ESTUDOS DISCIPLINARES I - questionário I

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Curso ESTUDOS DISCIPLINARES I 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
Iniciado 07/03/22 17:02 
Enviado 07/03/22 17:55 
Status Completada 
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos 
Tempo decorrido 53 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Dentro da concepção desse Estudo Disciplinar, é fundamental: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Discutir temas contemporâneos e pertinentes a toda a sociedade e aos mais 
diversos grupos que dela participam. 
Respostas: a. 
Estabelecer a superioridade de temas contemporâneos em relação aos 
temas tradicionais e já pouco usuais nas escolas. 
 
b. 
Preocupar-se com a organização das apresentações/aulas e não com os 
conteúdos. 
 
c. 
Resgatar a visão tradicional de história como mestra do passado. 
 
d. 
Discutir temas contemporâneos e pertinentes a toda a sociedade e aos mais 
diversos grupos que dela participam. 
 
e. 
Deixar de lado temas polêmicos, pois isso atrapalha as aulas de História. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: a abordagem deve contemplar a diversidade para sinalizar a 
existência de múltiplas abordagens de assuntos em História sem abandonar 
noções de historicidade, construção histórica e memória. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Sobre a apresentação de temas como Biografias, Gênero e Corpo, 
Direitos Humanos, Cultura, Alimentação, História Regional, Meio 
Ambiente, Ciência e Tecnologia e História Integrada; podemos concluir 
que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Os professores precisam estar atentos para novas 
práticas pedagógicas e didáticas para elaborar 
discussões relevantes para suas aulas. 
Respostas: a. 
A visão antropológica se impôs nas aulas de História. 
 b. 
 
É cada vez mais difícil os professores de História 
conseguirem espaço para tratar temas relevantes. 
 
c. 
Sob o falso aspecto de diversidade, as aulas se tornaram 
um emaranhado de temas confusos e desconexos. 
 
d. 
Os professores precisam estar atentos para novas 
práticas pedagógicas e didáticas para elaborar 
discussões relevantes para suas aulas. 
 
e. 
Os professores devem apoiar-se em temas realmente 
científicos e não em especulações muito amplas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: os professores devem ficar atentos para os 
novos temas e também aos textos de Selva Guimarães e 
Circe Bitencourt com reflexões essenciais sobre práticas 
pedagógicas e a didática em História e, assim, melhor 
elaborar projetos de trabalho, pesquisa e produção de 
conhecimentos e a construção de identidades 
com diferentes fontes e linguagens tais como: cinema, 
canções, literatura, documentos, imprensa como jornais e 
revistas, fontes orais, fontes iconográficas, tecnologias 
digitais de comunicação e informação, além de museus e 
cultura material. 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Para além de conteúdos vistos como tradicionais ou mesmo de saberes 
sedimentados nas práticas cotidianas dos docentes, é muito importante 
que os professores tenham consciência de que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Para anos iniciais do Ensino Fundamental, por exemplo, 
deve existir a preocupação com fontes históricas, relações 
com o passado, direitos humanos e diversidade étnico-
cultural, além da história da infância no Brasil. 
Respostas: a. 
O que importa na formação é que o aluno consiga 
perceber como a verdade em história é uma categoria 
universal. 
 
b. 
Para anos iniciais do Ensino Fundamental, por exemplo, 
deve existir a preocupação com fontes históricas, relações 
com o passado, direitos humanos e diversidade étnico-
cultural, além da história da infância no Brasil. 
 c. 
 
Não se trabalha mais na atualidade com fontes históricas 
em sala de aula. 
 
d. 
O professor precisa elaborar aulas dinâmicas e repleta de 
modernos recursos de imagem e som para chamar a 
atenção dos alunos. 
 
e. 
Apesar da diversidade dos temas, uma análise bem 
elaborada permite perceber como esses temas são 
distantes da realidade dos alunos. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: em nosso horizonte, não deve se situar 
apenas o conteúdo estabelecido para o ensino e que, 
algumas instituições, pode parecer que abrange desde a 
Pré-história até o século XXI. A atividade é mais complexa 
do que transmitir/transferir/impor/falar de algum assunto e 
deve-se pensar em finalidades tais como a formação 
cidadã. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Diferentes momentos históricos elaboram concepções relativas à história. Quando Lucien 
Febvre afirmou “a história se encontra hoje diante de responsabilidades temíveis, mas também 
exaltantes. Sem dúvida porque jamais, em seu ser e em suas mudanças, deixou ela de depender 
de condições sociais concretas. __________________”. Sua inquietação é, pois, a própria 
inquietação que pesa sobre nossos corações e nossos espíritos. E se seus métodos, seus 
programas, suas respostas mais precisas e mais seguras ontem, se seus conceitos falham todos a 
um tempo, é por meio de nossas reflexões, de nosso trabalho e, mais ainda, de nossas 
experiências vividas. 
 
A frase que preenche corretamente a lacuna é: 
 
Resposta Selecionada: e. 
"A história é filha de seu tempo". 
Respostas: a. 
“Combates pela história”. 
 
b. 
“A história é a somatória de todas as realizações humanas”. 
 
c. 
“O passado evita se presentificar”. 
 
d. 
“História é sempre dependente da memória de diversos momentos”. 
 
e. 
"A história é filha de seu tempo". 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: a frase elabora a ideia da relevância que se estabelece entre o 
vivido e o contado com as experiências históricas. 
 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Sobre o ensino de História e Gênero, podemos considerar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Uma demanda contemporânea a ser incorporada às aulas de História. 
Respostas: a. 
Que é um tema superador por ser datado historicamente. 
 
b. 
É um tema polêmico e que, por isso, deve ser evitado nas aulas de 
História. 
 
c. 
É um tema que deveria ser ensinado pelos professores de Ciências 
Biológicas. 
 
d. 
Uma demanda contemporânea a ser incorporada às aulas de História. 
 
e. 
Que o baixo número de trabalho sobre o assunto indica a irrelevância de 
seu conteúdo. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: sobre a relação proposta, devemos lembrar da importância do 
olhar preocupado com gênero para uma compreensão mais acurada do 
social sob uma perspectiva histórica. 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
História das Mulheres é um tema bastante diversificado em termos de assuntos e métodos. 
Sobre isso, podemos considerar que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Não basta acrescentar as mulheres aos livros de História, é preciso 
repensar o próprio saber histórico e privilegiar abordagens analíticas. 
Respostas: a. 
Não basta acrescentar as mulheres aos livros de História, é preciso 
repensar o próprio saber histórico e privilegiar abordagens analíticas. 
 
b. 
O simples ato de mencionar as mulheres nos livros didáticos já contribui 
para revolucionar as concepções e os estudos. 
 
c. 
Deve-se evitar abordagens analíticas críticas, pois isso faz com que as 
aulas de História não tenham objetividade. 
 
d. 
Pouco se tem produzido, pois as sociedades já estabeleceram plena relação 
de igualdade entre homens e mulheres. 
 
e. 
As biografias das mulheres pouco têm auxiliado no estudo da História. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: os novos trabalhos sobre o tema têm especial atenção para as 
mulheres do passado e o reconhecimento de que a condição feminina é 
 
constituída histórica e socialmente. Para reescrever a história levando as 
mulheres em consideração, biografias de mulheres e as evidências da 
participação femininanos acontecimentos históricos e na vida pública e, por 
fim, passou a ser valorizada a “dimensão política da vida privada”, local 
privilegiado, mas não único, da female agency. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A preocupação com gênero nas aulas de História nos indica que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Gênero remete à cultura, aponta para a construção social 
das diferenças sexuais, diz respeito às classificações 
sociais de masculino e de feminino. 
Respostas: a. 
Existe um discurso médico-religioso hegemônico nas 
aulas científicas. 
 
b. 
Gênero remete essencialmente à Biologia. 
 
c. 
Gênero remete à cultura, aponta para a construção social 
das diferenças sexuais, diz respeito às classificações 
sociais de masculino e de feminino. 
 
d. 
A concepção de gênero deveria ser abandonada. 
 
e. 
Gênero e cultura não se relacionam. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: C 
Comentário: uma das propostas preocupadas da história 
com gênero é entender a importância, os significados e a 
atuação das relações e representações de gênero no 
passado, suas mudanças e permanências dentro dos 
processos históricos e suas influências nesses mesmos 
processos. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Buscando escapar do senso comum sobre direitos humanos e cidadania o artigo Ensino de 
História: passados vivos e educação em questões sensíveis (Nilton Mullet Pereira e 
Fernando Seffner) que aborda temas socialmente controversos e sensíveis no âmbito do ensino 
de História. As questões socialmente vivas: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Se constituem na contemporaneidade em objetos privilegiados dos currículos 
de História, em função, por um lado, das demandas sociais de grupos 
identitários e, de outro, dos movimentos que buscam interferir na liberdade de 
ensinar e no direito de aprender, direitos assegurados na Constituição Federal 
de 1988. 
 
Respostas: a. 
Dizem respeito a grupos muito restritos e pouco significativos. 
 
b. 
Provocam distanciamentos fundamentais entre as noções de masculino e 
feminino. 
 
c. 
Apesar de importantes para alguns professores, não encontram respaldo legal 
para sua efetivação. 
 
d. 
Se constituem na contemporaneidade em objetos privilegiados dos currículos 
de História, em função, por um lado, das demandas sociais de grupos 
identitários e, de outro, dos movimentos que buscam interferir na liberdade de 
ensinar e no direito de aprender, direitos assegurados na Constituição Federal 
de 1988. 
 
e. 
Apesar do respaldo legal, tem pouca relevância social. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: o artigo quer construir a categoria de passado vivo como 
elemento central na conexão da prática docente em História com o campo da 
educação em direitos humanos. As chamadas questões socialmente vivas se 
constituem em objetos privilegiados dos currículos de História, por um lado, 
em função das demandas sociais de grupos identitários e, por outro, pelos 
constantes ataques por que passam professores que se dedicam a dar atenção 
ao passado vivo. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Para melhor elaborar a ideia de passado vivo, que nos remete ao elemento da colonialidade, 
revela-se uma continuidade na vida dos povos latino-americanos, em particular a dos 
brasileiros, é importante: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Trabalhar com o conceito de residualidades. 
Respostas: a. 
Abandonar o conceito de residualidades. 
 
b. 
Trabalhar com o conceito de residualidades. 
 
c. 
Desconsiderar as ideias de permanência e de estudos recentes. 
 
d. 
Evitar as polêmicas dos autores. 
 
e. 
Reforçar como o Brasil foi uma rica colônia portuguesa. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: para se compreender a noção de passado vivo e de colonialidade 
é importante elaborar uma reflexão no sentido de pensar um currículo de 
História voltado aos temas sensíveis e às questões socialmente vivas. A 
docência em geral e em História, em particular, está sob a mira de grupos e 
 
movimentos que procuram questionar o caráter ético e político da educação e 
da formação do historiador. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O ensino de História, dentre outros aspectos, também deve preocupar-
se com aspectos éticos e isso é apresentado em nosso Estudo 
Disciplinar como: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Algo presente justamente no processo de construção de si 
mesmo como sujeito de um olhar, como subjetividade 
marcada por se permitir realizar uma determinada 
interpretação do passado e, ao mesmo tempo, do seu 
lugar no presente. 
Respostas: a. 
Não é uma solução muito adequada aproximar história e 
ética. 
 
b. 
Algo pouco relevante, pois os alunos estão mais 
interessados nos conteúdos apresentados. 
 
c. 
Algo de alcance restrito, pois nem todas as sociedades 
enfrentam esses problemas. 
 
d. 
Algo presente e que deve ser debatido apenas em 
círculos específicos e autorizados. 
 
e. 
Algo presente justamente no processo de construção de si 
mesmo como sujeito de um olhar, como subjetividade 
marcada por se permitir realizar uma determinada 
interpretação do passado e, ao mesmo tempo, do seu 
lugar no presente. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: o aspecto ético se refere, justamente, aos 
efeitos esperados do ensino, na medida em que o ato de 
ensinar faz um recorte no passado e esse se dá em 
função das demandas do presente (JENKINS, 2001).