iniciaçao esportiva atividade 3 corregida

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10/06/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 -BEDU - INICIAÇÃO ESPORTIVA - 2020A2
Período:30/03/2020 08:00 a 17/04/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 18/04/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,50
1ª QUESTÃO
O treino objetiva que o desenvolvimento dos atletas ocorra a partir de quatro domínios (4Cs) , segundo
ERICKSON e GILBERT(2013). Entretanto, o treinador precisa entender que o processo depende em grande
parte do contexto, sendo considerada a perspectiva de desenvolvimento positivo do jovem enquanto
esportista e enquanto ser humano.
 
ERICKSON, K.; GILBERT, W. Coach-athlete interactions in children’s sport. In: CÔTÉ, J.; LIDOR, R. (Ed.).
Conditions of children’s talent development in sport. Morgantown: Fitness Information Technology, 2013.
p.139-156.
 
Analisando o fragmento de texto exposto acima e considerando os quatro domínios de desenvolvimento
dos atletas,exposto no livro, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Comportamento: refere-se ao conceito de moralidade, integridade e responsabilidade dentro e fora do ambiente
esportivo.
Caráter: refere-se ao respeito com o esporte e com os outros, a partir dos conceitos de integridade,
responsabilidade e empatia.
Conexão: refere-se a capacidade de entender e aplicar conceitos técnicos e táticos respectivos a lógica interna da
modalidade esportiva.
Confiança: refere-se ao conhecimento da certeza de vencer e não possui relação com o tempo de experiência
praticando a modalidade.
Competência: refere-se ao entendimento das caraterísticas específicas do esporte, no que diz respeito somente as
regras e estrutura das competições.
2ª QUESTÃO
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O professor de Educação Física é um ator de importância crucial, visto que os seus contributos influenciarão
na formação do indivíduo em diversos pontos. Para Resende e Lima (2016), o propósito da Educação Física
escolar deve ser o de desenvolver competências e habilidades em um amplo leque de atividades motoras,
mas não somente.
 
Resende, R.; Lima, R. Relação professor de educação física e alunos: teoria, investigação e intervenção. In:
Bartholomeu, J. M. et al., Relações interpessoais: concepções e contextos de intervenção e avaliação (p.
133-153). São Paulo: Vetor Editora, 2016. 
 
Considerando o fragmento exposto acima e entendendo a importância dos contributos que a Educação
Física escolar pode providenciar, analise as afirmações a seguir:
 
I. A Educação Física escolar deve promover o respeito e o controle do corpo (seu e do outro), bem como
propiciar o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas. 
 II. A Educação Física escolar deve instigar nos alunos a procura por um estilo de vida ativo durante a
juventude, promovendo a saúde somente durante sua fase escolar.
III. Durante as aulas de Educação Física, o professor deve se manter imparcial e não influenciar na percepção
que o aluno tem sobre a atividade física, visto que não é sua função. 
IV. A Educação Física escolar deve atuar no sentido de identificar os possíveis futuros atletas, inclusive
valorizando nas aulas o desenvolvimento das habilidades técnicas destes alunos. 
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III apenas.
I e IV apenas.
II apenas.
III e IV apenas.
I apenas.
3ª QUESTÃO
Até o período das primeiras olimpíadas da era moderna, os treinamentos eram conduzidos de maneira
global e baseados nas experiências práticas de cada treinador. Os métodos para atingir os objetivos eram de
certa forma “rústicos” e tinha-se a ideia de que quanto mais difícil fosse o treino, mais dor o atleta sentisse,
melhor seria. Já por volta do período da sétima olimpíada da era moderna (Antuérpia 1920), a necessidade
de estruturar o treinamento e compreender os resultados que se obtinha através desse treinamento se
tornava mais importante.
 
Universidade do Futebol. Disponível em: <httpss://universidadedofutebol.com.br/a-trajetoria-do-
treinamento-desportivo-do-empirismo-ao-cientificismo/>. Acesso em: 01 jan. 2019. 
 
Sobre o trecho acima referido, sobre o processo ocorrido no início do século XIX, assinale a alternativa
correta em relação à procura de novas soluções na preparação esportiva:
ALTERNATIVAS
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A globalização, que já se iniciava naquele período, e a facilidade de ter contatos com profissionais de outros países e
de diversas modalidades, ajudaram a entender a evolução do processo de treino.
A produção de livros e manuais que se referiam aos métodos de treino, à psicologia, à ajuda ergogênica e à dieta,
ajudaram os profissionais a entenderem e evoluírem seus processos de treino.
Apesar de não serem produzidos livros e/ou manuais, em relação aos métodos de treino, o conhecimento foi
amplamente divulgado para os profissionais que trabalhavam com as modalidades esportivas, principalmente através
das universidades.
Neste período, esportes individuais, por exemplo a natação, já apresentavam métodos concretos de treino e
influenciaram diretamente a elaboração dos métodos dos professores dos demais esportes.
O avanço da tecnologia, por exemplo o surgimento dos monitores de frequência cardíaca, permitiu o acesso à uma
série de informações que influenciaram no monitoramento da carga de treinos.
4ª QUESTÃO
A tática tem um valor relativo e, consequentemente, um percentual de influência diferente nos esportes. Nos
individuais, sua importância varia; já no caso dos esportes de combate (luta greco-romana, judô, etc) o valor
da tática é valioso. Porém, é nos jogos esportivos coletivos que a tática adquire o seu nível de expressão
mais alto, devido ao alto índice de complexidade caótica envolvida nos jogos.
 
GRECO, P.; CHAGAS, M. Considerações teóricas da tática nos jogos esportivos coletivos. Rev. Paul. Educ.
Fís., v. 6, n. 2, p. 47-58, 1992.
 
Quanto a preparação da componente tática, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
A preparação da componente tática deverá se focar exclusivamente no ensino dos sistemas de jogo, como por
exemplo o 4-3-3 e o 4-2-3-1, no caso do futebol.
A preparação da componente tática deverá se focar majoritariamente no aprimoramento da estratégia proposta para
enfrentar o adversário e também será importante que a mesma tenha uma relação diária com a parte técnica.
A preparação da componente tática está pouco relacionada com as condições estruturais da equipe, a capacidade
dos jogadores, as ideias do treinador e a estratégia.
A preparação da componente tática depende exclusivamente de uma boa capacidade atlética por parte dos atletas;
por isso, metodologias modernas optam por consideráveis períodos de treinamento físico para depois trabalhar a
parte tática.
A preparação da componente tática não depende de nenhuma das outras dimensões (física, técnica, psicológica,
cognitiva) e deve ser individualizada e trabalhada a parte.
5ª QUESTÃO
No planejamento e periodização do treinamento esportivo a Unidade de Treino (UT) é a consolidação do
treinamento previsto no microciclo planejado de maneira a contemplar os objetivos específicos. Nesse
sentido, objetiva operacionalizar os conteúdos planejados, considerando sempre a busca pela vitória no
contexto competitivo (RESENDE, 2018).
RESENDE, R. Iniciação Esportiva. Maringá:UniCesumar, 2018.
Considerando o trecho acima e entendendo que a Unidade de Treino (UT) se subdivide em três partes,
assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
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A primeira parte da UT constitui o campo de reflexão para análise do treino e permite orientar sugestões de
melhoria.
A UT é constituída pela caracterização da sessão, desenho da sessão e reflexão sobre a sessão de treinamento.
A segunda parte é de caraterização. Se contextualiza a sessão de treino, identificando os conteúdos materiais, local,
horário e tempo das atividades.
A UT é constituída pelo "condicionamento" (preparação física), "básico geral" (capacidadesgerais) e "pré-
competitivo" (preparação competitiva).
A terceira parte representa o desenho da sessão de treino propriamente dita, em que se contempla o tempo
destinado às tarefas e os objetivos específicos.
6ª QUESTÃO
O contexto de prática esportiva precisa refletir um ambiente de aprendizagem favorável, no qual os
objetivos sejam definidos de forma clara e direta. É necessário que o treinador seja capaz de monitorar a
evolução do nível de desempenho a partir de avaliações que considerem o processo de aprendizagem, bem
como a dedicação na realização das tarefas.
 
RESENDE, R. Iniciação Esportiva. Maringá:UniCesumar, 2018.
 
Analisando o fragmento de texto exposto acima e considerando as seis estratégias de ensino para o
desenvolvimento positivo dos jovens por meio do esporte assinale a alternativa correta. 
 
ALTERNATIVAS
Focar no esforço e na persistência para acreditar que o conhecimento e a conquista de competências técnicas
dependem do esforço pessoal que cada um coloca no treino.
Estimular expectativas elevadas é uma forma de fazer com que os atletas sintam-se inspirados e motivados para
subestimar seu desempenho frente a uma situação competitiva
Os atletas precisam aceitar que a derrota não é uma consequência natural do processo. Para tanto devem priorizar o
esforço e a vontade de melhorar, para não serem reféns do insucesso.
Fomentar estímulos de treino que promovam a aprendizagem e a perfeição na realização de novas habilidades é
indispensável. Para isto, é necessário que as tarefas sejam longas e repetitivas.
O processo de ensino tem como objetivo a melhora de comportamentos com base na performance coletiva. É
dispensável o domínio de novas habilidades e a melhora na capacidade individual
7ª QUESTÃO
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No âmbito esportivo, a filosofia de um treinador ou líder é constituída pelos princípios que permeiam a
intervenção, influenciando diretamente no desenvolvimento dos atletas e da equipe.
 
RESENDE, R. Iniciação Esportiva. Maringá:UniCesumar, 2018.
 
Considerando o fragmento exposto acima e a importância da filosofia do treinador, analise as afirmações a
seguir:
 
I. Uma das questões que o treinador deve levantar ao iniciar a construção da sua filosofia é entender como
se é como treinador e como pessoa. A lógica desta ideia é que a sua ação depende de quem a pessoa é, do
seu ideal de vida e das circunstancias particulares em que se insere.
II. A filosofia de treino permite refletir sobre os valores de outros profissionais e, dessa forma, desenvolver
um treino que coincida com aquilo que tem sido utilizado. Nesse sentido, o objetivo de treino e os valores
do treinador precisam ser validados por outros, sendo inspiradores e significativos no âmbito pessoal. 
 
III. Aceita-se que a filosofia do treinador serve para guiar os seus princípios de atuação, sendo definida pelas
crenças e valores que orientam a sua prática. Permite sustentar um estilo de liderança, as preferencias por
uma determinada forma de ensinar e a maneira como organiza e faz a gestão do ambiente de treino.
 
IV. A filosofia do treinador deve ser edificada sobre quatro conceitos filosóficos: axiologia (o que o treinador
valoriza), ética (o que o treinador ajuíza sobre o que é moral e imoral), ontologia (o sentido que atribui ao
processo de treino), e fenomenologia (reflexões sobre a experiência de ser treinador). 
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II apenas.
II e III apenas.
III e IV apenas.
I, III e IV apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
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(  ) Este exercício é adequado aos propósitos da sessão de treino?
( ) Quais são os feedbacks sobre a performance e os feedbacks comportamentais? E quem os tem?
(  ) Quais alterações posso fazer para que este exercício decorra de uma forma mais atrativa?
(  ) Qual informação transmito pela minha postura e pelo o que eu visto?
(  ) Por que é que não lhes agrada fazer este exercício?
(  ) Dou feedbacks diferentes de acordo com a qualidade dos atletas? Por quê?
 
Dominar as competências profissionais significa saber o momento e o modo justo para aplicá-las,
reconhecendo a preocupação do treinador com o desenvolvimento da capacidade de tomada de decisão
que permita a transferência da competência tanto de contexto para contexto quanto de situação para
situação (ROSADO, 2000 apud EGERLAND; NASCIMENTO; BOTH, 2010). O treinador é uma pessoa que
edifica a sua competência de forma contínua, refletindo sobre a sua prática e comparando os seus
procedimentos com os dos seus pares.
 
EGERLAND, E.; NASCIMENTO, J.; BOTH, J. Competência profissional percebida de treinadores esportivos
catarinenses. Journal of Physical Education, v. 21, n. 3, p. 457-467, 2010.
 
Como apresentado por Resende (2018), os professores Cassidy, Jones e Potrac (2004) propõem que a
reflexão por parte do treinador se situa a nível técnico, prático e crítico. Relacione a primeira coluna com a
segunda em relação às questões que o treinador deve colocar a si mesmo nos três níveis de reflexão.
 
(1) Reflexão a nível técnico
(2) Reflexão a nível prático
(3) Reflexão a nível crítico
 
 
 
 
 
 
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
(2), (3), (1), (1), (3), (3).
(1), (2), (1), (2), (1), (3).
(3), (1), (3), (2), (1), (1).
(1), (2), (1), (2), (2), (3).
(1), (2), (1), (3), (1), (2).
9ª QUESTÃO
Os conhecimentos adquiridos pelos treinadores devem resultar nas aprendizagens dos atletas. Deste modo,
para atingir os objetivos, os professores/treinadores devem focar o seu ensino/treino para que os atletas
aprendam e transformem comportamentos em resultados.
 
RESENDE, R. Iniciação esportiva. Maringá: UniCesumar, 2018.
 
 A aprendizagem dos atletas é dirigida para obter resultados, sendo assim, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
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Devem se dedicar a obtenção de resultados expressivos.
Devem objetivar melhorar a competência, o caráter, a confiança e a conexão.
Devem se direcionar a melhores resultados estatísticos em competições de alto nível.
Devem perseguir a revelação de talentos esportivos através da conquista de resultados.
Devem objetivar formar o "super-atleta", com altos índices de capacidade física e atlética.
10ª QUESTÃO
A palavra “competência”, no seu sentido mais amplo, está associada à qualidade de quem é capaz de
apreciar e resolver determinado assunto ou realizar determinada tarefa; é ser capaz de aglomerar um
conjunto de conhecimentos diversificados, desde os teóricos até os práticos, de forma a corresponder à
realização de uma tarefa com qualidade.
 
RESENDE, Rui. Iniciação esportiva. Maringá-PR: UniCesumar, 2018.  
 
Como apontado por Resende (2018), o International Council for Coaching Excellence (2013) indica
competências que o treinador necessita para a sua atuação, estabelecendo um conjunto de funções
primárias que convergem em competências. Assinale a alternativa que representa quais são essas funções
primárias.
ALTERNATIVAS
I. Definir visão e estratégia; II. Moldar o ambiente; III. Construir relações; IV. Conduzir práticas; V. Ler e responder
ao campo de ação.
I. Criar planos de ação; II. Realizar ajustamentos no processo de treino e durante a competição; III. Construir
relações; IV. Organizar um ambiente seguro de treino; V. Apresentar-se pouco democrático e mais autocrático.
I. Definir visão e estratégia; II. Moldar o ambiente; III. Desenvolver uma filosofia de treino; IV. Conduzir práticas; V.
Definir o objetivo como um título ou conquista.
I. Avaliar apenas os resultados em competições; II. Analisar o rendimento dos atletas e das equipes; III. Construir
relações; IV. Conduzir práticas; V. Definir visão e estratégia.
I. Criar planos de ação; II. Realizar ajustamentos no processo de treino e durante a competição; III. Empregar
diferentes metodologias de treino de acordo com o contexto e os atletas; IV. Conduzir práticas; V. Apresentar-se
pouco democrático e mais autocrático.