Avaliação Educacional QUESTIONARIO UNIDADE I

Prévia do material em texto

Avaliação Educacional 
QUESTIONARIO UNIDADE I 
PERGUNTA 1 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese 
deve representar não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas 
também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se 
envolveu os alunos e se alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção 
dos alunos. 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I, apenas. 
 
b. II, apenas. 
 
c. III, apenas. 
 
d. I e II. 
 
e. II e III. 
 
PERGUNTA 2 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos 
conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os 
conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e 
acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é 
preciso trabalhar com todos os conteúdos para não: 
 
a. ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse. 
 
b. preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente. 
 
c. expandir os bloqueios nos alunos. 
 
d. formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes. 
 
e. limitar os instrumentos avaliativos. 
 
PERGUNTA 3 
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação 
às finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação 
integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em 
três fases: inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla 
uma avaliação: 
 
a. diagnóstica. 
 
b. classificatória. 
 
c. somativa. 
 
d. formativa. 
 
e. curricular. 
 
PERGUNTA 4 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é 
preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos 
professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os 
processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos 
de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva 
profissional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em 
primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em 
segundo lugar, o instrumento que permite: 
 
a. ao aluno ter mais atenção nas aulas. 
 
b. melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem 
 
c. ao diretor condições de administrar a escola. 
 
d. aos pais um melhor acompanhamento do processo. 
 
e. melhorar a atuação do professor em aula. 
 
PERGUNTA 5 
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, 
assume o significado de medida”, quer dizer que, por influência do 
escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos 
escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira, 
minimizar o privilégio a escores finais do aluno obtidos em provas 
periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo de 
aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, 
os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram: 
 
a. totalmente desconsiderados. 
 
b. valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e 
motora. 
 
c. desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos. 
 
d. considerados sem significado para a avaliação. 
 
e. exclusivamente privilegiados. 
 
PERGUNTA 6 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de 
forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos 
alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer 
aproximação ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os 
pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou 
processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados 
objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da 
avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as 
aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. 
A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como: 
 
a. um instrumento sancionador e qualificador. 
 
b. a melhor forma de classificar os alunos. 
 
c. o método adequado para medir o que se aprendeu. 
 
d. a única forma de testar e medir os conhecimentos. 
 
e. uma ferramenta de fundamental importância. 
 
PERGUNTA 7 
Para Jussara Hoffman (2013, p. 75), o teste é um instrumento de 
investigação e ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo 
educativo: 
 
a. diretor e professor. 
 
b. pais e filhos. 
 
c. professor e aluno. 
 
d. ensino e aprendizagem. 
 
e. mediação e avaliação. 
 
PERGUNTA 8 
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do 
conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na 
possibilidade de os alunos construírem suas verdades e valorização de 
suas manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção de 
crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos 
no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é 
oferecer oportunidades de ação/reflexão, num acompanhamento permanente 
do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de 
respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, 
mas numa busca de compreensão das dificuldades do educando e: 
 
a. na oferta frequente de oportunidades para poucos. 
 
b. na busca de estudos para poder competir. 
 
c. na espera pelo aparecimento de oportunidades. 
 
d. na dinamização de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
 
e. na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos. 
 
PERGUNTA 9 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais 
por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-
aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se 
importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na 
promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de 
provas e exames; e um sistema social que: 
 
a. se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
b. se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 
c. não se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
d. considera como válido apenas o que se aprende na escola. 
 
e. não se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 
PERGUNTA 10 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é 
compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos 
avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e 
o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta 
de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como 
sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor 
ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação 
que seja: 
 
a. somativa, diagnóstica e integradora. 
 
b. inicial, reguladora, final e integradora. 
 
c. formativa, diagnóstica e processual. 
 
d. coerente, séria e integradora. 
 
e. processual, diagnóstica e somativa.