AP1X Literatura na formação do leitor

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
AP1X – 2021.2
Disciplina: Literatura na Formação do Leitor
Coordenadora(o): Anna Carolina C. de A. da Matta Machado
 Prazo máximo de envio pela plataforma: 02/10, às 16h
Aluno(a): ROSANNE MAKLENNE FIGUEIREDO GOES
Matrícula: 16112080139
Polo: SPE
1ª Questão: (valor: 3,0)
Um dos objetivos da Aula 6 foi tornar possível a análise de práticas literárias que poderiam
criar obstáculos, ou, ao contrário, propiciem o contato e fruição literária. 
Refletindo sobre os desafios deste trabalho de formação de leitor na escola, elabore um texto
respondendo à questão: “Aprendemos” a ler na escola? 
Para sua reflexão, assista em especial também aos minutos 10’ a 17’ da live: Balaio de
Livros: Literatura Infantil e Experiências literárias na Rocinha, do Centro de Criação de Imagem
Popular (Cecip), disponível no Youtube, em: https://youtu.be/V3cFOlv2WiY
RESPOSTA: 
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https://youtu.be/V3cFOlv2WiY
https://www.youtube.com/channel/UC50vVKEzH3sC_Q41xE7KlHA
https://www.youtube.com/channel/UC50vVKEzH3sC_Q41xE7KlHA
https://youtu.be/V3cFOlv2WiY
“Construir uma perspectiva emancipatória, de natureza literária, para a relação aluno/leitor/livro
requer que a escola reestabeleça os papéis a serem assumidos pelo professor e pelo aluno e as
práticas literárias desenvolvidas neste processo. Que papéis desempenhariam professor e AULA
aluno nesta nova trilha? Que práticas literárias seriam capazes de gerar e 6 oportunizar novos
horizontes para a formação de alunos/leitores no âmbito da escola? Tais práticas possibilitariam
ao aluno/leitor “aprender” a ler, contribuindo para a formação de futuros leitores?”. (aula 6 –
pág: 82 e 83)
“A análise EXTRALITERÁRIA que permeia as práticas literárias da escola é fundamental, se
quisermos transformar este contexto de formação de alunos/leitores, transcendendo uma
abordagem teórico-metodológica reguladora e constituindo uma teoria emancipadora para as
relações entre o aluno/leitor e o livro. Acreditando nas possibilidades oferecidas por este
caminho alternativo no campo da formação de alunos/leitores, convidamos você a “arregaçar as
mangas” e fazer esse novo caminho conosco”. (aula 6 – pág: 85 e 86)
“ a importância de a escola formar alunos/leitores críticos em relação ao texto literário.
Ao ser estimulado a compreender o texto de forma ampla, profunda e plurissignificativa,
refletindo sobre cada elemento que compõe sua estrutura (conteúdo e forma), o aluno/leitor
torna-se capaz de posicionar se criticamente em relação ao que foi lido”. (aula 6 – pág: 91)
Primeiramente podemos falar sobre o que significa “ler”, ou o ato de “leitura”?, sabemos que
existem diferentes formas de ler. Pode ser atrvés de um texto escrito, a decodificação dos
símbolos gráficos, a compreensão das palavras e expressões e, consequentemente, seu sentido
mais imediato. A outra forma de entender o ato de ler, concepção ampliada, ao contrário,
apresenta a leitura e seu(s) possível(veis) sentido(s) como elementos fundamentais do ato de
ler… Nem sempre os sentidos imediatos a que nos referimos (...) são únicos. Eles podem ser
múltiplos e, na maioria das vezes, o são. Dependem, também, de nossa visão de mundo; dos
valores e representações que temos desse mundo (...). Os sentidos imediatos dependem, ainda,
do que denominamos como INTERTEXTUALIDADE... (CAPELLO; COELHO, 2003, p. 36). 
Agora, a questão é: aprendemos de fato a “ler na escola”? Na minha opinião, sim! Apesar de
cada criança, ter mais ou menos facilidade para aprender, ela consegue sim, aprender a ler na
escola. Hoje a diversos métodos diferentes, que nos, futuros educadores, aprendam a se
aprofundar para chamar atenção dos pequenos, em questão a leitura.
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A contação de histórias, por exemplo, não é algo para chegar e ler um livro, a leitura exige
sequência de preparação para aquela história. 
Primeiro, nos, como professores e contadores de história, precisa saber como é a história, ler
com antecedência e analisar para saber se as crianças vão gostar da leitura e se é apropriada para
tal idade. 
Durante a leitura prévia você deve identificar os personagens e saber como serão suas vozes, é
muito importante que a história tenha sons que desperte ainda mais a imaginação da criançada.
Além disso, antes de começar a contar a historinha é legal estimular o interesse da criança pelo
conto através de perguntas as deixando curiosas para saber como será a história e seu final.
Para atrair a criança, para o lado da literatura, vale de tudo, imaginação, quadrinhos,
brincadeiras, tudo que despertam o interesse, deixando de lado, a parte “massante”, que
normalmente os livros são vistos.
2ª Questão: (valor: 3,0)
Retome o estudo sobre a literatura fantástica para ter claros os conceitos de estranho e o
maravilhoso.
Escreva um texto que aborde a ocorrência do estranho e do maravilhoso numa narrativa e
também o conceito de verossimilhança em diálogo com essa citação, de Valdirene Rosa da Silva
Melo e Saulo Cunha de Serpa Brandão, do artigo “O realismo maravilhoso em o sumiço da santa:
uma história de feitiçaria, de Jorge Amado” (LITERARTES, n. 7, 2017),
Para Irlemar Chiampi, a narrativa fantástica “contenta-se em
fabricar hipóteses falsas (o seu ‘possível’ é improvável), em
desenhar a arbitrariedade da razão, em sacudir as convenções
culturais, mas sem oferecer ao leitor, nada além da incerteza.”
(CHIAMPI, 1980, p. 56). As possibilidades do possível são
falseadas no Fantástico, ou seja, as possíveis explicações para os
fatos ocorridos encontram-se sempre diante de questionamentos
que criam uma situação de ambiguidade e põem em dúvida as
explicações já fornecidas. Quanto aos gêneros estranho e
maravilhoso, Todorov esclarece que ao ver-se diante da
hesitação dos fatos, o leitor ou a personagem pode tomar dois
caminhos distintos, saindo do Fantástico: Se ele decide que as
leis da realidade permanecem intactas e permitem explicar os
fenômenos descritos, dizemos que a obra se liga a um outro
gênero: o estranho. Se, ao contrário, decide que se devem
admitir novas leis da natureza, pelas quais o fenômeno pode ser
explicado, entramos no gênero do maravilhoso.
(TODOROV,2004, p. 48). No relato estranho, os
acontecimentos sobrenaturais, a alteração da ordem por um
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acontecimento misterioso e extraordinário, tem em seu final uma
explicação racional que permite solucionar o mistério.
Indicamos, a título complementar, o episódio sobre Literatura Fantástica realizado pela TV
Campus UFSM, com a presença do escritor Felipe Castilho e da escritora e pesquisadora Carol
Chiovatto sobre o fantástico na cultura pop. Disponível em: https://youtu.be/s5g0iHCjrTM
RESPOSTA: 
Baseado no artigo “O realismo maravilhoso em o sumiço da santa: uma história de feitiçaria, de
Jorge Amado” (LITERARTES, n. 7, 2017), e o vídeo no YouTube tem como objetivo tecer
conjecturas sobre “o realismo maravilhoso” presente na obra O Sumiço da Santa: que se trata de
uma história de feitiçaria, do grande escritor baiano Jorge Amado. Considerando-se que na
citada obra é possível perceber a recorrência de elementos sobrenaturalizados povoando o
ambiente narrativo de maneira natural e combinados com a realidade, através da análise
podemos observar uma leitura crítico interpretativa do Realismo Maravilhoso como um
elemento de transgressão que ganha espaço dentro da narrativa. Tal norteamento permitirá dar à
obra um olhar literário contestador e inovador, capaz de contrapor um modelo cultural moldado
em padrões europeus à simplicidade da cultura local repleta de misticismo e crendices
populares.“O Estranho e o Maravilhoso. Para as narrativas fantásticas, Todorov (p. 31) discorre que ”Há
um fenômeno estranho que se pode explicar de duas maneiras, por meio de causas de tipo
natural e sobrenatural. A possibilidade de se hesitar entre os dois tipos criou o efeito fantástico.”
Assim, a condição primordial para o fantástico existir, segundo Todorov, é que haja hesitação (a
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https://youtu.be/s5g0iHCjrTM
https://www.youtube.com/channel/UC0U4Kuznv0YtRzULknjaZ2w
https://www.youtube.com/channel/UC0U4Kuznv0YtRzULknjaZ2w
https://youtu.be/s5g0iHCjrTM
qual pode ser experienciada pelo leitor, ou pela personagem) se aqueles acontecimentos
sobrenaturais de fato existiram ou se são frutos de uma alucinação, sonho ou loucura. Outra
condição ressaltada por Todorov para o fantástico existir é que a leitura das manifestações
sobrenaturais fuja da interpretação poética ou alegórica”. (pág: 89)
Dessa maneira, podemos concluir que: Quanto as palavras “estranho” e “maravilhoso”, Todorov
esclarece que ao ver-se diante da hesitação dos fatos, o leitor ou a personagem pode tomar dois
caminhos distintos, saindo do Fantástico
3ª Questão: (valor: 2,0)
Faça uma pesquisa e anexe um plano de aula que trabalhe a poesia com foco na formação do
leitor nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Educação Especial ou EJA. Em seguida, escreva
uma análise, objetiva, dos pontos fortes desta proposta ou do que poderia ser adaptado,
incrementado ou modificado para trabalhar a percepção da linguagem poética. 
RESPOSTA:
SITE : Portal do Professor - A magia da poesia no processo de alfabetização e letramento
(mec.gov.br) 
* Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
• Interpretar informações;
• Reconhecer a estrutura do gênero textual poesia;
• Ler em público poesias, utilizando os requisitos técnicos necessários a um bom leitor 
(dicção, entonação de voz, pontuação, postura e expressividade);
• Realizar autoditado;
• Produzir texto poético;
• Elaborar gráfico;
• Resolver situações problema;
• Desenvolver habilidades de escuta e respeito à fala de colegas.
*Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor, para a realização das atividades aqui propostas é necessário que o aluno esteja 
inserido no processo de alfabetização e tenha desenvolvido noções básicas de leitura e de 
escrita
1ª atividade – aproximadamente 60 minutos.
Introduzindo o tema: Caixa Surpresa
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http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49372
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49372
Professor, os alunos adoram recitar canções e textos fáceis de serem memorizados, e demonstram 
muito interesse por rimas. Nesse sentido o trabalho com poesias é pertinente por fazer parte do 
interesse das crianças, bem como, por proporcionar o desenvolvimento de diversas habilidades e 
conhecimentos no processo de alfabetização e de letramento. Assim, propomos esse tema que 
possibilitará a abordagem de alguns direitos de aprendizagem dos alunos, de forma interdisciplinar, 
tais como:
•Segmentar palavras em textos;
•Planejar intervenções orais;
•Apreender assuntos/temas tratados em textos gêneros poéticos;
•Relacionar fala e escrita;
•Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a 
escrever palavras e textos;
•Dentre outros.
Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: currículo na alfabetização: concepções e princípios: 
ano 1: unidade 1, Brasília: MEC, SEB, 2012.
Para motivar os alunos, nossa sugestão é que providencie anteriormente um objeto que instigue o 
interesse, como por exemplo: uma bola. Coloque-o dentro de uma Caixa Surpresa enfeitada e leve 
para a sua sala de aula.
Organize seus alunos em roda de conversa, e apresente a caixa questionando-os:
•O que vocês acham que tem dentro dessa caixa?
•Passem a caixa uns para os outros e usem seus sentidos para tentar adivinhar (como audição
e olfato).
Depois que levantarem várias possibilidades, revele o objeto surpresa, a bola. Proponha aos seus 
alunos que falem sobre esse objeto, suas características, funções, utilidades, dentre outras.
Proponha que façam rimas com o nome do objeto, por exemplo:
•Que palavras rimam com BOLA?
•Vamos fazer uma lista na lousa!
Cola
Mola
Rola
Enrola
Depois, proponha aos alunos, que juntos tentem construir frases que rimem, falando sobre a BOLA.
Veja um exemplo:
A bola é um brinquedo muito interessante,
Quando estou com ela me sinto um gigante;
Assim que ela rola,
Meu corpo parece uma mola,
Vira, corre, remexe, enrola
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Na partida de futebol
Todos correm atrás da bola
Se alguém fizer um gol contra, Ai, Ai, Ai
Isso não cola!!!
Autora: Professora Laís
Escreva na lousa as frases construídas pelos alunos. Proponha a eles que deem um título para o que 
escreveram. Em seguida, explique-lhes que acabaram de criar uma poesia.
Explore os conhecimentos que os alunos têm sobre poesia, questionando-os:
•O que é uma poesia?
•Como vocês identificam um texto poético?
•O que caracteriza um texto poético?
•Existe rima na poesia?
Neste momento, deixe que seus alunos falem suas opiniões e aproveite para trabalhar com eles o 
direito de aprendizagem que propõe “Participar de interações orais em sala de aula, questionando, 
sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala”. (BRASIL, 2012, p. 35.).
Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: currículo na alfabetização: concepções e princípios: 
ano 1: unidade 1, Brasília: MEC, SEB, 2012.
Investigue o que os alunos sabem sobre o significado de uma poesia. É importante esclarecer que a 
poesia é um texto literário, geralmente escrito na forma vertical, isto é, um verso embaixo do outro. 
Pode ocupar o espaço do papel de várias maneiras, também é possível formá-la de versos e estrofes 
de tamanhos e números diferentes. A rima é uma característica da poesia, mas não é obrigatória, 
pois existem versos sem rimas.
Professor, “a poesia, ou gênero lírico ou lírica é uma das sete artes tradicionais, pela qual a 
linguagem humana é utilizada com fins estéticos, ou seja, ela retrata algo que tudo pode acontecer 
dependendo da imaginação do autor como a do leitor”. Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia. 
Acesso em: 20 de maio 2013.
Oriente os alunos a copiarem a poesia criada em seus cadernos de Língua Portuguesa e ilustrá-la.
Para finalizar essa atividade, leve seus alunos para o pátio de sua escola ou quadra de esporte e 
proponha algumas brincadeiras utilizando a bola (queimada, batata-quente, vôlei, futebol, dentre 
outras). Eles irão adorar.
Como sabemos que hoje em dia, a hábito pela leitura está muito distante da realidade, podemos
trazer para turma, diversos poemas “simples”, que seria para ser trabalhado ainda sim , nas
séries iniciais, como por exemplo, a atividade acima, ou “Poesia de criança, Maria Carolina M.
De Castro”, “A bailarina, de Cecilia Meireles”, “criança, Terezinha Guimarães”, entre outros.
E a partir deles podemos não só ler, como trazer para sala de aula, vídeos do YouTube, onde os
alunos consigam ouvir, tornando a aula mais descontraída, e nessa, o professor pode dividir a aula
em, pelo menos, dois a três dias, propondo atividades para casa, onde os mesmos podem interagir
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Arte
com os próprios pais, que como antigamente não era comum a área da tecnologia, o hábito da
leitura era mais presente.
4ª Questão: (valor: 2,0)
Imagine uma continuidade deste plano de aula e redija uma proposta pedagógica para dar
prosseguimento ao trabalho com esta temática. Vale, por exemplo, sugerir uma pesquisa
complementar, elaborar uma tarefa de casa etc. 
RESPOSTA: 
De início, é sempre bom, instigar a turma em saber diferenciarpoesia de poema “Embora muito
definem poema e poesia como sendo a mesma coisa, eles possuem conceitos diferentes. Poema
é um texto literário composto de versos, estrofes e, por vezes, rima. Já a poesia é uma
manifestação artística que pode ou não estar baseada em palavras como o poema. Assim, a
poesia é um conceito mais amplo que pode envolver pinturas, esculturas, literatura, etc. Já o
poema está inserido no universo literário somente”.
Após isso, como atividade complementar para casa, podemos propor aos alunos que: elabore
uma poesia de próprio punho, ou que reescreva alguma que os próprios pais se lembrem ou
gostem, trazendo para sala de aula, e contando o “porque” da escolha.
BIBLIOGRAFIA:
QUESTÃO 1
Para que aprendemos a ler e escrever, senão para fazer uso na vida? (novaescola.org.br) 
Ensinar, aprender: leitura do mundo, leitura da palavra (novaescola.org.br) 
Jorge Linck: RESUMOS DAS DISCIPLINAS PEDAGOGIA CEDERJ ( 2 ) 
QUESTÃO 2
(PDF) O realismo maravilhoso em o Sumiço da santa: uma história de feitiçaria, de Jorge
Amado (researchgate.net) 
https://www.bing.com/search?q=O+realismo+maravilhoso+em+o+sumiço+da+santa
%3A+uma+história+de+feitiçaria
%2C+de+Jorge+Amado&cvid=f89ed014a1ba450bb58458ea01659745&aqs=edge..69i57.30
25j0j9&FORM=ANAB01&PC=U531 
QUESTÃO 3
Portal do Professor - A magia da poesia no processo de alfabetização e letramento
(mec.gov.br) 
Poemas e poesias: a Poesia tem tudo a ver com tudo - Portal de Educação do Instituto
Claro 
QUESTÃO 4
Diferença entre poema e poesia - Toda Matéria (todamateria.com.br) 
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https://www.researchgate.net/publication/324708769_O_realismo_maravilhoso_em_o_Sumico_da_santa_uma_historia_de_feiticaria_de_Jorge_Amado
https://www.researchgate.net/publication/324708769_O_realismo_maravilhoso_em_o_Sumico_da_santa_uma_historia_de_feiticaria_de_Jorge_Amado
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49372
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49372
https://www.todamateria.com.br/diferenca-entre-poema-e-poesia/#:~:text=Embora%20muito%20definem%20poema%20e%20poesia%20como%20sendo,n%C3%A3o%20estar%20baseada%20em%20palavras%20como%20o%20poema.
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/poemas-e-poesias-a-poesia-tem-tudo-a-ver-com-tudo/
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/poemas-e-poesias-a-poesia-tem-tudo-a-ver-com-tudo/
https://www.bing.com/search?q=O+realismo+maravilhoso+em+o+sumi%C3%A7o+da+santa%3A+uma+hist%C3%B3ria+de+feiti%C3%A7aria%2C+de+Jorge+Amado&cvid=f89ed014a1ba450bb58458ea01659745&aqs=edge..69i57.3025j0j9&FORM=ANAB01&PC=U531
https://www.bing.com/search?q=O+realismo+maravilhoso+em+o+sumi%C3%A7o+da+santa%3A+uma+hist%C3%B3ria+de+feiti%C3%A7aria%2C+de+Jorge+Amado&cvid=f89ed014a1ba450bb58458ea01659745&aqs=edge..69i57.3025j0j9&FORM=ANAB01&PC=U531
https://www.bing.com/search?q=O+realismo+maravilhoso+em+o+sumi%C3%A7o+da+santa%3A+uma+hist%C3%B3ria+de+feiti%C3%A7aria%2C+de+Jorge+Amado&cvid=f89ed014a1ba450bb58458ea01659745&aqs=edge..69i57.3025j0j9&FORM=ANAB01&PC=U531
https://jorgelinck.blogspot.com/p/paulo-freire-pensamento-e-obra.html
https://novaescola.org.br/conteudo/11685/ensinar-aprender-leitura-do-mundo-leitura-da-palavra
https://novaescola.org.br/conteudo/18370/para-que-aprendemos-a-ler-e-escrever-senao-para-fazer-uso-na-vida
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	O que o aluno poderá aprender com esta aula
	*Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
	​ A bola é um brinquedo muito interessante,
	​ Quando estou com ela me sinto um gigante;
	​ Assim que ela rola,
	​ Meu corpo parece uma mola,
	​ Vira, corre, remexe, enrola
	​ Na partida de futebol
	​ Todos correm atrás da bola
	​ Se alguém fizer um gol contra, Ai, Ai, Ai
	​ Isso não cola!!!
	​ Autora: Professora Laís