PORTFÓLIO RAQUEL 4 ANOS INICIAIS

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RAQUEL GOMES GALDINO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I — EDUCAÇÃO INFANTIL - PED
Relatório apresentado à Faculdade UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular obrigatório I — educação infantil - PED do curso de Pedagogia
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.	6
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS.	7
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO (PPP)	9
3. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.	11
4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC ......................................................................................................................……......14
5. PLANOS DE AULA.	18
Brasil, Hooplakidz. A música dos sentimentos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pH6YnSb4RgoAcesso em: 29 Out. 2020….…………………………………20
6. CONSIDERAÇOES FINAIS.	21
INTRODUÇÃO
	Este relatório tem como o objetivo atender as orientações do Plano de Trabalho adaptado ao COVID19 do Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil.
	Para a apresentação deste relatório, foi realizado um estudo desenvolvido sobre a Educação infantil, promovendo a busca da qualidade e visando maior eficiência na atuação como docente.
	Nas escolas de Educação Infantil, são apresentados diversos documentos, leis e abordagens que dão suporte na educação. Documentos estes, que são de extrema importância para o sucesso de uma escola. O Projeto Político Pedagógico, é um destes documentos, que conduz todas as ações, metas e objetivos a serem alcançados por escolas. Este documento segue as propostas da Base Nacional Comum Curricular, e segundo a lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, todas as escolas devem ter seu PPP (Projeto Político Pedagógico).
	O presente relatório vai abordar sobre desenvolvimento infantil de 0 a 6 anos, sobre os documentos, novas abordagens, tecnologias e planos de aulas baseados no uso das tecnologias em sala de aula.
1 – LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	Conforme o Plano de Trabalho, a leitura obrigatória indicada é o artigo de Juliana Campregher Pasqualini 2010), com o tema “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. A autora define o ponto de vista do ensino e destaca o papel do docente diante a modalidade de Ensino da Educação Infantil.
	O texto procura compreender o que é o desenvolvimento infantil e em que questões a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como o foco os papéis do educador e do ensino, apresentado por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura contemporânea sobre a educação infantil e sua veia antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre o desenvolvimento infantil e o ensino.
	A primeira questão levantada é de que a educação para crianças pequenas era vista como ferramenta para preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Acredita-se que o propósito na metodologia de ensino da educação infantil, era de cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
	Nessa faixa etária, de 0 a 6 anos, as relações educativas e pedagógicas, são mais amplas que o ensino-aprendizagem, pois abrangem dimensões cognitivas, expressivas, lúdicas, criativa, afetiva, nutricional, médica e sexual.
De acordo com Vigotski (1995), a criança cria uma relação com o meio onde vive, sendo o ponto de partida para as mudanças do seu desenvolvimento. O autor apresenta a abordagem do processo de desenvolvimento, apontando o papel da cultura e da relação social no desenvolvimento psíquico da criança. Para ele as funções psicológicas humanas não são biológicas e sim culturais e o desenvolvimento infantil constitui entre duas linhas de desenvolvimento, o biológico e o cultural. Sendo ele um processo de formação, onde a criança forma sua personalidade de uma maneira de mistura entre o plano biológico e o social.
	Leontiev tem a perspectiva de que não conta o conteúdo do estagio do desenvolvimento e sequência do tempo, pois depende das condições históricas do individuo que ocorre o processo de desenvolvimento, ou seja, apesar da idade da criança, tudo depende do	se ele altera ou parte para	das condições. Entende que o que determina o progresso do aluno, é si próprio, sua vida, sua história, dependendo das condições reais da sua vida.
	Conforme Elkonin, nem todos os atos dos adultos têm influência no desenvolvimento da criança, o autor crê que o desenvolvimento não reflete de maneira automática, tratando que os efeitos externos, a influência da educação e do ensino depende como é realizada e do meio que esta se formando. Ele enfatiza na organização do ensino, pois para o desenvolvimento psíquico acontecer, é indispensável uma organização que possibilite melhor resultados e influência para a formação integral do aluno. Contando também com uma intervenção pedagógica que se encontra de acordo com a faixa etária do aluno e período de desenvolvimento.
	No entanto, os autores Vigotski, Leontiev e Elkonin, colaboraram de forma proveitosa, para a compreensão da junção do desenvolvimento infantil. Os autores demostraram a relação entre o desenvolvimento da criança e o meio em que ela está introduzida, no entendimento das situações claras disponibilizada para a criança. Na educação infantil é importante instruir a criança e deixar a brincadeira fluir de forma natural, determinando as atividades onde o professor mostre a criança a sua realidade e como ela pode conhecer o mundo a sua volta. Tendo em vista os objetos e o fenômeno da cultura na qual são adaptados pela criança. Compreende- se que o docente não deve ser aquele quer apenas incentiva e conduz as crianças, e sim, aquela que passa a diante os efeitos do desenvolvimento histórico da criança, possibilitando o desenvolvimento psíquico. O desenvolvimento é um processo espontâneo e natural, e o ensino como fonte de desenvolvimento que comprove sua essência nas condições de vida e da educação.
2 – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
· O que é PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
	PPP é a sigla para Projeto Político Pedagógico e trata-se de um documento que determina algumas diretrizes, metas e métodos educacionais da instituição de ensino. Segundo a LBD (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), todas as escolas devem ter um PPP e precisa estar de acordo tanto com a realidade da escola quanto da comunidade escolar, e todos devem participar do planejamento, como alunos, pais, professores, funcionários e gestores, considerando sempre estabelecer as diretrizes de trabalho e buscando alcançar os objetivos da Educação Nacional e preservando as propostas da BNCC. Este documento deve ser atualizado anualmente, pois conduz todos os objetivos a serem alcançados durante o ano letivo.
· A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com PPP?
	O PPP conduz todas as metas a serem alcançadas no decorrer no ano letivo e as condutas que devem ser tomadas para alcançá-las, mas deve sempre preservar as propostas da BNCC devido as suas dez competências gerais, que por sua vez, auxiliam para orientar no caminho pedagógico. As competências gerais vão conforme os princípios éticos, estéticos, e políticos, tendo como objetivo o ensino com educação, mobilizar o conhecimento, atitudes, valores e habilidade para o crescimento do aluno. Assim sendo possível Ievar em conta o objetivo da BNCC que é formar cidadãos íntegros, criativos, que possam alcançar sucesso pessoal e profissional.
· A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisamser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
	Da educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental, a avaliação deve ir de acordo com a idade do aluno, tendo como critérios avaliativos o desempenho da criança, as dificuldades, os avanços e a capacidade de solucionar problemas, tendo sempre o acompanhamento do docente, observando, orientando e registrando sobre o desenvolvimento do aluno. A avaliação consiste na observação atenta e criteriosa sobre as manifestações da criança e na reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com seu desenvolvimento.
3 - ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTERRELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
	A primeira etapa da rotina do docente é a chegada da criança na sala de aula, e isso já torna uma atividade pedagógica a partir do momento em que o professor recebe e acolhe o aluno, é importante deixar alguns brinquedos, livros ou jogos, enquanto o professor recebe cada um, assim eles já vão interagindo com os materiais colocados na sala de aula. O planejamento de aula é outra atividade na rotina do professor, que tem que estar alinhada e de acordo com a BNCC e o campo de experiência, o objetivo é colocar sempre a criança no centro do planejamento, e não o conteúdo. Como exemplo de campo, temos o eu, o outro e o nós, onde o professor realiza atividades onde há interação com as crianças, ler uma história, por exemplo, no qual os acontecimentos são variados de acordo com a realidade em que a criança está inserida, além de estimular atividades artísticas como desenhos, pinturas e colagens. As atividades de auto cuidado também fazem parte da rotina, é necessário que o educador prepare um espaço para momentos como a higienização, lavar as mãos, o lanche, escovar os dentes, porém tudo realizado com tranquilidade e cuidado, mostrando sempre a importância de cada atividade.
	Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da proposta Curricular.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento importante do sistema educacional, no sentido de atuar como base para o desenvolvimento de práticas no PPP, para que a Proposta Curricular seja	direcionada,	resultando em uma mais significativa aos alunos. Porém é um das funções também da equipe pedagógica da escola auxiliar o docente, o orientando sempre quanto a forma mais eficiente de por em prática o projeto pedagógico, possibilitando de forma contínua momentos de aprendizado, seja por meio de cursos, palestras, grupos de estudos, a fim de proporcionar uma educação de qualidade aos estudantes.
	No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	Como podemos entender o termo Transversalidade?
	A transversalidade pode-se entender como um jeito de organizar métodos educativos de acordo com as áreas, dessa forma um mesmo tema pode ser explorado várias vezes sob o ponto de vista de diferentes disciplinas. A transversalidade também pode se unir com a interdisciplinaridade para transformar o ensino ainda mais didático e contribuir para aprendizagem do aluno.
	Consideremos o 3 pontos a seguir:
· Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
	Trabalhar os Temas Contemporâneos Transversais na escola é importante porque busca por uma aprendizagem melhor e porque permite facilitar e estimular para que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade. Por exemplo, o professor pode desenvolver um trabalho em sala de aula falando sobre como usar o dinheiro, como cuidar do meio ambiente, como adotar a empatia com os outros, etc. Os TCTs são obrigatórios na escola e por atuarem dentro da Base Nacional Curricular Comum podem ser abordados em assuntos presentes no cotidiano das pessoas.
· Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os TCTs são divididos em seis macros áreas e dessas podemos trabalhar de forma	transversal	a saúde,	o meio ambiente,	a cidadania	e civismo e o multiculturalismo.
· O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
	Para que uma educação se estabeleça e se desenvolva, são necessárias novas metodologias, novas formas de ensinar e aprender, os TCTS trazem um novo jeito transversal de pôr em prática a educação, mais integrativa, desenvolvendo plenamente as habilidades dos alunos e adaptando o professor para que ele em sala de aula coloque em prática o currículo de uma forma mais eficaz. Buscando a criação de novas estratégias para a absorção do conhecimento teórico pelo aluno com mais eficiência.
5 - CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	Uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, realmente se torna uma escola não muito atrativo para os pais que buscam uma educação de qualidade para seus filhos, mesmo sendo uma educação de forma gratuita, e isso realmente acaba refletindo num índice considerável de evasão dos alunos e com baixo rendimento ao seu ensino aprendizado.
	É certo que os recursos financeiros que o Governo do Estado fornece para esta escola, não estão sendo o suficiente para suprir as necessidades da instituição. Devido a isso, é importante a busca de outras alternativas para alcançar os objetivos e amenizar a situação em que a escola apresenta. Um exemplo seria uma contribuição mensal de forma gratuita dos pais dos alunos, promover rifas com doações da comunidade também ajuda muito.
	Mas, buscando a inclusão das tecnologias em uma escola de educação infantil, e mesmo com poucos recursos, proponho o uso das aulas gamificadas. A gamificação, basicamente é nada mais que uma ferramenta que utiliza dos games (como missões, objetivos, fases, rankings, prêmios etc.) em atividades que não são jogos como uma forma de envolver pessoas para atingir um objetivo, promovendo a comunicação, a ludicidade, conhecimento e uma forma de lidar com desafios. Essa conduta ainda conta com a presença continua das características permanentes ao jogo como a competição, os feedbacks imediatos, o progresso e a recompensa. É uma estratégia que pode ser utilizada no trabalho pedagógico, inserindo princípios e elementos dos jogos no processo educativo.
	É totalmente incentivador aos alunos o uso da gamificação na educação, pois são comportamentos naturais do ser humano, ser competitivo, se socializar, de ter a sensação de vitória e ser recompensado por ter feito um bom trabalho.
	A gamificação oferece muitas vantagens no processo de ensino aprendizagem, e os benefícios são inúmeros, entre eles, são as aulas que acabam se tornando mais dinâmicas, os alunos se envolvem mais, colaboram, participam, se motivam mais, absorvem melhor os conteúdos, interagem mais socialmente, dialogam, desenvolvem mais criatividade e autonomia, habilidades nas resoluções de problemas, o aprendizado ocorre de forma Iúdica melhorando automaticamente o trabalho e os resultados.
	Ao conhecer os jogos, a criança aprende com mais naturalidade, através do habito da prática e do lazer que a atividade proporciona, e que normalmente no ensino tradicional, o aluno ficaria horas tentando compreender e memorizar o assunto.
	Visto que a escola não tem recursos financeiros, porém o uso de um computador ou uma televisão basta para que as atividades gamificadas sejam totalmente atrativas, tendo em vista que tudo que é novo e diferente chama muito a atenção das crianças e elas ficam encantadas.Na alfabetização a gamificação é essencial para o processo de aprendizagem, é uma forma Iúdica que envolve descoberta, interação e levam a uma aprendizagem significativa, e faz com que a criança se interesse facilmente pelo conteúdo, aumentando o interesse do aluno pelo aprendizado.
	Para as crianças da educação infantil, uma alternativa são os conteúdos, programas e ou aplicativos que contribuem nos primeiros anos de vida na aprendizagem escolar. Jogos que ajudam no aprendizado do alfabeto de um jeito fácil e divertido, incluindo os números, os animais, as cores e as formas geométricas. Os desenhos educativos também são uma forma de gamificação, são desenvolvidos a partir de um modo de falar mais Iúdico, cheios de cores, musicalidade, movimento e auxiliam na educação e no desenvolvimento infantil, tornando para as crianças uma atividade de fácil compreensão. Além disso, muitos desenhos trabalham questões morais, temos como exemplo o conto de fadas, que ensinam as crianças regras simples de convívio em sociedade e mostram muitos pontos importantes relacionados à moral e o respeito.
	Essa metodologia aplicada à educação promove o comprometimento dos alunos, os motivando e os envolvendo, assim, atingindo os objetivos da aprendizagem que o currículo pedagógico propôs e o estimulo que a escola precisa.
6 - PLANOS DE AULA
	Plano de aula
	
Identificação
	Escola
	X
	
	Turma
	Educação Infantil de 4 a 6 anos.
	
	Período
	X
	
Conteúdo
	1) Filme Divertida Mente.
2) Jogo das emoções.
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Explorar junto com o aluno as emoşões e sentimentos de tristeza, raiva, nojo, medo e alegria através do filme, e identificá- las no cotidiano da criança e mostrar o quanto cada uma é importante.
Objetivos específicos
· Expressar seus sentimentos, emoções, pensamentos e suas ideias.
· Fazer expressões com a face.
· Identificar as emoções e sentimentos de cada aluno.
· Demonstrar qual sentimento no momento que está sentindo.
	
Metodologia
	· Inicialmente os alunos irão assistir o filme Divertida Mente em grupo.
· Após assistir ao filme, será realizado um diálogo sobre as emoşões e os sentimentos, onde a professora pergunta qual parte do filme que mais gostaram e faz uma fala sobre a importância de cada uma delas e como lidar com as emoções.
· Após a explicação, os alunos realizarão uma atividade prática, participando do jogo das emoções que inclui fichas de expressões faciais já impressas e recortadas pela professora em forma de emojins que o filme mostra, como a tristeza, raiva, nojo, medo e alegria. Podem ter fichas repetidas. Cada aluno terá direito a uma ficha e a que ele tirar vai ter a missão de repetir para seus colegas a expressão, e os colegas terão que ter o desafio de identificar o sentimento que ele está representando.
· Após a execução do jogo, a professora dará um feedback sobre o assunto, e em seguida os alunos deverão fazer um desenho que represente o sentimento no qual estão sentindo no momento.
· Ao final, os desenhos irão ser colados no papel pardo.
	
Recursos
	· Impressora.
· Tesoura.
· Folha A4.
· Lápis de cor.
· Giz de cera.
· Papel pardo.
· Cola.
	
Avaliação
	Atividades
· Diálogo sobre as emoções e sentimentos e o desenvolvimento da atividade.
Critérios
· Participação e o desenvolvimento dos alunos durante atividade proposta.
	Referencias
	Pixax, Walt Disney. Divertida Mente. 18 de junho de 2015. Disponível	em	https://www.youtube.com/watch? v=5Sqm89JSOyk&Iist=PLfH4W09FGyyNF05H5hfg03TZE3LHbww
2U&index=4.
	Plano de aula
	
ldentificação
	Escola
	x
	
	Turma
	Educação Infantil 3 a 6 anos.
	
	Período
	x
	
Conteúdo
	· Leitura “O livro dos sentimentos de Todd Parr”.
· Video de “A música dos sentimentos de HooplaKidz Brasil” — youtube.
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Ajudar o aluno a expressar e identificar os sentimentos. Objetivos específicos
· Incentivar a criatividade, a imaginação e a fantasia;
· Expressar por meio dos movimentos corporais os sentimentos e emoşões;
· Trabalhar as emoções;
· Ampliar o vocabulário;
· Desenvolver a linguagem oral.
	
Metodologia
	· Inicialmente os alunos irão ouvir a leitura da história do “O livro dos sentimentos”.
· Após a leitura será feita uma roda de conversa para falar dos sentimentos e emoções que aparecem na história incentivando as crianças a falarem a respeito, perguntando se as situações descritas no livro acontecem com elas e também com as pessoas que estao a sua volta.
· Em seguida irao assistir o video que contém “A música dos sentimentos”
	
	para cantar, dançar e se expressar.
· Na sequência, será realizada uma brincadeira onde o professor fará expressões faciais fingindo as emoções pedindo para as crianças identificá-las. Em seguida é a vez delas, será disponibilizado um espelho para que as crianças olhem sua própria expressão facial.
· Para enfatizar bem, os alunos irão realizar uma atividade em que irao escolher um dos sentimentos retratados no livro e representar para tirar uma foto.
· Ao final as fotos serão impressas e coladas no Painel das Expressões já confeccionado pelo professor.
	Recursos
	· O livro dos sentimentos de Todd Parr.
· Computador ou celular para rodar o video da música.
· Espelhos.
· Celular para fotografar.
· Impressora.
	Avaliação
	avalição deverá considerar a participação e envolvimento do aluno diante das atividades propostas e observará a resolução de problemas e
as atitudes do aluno diante de situações reais ou simuladas a partir da
realidade.
Será feita através de observação e registro de diálçogos e construções
individuais e coletivas
A avalição deverá considerar a participação e envolvimento do aluno
diante das atividades propostas e observará a resolução de problemas e
as atitudes do aluno diante de situações reais ou simuladas a partir da
realidade.
Será feita através de observação e registro de diálçogos e construşões
individuais e coletivas.
· Observação e registro quanto à	participação, interesse e
realização das atividades durante a aula.
	Referencias
	PARR, Todd. O Livro dos Sentimentos. 1. ed. Editora Panda Books, 2006.
BRASIL, Hooplakidz. A música dos sentimentos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pH6YnSb4Rgo.
Acesso em: 29 Out. 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Devido ao COVID19, a participação na prática do estágio obrigatório não foi possível ser realizado, porém na parte teórica, após a leitura dos diversos textos e autores que tivemos como referência para realizar o relatório, como o Projeto Politico Pedagógico que trata-se de um documento importantíssimo que determina algumas diretrizes, metas e métodos educacionais da instituição de ensino, os Temas Contemporâneos Transversais, que são obrigatórios nas escolas e por atuarem dentro da Base Nacional Curricular Comum podem ser abordados em assuntos presentes no cotidiano das pessoas e as Metodologias Ativas que nos faz aprender diversas formas de se fazer um planejamento de aula com o uso da tecnologia.
	Dessa forma, compreende-se a importância do estágio para o nosso desenvolvimento acadêmico e na construção dos conhecimentos específicos, como também no saber-fazer da sala de aula, uma vez que a teoria possibilita conhecer a prática e ter a experiência de ser professor.
	Portanto, concluímos que esta experiência proporcionada pelo estágio amplia o significado do profissional na área da educação infantil e complementa a formação acadêmica. Diante de todo o processo que transpõe a nossa atuação profissional, esse aprendizado nos mostra a importância da formação continuada e do constante aperfeiçoamento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais (professor pesquisador).
REFERÊNCIAS
Projeto Politico Pedagogico. Disponível em: <https://arquidiocesano.com/proposta- pedagogica/síntese-do-ppp/>. Acesso em: 08 de agosto 2020.
Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Disponível em: http://basenacionaIcomum.mec.gov.br/images/impIementacao/guia_pratico_temas_c ontemporaneos.pdf>. Acesso em: 08 de agosto 2020.
MetodologiasAtivas. Texto complementar de estágio. Disponível em:
<fiIe:/llC:/Users/Maura/DownIoads/1599161043881%20(3).pdf>. Acesso em: 08 de agosto 2020.
PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Editora UNESP. Disponível em: http://books.scieIo.org/id/ysnm8/pdf/martins- 9788579831034-10.pdf. Acesso em: 08 de agosto 2020.