1_1-PLANO-DE-AULA-1-ENSINO-FUNDAMENTAL-1-A-5-SERIE (2)

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TABELA DE PONTUAÇÃO 
Critérios para avaliação
	Itens Avaliados
	Valor
	Nota do Professor
	Cabeçalho e
Conteúdo
	Apresenta todos os itens solicitados no modelo de plano.
	0,5
	0,4
	Habilidade (s)
	Insere as habilidades que pretende desenvolver na aplicação do plano
	0,2
	0,2
	Objetivos
	Apresenta detalhadamente as ações que se pretende alcançar por meio dos objetivos: geral e específico
	0,2
	0,1
	Metodologia e Cronograma
	- Explica como irá conduzir a aula, apresentando os três itens solicitados (Sensibilização, Desenvolvimento e Atividade de Fixação)
- Apresenta ao menos uma prática pedagógica inovadora, e apresenta 1 plano adaptado ao uso de ferramenta tecnológica;
- Apresenta cronograma.
	0,8
	0,5
	Avaliação
	Apresenta descrição coerente do modo como será feita a avaliação dos alunos.
	0,3
	0,3
	Recursos
	Apresenta recursos diversificados, ou digitais que possibilitam desenvolver a(s) atividade(s) propostas.
	0,2
	0,1
	Referências
	Apresenta referências dentro das normas da ABNT.
	0,2
	0,1
	Descrição da Metodologia
	Descreve de maneira clara e coesa o desenvolvimento da aula.
	0,6
	0,5
	TOTAL
	3,0
	2,2
	COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
Prezada Acadêmica Aline,
	Os Planos de Aula enviados apresentam boas ideias, entretanto, precisam ser adequados em todos os itens de modo a ficarem coerentes com o que estabelece a BNCC para os Anos Iniciais e o que orienta esta Disciplina de Estágio. Lembro a você que é importante dedicar atenção especial à escrita da Área de Conhecimento, Componente Curricular, Objetivos, Metodologia, Recursos, Referências e Descrição da Metodologia.
Ao longo de cada Plano de Aula há diálogos abertos com indicações do que precisa ser aperfeiçoado antes da aplicação, peço que observe com cuidado estas indicações e as realize antes de aplicar o Plano de Aula que irá escolher para este fim.
Reitero aqui a importância com o cuidado da escrita dos Objetivos, pois os mesmos devem sempre ser iniciados com um Verbo, pensando: O aluno será capaz de...; ainda sobre este tema, sugiro a leitura dos seguintes documentos: 
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/41587/os-objetivos-do-plano-de-aula
http://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/plano-de-aula.htm
	Destaco a importância de você tomar cuidado com todas as Referências que apresenta, adequando-as as Normas Técnicas, para enriquecer e qualificar ainda mais o trabalho. Orientações e exemplos de referências no seguinte endereço eletrônico: https://www.normaseregras.com/normas-abnt/referencias/
	Aproveito a oportunidade para desejar-lhe sucesso na continuidade do seu Estágio e que possa lograr êxito com o que propõe e espera do trabalho.
Atenciosamente, Professora Mariliane Dudziak.
	
	Média do Professor Avaliador:
	2,2
PLANO DE AULA 1
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa- Sílabas a importância das vogais
	COMPONENTE CURRICULAR: Analise linguística e semiótica 	Comment by Windows User: De acordo com a BNCC na página 27, os Anos Iniciais do Ensino Fundamental são organizados em Componentes Curriculares e, Áreas de Conhecimento, da seguinte forma:
Área de Conhecimento LINGUAGENS, Componente Curricular: Língua Portuguesa, Arte e Educação Física;
Área de Conhecimento MATEMÁTICA, Componente Curricular: Matemática;
Área de Conhecimento CIÊNCIAS DA NATUREZA, Componente Curricular: Ciências;
Área de Conhecimento CIÊNCIAS HUMANAS, Componente Curricular: História e Geografia;
Área de Conhecimento ENSINO RELIGIOSO, Componente Curricular: Ensino Religioso.
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 3º ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 50 minutos
	CONTEÚDO
	A Língua trava ou destrava língua
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV,V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando vogais em todas as sílabas	Comment by Windows User: Em qual página da BNCC está presente esta habilidade? Ao final de cada habilidade citada é preciso incluir a referência da BNCC, da seguinte maneira: (BNCC, 2017, p.?), sendo que o ponto de interrogação será substituído pelo número correto da página.
	
OBJETIVOS
	
OBJETIVO GERAL	Comment by Windows User: Cada Plano de Aula deve conter 01 Objetivo Geral e 03 Objetivos Específicos.
O OBJETIVO GERAL demonstra aquilo que se espera que o aluno desenvolva/aprenda com toda aula.
Os OBJETIVOS ESPECÍFICOS são como os degraus que o aluno deve subir para alcançar o geral.
Os objetivos (geral e específicos) sempre são iniciados com verbos no infinitivo (terminação ar, er, ir e or) e que estão diretamente relacionados
ao conteúdo e às atividades propostas na Metodologia.
O Objetivo Geral é abrangente e precisa envolver a totalidade do conteúdo que será apresentado na aula e, tem como meta atingir o todo ao final da aula. Exemplos de verbos para objetivo geral:
conhecer;
compreender;
entender;
identificar;
reconhecer;
desenvolver;
estabelecer;
organizar;
demonstrar;
contribuir;
colaborar;
valorizar;
interiorizar;
mostrar.
O Objetivo Específico é mais restrito e direcionado, contribuem para o alcance do objetivo geral, mas de maneira mais restrita, relacionado a áreas específicas do conteúdo trabalhado durante a aula. Exemplos de verbos para objetivos específicos:
analisar;
investigar;
comprovar;
classificar;
comparar;
diferenciar;
distinguir;
avaliar;
pesquisar;
selecionar;
decidir;
estimar;
medir;
validar;
concluir;
inferir;
deduzir;
interpretar;
determinar;
descrever;
ilustrar;
registrar;
definir;
identificar;
nomear;
especificar;
exemplificar;
enumerar;
citar;
esquematizar;
organizar;
constituir;
estruturar;
generalizar;
documentar;
desenvolver;
aplicar;
praticar;
empregar;
operar;
usar.
A finalidade é ler e escrever corretamente as palavras dos trava-línguas compreendendo que toda sílaba é composta de ao menos uma vogal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	
METODOLOGIA	Comment by Windows User: Este item deve ser apresentado de maneira resumida, pois a descrição integral deve ser apresentada no item Descrição da Metodologia.
	
Sensibilização:
Reproduza o vídeo disponível neste link: https://www.youtube.com/watch?v=T_l_GK7RxGI (Acesso em: 28 de agosto de 2018, às 17h30min), peça para que os alunos prestem muita atenção e no final digam quais vogais eles ouviram nas palavras do trava-línguas. Espere que os alunos respondam que ouviram as vogais A - E - I - O - U.	Comment by Windows User: Acesso em 2018, num plano de aula planejado em 2021?
Escreva as vogais no quadro.
Organize os alunos em duplas heterogêneas, distribua cópias impressas aos alunos. Link para impressão
Solicite às duplas que leiam até a sexta linha do trava-línguas.
Pergunte:
- É possível ler o texto? Por quê? É esperado que os alunos respondam que não é possível ler o texto porque estão faltando as letras vogais: A- E - I - O - U.
Reproduza novamente o vídeo e questione:
- Quais letras estão faltando? Qual é o nome delas? É esperado que os alunos respondam que as letras que faltam nas palavras do trava-línguas são as vogais: A-E-I-O-U.
Desenvolvimento:
Projete o slide ou escreva no quadro.
Solicite aos alunos que formem três equipes e se disponham em fileiras com o mesmo número de participantes.
Distribua cópias impressas para cada aluno com alguns trava-línguas bem curtos. Link para impressão
Explique como será a brincadeira:
- O primeiro aluno de cada fileira irá escolher um trava-línguas e fazer uma leitura silenciosa.
- Após a leitura o aluno deverá repassar oralmente o trava-línguas ao aluno que está sentado atrás e assim sucessivamente.
- Assim que chegar a vez do último aluno, este deverá ir até o quadro e escrever o trava-línguas.
- Os demais alunos devem ajudar na escrita.
No momento da escrita coletiva fique junto aos grupos e faça questionamentos permitindo aos alunos a reflexão acerca de suas hipóteses ortográficas. Pergunte:
- As palavras estão corretas? É esperado que os alunos identifiquem a falta se houver palavras escritas sem as vogais. Se houver escreva-as no quadro e questione:
- Quais letras não podem faltar na escrita das palavras? É esperado que os alunos respondam que não podem faltar na escrita das palavras as letras vogais:
A - E - I - O - U.
- Quais vogais aparecem nas palavras? Os alunos devem responder que as vogais que aparecem nas palavras são: A - E - I - O - U.
- Quantas vezes as vogais se repetem na mesma palavra? É muito comum os alunos, em especial os que ainda não escrevem de forma convencional, não admitirem que as letras vogais podem se repetir em uma mesma palavra, portanto é importante que eles identifiquem que há a ocorrência de repetição das vogais em uma mesma palavra, como nas palavras: cutuca - toco. Se necessário peça ao aluno com dificuldades que escreva as palavras no quadro e circule as vogais com outra cor.
A equipe que escrever o trava-línguas corretamente ou chegar próximo do correto ganhará a brincadeira. No final da brincadeira questione:
- O que não pode faltar na sílaba quando vamos escrever as palavras? É esperado que os alunos identifiquem que toda sílaba é composta ao menos de uma vogal e que se não houver vogais nas sílabas não há como ler as palavras.
Caso os alunos não consigam identificar a regularidade, escolha uma palavra de cada grupo silábico, escreva no quadro separe as sílabas das palavras e pergunte: o que todas as sílabas têm em comum? Os alunos deverão responder que são as letras vogais: A - E - I - O - U. Exemplos de palavras: bom; cutuca; daqui; não; lá; até.
Sugestão: Caso tenha disponibilidade em conseguir o material, leia como desenvolver a atividade com um sussurrofone:
Solicite aos aos alunos que formem três equipes e se disponham em fileiras com mesmo número de participantes.
Distribua cópias impressas, para cada aluno, com alguns trava-línguas bem curtos. Link para impressão
Explique como será a brincadeira:
- O primeiro aluno de cada fileira irá escolher um trava-línguas e ler.
- Após a leitura o aluno deverá repassar o trava-línguas ao aluno que está sentado atrás e assim sucessivamente.
- Assim que chegar a vez do último aluno, este deverá ir até o quadro e escrever o trava-línguas.
- A equipe que escrever o trava-línguas corretamente ou chegar próximo do correto ganhará a brincadeira.
Atividade de Fixação:
Projete o slide ou escreva no quadro.
Organize os alunos em duplas.
Distribua às duplas as fichas com os grupos silábicos e as sílabas, já recortadas previamente. Link para impressão do material aqui
Explique a atividade:
- Cada dupla deverá juntar as sílabas formando as palavras estudadas anteriormente no trava-línguas .
- Faça a correspondência das palavras com os grupos de estrutura silábicas correspondentes.
- Lembre aos alunos que as sílabas que formam as palavras possuem a mesma cor.
Caso os alunos não consigam identificar a regularidade, escolha uma palavra de cada grupo silábico, escreva no quadro, separe as sílabas das palavras e pergunte: O que todas as sílabas têm em comum? Os alunos deverão responder que são as letras vogais.
	
CRONOGRAMA
	
Sensibilização: 10 Minutos
Desenvolvimento: 15 Minutos
Atividade de Fixação: 25 Minutos
	
AVALIAÇÃO
	Projete o slide e cubra as respostas referentes às descobertas.
Construa as descobertas com os alunos.
Pergunte:
- O que vocês perceberam quando brincaram de telefone sem fio? Os alunos deverão responder que todas as sílabas possuem ao menos uma letra vogal
(A - E - I - O - U).
- Para formar uma palavra que possamos ler quais são as letras que não podem faltar? A expectativa é que os alunos respondam que as letras que não podem faltar são as vogais: A - E - I - O - U.
- Quais são algumas das possíveis combinações destas letras para que elas formem uma sílaba? Espere que os alunos respondam que as combinações são: Consoante + Vogal;
Consoante + Vogal + Consoante;
Consoante +Consoante + Vogal;
Vogal + Consoante;
Consoante + Vogal + Vogal;
Vogal + Vogal;
Vogal.
Se necessário escreva exemplos de palavras no quadro e circule as sílabas com outra cor: lixo; viúva; tempo; rolha; assobiar; roeu; trovão.
Distribua cópias de folhas impressas e peça que os alunos copiem as conclusões na folha impressa/caderno/diário de registro de descobertas. Link para impressão do material aqui
Se considerar necessário escreva as descobertas e afixe na parede da sala de aula.
Dica: Se achar interessante explique aos alunos que há ainda outras combinações das estruturas silábicas, como : C+V + V + V + C como é o caso da palavra espiões; C + V + V + V como por exemplo a palavra Paraguai.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Projetor de slides, 30 cm de tubo de PVC, seis cotovelos, giz colorido ou pincel atômico, cópias de Material impresso.
	
	RECURSOS DIGITAIS:	Comment by Windows User: Vídeo do Youtube. Aí essa referência inclui no item Referências.
CORUJA, Professora. Como fazer um sussurro fone. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=I_iD0IV5EVU. Acesso em: 27 de agosto de 2018, às 15h30min.
	
REFERÊNCIAS
	
PERES, Sandra; TATIT, Paulo. Brincadeira musical: trava-língua percussivo. Música: Até que tá bom. In: Livro e DVD Brincadeiras Musicais Palavra Cantada. Vol. 2. Acesso em: 28 de agosto de 2018, às 17h30min.	Comment by Windows User: Todas as referências utilizadas para a construção do Plano de Aula devem ser referenciadas de acordo com as normas técnicas da ABNT. E, todos os Planos de Ação devem conter a referência da BNCC.Pode consultar as normas da ABNT para organizar as referências aqui: https://www.normasabnt.org/referencias-abnt/A referência da BNCC de acordo com as normas técnicas fica da seguinte maneira:BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
ABREU, Ana Rosa. [et al.] Brasília: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. vol. 1. Adivinhas, canções, cantigas, parlendas, poemas, quadrinhas e trava-línguas p. 46. Acessado em: 18 de agosto de 2018, às 12h40min.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sobre esta aula: Esta é primeira aula em Análise linguística e semiótica. A finalidade deste conjunto de planos é ler e escrever corretamente as palavras dos trava-línguas compreendendo que toda sílaba é composta de ao menos uma vogal.	Comment by Windows User: Este item deve ser apresentado de maneira bem detalhada e descritiva, apresentando uma visão integral da aula proposta, complementando o que é contemplado na Metodologia, sem deixar de mencionar os 03 momentos da aula: Sensibilização, Desenvolvimento e Atividade de Fixação.
Orientações:
Para fazer o sussurro fone (mencionado como sugestão no slide 4) corte em três partes o tubo de PCV (com 10 cm de comprimento cada parte), encaixe um cotovelo em cada extremidade e, se desejar, enfeite com adesivos coloridos.
Recorte com antecedência as cartelas, as pedras e as letras para o bingo, disponíveis no link do slide 5.
Faça cópias dos materiais listados nos slides.
Materiais necessários: Projetor de slides, 30 cm de tubo de PVC, seis cotovelos, giz colorido ou pincel atômico, cópias de Material impresso.
Dificuldades antecipadas:
a) Para alunos que não saibam ler de forma convencional ou que ainda estejam no processo de aquisição, leia pequenos trechos para ajudá-los, sugira leitura compartilhada e ou colaborativa.
b) Para alunos que não saibam ler de forma convencional ou que ainda estejam no processo de aquisição, forme duplas/grupos de saberes heterogêneos.
c) Para que os alunos identifiquem e cheguem à conclusão de que toda sílaba é composta de ao menos uma vogal utilize sempre perguntas e reflexões coletivas.
d) Caso os alunos não identifiquem o que foi proposto na atividade, utilize recursos como giz colorido ou pincel atômico de cores diferentes para grifar/ circular sílabas, possibilitando uma melhor visualização.
Referências sobre o assunto:
ABREU, Ana Rosa. [et al.] Brasília : FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. vol. 1. Adivinhas, canções, cantigas, parlendas, poemas, quadrinhas e trava-línguas p. 46. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=17386 . Acessado em: 20 de
agosto de 2018.
BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/ . Acesso em: 19 de agosto de 2018.
FARACO, Carlos Alberto. In: Plataforma do Letramento. Marcas da oralidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?time_continue=158&v=0cLpFvKOrPM. Acesso em: 19 de agosto de 2018.
NÓBREGA, Maria José. Ortografia. São Paulo: Melhoramentos, 2013. Disponível em: http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-reflexiva/#cap . Acesso em: 20 de agosto de 2018.
Sobre o sussurrofone consulte:
CANGURU, Criando filhos melhores para mundo em BH. Professora Municipal em BH cria engenhoca que revoluciona leitura na aula. Disponível em: https://www.canguruonline.com.br/belo-horizonte/noticia/educacao/professora-municipal-de-bh-cria-engenhoca-que-revoluciona-leitura-na-aula . Acesso em: 27 de agosto de 2018, às 09h16min.
CANGURU, TV. Uso de sussurrofone traz resultados positivos em sala de aula. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=90PDWK9uu00. Acesso em: 27 de agosto de 2018, às 13h09min.
CORUJA, Professora. Como fazer um sussurrofone. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=I_iD0IV5EVU. Acesso em: 27 de agosto de 2018, às 15h30min.
Para entender como os jogos ajudam no desenvolvimento da consciências fonológica e na formação de sílabas:
LETRAMENTO, Plataforma do. Jogos fonológicos e de escrita (vídeo 4). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NZRBgHJlBXc . Acesso em: 30 de agosto de 2018, às 20h56min.
PLANO DE AULA 2
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Leitura e interpretação de texto	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
	COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2º Ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 1 hora e 20 minutos	Comment by Windows User: De acordo com as orientações desta Disciplina cada Plano de Aula deve ter a duração de 50 minutos a 01 hora.
	CONTEÚDO
	A Lista 
	
HABILIDADE(S) - BNCC
	
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (BNCC, 2017, p.?)
	
OBJETIVOS
	
OBJETIVO GERAL	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
Interpretação de texto, respondendo as perguntas referentes ao texto, que saibam agir em situações de convivência e amizades. Que possam entender a questão do tempo para o convívio geral (seja ela familiar, amigos ou colegas). 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ler e interpretar o texto respondendo às perguntas, e entender o significado de cada pergunta interpretando-as também.
Identificar o objetivo do texto?
Reconhecer o significado de ter essas perguntas?
Elaborar as respostas a respeito das perguntas?
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Ler o texto A Lista de Oswaldo Montenegro.
Desenvolvimento: Responder as perguntas referentes ao texto, 
interpretar cada uma também no seu modo de ação.
Debater sobre o tema.
Atividade de Fixação: Responder as perguntas do texto, e oralmente para toda turma explicar o porquê de sua resposta.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 20 minutos 	Comment by Windows User: Adequar ao tempo de duração de 50 minutos a 01 hora.
Desenvolvimento: 40 minutos
Atividade de Fixação: 20 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará a partir da observação e analise da interação das crianças nas propostas indicadas, a partir das respostas dadas às perguntas, e da atividade de fixação.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Folhas impressas com o texto A Lista de Oswaldo Montenegro;
Caderno; 
Lápis de grafite;
Borracha.
	
	RECURSOS DIGITAIS: Google Wikipédia, a enciclopédia livre Oswaldo Montenegro, A Lista
	
REFERÊNCIAS
	Brasil. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretária de Educação Básica, 2017
Montenegro, Oswaldo. A Lista Rio de Janeiro, 1999
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização:
Iniciar a aula explicando o será tratado naquele dia sobre a música de Oswaldo Montenegro, fazer a leitura da música, após a leitura responder as perguntas referente a música.
Desenvolvimento:
Responder as perguntas sobre o texto;
Qual a sua relação como tempo?
Dá tempo de fazer suas atividades com gostaria?
Quem ou o que você deixou perdido no tempo. Quem ou o que você faz questão de guardar na memória?
Para você oque mudou mais com o tempo?
Onde você ainda se reconhece, na foto passada ou no espelho de agora?
Hoje é do jeito que acho que seria?
Quantos segredos que você guardava, hoje são bobos ninguém quer saber?
Quantos defeitos sanados com o tempo eram o melhor que havia em você?
Quantas pessoas que você amava, hoje acredita que amam você?
Falar um pouco sobre o tema.
Atividade de Fixação:
Indicar uma das perguntas com referência na música A Lista, pedir que reflitam sobre ela, explique a toda turma sobre seu parecer.
PLANO DE AULA 4
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
	COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 60 minutos
	CONTEÚDO
	Testando as sombras
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	(EF02CI07) Descrever as posições do sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada. (BNCC, 2017, p.?)
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Observar como se formam as sombras, registrando as possibilidades com foco de luz artificial ou natural, superfícies e objetos diferentes. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
. Escolher uma figura geométrica, dois objetos e desenhá-los;
. Registrar em forma de desenhos as possibilidades de sombras diferentes;
. Criar desenhos de novos objetos a partir das sombras desenhadas;
. Construir um mural com os desenhos.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização:
Organize os estudantes em um semicírculo. Prepare-os para o momento de contextualização, indicando a leitura do pequeno texto ou solicitando que assistam a um breve vídeo que trata de sombras.
Projete o vídeo ou faça a leitura do texto introdutório (caso não tenha condições de apresentar o vídeo, faça a leitura do texto e explique-o brevemente):
Desenvolvimento:
Ainda no semicírculo, proponha que os estudantes pensem no suporte utilizado na contextualização. Leia a questão disparadora. Deixe que os eles compartilhem opiniões sobre o tema e que levantem hipóteses a respeito da questão apontada.
Procure estimulá-los em relação ao tema, direcionando-os para pensarem sobre as seguintes questões: Todos os objetos podem formar sombras?
Esteja atento para as respostas dos estudantes, que devem ser retomadas no momento da sistematização.
Atividade de Fixação:
Organize os estudantes em grupos. Explique a atividade usando o slide projetado ou escreva a proposta no quadro.
Os estudantes organizados em grupos recebem as formas geométricas recortadas e escolhem alguns objetos de seus próprios estojos, recebem uma lanterna ou são estimulados a testar sombras com a luz central da sala de aula.
Desafie os estudantes a testar as diversas possibilidades de sombras com cada objeto e com a forma geométrica plana com a luz central da sala e com lanterna ou abajur.
Cada grupo deve escolher uma figura geométrica e dois objetos;
Os estudantes devem desenhar os objetos e a figura escolhida, registrando com desenho as possibilidades de sombras diferentes que o objeto permite, seja com a luz central da sala, lanterna ou área externa com o sol.
Questione os estudantes - as sombras geradas são idênticas aos objetos? A sombra projetada com lanterna e igual a sombra formada com a luz central da sala?
Depois dos questionamentos, os estudantes podem criar desenhos de novos objetos, a partir das sombras desenhadas.
Para a finalização,
o professor conduz a construção de um mural com os experimentos e com as possibilidades de sombras geradas.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 Minutos
Desenvolvimento: 30 Minutos
Atividade de Fixação: 15 Minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação de dará a partir da observação e participação dos alunos, e a partir das figuras desenhadas para esta aula.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Material para a mão na massa: Objetos tridimensionais (materiais diversos do cotidiano e presentes na sala de aula - tubos de cola, borracha, tesoura, lápis); formas geométricas recortadas em cartolina ou papelão - folha sulfite, lápis e lápis de cor; lanterna ou abajur com uma fonte de luz. Utilize a luz do teto da sala de aula ou ainda faça a atividade ao ar livre, com a iluminação solar (importante ter mais de um foco de luz, para estimular os testes de sombras).
	
	RECURSOS DIGITAIS:	Comment by Windows User: Aqui você coloca o uso de vídeos do Youtube, aí coloca essas referências dos vídeos no item Referências.
https://www.youtube.com/watch?v=6LbHJ4_iQSo e http://webcuriosos.com.br/2017/07/16/luz-e-sombra/.
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/sombra-penumbra.htm.
https://www.youtube.com/watch?v=Gx7nw5QC0zQ
	
REFERÊNCIAS
	 Educação, Formas Animadas, Grupo Girino, Teatro de Sombras, Teatro de Sombras com Corpo.2 de agosto 2010	Comment by Windows User: Incluir a referências dos vídeos e da BNCC.
 Formas Animadas, Teatro de Sombra. 28 de junho 2010
 Beltrame, Valmor (Org.) Teatro de Sombras: técnica e linguagem. Florianópolis: UDESC, 2005.
Nascimento.  Emerson Cardoso.  Teatro de Sombras na Escola.  Florianópolis:  TCC-UDESC, 2005.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização:
Organize os estudantes em um semicírculo. Prepare-os para o momento de contextualização, indicando a leitura do pequeno texto ou solicitando que assistam a um breve vídeo que trata de sombras.
Projete o vídeo ou faça a leitura do texto introdutório (caso não tenha condições de apresentar o vídeo, faça a leitura do texto e explique-o brevemente):
Desenvolvimento:
Ainda no semicírculo, proponha que os estudantes pensem no suporte utilizado na contextualização. Leia a questão disparadora. Deixe que os eles compartilhem opiniões sobre o tema e que levantem hipóteses a respeito da questão apontada.
Procure estimulá-los em relação ao tema, direcionando-os para pensarem sobre as seguintes questões: Todos os objetos podem formar sombras?
Esteja atento para as respostas dos estudantes, que devem ser retomadas no momento da sistematização.
Atividade de Fixação:
Organize os estudantes em grupos. Explique a atividade usando o slide projetado ou escreva a proposta no quadro.
Os estudantes organizados em grupos recebem as formas geométricas recortadas e escolhem alguns objetos de seus próprios estojos, recebem uma lanterna ou são estimulados a testar sombras com a luz central da sala de aula.
Desafie os estudantes a testar as diversas possibilidades de sombras com cada objeto e com a forma geométrica plana com a luz central da sala e com lanterna ou abajur.
Cada grupo deve escolher uma figura geométrica e dois objetos;
Os estudantes devem desenhar os objetos e a figura escolhida, registrando com desenho as possibilidades de sombras diferentes que o objeto permite, seja com a luz central da sala, lanterna ou área externa com o sol.
Questione os estudantes - as sombras geradas são idênticas aos objetos? A sombra projetada com lanterna e igual a sombra formada com a luz central da sala?
Depois dos questionamentos, os estudantes podem criar desenhos de novos objetos, a partir das sombras desenhadas.
Para a finalização, o professor conduz a construção de um mural com os experimentos e com as possibilidades de sombras geradas.
PLANO DE AULA 5
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
	COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 60 minutos
	CONTEÚDO
	Comparando informações: maior e menor
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas com diferentes significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, comparar e retirar. (BNCC, 2017, p.?)
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
Comparação entre quantidades por meio de situações-problema.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Comparar quantidades reconhecendo a diferença quantitativa entre maior e menor.
- Utilizar estratégias pessoais e o cálculo convencional para encontrar a diferença entre as quantidades.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização:
Escreva o objetivo da aula no quadro.
Apresentar o objetivo da aula.
Discuta com a turma:
O que será um número maior e um número menor?
Como podemos saber qual é o maior e qual é o menor?
Desenvolvimento:
Inicie a aula retomando o significado de diferença na comparação entre dois números. Explique que para encontrar a diferença entre dois números pode ser a partir do cálculo convencional, subtraindo o subtraendo do minuendo ou, nesta situação, completando mentalmente do número menor até o maior. Retome as várias estratégias que poderão ser usadas. Fale que pode ser também a partir do desenho, onde será representado o número maior e dele subtraído o número menor. Ou ainda, que pode ser feito com representações (barra = dezenas e cubinhos = unidades). Outra estratégia para encontrar a diferença entre dois números é contando um a um do menor até o maior.
Discuta com a turma:
Como podemos encontrar a diferença entre dois números?
Qual estratégia vocês usariam para encontrar a diferença?
Que tipo de operação devemos fazer?
Atividade de Fixação:
Finalize a atividade reforçando a ideia de maior e menor e na diferença quantitativa entre eles. É esperado que os alunos compreendam que mudando a posição dos algarismos formamos novos números; e que quando a diferença quantitativa entre dois números for muito grande é recomendável fazer o cálculo convencional.
Consolidar a ideia de encontrar a diferença quantitativa entre um número maior e um menor.
Discuta com a turma:
Como podemos formar novos números usando os mesmos algarismos?
Como calcular a diferença entre o número maior e o número menor, quando eles representam grandes quantidades?
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 Minutos
Desenvolvimento: 30 Minutos
Atividade de Fixação: 15 Minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará a partir da participação dos alunos e na resolução dos problemas.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
- Material para elaborar as fichas para o sorteio.
- Atividades impressas em folhas para serem coladas no caderno.
- Material Dourado.
- Ábaco aberto.
	
	RECURSOS DIGITAIS:	Comment by Windows User: Estes não são recursos digitais.
BNCC, NOVA ESCOLA
	
REFERÊNCIAS
	 BRASIL, MEC. Guia de Livros Didáticos, 1° a 4° série. PNLD 2001. Brasília: SEF, FNDE, 2001.	Comment by Windows User: Incluir a referência da BNCC.
 BRASIL, MEC. Guia de Livros Didáticos, 1° a 4° série. PNLD 2004. Brasília: SEF, FNDE, 2004.
 BRASIL, MEC. Guia de Livros Didáticos, 1° a 4° série. PNLD 1996. Brasília: SEF, FNDE, 1996.
 DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de matemática. 12. ed. SP: Ática, 2003.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
Sensibilização:
Escreva o objetivo da aula no quadro.
Apresentar o objetivo da aula.
Discuta com a turma:
O que será um número maior e um número menor?
Como podemos saber qual é o maior e qual é o menor?
Desenvolvimento:
Inicie a aula retomando o significado de diferença na comparação entre dois números. Explique que para encontrar a diferença entre dois números pode ser a partir do cálculo convencional, subtraindo o subtraendo do minuendo ou, nesta situação, completando mentalmente do número menor até o maior. Retome as várias estratégias que poderão ser usadas. Fale que pode ser também a partir do desenho,
onde será representado o número maior e dele subtraído o número menor. Ou ainda, que pode ser feito com representações (barra = dezenas e cubinhos = unidades). Outra estratégia para encontrar a diferença entre dois números é contando um a um do menor até o maior.
Discuta com a turma:
Como podemos encontrar a diferença entre dois números?
Qual estratégia vocês usariam para encontrar a diferença?
Que tipo de operação devemos fazer?
 
Atividade de Fixação:
Finalize a atividade reforçando a ideia de maior e menor e na diferença quantitativa entre eles. É esperado que os alunos compreendam que mudando a posição dos algarismos formamos novos números; e que quando a diferença quantitativa entre dois números for muito grande é recomendável fazer o cálculo convencional.
Consolidar a ideia de encontrar a diferença quantitativa entre um número maior e um menor.
PLANO DE AULA 3 Adaptado para ensino Remoto
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
	COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º e 2º série do ensino fundamental	Comment by Windows User: Definir apenas 01 turma para aplicação.
	DURAÇÃO: 50 minutos
	CONTEÚDO
	Jogo Monte de Três 
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). (BNCC, 2017, p.?)
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (BNCC, 2017, p.?)
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Aprender ajuntar e comparar quantidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Contar, quantificar e representar números através do jogo ¨Monte de Três¨;
Resolver situações-problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e comparar;
Refletir sobre algumas situações de registro.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Projetar no celular a imagem das cartas de 1 a 9, peça para as crianças que contém as cartas oralmente com acompanhamento dos pais ou responsáveis.
Desenvolvimento: Explique para as crianças como ocorrerá o jogo, peça para que os pais auxiliem e quantifiquem as cartas apresentadas através de desenhos ou dedos das mãos. Faça pequenos desafios juntando quantidades. O propósito é que saibam quantificar os números e trabalhar a ideia de juntar e acrescentar.
Faça perguntas como: 
Qual carta do baralho tem menor valor?
Qual tem maior?
Se juntar a carta com o número 7 com a de número 1, com que número eu fico?
E se eu tirar a carta número 3 e depois a 4, com quanto eu ficarei?
 
Atividade de Fixação:
Jogue na sua casa o jogo Monte de Três, envie fotos e/ou vídeo com sua família jogando junto com você. 
	
CRONOGRAMA
	
Sensibilização: 5 minutos
Desenvolvimento: 25 minutos
Atividade de Fixação: 20 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará através das fotos e vídeos que as crianças mandarem do grupo de whatsApp.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Cartas de baralho;
Feijões em média 50 grãos e/ou palitos;
Material via WhatsApp com instrução do jogo Monte de Três. 
	
	RECURSOS DIGITAIS: WhatsApp 
	
REFERÊNCIAS
	Boaler, Jo. Mentalidades Matemáticas: estimulando o potencial dos estudantes por meio da matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador. Daniel Bueno. Porto Alegre: Penso, 2018	Comment by Windows User: Incluir a referência da BNCC em todos os Planos de Aula.
Borin, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para aulas de matemática. 3.ed. São Paulo: IME/USP, 1998.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização:
Desenvolvimento:
Faça perguntas as crianças:
O que faremos com as cartas retiradas?
O que faremos com os palitos?
Para ganhar o jogo o que é necessário?
Atividade de Fixação: 
Enviar fotos e vídeos dos jogos via WhatsApp.
 PLANO DE AULA 3 Adaptado para ensino Remoto 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º e 2º série do ensino fundamental 
DURAÇÃO: 50 minutos 
CONTEÚDO 
Jogo Monte de Três 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC 
(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipuláve l, contribuindo 
para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo . Problemas envolvendo 
diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). (BNCC, 2017, p.?) 
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os signific ados de juntar, 
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (BNCC, 2017, 
p.?) 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Aprender ajuntar e comparar quantidades. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Contar, quantificar e representar números através do jogo ¨Monte de Três¨; 
Resolver situações-problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e 
comparar; 
Refletir sobre algumas situações de registro. 
 
 
 
METODOLOGIA 
Sensibilização: Projetar no celular a imagem das cartas de 1 a 9 , peça para as crianças que contém as cartas oralmente com 
acompanhamento dos pais ou responsáveis. 
PLANO DE AULA 3 Adaptado para ensino Remoto
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
	COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º e 2º série do ensino fundamental	Comment by Windows User: Definir apenas 01 turma para aplicação.
	DURAÇÃO: 50 minutos
	CONTEÚDO
	Jogo Monte de Três 
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). (BNCC, 2017, p.?)
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (BNCC, 2017, p.?)
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Aprender ajuntar e comparar quantidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Contar, quantificar e representar números através do jogo ¨Monte de Três¨;
Resolver situações-problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e comparar;
Refletir sobre algumas situações de registro.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Projetar no celular a imagem das cartas de 1 a 9, peça para as crianças que contém as cartas oralmente com acompanhamento dos pais ou responsáveis.
Desenvolvimento: Explique para as crianças como ocorrerá o jogo, peça para que os pais auxiliem e
quantifiquem as cartas apresentadas através de desenhos ou dedos das mãos. Faça pequenos desafios juntando quantidades. O propósito é que saibam quantificar os números e trabalhar a ideia de juntar e acrescentar.
Faça perguntas como: 
Qual carta do baralho tem menor valor?
Qual tem maior?
Se juntar a carta com o número 7 com a de número 1, com que número eu fico?
E se eu tirar a carta número 3 e depois a 4, com quanto eu ficarei?
 
Atividade de Fixação:
Jogue na sua casa o jogo Monte de Três, envie fotos e/ou vídeo com sua família jogando junto com você. 
	
CRONOGRAMA
	
Sensibilização: 5 minutos
Desenvolvimento: 25 minutos
Atividade de Fixação: 20 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará através das fotos e vídeos que as crianças mandarem do grupo de whatsApp.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Cartas de baralho;
Feijões em média 50 grãos e/ou palitos;
Material via WhatsApp com instrução do jogo Monte de Três. 
	
	RECURSOS DIGITAIS: WhatsApp 
	
REFERÊNCIAS
	Boaler, Jo. Mentalidades Matemáticas: estimulando o potencial dos estudantes por meio da matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador. Daniel Bueno. Porto Alegre: Penso, 2018	Comment by Windows User: Incluir a referência da BNCC em todos os Planos de Aula.
Borin, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para aulas de matemática. 3.ed. São Paulo: IME/USP, 1998.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização:
Desenvolvimento:
Faça perguntas as crianças:
O que faremos com as cartas retiradas?
O que faremos com os palitos?
Para ganhar o jogo o que é necessário?
Atividade de Fixação: 
Enviar fotos e vídeos dos jogos via WhatsApp.
PLANO DE AULA 2
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Leitura e interpretação de texto
	COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2º série do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 1 hora e 20 minutos
	CONTEÚDO
	A Lista 
	
HABILIDADE(S) - BNCC
	
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
	
OBJETIVOS
	
OBJETIVO GERAL
Interpretação de texto, respondendo as perguntas referentes ao texto, que saibam agir em situações de convivência e amizades. Que possam entender a questão do tempo para o convívio geral (seja ela familiar, amigos ou colegas). 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ler e interpretar o texto respondendo às perguntas, e entender o significado de cada pergunta interpretando-as também.
identificar o objetivo do texto?
Reconhecer o significado de ter essas perguntas?
Elaborar as respostas a respeito das perguntas?
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Ler o texto A Lista de Oswaldo Montenegro.
Desenvolvimento: Responder as perguntas referentes ao texto, 
interpretar cada uma também no seu modo de ação.
Debater sobre o tema.
Atividade de Fixação: Responder as perguntas do texto, e oralmente para toda turma explicar o porquê de sua resposta.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 20 minutos 
Desenvolvimento: 40 minutos
Atividade de Fixação: 20 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará a partir da observação e analise da interação das crianças nas propostas indicadas, a partir das respostas dadas às perguntas, e da atividade de fixação.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Folhas impressas com o texto A Lista de Oswaldo Montenegro;
Caderno; 
Lápis de grafite;
Borracha.
	
	RECURSOS DIGITAIS: Google Wikipédia, a enciclopédia livre Oswaldo Montenegro, A Lista
	
REFERÊNCIAS
	Brasil. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretária de Educação Básica, 2017
Montenegro, Oswaldo. A Lista Rio de Janeiro, 1999
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização:
Iniciar a aula explicando o será tratado naquele dia sobre a música de Oswaldo Montenegro, fazer a leitura da música, após a leitura responder as perguntas referente a música.
Desenvolvimento:
Responder as perguntas sobre o texto;
Qual a sua relação como tempo?
Dá tempo de fazer suas atividades com gostaria?
Quem ou o que você deixou perdido no tempo. Quem ou o que você faz questão de guardar na memória?
Para você oque mudou mais com o tempo?
Onde você ainda se reconhece, na foto passada ou no espelho de agora?
Hoje é do jeito que acho que seria?
Quantos segredos que você guardava, hoje são bobos ninguém quer saber?
Quantos defeitos sanados com o tempo eram o melhor que havia em você?
Quantas pessoas que você amava, hoje acredita que amam você?
Falar um pouco sobre o tema.
Atividade de Fixação:
Indicar uma das perguntas com referência na música A Lista, pedir que reflitam sobre ela, explique a toda turma sobre seu parecer.
 
 
PLANO DE AULA
 
3 Adaptado para ensino Remoto
 
DATA DE APLICAÇÃO:
 
 
ESCOLA:
 
EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
 
INTEGRANTES DA EQUIPE:
 
Aline Rosa dos Santos
 
ÁREA DE CONHECIMENTO
:
 
Resolução de situações
-
problema de adição no contexto do jogo
 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
 
SÉRIE/ANO ESCOLAR
 
EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:
 
1º e 2º série do ensino fundamental
 
DURAÇÃO:
 
50 minutos
 
CONTEÚDO
 
Jogo Monte de Três 
 
 
HABILIDADE
(S)
 
-
 
BNCC 
 
(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipuláve
l, contribuindo 
para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias d
e cálculo. Problemas envolvendo 
diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). (
BNCC, 2017, p.?)
 
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os
 
significados de juntar, 
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de regist
ro pessoais. (
BNCC, 2017, 
p.?)
 
 
 
OBJETIVOS
 
 
OBJETIVO GERAL
 
Aprender ajuntar e comparar quantidades.
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
Contar, quantificar e representar números através do jogo ¨Monte de Três¨;
 
Resolver situações
-
problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e 
comparar;
 
Refletir sobre a
lgumas situações de registro.
 
 
 
 
M
ETODOLOGIA
 
Sensibilização
:
 
Projetar no celular a imagem das cartas de 1 a 9, peça para as crianças que contém as cartas oralmente com 
acompanhamento dos pais ou responsáveis.
 
 
 
PLANO DE AULA 3 Adaptado para ensino Remoto 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º e 2º série do ensino fundamental 
DURAÇÃO: 50 minutos 
CONTEÚDO 
Jogo Monte de Três 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC 
(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo 
para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo 
diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). (BNCC, 2017, p.?) 
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, 
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (BNCC, 2017, 
p.?) 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Aprender ajuntar e comparar quantidades. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Contar, quantificar e representar números através do jogo ¨Monte de Três¨; 
Resolver situações-problema advindas do jogo,
como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e 
comparar; 
Refletir sobre algumas situações de registro. 
 
 
 
METODOLOGIA 
Sensibilização: Projetar no celular a imagem das cartas de 1 a 9, peça para as crianças que contém as cartas oralmente com 
acompanhamento dos pais ou responsáveis. 
 PLANO DE AULA 3 Adaptado para ensino Remoto 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º e 2º série do ensino fundamental 
DURAÇÃO: 50 minutos 
CONTEÚDO 
Jogo Monte de Três 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC 
(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipuláve l, contribuindo 
para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo . Problemas envolvendo 
diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). (BNCC, 2017, p.?) 
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os signific ados de juntar, 
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (BNCC, 2017, 
p.?) 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Aprender ajuntar e comparar quantidades. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Contar, quantificar e representar números através do jogo ¨Monte de Três¨; 
Resolver situações-problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e 
comparar; 
Refletir sobre algumas situações de registro. 
 
 
 
METODOLOGIA 
Sensibilização: Projetar no celular a imagem das cartas de 1 a 9 , peça para as crianças que contém as cartas oralmente com 
acompanhamento dos pais ou responsáveis. 
PLANO DE AULA 3 Adaptado para ensino Remoto
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
	COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º e 2º série do ensino fundamental	Comment by Windows User: Definir apenas 01 turma para aplicação.
	DURAÇÃO: 50 minutos
	CONTEÚDO
	Jogo Monte de Três 
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). (BNCC, 2017, p.?)
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (BNCC, 2017, p.?)
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Aprender ajuntar e comparar quantidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Contar, quantificar e representar números através do jogo ¨Monte de Três¨;
Resolver situações-problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e comparar;
Refletir sobre algumas situações de registro.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Projetar no celular a imagem das cartas de 1 a 9, peça para as crianças que contém as cartas oralmente com acompanhamento dos pais ou responsáveis.
Desenvolvimento: Explique para as crianças como ocorrerá o jogo, peça para que os pais auxiliem e quantifiquem as cartas apresentadas através de desenhos ou dedos das mãos. Faça pequenos desafios juntando quantidades. O propósito é que saibam quantificar os números e trabalhar a ideia de juntar e acrescentar.
Faça perguntas como: 
Qual carta do baralho tem menor valor?
Qual tem maior?
Se juntar a carta com o número 7 com a de número 1, com que número eu fico?
E se eu tirar a carta número 3 e depois a 4, com quanto eu ficarei?
 
Atividade de Fixação:
Jogue na sua casa o jogo Monte de Três, envie fotos e/ou vídeo com sua família jogando junto com você. 
	
CRONOGRAMA
	
Sensibilização: 5 minutos
Desenvolvimento: 25 minutos
Atividade de Fixação: 20 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará através das fotos e vídeos que as crianças mandarem do grupo de whatsApp.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Cartas de baralho;
Feijões em média 50 grãos e/ou palitos;
Material via WhatsApp com instrução do jogo Monte de Três. 
	
	RECURSOS DIGITAIS: WhatsApp 
	
REFERÊNCIAS
	Boaler, Jo. Mentalidades Matemáticas: estimulando o potencial dos estudantes por meio da matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador. Daniel Bueno. Porto Alegre: Penso, 2018	Comment by Windows User: Incluir a referência da BNCC em todos os Planos de Aula.
Borin, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para aulas de matemática. 3.ed. São Paulo: IME/USP, 1998.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização:
Desenvolvimento:
Faça perguntas as crianças:
O que faremos com as cartas retiradas?
O que faremos com os palitos?
Para ganhar o jogo o que é necessário?
Atividade de Fixação: 
Enviar fotos e vídeos dos jogos via WhatsApp.
 
 
PLANO DE AULA
 
3 Adaptado para ensino Remoto
 
DATA DE APLICAÇÃO:
 
 
ESCOLA:
 
EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
 
INTEGRANTES DA EQUIPE:
 
Aline Rosa dos Santos
 
ÁREA DE CONHECIMENTO
:
 
Resolução de 
situações
-
problema de adição no contexto do jogo
 
COMPONENTE CURRICULAR:
 
Matemática
 
SÉRIE/ANO
 
ESCOLAR
 
EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:
 
1º 
e 2º 
série do ensino fundamental
 
DURAÇÃO:
 
50 minutos
 
CONTEÚDO
 
Jogo Monte de Três 
 
 
HABILIDADE
(
S
)
 
-
 
BNCC 
 
(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipuláve
l, contribuindo 
para a 
compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo
. Problemas envolvendo 
diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
 
(
BNCC, 2017, p.?)
 
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os signific
ados de juntar, 
ac
rescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro
 
pessoais.
 
(
BNCC, 2017, 
p.?)
 
 
 
OBJETIVOS
 
 
OBJETIVO GERAL
 
Aprender ajuntar e comparar quantidades.
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
Contar, quantificar e 
representar números através do jogo ¨Monte de Três¨;
 
Resolver situações
-
problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e 
comparar;
 
Refletir sobre algumas situações de registro.
 
 
 
 
M
ETODOLOGIA
 
Sensibilização
:
 
Projet
ar
 
no celular a imagem das cartas de 1 a 9
, peça para as crianças que 
contém
 
as cartas oralmente com 
acompanhamento do
s pais ou responsáveis.
 
 
 
PLANO DE AULA 3 Adaptado para ensino Remoto 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º e 2º série do ensino fundamental 
DURAÇÃO: 50 minutos 
CONTEÚDO 
Jogo Monte de Três 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC 
(EF01MA07) Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável,
contribuindo 
para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo 
diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). (BNCC, 2017, p.?) 
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, 
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (BNCC, 2017, 
p.?) 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Aprender ajuntar e comparar quantidades. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Contar, quantificar e representar números através do jogo ¨Monte de Três¨; 
Resolver situações-problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e 
comparar; 
Refletir sobre algumas situações de registro. 
 
 
 
METODOLOGIA 
Sensibilização: Projetar no celular a imagem das cartas de 1 a 9, peça para as crianças que contém as cartas oralmente com 
acompanhamento dos pais ou responsáveis. 
 PLANO DE AULA 4 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano do ensino fundamental 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO 
Testando as sombras 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC 
(EF02CI07) Descrever as posições do sol em diversos horários do dia e associá -las ao tamanho da sombra projetada. (BNCC, 2017, p.?) 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Observar como se formam as sombras, registrando as possibilidades com foco de luz artificial ou natural, superfícies e objeto s 
diferentes. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
. Escolher uma figura geométrica, dois objetos e desenhá-los; 
. Registrar em forma de desenhos as possibilidades de sombras diferentes; 
. Criar desenhos de novos objetos a partir das sombras desenhadas; 
. Construir um mural com os desenhos. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: 
Organize os estudantes em um semicírculo. Prepare -os para o momento de contextualização, indicando a leitura do pequeno texto ou 
solicitando que assistam a um breve vídeo que trata de sombras. 
 
Projete o vídeo ou faça a leitura do texto introdutório (caso não tenha co ndições de apresentar o vídeo, faça a leitura do texto e explique -
o brevemente): 
PLANO DE AULA 4
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
	COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 60 minutos
	CONTEÚDO
	Testando as sombras
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	(EF02CI07) Descrever as posições do sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada. (BNCC, 2017, p.?)
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Observar como se formam as sombras, registrando as possibilidades com foco de luz artificial ou natural, superfícies e objetos diferentes. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
. Escolher uma figura geométrica, dois objetos e desenhá-los;
. Registrar em forma de desenhos as possibilidades de sombras diferentes;
. Criar desenhos de novos objetos a partir das sombras desenhadas;
. Construir um mural com os desenhos.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização:
Organize os estudantes em um semicírculo. Prepare-os para o momento de contextualização, indicando a leitura do pequeno texto ou solicitando que assistam a um breve vídeo que trata de sombras.
Projete o vídeo ou faça a leitura do texto introdutório (caso não tenha condições de apresentar o vídeo, faça a leitura do texto e explique-o brevemente):
Desenvolvimento:
Ainda no semicírculo, proponha que os estudantes pensem no suporte utilizado na contextualização. Leia a questão disparadora. Deixe que os eles compartilhem opiniões sobre o tema e que levantem hipóteses a respeito da questão apontada.
Procure estimulá-los em relação ao tema, direcionando-os para pensarem sobre as seguintes questões: Todos os objetos podem formar sombras?
Esteja atento para as respostas dos estudantes, que devem ser retomadas no momento da sistematização.
Atividade de Fixação:
Organize os estudantes em grupos. Explique a atividade usando o slide projetado ou escreva a proposta no quadro.
Os estudantes organizados em grupos recebem as formas geométricas recortadas e escolhem alguns objetos de seus próprios estojos, recebem uma lanterna ou são estimulados a testar sombras com a luz central da sala de aula.
Desafie os estudantes a testar as diversas possibilidades de sombras com cada objeto e com a forma geométrica plana com a luz central da sala e com lanterna ou abajur.
Cada grupo deve escolher uma figura geométrica e dois objetos;
Os estudantes devem desenhar os objetos e a figura escolhida, registrando com desenho as possibilidades de sombras diferentes que o objeto permite, seja com a luz central da sala, lanterna ou área externa com o sol.
Questione os estudantes - as sombras geradas são idênticas aos objetos? A sombra projetada com lanterna e igual a sombra formada com a luz central da sala?
Depois dos questionamentos, os estudantes podem criar desenhos de novos objetos, a partir das sombras desenhadas.
Para a finalização, o professor conduz a construção de um mural com os experimentos e com as possibilidades de sombras geradas.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 Minutos
Desenvolvimento: 30 Minutos
Atividade de Fixação: 15 Minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação de dará a partir da observação e participação dos alunos, e a partir das figuras desenhadas para esta aula.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Material para a mão na massa: Objetos tridimensionais (materiais diversos do cotidiano e presentes na sala de aula - tubos de cola, borracha, tesoura, lápis); formas geométricas recortadas em cartolina ou papelão - folha sulfite, lápis e lápis de cor; lanterna ou abajur com uma fonte de luz. Utilize a luz do teto da sala de aula ou ainda faça a atividade ao ar livre, com a iluminação solar (importante ter mais de um foco de luz, para estimular os testes de sombras).
	
	RECURSOS DIGITAIS:	Comment by Windows User: Aqui você coloca o uso de vídeos do Youtube, aí coloca essas referências dos vídeos no item Referências.
https://www.youtube.com/watch?v=6LbHJ4_iQSo e http://webcuriosos.com.br/2017/07/16/luz-e-sombra/.
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/sombra-penumbra.htm.
https://www.youtube.com/watch?v=Gx7nw5QC0zQ
	
REFERÊNCIAS
	 Educação, Formas Animadas, Grupo Girino, Teatro de Sombras, Teatro de Sombras com Corpo.2 de agosto 2010	Comment by Windows User: Incluir a referências dos vídeos e da BNCC.
 Formas Animadas, Teatro de Sombra. 28 de junho 2010
 Beltrame, Valmor (Org.) Teatro de Sombras: técnica e linguagem. Florianópolis: UDESC, 2005.
Nascimento.  Emerson Cardoso.  Teatro de Sombras na Escola.  Florianópolis:  TCC-UDESC, 2005.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização:
Organize os estudantes em um semicírculo. Prepare-os para o momento de contextualização, indicando a leitura do pequeno texto ou solicitando que assistam a um breve vídeo que trata de sombras.
Projete o vídeo ou faça a leitura do texto introdutório (caso não tenha condições de apresentar o vídeo, faça a leitura do texto e explique-o brevemente):
Desenvolvimento:
Ainda no semicírculo, proponha que os estudantes pensem no suporte utilizado na contextualização. Leia a questão disparadora. Deixe que os eles compartilhem opiniões sobre o tema e que levantem hipóteses a respeito da questão apontada.
Procure estimulá-los em relação ao tema, direcionando-os para pensarem sobre as seguintes questões: Todos os objetos podem formar sombras?
Esteja atento para as respostas dos estudantes, que devem ser retomadas no momento da sistematização.
Atividade de Fixação:
Organize os estudantes em grupos. Explique a atividade usando o slide projetado ou escreva a proposta no quadro.
Os estudantes organizados em
grupos recebem as formas geométricas recortadas e escolhem alguns objetos de seus próprios estojos, recebem uma lanterna ou são estimulados a testar sombras com a luz central da sala de aula.
Desafie os estudantes a testar as diversas possibilidades de sombras com cada objeto e com a forma geométrica plana com a luz central da sala e com lanterna ou abajur.
Cada grupo deve escolher uma figura geométrica e dois objetos;
Os estudantes devem desenhar os objetos e a figura escolhida, registrando com desenho as possibilidades de sombras diferentes que o objeto permite, seja com a luz central da sala, lanterna ou área externa com o sol.
Questione os estudantes - as sombras geradas são idênticas aos objetos? A sombra projetada com lanterna e igual a sombra formada com a luz central da sala?
Depois dos questionamentos, os estudantes podem criar desenhos de novos objetos, a partir das sombras desenhadas.
Para a finalização, o professor conduz a construção de um mural com os experimentos e com as possibilidades de sombras geradas.
 
 
PLANO DE AULA
 
4
 
DATA DE APLICAÇÃO:
 
 
ESCOLA:
 
Olímpio Vianna Albrecht 
 
INTEGRANTES DA EQUIPE:
 
Aline Rosa dos Santos
 
ÁREA DE CONHECIMENTO
:
 
Ciências da Natureza
 
COMPONENTE CURRICULAR:
 
Ciências
 
SÉRIE/ANO
 
ESCOLAR
 
EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:
 
2° Ano
 
do ensino fundamental
 
DURAÇÃO:
 
60 minutos
 
CONTEÚDO
 
Testando as sombras
 
 
HABILIDADE
(
S
)
 
-
 
BNCC 
 
(EF02CI07) Descrever as posições do sol em diversos horários do dia e associá
-
las ao 
tamanho da sombra projetada.
 
(
BNCC, 2017, p.?)
 
 
 
OBJETIVOS
 
 
OBJETIVO GERAL
 
Observar como se formam as sombras, registrando as possibilidades com foco de luz artificial ou natural, superfícies e objeto
s 
diferentes. 
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
. Escolher uma figura geométrica, 
dois objetos e desenhá
-
los;
 
. Registrar em forma de desenhos as possibilidades de sombras diferentes;
 
. Criar desenhos de novos objetos a partir das sombras desenhadas;
 
. Construir um mural com os desenhos.
 
 
 
 
M
ETODOLOGIA
 
 
Sensibilização
:
 
Organize os 
estudantes em um semicírculo. Prepare
-
os para o momento de contextualização, indicando a leitura do pequeno texto ou 
solicitando que assistam a um breve vídeo que trata de sombras.
 
 
Projete o vídeo ou faça a leitura do texto introdutório (caso não tenha co
ndições de apresentar o vídeo, faça a leitura do texto e explique
-
o brevemente):
 
 
 
PLANO DE AULA 4 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano do ensino fundamental 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO 
Testando as sombras 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC 
(EF02CI07) Descrever as posições do sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada. (BNCC, 2017, p.?) 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Observar como se formam as sombras, registrando as possibilidades com foco de luz artificial ou natural, superfícies e objetos 
diferentes. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
. Escolher uma figura geométrica, dois objetos e desenhá-los; 
. Registrar em forma de desenhos as possibilidades de sombras diferentes; 
. Criar desenhos de novos objetos a partir das sombras desenhadas; 
. Construir um mural com os desenhos. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: 
Organize os estudantes em um semicírculo. Prepare-os para o momento de contextualização, indicando a leitura do pequeno texto ou 
solicitando que assistam a um breve vídeo que trata de sombras. 
 
Projete o vídeo ou faça a leitura do texto introdutório (caso não tenha condições de apresentar o vídeo, faça a leitura do texto e explique-
o brevemente): 
 PLANO DE AULA 5 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano do ensino fundamental 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO 
Comparando informações: maior e menor 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC 
 
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas com diferentes significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, comparar e 
retirar. (BNCC, 2017, p.?) 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Comparação entre quantidades por meio de situações -problema. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Comparar quantidades reconhecendo a diferença quantitativa entre maior e menor. 
 
- Utilizar estratégias pessoais e o cálculo convencional para encontrar a diferença entre as quantidades. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: 
Escreva o objetivo da aula no quadro. 
Apresentar o objetivo da aula. 
Discuta com a turma: 
O que será um número maior e um número menor? 
Como podemos saber qual é o maior e qual é o menor? 
 
PLANO DE AULA 5
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
	COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 60 minutos
	CONTEÚDO
	Comparando informações: maior e menor
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas com diferentes significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, comparar e retirar. (BNCC, 2017, p.?)
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL	Comment by Windows User: Favor seguir as orientações presentes no Plano de Aula 1.
Comparação entre quantidades por meio de situações-problema.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Comparar quantidades reconhecendo a diferença quantitativa entre maior e menor.
- Utilizar estratégias pessoais e o cálculo convencional para encontrar a diferença entre as quantidades.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização:
Escreva o objetivo da aula no quadro.
Apresentar o objetivo da aula.
Discuta com a turma:
O que será um número maior e um número menor?
Como podemos saber qual é o maior e qual é o menor?
Desenvolvimento:
Inicie a aula retomando o significado de diferença na comparação entre dois números. Explique que para encontrar a diferença entre dois números pode ser a partir do cálculo convencional, subtraindo o subtraendo do minuendo ou, nesta situação, completando mentalmente do número menor até o maior. Retome as várias estratégias que poderão ser usadas. Fale que pode ser também a partir do desenho, onde será representado o número maior e dele subtraído o número menor. Ou ainda, que pode ser feito com representações (barra = dezenas e cubinhos = unidades). Outra estratégia para encontrar a diferença entre dois números é contando um a um do menor até o maior.
Discuta com a turma:
Como podemos encontrar a diferença entre dois números?
Qual estratégia vocês usariam para encontrar a diferença?
Que tipo de operação devemos fazer?
Atividade de Fixação:
Finalize a atividade reforçando a ideia de maior e menor e na diferença quantitativa entre eles. É esperado que os alunos compreendam que mudando a posição dos algarismos formamos novos números; e que quando a diferença quantitativa entre dois números for muito grande é recomendável fazer o cálculo convencional.
Consolidar a ideia de encontrar a diferença quantitativa entre um número maior e um menor.
Discuta com a turma:
Como podemos formar novos números usando os mesmos algarismos?
Como calcular a diferença entre o número maior e o número menor, quando eles representam grandes quantidades?
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 Minutos
Desenvolvimento: 30 Minutos
Atividade de Fixação: 15 Minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará a partir da participação dos alunos e na resolução dos problemas.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
- Material para elaborar as fichas para o sorteio.
- Atividades impressas em folhas para serem coladas no caderno.
- Material
Dourado.
- Ábaco aberto.
	
	RECURSOS DIGITAIS:	Comment by Windows User: Estes não são recursos digitais.
BNCC, NOVA ESCOLA
	
REFERÊNCIAS
	 BRASIL, MEC. Guia de Livros Didáticos, 1° a 4° série. PNLD 2001. Brasília: SEF, FNDE, 2001.	Comment by Windows User: Incluir a referência da BNCC.
 BRASIL, MEC. Guia de Livros Didáticos, 1° a 4° série. PNLD 2004. Brasília: SEF, FNDE, 2004.
 BRASIL, MEC. Guia de Livros Didáticos, 1° a 4° série. PNLD 1996. Brasília: SEF, FNDE, 1996.
 DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de matemática. 12. ed. SP: Ática, 2003.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
Sensibilização:
Escreva o objetivo da aula no quadro.
Apresentar o objetivo da aula.
Discuta com a turma:
O que será um número maior e um número menor?
Como podemos saber qual é o maior e qual é o menor?
Desenvolvimento:
Inicie a aula retomando o significado de diferença na comparação entre dois números. Explique que para encontrar a diferença entre dois números pode ser a partir do cálculo convencional, subtraindo o subtraendo do minuendo ou, nesta situação, completando mentalmente do número menor até o maior. Retome as várias estratégias que poderão ser usadas. Fale que pode ser também a partir do desenho, onde será representado o número maior e dele subtraído o número menor. Ou ainda, que pode ser feito com representações (barra = dezenas e cubinhos = unidades). Outra estratégia para encontrar a diferença entre dois números é contando um a um do menor até o maior.
Discuta com a turma:
Como podemos encontrar a diferença entre dois números?
Qual estratégia vocês usariam para encontrar a diferença?
Que tipo de operação devemos fazer?
 
Atividade de Fixação:
Finalize a atividade reforçando a ideia de maior e menor e na diferença quantitativa entre eles. É esperado que os alunos compreendam que mudando a posição dos algarismos formamos novos números; e que quando a diferença quantitativa entre dois números for muito grande é recomendável fazer o cálculo convencional.
Consolidar a ideia de encontrar a diferença quantitativa entre um número maior e um menor.
 
 
PLANO DE AULA
 
5
 
DATA DE APLICAÇÃO:
 
 
ESCOLA:
 
Olímpio Vianna Albrecht 
 
INTEGRANTES DA EQUIPE:
 
Aline Rosa dos Santos
 
ÁREA DE CONHECIMENTO
:
 
Matemática e suas Tecnologias
 
COMPONENTE 
CURRICULAR:
 
Matemática
 
SÉRIE/ANO
 
ESCOLAR
 
EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:
 
2° 
Ano 
do ensino fundamental
 
DURAÇÃO:
 
60 minutos
 
CONTEÚDO
 
Comparando informações: maior e menor
 
 
HABILIDADE
(
S
)
 
-
 
BNCC 
 
 
(EF02MA06) Resolver e elaborar
 
problemas com diferentes significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, comparar e 
retirar
.
 
(BNCC, 2017, p.?)
 
 
 
OBJETIVOS
 
 
OBJETIVO GERAL
 
Comparação entre quantidades por meio de situações
-
problema.
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
-
 
Comparar 
quantidades reconhecendo a diferença quantitativa entre maior e menor.
 
 
-
 
Utilizar estratégias pessoais e o cálculo convencional para encontrar a diferença entre as quantidades.
 
 
 
 
M
ETODOLOGIA
 
 
Sensibilização
:
 
Escreva o objetivo da aula no quadro.
 
Apresentar o objetivo da aula.
 
Discuta com a turma:
 
O que será um número maior e um número menor?
 
Como podemos saber qual é o maior e qual é o menor?
 
 
 
 
PLANO DE AULA 5 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: Olímpio Vianna Albrecht 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Aline Rosa dos Santos 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano do ensino fundamental 
DURAÇÃO: 60 minutos 
CONTEÚDO 
Comparando informações: maior e menor 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC 
 
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas com diferentes significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, comparar e 
retirar. (BNCC, 2017, p.?) 
 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Comparação entre quantidades por meio de situações-problema. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Comparar quantidades reconhecendo a diferença quantitativa entre maior e menor. 
 
- Utilizar estratégias pessoais e o cálculo convencional para encontrar a diferença entre as quantidades. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: 
Escreva o objetivo da aula no quadro. 
Apresentar o objetivo da aula. 
Discuta com a turma: 
O que será um número maior e um número menor? 
Como podemos saber qual é o maior e qual é o menor? 
 
 
 
TABELA DE PONTUAÇÃO
 
 
Critérios para avaliação
 
Itens Avaliados
 
Valor
 
Nota do 
Professor
 
Cabeçalho 
e
 
Conteúdo
 
Apresenta todos os itens solicitados no modelo de 
plano
.
 
0,5
 
0,4
 
Habilidade (s)
 
Insere as habilidades que pretende desenvolver na 
aplicação do plano
 
0,
2
 
0,2
 
Objetivos
 
Apresenta detalhadamente as ações que se 
pretende alcançar por meio dos objetivos: geral e 
específico
 
0,
2
 
0,1
 
Metodologia
 
e 
Cronograma
 
-
 
Explica como irá conduzir a aula, apresentando os 
três itens solicitados (Sensibilização, 
Desenvolvimento e Atividade de 
Fixação)
 
-
 
Apresenta ao menos uma prática pedagógica 
inovadora
, e 
apresenta 1 plano adaptado ao uso de 
ferramenta tecnológica
;
 
-
 
Apresenta cronograma.
 
0,8
 
0,5
 
Avaliação
 
Apresenta descrição coerente do modo como será 
feita a avaliação dos alunos
.
 
0,
3
 
0,3
 
Recursos
 
Apresenta recursos diversificados, ou digitais que 
possibilitam desenvolver a(s) atividade(s) propostas
.
 
0,
2
 
0,1
 
Referências
 
Apresenta referências dentro das normas da ABNT
.
 
0,2
 
0,1
 
Descrição da 
Metodologia
 
Descreve de maneira clara e coesa 
o 
desenvolvimento da aula.
 
0,6
 
0,5
 
TOTAL
 
3,0
 
2,2
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Prezada Acadêmica Aline
,
 
 
 
 
TABELA DE PONTUAÇÃO 
Critérios para avaliação 
Itens Avaliados Valor 
Nota do 
Professor 
Cabeçalho e 
Conteúdo 
Apresenta todos os itens solicitados no modelo de 
plano. 
0,5 
0,4 
Habilidade (s) 
Insere as habilidades que pretende desenvolver na 
aplicação do plano 
0,2 
0,2 
Objetivos 
Apresenta detalhadamente as ações que se 
pretende alcançar por meio dos objetivos: geral e 
específico 
0,2 
0,1 
Metodologia e 
Cronograma 
- Explica como irá conduzir a aula, apresentando os 
três itens solicitados (Sensibilização, 
Desenvolvimento e Atividade de Fixação) 
- Apresenta ao menos uma prática pedagógica 
inovadora, e apresenta 1 plano adaptado ao uso de 
ferramenta tecnológica; 
- Apresenta cronograma. 
0,8 
0,5 
Avaliação 
Apresenta descrição coerente do modo como será 
feita a avaliação dos alunos. 
0,3 
0,3 
Recursos 
Apresenta recursos diversificados, ou digitais que 
possibilitam desenvolver a(s) atividade(s) propostas. 
0,2 
0,1 
Referências Apresenta referências dentro das normas da ABNT. 0,2 0,1 
Descrição da 
Metodologia 
Descreve de maneira clara e coesa o 
desenvolvimento da aula. 
0,6 
0,5 
TOTAL 3,0 2,2 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
Prezada Acadêmica Aline,