QUESTIONÁRIO TEORIA E PRATICA DO CURRICULO

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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 01 – ARTES
· MCKERNAN (2009) aponta três aspectos relacionados aos diversos tipos de currículos, um deles refere-se às transações ou às experiências que acontecem enquanto o currículo está sendo implementado. Este currículo é denominado:
Resposta Marcada :
vivido.
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· Apple (2006) afirma que pode-se aprender um pouco sobre a importância de um determinado tipo de currículo a partir da literatura sobre a socialização política. Para ele, fica claro que a aprendizagem incidental contribui mais para a socialização política de um aluno do que aulas de civismo ou outras formas de ensino deliberadas de determinada orientação de valor ético-social. Por meio desta fala, este autor se refere a qual tipo currículo?
Resposta Marcada :
Currículo oculto.
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· MCKERNAN (2009) define um tipo curricular como sendo aquele em que consta os planos de estudos acadêmicos oferecidos pela instituição e que é constituído pelo conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem. Este currículo é denominado:
Resposta Marcada :
formal.
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· Aplle (2006) aponta um determinado tipo de currículo como sendo o ensino tácito de normas, valores e inclinações aos alunos. E que este ensino permanece pelo simples fato de os alunos viverem e lidarem com as expectativas institucionais e rotinas das escolas todos os dias durante vários anos. Este tipo de currículo é entendido como sendo o currículo:
Resposta Marcada :
oculto.
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· MCKERNAN (2009) aponta um currículo que se originou da ideia de currículo nuclear. Este currículo é denominado
Resposta Marcada :
nacional.
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 02 – ARTES
· Mckernan (2009) identificou seis grandes concepções ou ideologias curriculares que, segundo ele, estão notavelmente em correlação e se coordenam de perto com as seis orientações de valores dos professores que ele, independentemente, obteve a partir do trabalho de pesquisa com os sistemas de valores dos professores em todo o mundo. Neste sentido, dentre as seis explanadas, uma delas ele define como uma concepção de currículo que foi a primeira; e é vista no desenvolvimento da educação nos estados gregos e romanos e como o currículo das primeiras universidades da Europa, baseado nas sete artes liberais, ou o Trivium e o Quadrivium, a qual tem a visão de que a função da educação é cultivar o intelecto e promover o crescimento intelectual, sujeitando os alunos às formas mais racionais de organização das disciplinas que têm sido constantemente passadas adiante. Esta concepção é denominada:
Resposta Marcada :
Racionalismo-intelectual.
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· Mckernan (2009) afirma que desde o início do século XX, o modelo dominante de currículo em diversas partes do mundo tem sido um estilo “técnico” e gerencial de planejamento racional fins-meios que busca por objetivos comportamentais instrucionais a qual começou nos Estados Unidos com Franklin Bobbiti, em 1918. Este autor defendia o uso da análise de atividades e dos resultados do desempenho do aluno.
Ele queria que as escolas usassem eficientemente instalações e recursos num modelo peculiar de engenharia de trabalho escolar. Essa perspectiva é denominada de:
Resposta Marcada :
Técnico-comportamental.
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· Ao citar o filósofo Richard S. Peters, Mckernan (2009) relata que esse autor entende a educação como uma iniciação de todos os atores envolvidos (alunos, professores, diretores) em atividades que valem a pena de uma maneira moralmente aceitável. Neste sentido, McKernan infere que o currículo é:
Resposta Marcada :
uma proposta de política educacional, em oferta feita por uma instituição escolar, composto de valores, habilidades e outras capacidades que foram intencionalmente planejadas.
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· Mckernan (2009) aponta fontes que fornecem subsídios para ampararem as concepções ideológicas dos currículos. Uma dessas fontes ele aponta como sendo a que se baseia na criança, ou no aluno. Qual é essa fonte?
Resposta Marcada :
Baseada no aprendiz.
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· Segundo Mckernan (2009), o currículo é um campo de estudo que engloba tanto conhecimento teórico quanto prático. Assim, podemos definir a perspectiva que marcou um novo começo radical direcionado ao trabalho prático dos professores e de outros com uma responsabilidade pela mudança curricular como:
Resposta Marcada :
Prático-deliberativa.
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	QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 03 – ARTES
· Zabala (200 enfatiza que o modelo capitalista promoveu, sob uma distribuição de tarefas fordistas, uma contínua especialização do trabalho desmembrando as fases do processo produtivo. Isso teve forte influência no âmbito produtivo do sistema educativo. Qual a decorrência de tal fato na seleção de conteúdos curriculares?
Resposta Marcada :
Indução e condicionamento do processo de seleção dos conteúdos escolares e sua maneira de organizá-los em disciplinas.
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· A seleção de conteúdos faz parte de um processo histórico quanto aos objetivos de aprendizagem. Zabala (200 conta que um dos estudiosos estabeleceu a divisão da ciência em especulativa (física, matemática, filosofia), prática (lógica, ética, política) e poética (arte). De qual estudioso se trata este pensamento?
Resposta Marcada :
Aristóteles.
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· Sacristán (2013) afirma que o modo como a instituição de educação se organiza é fundamental para o alcance de seus objetivos. Assim, ele aponta dois aspectos que devem ser levados em conta em relação aos conteúdos da educação obrigatória. São eles:
Resposta Marcada :
Seleção dos conteúdos e o modo de sequência destes conteúdos
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· Segundo Zabala (2002), Comênio (1592-1670), o autor da Didáctica Magna, era convencido de que existia uma estreita relação entre os diversos campos do saber (pansofismo) e afirma que, se o ensino fracassa, é por não saber relacioná-los e adaptálos à pessoa. Ou seja, a seleção de conteúdos deveria satisfazer, primariamente, as necessidades reais dos estudantes composta por uma unidade de conhecimentos interdependentes entre si. Essa unidade de conhecimentos proposta por Comênio foi rompida definitivamente quando:
 
Resposta Marcada :
Napoleão organiza o sistema de ensino na França.
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· Sacristán (2013), ao problematizar sobre como deveria ser o currículo dos níveis obrigatórios do sistema educacional em uma sociedade na qual as fontes de criação e distribuição de conhecimento se diversificaram enormemente, e os conhecimentos científicos crescem exponencialmente, fazendo com que vivencie-se numa sociedade na qual não se podem prever quais conhecimentos — além da alfabetização básica — serão imprescindíveis em um futuro próximo, conclui que os conteúdos que, atualmente, compõem a maioria dos currículos do mundo foram pensados por:
Resposta Marcada :
Proprietários e grandes profissionais do sexo masculino.
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 04 – ARTES
· Podemos dizer que a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas que pode ir desde a simples comunicação até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia, dos dados da investigação e do ensino. A partir desta definição, podemos afirmar que a interdisciplinaridade é:
Resposta Marcada :
A forma de se estabelecer relações entre os conteúdos.
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· A finalidade educativa determina a forma de organização das disciplinas e metodologias utilizadas. Sendo assim, os métodos globalizados se apresentam como aqueles métodos completos de ensino, complexoe global. A partir desse contexto marque a afirmativa que caracteriza um método globalizado de ensino?
Resposta Marcada :
Método que organiza o conteúdo a partir de situações, temas ou ações, independentemente da existência ou não de algumas matérias ou disciplinas que precisam ser lecionadas.
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· De acordo com os métodos globalizados as disciplinas não são o objeto de estudo, mas o meio para obter o conhecimento da realidade. Nesse contexto, interessa oferecer respostas aos problemas ou questões que a realidade coloca. A partir dessa afirmativa marque a resposta correta que destaca a postura do professor nesse processo educativo:
Resposta Marcada :
O professor permite aos alunos que esses aprendam a enfrentar problemas reais e que vão além das demandas escolares.
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· A unificação máxima das disciplinas, que se destaca por facilitar uma unidade interpretativa, com o objetivo de construir uma ciência que explique a realidade sem fragmentações corresponde a:
Resposta Marcada :
transdisciplinaridade
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· desenvolvimento das disciplinas. Essa proposta se situa numa perspectiva metadisciplinar, isto é, se refere a pontos de vista sobre um objeto de conhecimento. Qual das alternativas a seguir representa um tema transversal?
Resposta Marcada :
Meio Ambiente
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· Sacristán (2013) afirma que o currículo foi pensado como o dispositivo escolar que concretiza o texto para a sua reprodução. Neste sentido, o livro didático se torna
Resposta Marcada :
a forma material a um modo de proceder pedagógico para a reprodução cultural.
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· Apple (2006) afirma que dada a combinação entre cultura de elite e cultura popular nas escolas, há duas maneiras distintas nas quais o conhecimento escolar se manifesta. Uma delas é:
Resposta Marcada :
O modelo de desempenho acadêmico.
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· Conforme aponta Sacristán (2013), no processo de mediação entre o currículo prescrito e o interpretado, os docentes têm de desenvolver um conhecimento de gestão de aula e também de gestão do currículo. A gestão da turma implica conseguir manter a cooperação nas atividades que preenchem o tempo escolar e servem a propósitos educativos. Assim sendo, ele aponta duas dimensões básicas de tais atividades, uma delas é:
Resposta Marcada :
A estrutura social.
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· Sacristán (2013) promove em sua obra uma reflexão quanto ao currículo. Em dado momento, ele estabelece indagações quanto à função do currículo e como o mesmo se apresenta no ambiente escolar. Neste sentido, o autor afirma que as escolas e os professores ensinam
Resposta Marcada :
aquilo que é fruto de uma adaptação pedagogicamente transfigurada da cultura valiosa disponível na sociedade.
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· Apple (2006), ao tecer considerações acerca do papel das escolas na maximização da produção de conhecimento, alega que tal instituição parece fazer o que se espera que faça, em termos de proporcionar disposições e propensões funcionais para a vida futura em uma ordem social e econômica complexa e estratificada. Neste sentido, para o autor, as escolas parecem contribuir para a desigualdade social e econômica porque:
Resposta Marcada :
são organizadas de forma a distribuir, diferentemente, determinados tipos de conhecimento.
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 06 – ARTES
· Para a OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico), segundo Sacristán et al (2011), o currículo numa proposta de educação por competências deve ter três tipos de competências fundamentais. Uma delas é:
Resposta Marcada :
Competência para utilizar interativamente e de forma eficaz as ferramentas e instrumentos de todo o tipo que a sociedade da informação requer.
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· Conforme aponta Sacristán et al (2011), no documento DeSeCo pode-se destacar seis características principais que formam o conceito das competências fundamentais. Umas delas refere-se:
Resposta Marcada :
Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas.
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· De acordo com Sacristán et al (2011), o documento DeSeCo (Definição e Seleção de Competências-Chave) da OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico) ao propor, a todos os países membros, definir as finalidades principais dos sistemas educacionais em termos de competências, apresenta um conceito de competências radicalmente distinto da interpretação condutivista das competências como habilidades. O conceito proposto no referido documento consiste na:
Resposta Marcada :
capacidade de enfrentar demandas complexas em um contexto particular, um saber fazer complexo.
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· O excerto: “As competências não podem ser consideradas como um conteúdo associado ao currículo tradicional, devem ser entendidas como o marco de referência para a seleção de conteúdos em virtude de sua possível utilidade, de sua virtualidade prática, de sua potencialidade para ajudar a entender a complexidade do mundo real”, constante na obra “Educar por competências: o que há de novo?”, de Sacristán et al (2011), diz respeito:
Resposta Marcada :
A um dos princípios que o autor acredita que possa ajudar na projeção de um currículo que possibilite o desenvolvimento das competências fundamentais.
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· Sacristán et al (2011), ao estabelecer as prioridades educacionais em questões de desenvolvimento de competências, aponta que Madelaine Walker (2007) também estabelece suas prioridades educacionais ao destacar algumas qualidades humanas fundamentais como objetivo último da prática educacional. A que diz respeito à capacidade de construir conhecimento acadêmico e profissional é:
Resposta Marcada :
Conhecimento e imaginação.
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 07 – ARTES
· Roegiers e De Ketele (2004), ao discorrerem sobre a necessidade e emergência de um currículo integrador, apontam alguns desafios que são colocados aos sistemas educacionais atualmente. O desafio que trata da necessidade de corresponder à argumentação da quantidade e da acessibilidade das informações apresenta como consequência, no campo educacional:
Resposta Marcada :
A perda do sentido da função tradicionalmente reservada ao professor-transmissão de conhecimentos aos alunos.
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· Ao questionarem a respeito dos tipos de integrações que se pode prever entre as disciplinas e quais são as repercussões no nível dos alunos em termos de integração das aquisições e no currículo, Roegiers e De Ketele (2004) fornecem alguns exemplos dessa integração. O exemplo que representa o modo de integração que consiste em situações que mobilizam as aquisições de várias disciplinas é:
Resposta Marcada :
Em certos momentos de aprendizagem, propõe-se ao aluno situações-problema, mobilizando as aquisições de várias disciplinas.
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· Roegiers e De Ketele (2004) afirmam que a situação de integração é a mais próxima possível de uma situação natural que o aluno poderá encontrar. Neste sentido, para os autores, um currículo na perspectiva da integração apresenta, portanto, uma função:
Resposta Marcada :
social.
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· Roegiers e De Ketele (2004) ao problematizarem o conceito de integração e sua aplicação no campo da Pedagogia apontam três componentes deste termo. O que pode ser traduzido pelo princípio básico da sistêmica no qual “o todo é superior à soma das partes” é denominado:
Resposta Marcada :
Componente da interdependência.
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· Ao voltar o olhar para o campo pedagógico da integração, ou seja, os aspectos da integração que se referemàs próprias aprendizagens, Roegiers e De Ketele (2004) apontam diversos tipos de integração na educação. A que diz respeito ao procedimento no qual o aprendiz é o ator de seu processo de aprendizagem é denominada integração
Resposta Marcada :
das aquisições no ensino.
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 08 – ARTES
· Santomé (2013) afirma que um modelo pedagógico preocupado em enfrentar os mais diversos tipos de injustiça social que se tem denunciado obriga à adoção de uma filosofia de educação multicultural crítica, cuja proposta tem como compromisso:
I – Contribuir para o reconhecimento público dos grupos oprimidos.
II – Promover a tolerância e o respeito mútuo.
III – Facilitar a compreensão das situações de exclusão e marginalização social.
IV – Assumir, como ponto de partida, o fato de que se vivencia uma sociedade racista.
V – Analisar os níveis de justiça social aos quais os cidadãos têm direito.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Resposta Marcada :
I, II, III, IV e V.
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· Ao estabelecer reflexões sobre as disfunções de um currículo que acabam por promover a desigualdade social, Santomé (2013) afirma que uma práxis curricular capaz de enfrentar tais disfunções exige uma análise crítica de todo um conjunto de tradições ou culturas docentes que dificultam a transformação e implantação de modelos de inovação didática com possibilidades de por em prática uma educação mais libertadora. Neste sentido, o autor aponta alguns empecilhos para a promoção de uma educação antidiscriminatória. O empecilho que tem sua razão de ser no forte monopólio que as principais editoras dos livros didáticos exercem, assim como nas ideologias que seus proprietários defendem, pode ser entendido como:
Resposta Marcada :
Uma escassez de recursos de informação dirigidos aos alunos em idade escolar sobre temas polêmicos da atualidade.
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· Santomé (2013), ao discorrer sobre as intervenções incorretas de um currículo que acabam por promover desigualdades, afirma que alguns não insistem nas dinâmicas históricas, na evolução ao longo do tempo dos fenômenos sócio-históricos, objeto de estudo. Em tais enfoques, argumenta o autor, não se leva em consideração a historicidade e os condicionantes de quem constrói a ciência e o conhecimento; suas biografias são silenciadas, o que dificulta que os alunos tenham consciência da grande variedade de situações que influenciam e explicam tal construção. Esta conclusão diz respeito a qual intervenção?
Resposta Marcada :
Presentismo.
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· Ao citar Gutiman, Santomé (2013) afirma que o multiculturalismo, “se refere a um estado da sociedade e do mundo que contém muitas culturas (ou subculturas) que incidem umas sobre as outras em virtude das interações dos indivíduos que se identificam com essas culturas (ou confiam nelas).” Para ele, portanto, a instituição escolar também desempenha um papel fundamental na conquista de sociedades mais justas e democráticas. Em um modelo semelhante ao que acabamos de descrever, tanto estudantes como docentes assumem compromissos muito específicos. Assim, os alunos, como parte essencial de suas tarefas escolares, serão obrigados a:
I – Incorporar uma perspectiva global.
II – Promover, nas salas de aula, o estudo de exemplos positivos.
III – Deixar claro a historicidade e os condicionantes de quem constrói a ciência e o conhecimento.
IV – Partir da experiência e do conhecimento de si próprio e valorizá-lo.
V – Otimizar suas personalidades específicas, seus estilos e suas características pessoais. Está CORRETO apenas:
Resposta Marcada :
I e III.
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· Santomé (2013) afirma que quando são feitas análises sobre a qualidade das informações veiculadas nos livros didáticos com maior presença nas escolas da sociedade espanhola, é fácil detectar até nove tipos de preconceitos nos textos que falam da realidade dos alunos, distorções informativas que dão lugar a outras tantas intervenções curriculares as quais ele considera incorretas e que, portanto, é preciso superar. Neste sentido, a intervenção que o autor elenca e diz respeito ao ato de ignorar algumas culturas presentes na sociedade é denominada:
Resposta Marcada :
Exclusão.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1