQUE 
 
II. É com a filosofia do treinador e a partir dela que conhecesse e definisse o estilo de liderança, as
preferências por uma determinada forma de ensinar, a maneira de organizar as unidades de treino e afins.
 
A respeito das asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
8ª QUESTÃO
Um treinador consciente sobre sua filosofia de treino precisa operacionalizar suas ideias, definindo uma
estratégia para alcançar os objetivos estabelecidos. No momento de criar metas para o período de
treinamento, o líder precisa considerar indicadores de competitividade e formação, independente da faixa
etária alvo. O treinador nunca pode deixar de se sentir um professor (GALLIMORE; THARP, 2004).
 
GALLIMORE, R.; THARP, R. What a coach can teach a teacher, 1975-2004: Reflections and reanalysis of Jonh
Wooden’s teaching practices. The Sport Psychologist, v. 18, p. 119-137, 2004.  
 
Considerando o trecho acima e a importância do planejamento da intervenção profissional no âmbito
esportivo, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Os mesociclos são habitualmente coincidentes com uma semana de treinos que culmina na competição.
Para os microciclos enumera-se o número de ciclos semanais de treino no total da temporada esportiva.
A periodização do treinamento distingue-se em cinco períodos, o preparatório, pré-competitivo, competitivo, de
transição e de recuperação.
O plano semanal ou macrociclo são as unidades mensais de treino (normalmente 3 a 6 semanas) que visam o
condicionamento para a competição.
O plano anual ou microciclo prevê o tempo de treino e as competições a serem disputadas, bem como, estabelece o
conteúdo a ser ministrado nesses períodos.
9ª QUESTÃO
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O contexto esportivo pode ser um ambiente facilitador e benéfico para que os jovens se desenvolvam
positivamente e façam uma transição bem-sucedida para a vida adulta. “A aquisição de competências
essenciais por parte dos jovens para enfrentar com sucesso os desafios da sociedade atual deve, por isto,
constituir um grande objetivo do esporte” (RESENDE, 2018).
 
RESENDE, R. Iniciação Esportiva. UniCesumar, Núcleo de Educação à Distância. Maringá, 2018.
 
Considerando o texto supracitado sobre a evolução positiva por meio do esporte, analise as afirmações a
seguir: 
 
I. Mesmo em um ambiente esportivo caótico e mal conduzido pelos profissionais que ali atuam, as
competências de vida adquiridas pelos jovens esportistas serão positivas devido ao desenho estrutural do
contexto esportivo.
 
II. Devido a estrutura do ambiente esportivo (respeito as regras, necessidade de relacionar-se com outros
indivíduos, etc.), as competências de vida adquiridas por meio desta estrutura serão sempre suficientes,
positivas e enriquecedoras.
 
III. Os programas esportivos podem e devem ser desenhados de forma a aproveitar o clima intrinsecamente
motivante promovido pela prática esportiva e pelo potencial que a competição traz.
 
IV. A inserção social adquirida pela cooperação e pelo respeito aos companheiros, adversários e autoridades,
constitui um fator determinante pelo qual o esporte pode trazer benefícios aos jovens esportistas.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e III apenas.
II e IV apenas.
I e III apenas.
III e IV apenas.
II, III, IV apenas.
10ª QUESTÃO
O modelo de ensino dos jogos para a sua compreensão (Teaching Games for Undestanding – TGfU),
proposto por Bunker e Thorpe (1982), propõe uma forma de ensinar os jogos esportivos coletivos na qual o
próprio jogo é a sua essência. Neste modelo de ensino, o aluno é o centro de apoio e objetiva-se ensinar
uma grande variedade de jogos, explorando técnicas e táticas que lhes são familiares.
 
RESENDE, R. Iniciação esportiva. Maringá-PR: UniCesumar, 2018. 
 
Nesse sentido, assinale a alternativa que representa o foco pedagógico deste modelo de ensino proposto
por Bunker e Thorpe (1982).
ALTERNATIVAS
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Representa jogos complexos de forma simplificada; modifica os princípios de jogo de forma a diminuir as suas
exigências; exagera procedimentos para salientar alguns aspectos do jogo que são importantes para sua
compreensão.
Representa os jogos de maneira muito similar ao jogo formal; modifica os princípios de jogo de forma a diminuir as
suas exigências; reforça o ensino dos aspectos táticos do jogo.
Representa os jogos de maneira muito similar ao jogo formal; modifica os objetivos do jogo de forma a aumentar as
suas exigências; reforça o ensino dos aspectos táticos do jogo.
Representa os jogos de maneira complexa; modifica os objetivos do jogo de forma a aumentar as suas exigências;
reforça o ensino dos aspectos técnicosdo jogo.
Representa jogos complexos de forma simplificada; modifica os princípios de jogo de forma a diminuir as suas
exigências; reforça o ensino dos aspectos técnicos do jogo.