Fazer teste_ QUESTIONÁRIO UNIDADE I AVALIAÇÃO .._

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Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20212_05 CONTEÚDO
AVALIAÇÃO
EDUCACIONAL
(6258-
60_54202_R_E1_20
212_05)
CONTEÚDO
Informações do teste
Descrição
Instruções
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PERGUNTA 1
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do grau dos
conhecimentos, mas também deve incorporar:
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos propostos.
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes.
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos.
Está correto o que se a�rma em:
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
II e III.
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PERGUNTA 2
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor
destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo
ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
expandir os bloqueios nos alunos.
formar alunos críticos, re�exivos e intervenientes.
limitar os instrumentos avaliativos.
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PERGUNTA 3
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do ensino e destaca o modelo centrado na
formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, reguladora e �nal. Nesse
caso, o autor contempla uma avaliação:
diagnóstica.
classi�catória.
somativa.
formativa.
curricular.
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PERGUNTA 4
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica
dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere
tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva pro�ssional, o conhecimento relativo a
como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento
que permite:
ao aluno ter mais atenção nas aulas.
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao diretor condições de administrar a escola.
aos pais um melhor acompanhamento do processo.
melhorar a atuação do professor em aula.
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PERGUNTA 5
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de medida”, quer dizer que, por in�uência
do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas mudanças principais: a
primeira, minimizar o privilégio a escores �nais do aluno obtidos em provas periódicas (produto �nal) valorizando, assim, o seu
processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes
eram:
totalmente desconsiderados.
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora.
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
considerados sem signi�cado para a avaliação.
exclusivamente privilegiados.
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PERGUNTA 6
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos
pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as
administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de
alcance em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e
somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A
avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
a melhor forma de classi�car os alunos.
o método adequado para medir o que se aprendeu.
a única forma de testar e medir os conhecimentos.
uma ferramenta de fundamental importância.
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PERGUNTA 7
Para Jussara Ho�man (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo
educativo:
diretor e professor.
pais e �lhos.
professor e aluno.
ensino e aprendizagem.
mediação e avaliação.
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PERGUNTA 8
Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas básicas: con�ança na
possibilidade de os alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma
concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social e
política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/re�exão, num acompanhamento permanente do professor, que
incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas
numa busca de compreensão das di�culdades do educando e:
na oferta frequente de oportunidades para poucos.
na busca de estudos para poder competir.
na espera pelo aparecimento de oportunidades.
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
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PERGUNTA 9
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia
do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas
provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema
social que:
se importa com o aprendizado dos alunos.
se contenta com as notas obtidas nos exames.
não se importa com o aprendizado dos alunos.
considera como válido apenas o que se aprende na escola.
não se contenta com as notas obtidas nos exames.
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PERGUNTA 10
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos
avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida.
A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma
avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação que seja:
somativa, diagnóstica e integradora.
inicial, reguladora, �nal e integradora.
formativa, diagnóstica e processual.
coerente, séria e integradora.
processual, diagnóstica e somativa.
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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CONTEÚDOS ACADÊMICOS
rafael.silva291 @aluno.unip.br
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