QUESTIONÁRIO UNIDADE I AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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27/02/2022 21:01 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – AVALIAÇÃO ...
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 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20221 CONTEÚDO
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só
o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se
alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se a�rma em:
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
II e III.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua
tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial
funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo,
é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
expandir os bloqueios nos alunos.
formar alunos críticos, re�exivos e intervenientes.
limitar os instrumentos avaliativos.
0,3 pontos   Salva
a.
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PERGUNTA 3
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do ensino e
destaca o modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um
processo dividido em três fases: inicial, reguladora e �nal. Nesse caso, o autor contempla uma
avaliação:
diagnóstica.
classi�catória.
somativa.
formativa.
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?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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e. curricular.
a.
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c.
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PERGUNTA 4
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder
avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora observe
simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos de
aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva pro�ssional, o conhecimento
relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu
crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
ao aluno ter mais atenção nas aulas.
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao diretor condições de administrar a escola.
aos pais um melhor acompanhamento do processo.
melhorar a atuação do professor em aula.
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PERGUNTA 5
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de
medida”, quer dizer que, por in�uência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos
regimentos escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio
a escores �nais do aluno obtidos em provas periódicas (produto �nal) valorizando, assim, o seu
processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos
afetivos e psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora.
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
considerados sem signi�cado para a avaliação.
exclusivamente privilegiados.
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PERGUNTA 6
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo
exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de
qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios
alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em
relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da
avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas
segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente
considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
a melhor forma de classi�car os alunos.
o método adequado para medir o que se aprendeu.
a única forma de testar e medir os conhecimentos.
uma ferramenta de fundamental importância.
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PERGUNTA 7
Para Jussara Ho�man (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os
sujeitos envolvidos no processo educativo:
diretor e professor.
pais e �lhos.
professor e aluno.
ensino e aprendizagem.
mediação e avaliação.
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PERGUNTA 8
Para Jussara Ho�man a avaliação na perspectiva de construção do conhecimento parte de duas
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas
premissas básicas: con�ança na possibilidade de os alunos construírem suas verdades e
valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção de crianças,
jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social
e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/re�exão, num acompanhamento
permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas
– não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão das
di�culdades do educando e:
na oferta frequente de oportunidades para poucos.
na busca de estudos para poder competir.
na espera pelo aparecimento de oportunidades.
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
a.
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PERGUNTA 9
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do
exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção
na promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na
promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um
sistema social que:
se importa com o aprendizado dos alunos.
se contenta com as notas obtidas nos exames.
não seimporta com o aprendizado dos alunos.
considera como válido apenas o que se aprende na escola.
não se contenta com as notas obtidas nos exames.
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PERGUNTA 10
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A
pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser
o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni
Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também
uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma
avaliação que seja:
somativa, diagnóstica e integradora.
inicial, reguladora, �nal e integradora.
formativa, diagnóstica e processual.
coerente, séria e integradora.
processual, diagnóstica e somativa.
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