QUESTIONÁRIO TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO aula 1 a 8

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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 01 – MÚSICA 
• MCKERNAN (2009) aponta três aspectos relacionados aos diversos tipos de 
currículos, um deles refere-se às transações ou às experiências que acontecem 
enquanto o currículo está sendo implementado. Este currículo é denominado: 
Resposta Marcada : 
Vivido. 
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• Apple (2006) afirma que pode-se aprender um pouco sobre a importância de um 
determinado tipo de currículo a partir da literatura sobre a socialização política. 
Para ele, fica claro que a aprendizagem incidental contribui mais para a 
socialização política de um aluno do que aulas de civismo ou outras formas de 
ensino deliberadas de determinada orientação de valor ético-social. Por meio 
desta fala, este autor se refere a qual tipo currículo? 
Resposta Marcada : 
Currículo oculto. 
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• MCKERNAN (2009) define um tipo curricular como sendo aquele em que consta 
os planos de estudos acadêmicos oferecidos pela instituição e que é constituído 
pelo conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem. 
Este currículo é denominado: 
Resposta Marcada : 
Formal. 
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• Aplle (2006) aponta um determinado tipo de currículo como sendo o ensino 
tácito de normas, valores e inclinações aos alunos. E que este ensino permanece 
pelo simples fato de os alunos viverem e lidarem com as expectativas 
institucionais e rotinas das escolas todos os dias durante vários anos. Este tipo 
de currículo é entendido como sendo o currículo: 
Resposta Marcada : 
Oculto. 
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• MCKERNAN (2009) aponta um currículo que se originou da ideia de currículo 
nuclear. Este currículo é denominado: 
Resposta Marcada : 
Nacional. 
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 02 – MÚSICA 
• Mckernan (2009) identificou seis grandes concepções ou ideologias curriculares 
que, segundo ele, estão notavelmente em correlação e se coordenam de perto 
com as seis orientações de valores dos professores que ele, independentemente, 
obteve a partir do trabalho de pesquisa com os sistemas de valores dos 
professores em todo o mundo. Neste sentido, dentre as seis explanadas, uma 
delas ele define como uma concepção de currículo que foi a primeira; e é vista no 
desenvolvimento da educação nos estados gregos e romanos e como o currículo 
das primeiras universidades da Europa, baseado nas sete artes liberais, ou o 
Trivium e o Quadrivium, a qual tem a visão de que a função da educação é 
cultivar o intelecto e promover o crescimento intelectual, sujeitando os alunos 
às formas mais racionais de organização das disciplinas que têm sido 
constantemente passadas adiante. Esta concepção é denominada: 
Resposta Marcada : 
Racionalismo-intelectual. 
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• Mckernan (2009) afirma que desde o início do século XX, o modelo dominante 
de currículo em diversas partes do mundo tem sido um estilo “técnico” e 
gerencial de planejamento racional fins-meios que busca por objetivos 
comportamentais instrucionais a qual começou nos Estados Unidos com 
Franklin Bobbiti, em 1918. Este autor defendia o uso da análise de atividades e 
dos resultados do desempenho do aluno. 
Ele queria que as escolas usassem eficientemente instalações e recursos num 
modelo peculiar de engenharia de trabalho escolar. Essa perspectiva é 
denominada de: 
Resposta Marcada : 
Técnico-comportamental. 
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• Ao citar o filósofo Richard S. Peters, Mckernan (2009) relata que esse autor 
entende a educação como uma iniciação de todos os atores envolvidos (alunos, 
professores, diretores) em atividades que valem a pena de uma maneira 
moralmente aceitável. Neste sentido, McKernan infere que o currículo é: 
Resposta Marcada : 
Uma proposta de política educacional, em oferta feita por uma instituição escolar, 
composto de valores, habilidades e outras capacidades que foram intencionalmente 
planejadas. 
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• Mckernan (2009) aponta fontes que fornecem subsídios para ampararem as 
concepções ideológicas dos currículos. Uma dessas fontes ele aponta como sendo 
a que se baseia na criança, ou no aluno. Qual é essa fonte? 
Resposta Marcada : 
Baseada no aprendiz. 
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• Segundo Mckernan (2009), o currículo é um campo de estudo que engloba tanto 
conhecimento teórico quanto prático. Assim, podemos definir a perspectiva que 
marcou um novo começo radical direcionado ao trabalho prático dos 
professores e de outros com uma responsabilidade pela mudança curricular 
como: 
Resposta Marcada : 
Prático-deliberativa. 
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 03 – MÚSICA 
• Zabala (2002) enfatiza que o modelo capitalista promoveu, sob uma distribuição 
de tarefas fordistas, uma contínua especialização do trabalho desmembrando as 
fases do processo produtivo. Isso teve forte influência no âmbito produtivo do 
sistema educativo. Qual a decorrência de tal fato na seleção de conteúdos 
curriculares? 
Resposta Marcada : 
Indução e condicionamento do processo de seleção dos conteúdos escolares e sua 
maneira de organizá-los em disciplinas. 
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• A seleção de conteúdos faz parte de um processo histórico quanto aos objetivos 
de aprendizagem. Zabala (2002) conta que um dos estudiosos estabeleceu a 
divisão da ciência em especulativa (física, matemática, filosofia), prática (lógica, 
ética, política) e poética (arte). De qual estudioso se trata este pensamento? 
Resposta Marcada : 
Aristóteles. 
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• Sacristán (2013) afirma que o modo como a instituição de educação se organiza 
é fundamental para o alcance de seus objetivos. Assim, ele aponta dois aspectos 
que devem ser levados em conta em relação aos conteúdos da educação 
obrigatória. São eles: 
Resposta Marcada : 
Seleção dos conteúdos e o modo de sequência destes conteúdos. 
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• Segundo Zabala (2002), Comênio (1592-1670), o autor da “Didáctica Magna”, era 
convencido de que existia uma estreita relação entre os diversos campos do 
saber (pansofismo) e afirma que, se o ensino fracassa, é por não saber relacioná-
los e adaptá-los à pessoa. Ou seja, a seleção de conteúdos deveria satisfazer, 
primariamente, as necessidades reais dos estudantes composta por uma 
unidade de conhecimentos interdependentes entre si. Essa unidade de 
conhecimentos proposta por Comênio foi rompida definitivamente quando: 
Resposta Marcada : 
Napoleão organiza o sistema de ensino na França. 
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• Sacristán (2013), ao problematizar sobre como deveria ser o currículo dos 
níveis obrigatórios do sistema educacional em uma sociedade na qual as fontes 
de criação e distribuição de conhecimento se diversificaram enormemente, e os 
conhecimentos científicos crescem exponencialmente, fazendo com que 
vivencie-se numa sociedade na qual não se podem prever quais conhecimentos 
— além da alfabetização básica — serão imprescindíveis em um futuro próximo, 
conclui que os conteúdos que, atualmente, compõem a maioria dos currículos do 
mundo foram pensados por: 
Resposta Marcada : 
Proprietários e grandes profissionais do sexo masculino. 
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 04 – MÚSICA 
• Podemos dizer que a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais 
disciplinas que pode ir desde a simples comunicação até a integração recíproca 
dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia, dos 
dados da investigação e do ensino. A partir desta definição, podemos afirmar 
que a interdisciplinaridade é: 
Resposta Marcada : 
A forma de se estabelecer relaçõesentre os conteúdos. 
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• A finalidade educativa determina a forma de organização das disciplinas e 
metodologias utilizadas. Sendo assim, os métodos globalizados se apresentam 
como aqueles métodos completos de ensino, complexo e global. A partir desse 
contexto marque a afirmativa que caracteriza um método globalizado de ensino? 
Resposta Marcada : 
Método que organiza o conteúdo a partir de situações, temas ou ações, 
independentemente da existência ou não de algumas matérias ou disciplinas que 
precisam ser lecionadas. 
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• De acordo com os métodos globalizados as disciplinas não são o objeto de 
estudo, mas o meio para obter o conhecimento da realidade. Nesse contexto, 
interessa oferecer respostas aos problemas ou questões que a realidade coloca. 
A partir dessa afirmativa marque a resposta correta que destaca a postura do 
professor nesse processo educativo: 
Resposta Marcada : 
O professor permite aos alunos que esses aprendam a enfrentar problemas reais e que 
vão além das demandas escolares. 
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• A unificação máxima das disciplinas, que se destaca por facilitar uma unidade 
interpretativa, com o objetivo de construir uma ciência que explique a realidade 
sem fragmentações corresponde a: 
Resposta Marcada : 
Transdisciplinaridade. 
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• Os currículos estabelecem temas transversais, ou seja, eixos para o 
desenvolvimento das disciplinas. Essa proposta se situa numa perspectiva 
metadisciplinar, isto é, se refere a pontos de vista sobre um objeto de 
conhecimento. Qual das alternativas a seguir representa um tema transversal? 
Resposta Marcada : 
Meio Ambiente. 
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 05 – MÚSICA 
• Sacristán (2013) afirma que o currículo foi pensado como o dispositivo escolar 
que concretiza o texto para a sua reprodução. Neste sentido, o livro didático se 
torna: 
Resposta Marcada : 
A forma material a um modo de proceder pedagógico para a reprodução cultural. 
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• Apple (2006) afirma que dada a combinação entre cultura de elite e cultura 
popular nas escolas, há duas maneiras distintas nas quais o conhecimento 
escolar se manifesta. Uma delas é: 
Resposta Marcada : 
O modelo de desempenho acadêmico. 
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• Conforme aponta Sacristán (2013), no processo de mediação entre o currículo 
prescrito e o interpretado, os docentes têm de desenvolver um conhecimento de 
gestão de aula e também de gestão do currículo. A gestão da turma implica 
conseguir manter a cooperação nas atividades que preenchem o tempo escolar e 
servem a propósitos educativos. Assim sendo, ele aponta duas dimensões 
básicas de tais atividades, uma delas é: 
Resposta Marcada : 
A estrutura social. 
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• Sacristán (2013) promove em sua obra uma reflexão quanto ao currículo. Em 
dado momento, ele estabelece indagações quanto à função do currículo e como o 
mesmo se apresenta no ambiente escolar. Neste sentido, o autor afirma que as 
escolas e os professores ensinam: 
Resposta Marcada : 
Aquilo que é fruto de uma adaptação pedagogicamente transfigurada da cultura 
valiosa disponível na sociedade. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Apple (2006), ao tecer considerações acerca do papel das escolas na 
maximização da produção de conhecimento, alega que tal instituição parece 
fazer o que se espera que faça, em termos de proporcionar disposições e 
propensões funcionais para a vida futura em uma ordem social e econômica 
complexa e estratificada. Neste sentido, para o autor, as escolas parecem 
contribuir para a desigualdade social e econômica porque: 
Resposta Marcada : 
São organizadas de forma a distribuir, diferentemente, determinados tipos de 
conhecimento. 
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 06 – MÚSICA 
• Para a OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico), 
segundo Sacristán et al (2011), o currículo numa proposta de educação por 
competências deve ter três tipos de competências fundamentais. Uma delas é: 
Resposta Marcada : 
Competência para utilizar interativamente e de forma eficaz as ferramentas e 
instrumentos de todo o tipo que a sociedade da informação requer. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Conforme aponta Sacristán et al (2011), no documento DeSeCo pode-se destacar 
seis características principais que formam o conceito das competências 
fundamentais. Umas delas refere-se: 
Resposta Marcada : 
Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, 
das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas. 
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• De acordo com Sacristán et al (2011), o documento DeSeCo (Definição e Seleção 
de Competências-Chave) da OCDE (Organização de Cooperação e de 
Desenvolvimento Econômico) ao propor, a todos os países membros, definir as 
finalidades principais dos sistemas educacionais em termos de competências, 
apresenta um conceito de competências radicalmente distinto da interpretação 
condutivista das competências como habilidades. O conceito proposto no 
referido documento consiste na: 
Resposta Marcada : 
Capacidade de enfrentar demandas complexas em um contexto particular, um saber 
fazer complexo. 
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• O excerto: “As competências não podem ser consideradas como um conteúdo 
associado ao currículo tradicional, devem ser entendidas como o marco de 
referência para a seleção de conteúdos em virtude de sua possível utilidade, de 
sua virtualidade prática, de sua potencialidade para ajudar a entender a 
complexidade do mundo real”, constante na obra “Educar por competências: o 
que há de novo?”, de Sacristán et al (2011), diz respeito: 
Resposta Marcada : 
A um dos princípios que o autor acredita que possa ajudar na projeção de um currículo 
que possibilite o desenvolvimento das competências fundamentais. 
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• Sacristán et al (2011), ao estabelecer as prioridades educacionais em questões 
de desenvolvimento de competências, aponta que Madelaine Walker (2007) 
também estabelece suas prioridades educacionais ao destacar algumas 
qualidades humanas fundamentais como objetivo último da prática educacional. 
A que diz respeito à capacidade de construir conhecimento acadêmico e 
profissional é: 
Resposta Marcada : 
Conhecimento e imaginação. 
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 07 – MÚSICA 
• Roegiers e De Ketele (2004), ao discorrerem sobre a necessidade e emergência 
de um currículo integrador, apontam alguns desafios que são colocados aos 
sistemas educacionais atualmente. O desafio que trata da necessidade de 
corresponder à argumentação da quantidade e da acessibilidade das 
informações apresenta como consequência, no campo educacional: 
Resposta Marcada : 
A perda do sentido da função tradicionalmente reservada ao professor-transmissão de 
conhecimentos aos alunos. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Ao questionarem a respeito dos tipos de integrações que se pode prever entre as 
disciplinas e quais são as repercussões no nível dos alunos em termos de 
integração das aquisições e no currículo, Roegiers e De Ketele (2004) fornecem 
alguns exemplos dessa integração. O exemplo que representa o modo de 
integração que consiste em situações que mobilizam as aquisições de várias 
disciplinas é: 
Resposta Marcada : 
Em certos momentos de aprendizagem, propõe-se ao aluno situações-problema, 
mobilizando as aquisições de várias disciplinas. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Roegiers e De Ketele (2004) afirmam que a situação de integração é a mais 
próxima possível de uma situação natural queo aluno poderá encontrar. Neste 
sentido, para os autores, um currículo na perspectiva da integração apresenta, 
portanto, uma função: 
Resposta Marcada : 
Social. 
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• Roegiers e De Ketele (2004) ao problematizarem o conceito de integração e sua 
aplicação no campo da Pedagogia apontam três componentes deste termo. O que 
pode ser traduzido pelo princípio básico da sistêmica no qual “o todo é superior 
à soma das partes” é denominado: 
Resposta Marcada : 
Componente da interdependência. 
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• Ao voltar o olhar para o campo pedagógico da integração, ou seja, os aspectos da 
integração que se referem às próprias aprendizagens, Roegiers e De Ketele 
(2004) apontam diversos tipos de integração na educação. A que diz respeito ao 
procedimento no qual o aprendiz é o ator de seu processo de aprendizagem é 
denominada integração: 
Resposta Marcada : 
Das aquisições no ensino. 
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QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 08 – MÚSICA 
• Santomé (2013) afirma que um modelo pedagógico preocupado em enfrentar os 
mais diversos tipos de injustiça social que se tem denunciado obriga à adoção de 
uma filosofia de educação multicultural crítica, cuja proposta tem como 
compromisso: 
I – Contribuir para o reconhecimento público dos grupos oprimidos. 
II – Promover a tolerância e o respeito mútuo. 
III – Facilitar a compreensão das situações de exclusão e marginalização social. 
IV – Assumir, como ponto de partida, o fato de que se vivencia uma sociedade 
racista. 
V – Analisar os níveis de justiça social aos quais os cidadãos têm direito. 
Está CORRETO apenas o que se afirma em: 
Resposta Marcada : 
I, II, III, IV e V. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Ao estabelecer reflexões sobre as disfunções de um currículo que acabam por 
promover a desigualdade social, Santomé (2013) afirma que uma práxis 
curricular capaz de enfrentar tais disfunções exige uma análise crítica de todo 
um conjunto de tradições ou culturas docentes que dificultam a transformação e 
implantação de modelos de inovação didática com possibilidades de por em 
prática uma educação mais libertadora. Neste sentido, o autor aponta alguns 
empecilhos para a promoção de uma educação antidiscriminatória. O empecilho 
que tem sua razão de ser no forte monopólio que as principais editoras dos 
livros didáticos exercem, assim como nas ideologias que seus proprietários 
defendem, pode ser entendido como: 
Resposta Marcada : 
Uma escassez de recursos de informação dirigidos aos alunos em idade escolar sobre 
temas polêmicos da atualidade. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Santomé (2013), ao discorrer sobre as intervenções incorretas de um currículo 
que acabam por promover desigualdades, afirma que alguns não insistem nas 
dinâmicas históricas, na evolução ao longo do tempo dos fenômenos sócio-
históricos, objeto de estudo. Em tais enfoques, argumenta o autor, não se leva em 
consideração a historicidade e os condicionantes de quem constrói a ciência e o 
conhecimento; suas biografias são silenciadas, o que dificulta que os alunos 
tenham consciência da grande variedade de situações que influenciam e 
explicam tal construção. Esta conclusão diz respeito a qual intervenção? 
Resposta Marcada : 
Presentismo. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Ao citar Gutiman, Santomé (2013) afirma que o multiculturalismo, “se refere a 
um estado da sociedade e do mundo que contém muitas culturas (ou 
subculturas) que incidem umas sobre as outras em virtude das interações dos 
indivíduos que se identificam com essas culturas (ou confiam nelas).” Para ele, 
portanto, a instituição escolar também desempenha um papel fundamental na 
conquista de sociedades mais justas e democráticas. Em um modelo semelhante 
ao que acabamos de descrever, tanto estudantes como docentes assumem 
compromissos muito específicos. Assim, os alunos, como parte essencial de suas 
tarefas escolares, serão obrigados a: 
I – Incorporar uma perspectiva global. 
II – Promover, nas salas de aula, o estudo de exemplos positivos. 
III – Deixar claro a historicidade e os condicionantes de quem constrói a ciência 
e o conhecimento. 
IV – Partir da experiência e do conhecimento de si próprio e valorizá-lo. 
V – Otimizar suas personalidades específicas, seus estilos e suas características 
pessoais. 
Está CORRETO apenas: 
Resposta Marcada : 
I e III. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Santomé (2013) afirma que quando são feitas análises sobre a qualidade das 
informações veiculadas nos livros didáticos com maior presença nas escolas da 
sociedade espanhola, é fácil detectar até nove tipos de preconceitos nos textos 
que falam da realidade dos alunos, distorções informativas que dão lugar a 
outras tantas intervenções curriculares as quais ele considera incorretas e que, 
portanto, é preciso superar. Neste sentido, a intervenção que o autor elenca e diz 
respeito ao ato de ignorar algumas culturas presentes na sociedade é 
denominada: 
Resposta Marcada : 
Exclusão. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
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