Didática Específica História questionário I _ 2022

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	Escolha a alternativa na qual todas as informações acerca do ensino de História estejam alinhadas ao momento referente ao período do início do século XX até os anos 1930:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Valorização do uso de imagens como elemento de transmissão de memória; uso da narrativa histórica transmitida pela leitura de livros escolares; realização de atividades extraclasse, como festas e comemorações de datas da história pátria; culto aos heróis identificados como os vencedores.
	Respostas:
	a. 
Valorização do uso de imagens como elemento de transmissão de memória; uso da narrativa histórica transmitida pela leitura de livros escolares; realização de atividades extraclasse, como festas e comemorações de datas da história pátria; culto aos heróis identificados como os vencedores.
	
	b. 
Negação do uso de imagem, por ser elemento pedagógico; valorização da leitura; questionário; culto aos heróis; relação entre a história sagrada e a história da pátria; busca de explicações lógicas a partir de evidências escritas relativas à história política.
	
	c. 
Valorização do uso de imagens como elemento motivador da aprendizagem; valorização das diferentes narrativas históricas e do exercício da interpretação; culto aos homens que se destacaram em qualquer atividade, sejam eles da classe dominante ou trabalhadores.
	
	d. 
Valorização do uso de imagem, por ser elemento do imaginário e facilitador da aprendizagem; valorização do exercício de interpretação e considerações de diferentes fontes, inclusive depoimentos de trabalhadores e ex-escravos, considerados os construtores da pátria.
	
	e. 
Negação do uso de imagem, por ser elemento falsificador da realidade; valorização do culto aos heróis, considerados homens que se destacaram na luta por seus ideais, quer fossem da classe trabalhadora ou da classe dominante; relação entre a história sagrada e a história da pátria.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A.
Comentário: Apenas a alternativa A contém elementos que caracterizavam o ensino da História no período que vai do início dos anos XX até os anos 1930. Eles são o uso de imagem para transmitir uma memória; a narrativa histórica veiculada por livros escolares; atividades extraclasse que envolvem a comemoração de datas da história pátria; e culto aos heróis. As demais alternativas contêm elementos que não são pertinentes ao ensino de História nesse período.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre os conteúdos relativos ao ensino de História nas primeiras propostas do Colégio Pedro II, escolha a alternativa falsa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Afirmava-se a participação dos trabalhadores na história.
	Respostas:
	a. 
Movimentos populares e pessoas comuns não eram apresentados como agentes históricos.
	
	b. 
Apesar da tendência conservadora, havia preocupação com o método de transmitir para que os alunos reproduzissem.
	
	c. 
Afirmava-se a participação dos trabalhadores na história.
	
	d. 
Os indígenas eram desconsiderados em sua singularidade cultural.
	
	e. 
A produção didática valorizava a história pátria a partir de seus vínculos com a história da civilização europeia.
História não valorizava a participação dos trabalhadores. Assim como não valorizavam os indígenas na sua singularidade. Valorizavam apenas a ação dos grandes homens, em geral militares e governantes.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C.
Comentário: apenas a alternativa C é falsa, pois as primeiras propostas de ensino de História do Colégio Pedro II valorizavam apenas os governantes e alguns militares e políticos, que eram considerados heróis nacionais. As demais alternativas correspondem às propostas de ensino do Colégio Pedro II.
	
	
	
· Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A narrativa histórica se distingue da ficção pelo método investigativo e pelo rigor interpretativo.
	Respostas:
	a. 
Tempo tornou-se mensurável a partir da invenção do relógio e, por isso, é possível a ciência histórica.
	
	b. 
A ciência histórica é uma ciência interpretativa e necessariamente narrativa, única forma de reproduzir o passado.
	
	c. 
Não há distinção entre a narrativa histórica e a ficção, pois não é possível reproduzir o passado.
	
	d. 
A narrativa histórica se distingue da ficção pelo método investigativo e pelo rigor interpretativo.
	
	e. 
As diferentes durações propostas por Fernand Braudel indicam estruturas sociais e temporais e não podem ser comprovadas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D.
Comentário: a alternativa correta é a D, que afirma que a distinção entre a narrativa de ficção e a narrativa histórica é dada pelo método investigativo e pelo rigor interpretativo. As demais são falsas. A alternativa A é falsa – a ciência histórica é interpretativa e não depende de medir o tempo. A alternativa B é falsa – a ciência histórica é narrativa, mas não reproduz o passado. A alternativa C afirma que não é possível reproduzir o passado e, portanto, a narrativa histórica e a ficção não se distinguem – é falso, pois não é possível reproduzir, mas é possível compreender e interpretar. Na alternativa E, as estruturas sociais e temporais propostas na tese de Braudel sobre as diferentes durações podem ser comprovadas com o estudo das paisagens e das transformações do espaço.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Considerando um dos eixos para aproximação dos conteúdos e reflexão sobre as práticas docentes, podemos pensar a formação do professor de História com suas mudanças ao longo do tempo, com seus problemas antigos e novas perspectivas, o saber histórico ensinado e saber construído e apropriado pelos alunos (noções de tempo e espaço no ensino da História e a construção da narrativa histórica) e a necessidade de pensar cientificamente de maneira que a consciência do senso comum possa nos ajudar a superar seus problemas e armadilhas.
 
Isso significa que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 [Sem Resposta]
	Respostas:
	a. 
Basta aos professores e professoras saberem o conteúdo atual da matéria para serem bons docentes.
	
	b. 
O saber é característica exclusiva dos professores.
	
	c. 
O conhecimento é estático e invariável no tempo.
	
	d. 
O senso comum deve determinar todas as escolhas dos docentes.
	
	e. 
O conhecimento muda no decorrer do tempo e o pensamento científico deve ser aliado à construção de conhecimento por parte dos alunos.
	
	
	
· Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Considerando a questão do que é ser um bom professor (de ter uma boa didática), ou professora, podemos afirmar que a reflexão sobre isso tem a necessidade de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
O professor deve ter consciência dos processos envolvidos em sua prática pedagógica como a história de sua disciplina e compreender expectativas sociais de pais e alunos.
	Respostas:
	a. 
Conseguir reproduzir o excelente ensino de história no passado.
	
	b. 
Considerar que o professor deve conseguir manter a disciplina escolar.
	
	c. 
Considerar que o professor deve conhecer as informações meticulosamente e aprender a didática apenas na prática.
	
	d. 
O professor deve ter consciência dos processos envolvidos em sua prática pedagógica como a história de sua disciplina e compreender expectativas sociais de pais e alunos.
	
	e. 
Decorar fórmulas prontas que obtiveram sucesso com os alunos e alunas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: é fundamental que professores e professoras consigam ler e aprender sobre as experiências acumuladas de outros profissionais, que sejam capazes de construir situações atraentes e inovadoras, mas, ao mesmo tempo, consistentes e significativas praticando a crítica de seus conhecimentos e práticas.
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia o texto e assinale o que se pede:
Um conteúdo de saber que foi designado como saber a ensinar sofre a partir de então um conjunto de transformações adaptativas que vão torná-lo apto para ocupar um lugar entre os objetos de ensino.
Otrabalho que transforma um objeto de saber a ser ensinado em um objeto de ensino é denominado:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Transposição didática.
	Respostas:
	a. 
Decorar o conteúdo.
	
	b. 
Transposição didática.
	
	c. 
Imposição didática.
	
	d. 
Prática didática.
	
	e. 
Trabalho coletivo.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Para ser realizada, a transposição didática realiza um movimento da ciência para a escola.
“Um conteúdo de saber que foi designado como saber a ensinar sofre a partir de então um conjunto de transformações adaptativas que vão torná-lo apto para ocupar um lugar entre os objetos de ensino. O trabalho que transforma um objeto de saber a ser ensinado em um objeto de ensino é denominado transposição didática” (CHEVALLARD, 2005, p. 45).
	
	
	
· Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Segundo o pesquisador britânico Peter Lee (2001), há duas ordens de conceitos:
os de primeira ordem são datas, eventos e conceitos como agricultor, governante, impostos, Estado, grande propriedade, senhor de engenho, operário, partido etc.
Os de segunda ordem dão consistência à disciplina. Eles são narrativas, relatos, explicações. São eles que compõem o conhecimento específico da História e estão na base da possibilidade de construção de um pensamento histórico.
 
Essa percepção é essencial para:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A compreensão da educação histórica.
	Respostas:
	a. 
A compreensão da educação histórica.
	
	b. 
Se informar dos conteúdos antigos.
	
	c. 
Para ensinar que história é fundamentalmente decorar datas.
	
	d. 
Subordinar as narrativas à importância dos heróis da história.
	
	e. 
Para demonstrar como o ensino antigo era mais rigoroso do que o contemporâneo.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: A compressão da história como disciplina escolar passa pelo domínio de diferentes aspectos que vão desde a informação com a apresentação de dados e conceitos mais gerais tais como o senhor de engenho, o Estado, o agricultor – construindo-se tipos quase ideais para depois se passar às explicações que vão construir a interpretação e o conhecimento com mecanismos da história, indo além da mera informação e possibilitando o desenvolvimento do pensamento histórico.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre o uso do tempo no ensino de história, podemos considerar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O tempo é um dado físico e independe do homem.
	Respostas:
	a. 
O tempo é um dado físico e independe do homem.
	
	b. 
A construção da noção de tempo é social e histórica.
	
	c. 
O tempo sempre é relacionado aos fenômenos da natureza.
	
	d. 
O tempo é percebido igual em todas as sociedades.
	
	e. 
Foram os europeus que inventaram todas as formas de marcação e compreensão de tempo que utilizamos no ocidente.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia o texto.
A narrativa torna-se então a forma de expressão dos processos de conhecimento. Nesse sentido, algumas outras ressalvas são importantes a respeito do tempo da escrita. Apesar de termos múltiplas durações e, portanto, nos depararmos com diferentes possibilidades de abordar a contextualização temporal, a escrita tem um tempo linear e é nesse tempo de produção da narrativa que se articulam os diferentes tempos e sujeitos históricos (GLEZER, 1991). As narrativas históricas não são quaisquer narrativas. Segundo Schmidt (2009), a narrativa histórica deve conter: análise da ação, dos agentes e do contexto; argumentos sobre situações específicas do passado; interpretação que implica na ressignificação do presente para construir uma orientação para a ação. Deve, ainda, romper a linearidade, a apresentação exemplar dos fatos e a crítica condenatória.
 
Para a construção na narrativa histórica, é preciso:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Inquirir o passado, interrogá-lo a partir de uma questão que vem do presente, do aqui e agora.
	Respostas:
	a. 
Inquirir o passado, interrogá-lo a partir de uma questão que vem do presente, do aqui e agora.
	
	b. 
Pensar o passado pelo passado, desligado o presente.
	
	c. 
Traçar as linhas de desenvolvimento futuras.
	
	d. 
Ficar preso aos dados e informações concretas.
	
	e. 
Deixar os documentos falarem.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: para a construção na narrativa histórica, é preciso: representar uma continuidade, tornando o passado, presente, ou seja, dando-lhe um significado atual, social e pessoal; realizar um ato de identidade – ser um esforço de afirmação de uma identidade, uma resposta à perda de si, ao anonimato e assim o ensino de História: superação do senso comum e construção de um saber.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia o texto: “O mundo não é. O mundo está sendo. Como subjetividade curiosa, inteligente, interferidora na objetividade com que dialeticamente me relaciono, meu papel no mundo não é só o de quem constata o que ocorre, mas também o de quem intervém como sujeito de ocorrências. Não sou apenas objeto da história, mas seu sujeito igualmente” (FREIRE, 2015, p. 74-75).
 
A partir da leitura do texto, podemos considerar como seus ensinamentos para a compreensão da história que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
É preciso pensar os papéis desempenhados no mundo, considerando as relações e não dados estáticos e fixos.
	Respostas:
	a. 
O ensino da história e a realidade social não se relacionam diretamente.
	
	b. 
O mundo é estático e imutável.
	
	c. 
Temos pouco a compreender sobre educação com Paulo Freire, uma vez que ele não era um pesquisador dedicado à área da história.
	
	d. 
É preciso pensar os papéis desempenhados no mundo, considerando as relações e não dados estáticos e fixos.
	
	e. 
Que o papel de sujeito e de objeto na história são separados.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: Podemos problematizar, a partir da leitura do texto, que ensinar História não é passar ou transmitir uma única versão a ser repetida pelos alunos, por meio de um questionário. É também desenvolver o conhecimento histórico é construir, a partir do ensino, noções de temporalidade e historicidade. É desenvolver ferramentas cognitivas fundamentais para a elaboração de narrativas explicativas dos fenômenos sociais cujo domínio exige a transformação de maneiras espontâneas de narrar em formas explicativas e argumentativas que permitem não só a compreensão, mas a análise do presente e que as questões contemporâneas nos trazem a necessidade de atualização e de ter contato com produções recentes.
	
	
	
Domingo, 20 de Novembro de 2022 20h43min03s GMT-03:00