APOSTILA OFICIAL -7 ANO-Fund II (2)

Prévia do material em texto

MANOELA RAMOS DE SOUZA GOMES 
PREFEITA 
 
LUCIMAR PEREIRA VIDAL 
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO 
 
PATRÍCIA DA SILVA OLIVEIRA 
DIRETORA DE EDUCAÇÃO 
 
SANDRA FARIAS MIRANDA DE FERREIRA 
INSPEÇÃO ESCOLAR 
 
GLAUCIANE SOARES DOS SANTOS FERREIRA 
SUPERINTENDENTE DE ORIENTAÇÃO E 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – FUNDAMENTAL II/EJA 
COORDENAÇÃO – 6º AO 9º ANODE ESCOLARIDADE 
 
DENISE ALVES 
PSICOLOGIA EDUCACIONAL 
 
ROBLEDO GOMES 
COORDENAÇÃO - QUADRO DE PROFESSORES 
 
 
 
PROFESSORES COORDENADORES DE ÀREA: 
 
 LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO TEXTUAL: ANDRÉIA MARTINS DA SILVA 
LÍNGUA INGLESA: THAIS BORGES MATHIAS 
ARTE: THAMIS MALENA MARCIANO CARIA 
EDUCAÇÃO FÍSICA: THAIANA ÍVIA DA COSTA E SILVA PEREIRA 
MATEMÁTICA E GEOMETRIA: SÉRGIO DE OLIVEIRA SANTOS 
CIÊNCIAS: ADÍLIA AZEREDO DOS SANTOS TINOCO 
GEOGRAFIA: THAIZA VIDAL DE ABREU 
HISTÓRIA: LARISSA VELASQUEZ DE SOUZA 
ESTUDOS TURÍSTICOS: DRIELI MACHADO RONFINI 
SALA DE LEITURA: MICHELE VIGNOLI DE AMORIM 
 
 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS 
 
 
Considerando as medidas adotadas para a prevenção da COVID-19, a Secretaria Municipal de 
Educação e Cultura de Saquarema, por meio da Equipe Técnico-Pedagógica, elaborou com a colaboração 
dos profissionais de educação esta apostila, com o objetivo de contribuir e auxiliar no desenvolvimento da 
aprendizagem de nossos alunos, durante o período de quarentena. 
Orientamos que as atividades propostas sejam realizadas em casa, como estratégia de aprendizagem. 
Durante este período contamos com a colaboração dos pais e responsáveis em relação ao acompanhamento 
na realização das atividades e formação de hábitos de estudo da criança, a fim de que as interações com os 
membros da família continuem sendo fortalecidas. 
Esta apostila deverá ser entregue na unidade escolar, somente no retorno às atividades presenciais e 
se o(a) aluno(a) apresentar dúvidas na realização, poderá fazer anotações sobre o conteúdo ou assunto 
estudado, no retorno às aulas os professores e a equipe pedagógica da unidade escolar buscará atendê-lo(a) 
da melhor forma. 
Esclarecemos que este material foi produzido com a finalidade de dar continuidade aos estudos 
durante o período de suspensão das aulas. 
Orientamos também que para prevenção do contágio do novo Coronavírus (COVID-19), devemos 
seguir as seguintes medidas de proteção: 
 LAVAR AS MÃOS FREQUENTEMENTE COM ÁGUA POR PELO MENOS 20 
SEGUNDOS; 
 EVITAR TOCAR NOS OLHOS, NARIZ E BOCA COM AS MÃOS NÃO LAVADAS; 
 COBRIR O NARIZ E A BOCA AO RESPIRAR OU TOSSIR; 
 MANTER OS AMBIENTERS BEM VENTILADOS; 
 LIMPAR E DESINFETAR OBJETOS E SUPERFÍCIES TOCADAS COM FREQUÊNCIA; 
 NÃO COMPARTILHAR OBJETOS PESSOAIS COMO COPOS E TALHERES; 
 EVITAR A PRESENÇA DE PESSOAS DOENTES EM AGLOMERAÇÕES. 
 
Destacamos o empenho da equipe pedagógica da SMEC, bem como a parceria dos professores da 
Rede Municipal de Ensino de Saquarema na produção deste material. 
 
“As pessoas só são realmente felizes quando descobrem e utilizam suas forças em todos os aspectos de sua 
vida.” 
Martin Seligman e Christopher Peterson 
 
 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
SMEC 
 
 
 
 
Escola:__________________________________________________________________________ 
Aluno:__________________________________________________________________________ 
Turma:_________________________________________________________________________ 
7º Ano do Ensino Fundamental 
Carga horária: 174 horas aula (correspondente ao período de 06/04/2020 a 22/05/2020) 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................................................... 5 
PRODUÇÃO TEXTUAL ........................................................................................................ 15 
ARTE ....................................................................................................................................... 21 
LÍNGUA INGLESA ................................................................................................................ 29 
ED. FÍSICA .............................................................................................................................. 54 
MATEMÁTICA....................................................................................................................... 64 
GEOMETRIA .......................................................................................................................... 79 
CIÊNCIAS ............................................................................................................................... 87 
GEOGRAFIA......................................................................................................................... 100 
HISTÓRIA ............................................................................................................................. 107 
ESTUDOS TURÍSTICOS.......................................................................................................117 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
 
 
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LÍNGUA 
PORTUGUESA 
28 horas aula 
 
 
6 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Revisão das classes gramaticais: artigo, substantivo, adjetivo, 
numeral, pronome e verbo. 
REVISÃO DAS CLASSES VARIÁVEIS 
 De acordo com a morfologia, temos dez classes de palavras ou classes gramaticais em 
português: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção 
e interjeição. 
 Neste estudo iremos relembrar as classes variáveis (isto é, são palavras que são flexionadas 
de acordo com o plural e singular, masculino e feminino, superlativo...). 
 Veja a definição e exemplos: 
Leia o texto abaixo: 
Gripes e resfriado 
Na cultura brasileira, qualquer espirro é sinônimo de gripe. A pessoa abre a geladeira, 
espirra porque entrou em contato com o ar frio e imediatamente se considera gripada. 
 Essa banalização do que é a gripe tem inconveniente sério, pois não se trata de uma doença 
com a benignidade que a maioria imagina. Em crianças, pessoas idosas ou imunodeprimidas, pode 
ser uma moléstia grave e até causar a morte. 
 Gripe e resfriados são doenças virais e vão muito além de um simples espirro. Embora os 
sintomas sejam semelhantes, os da gripe são bem mais intensos. Há até uma regra práticapara 
distinguir uma enfermidade da outra. Se a pessoa foi trabalhar apesar do nariz escorrendo, do peso 
na cabeça e da irritação na garganta, não está com gripe, está resfriada. A gripe derruba a pessoa, 
deixa-a de cama, sem a menor condição de sair de casa e trabalhar.[...] 
Drauzio Varella 
CLASSE DEFINIÇÃO EXEMPLOS 
 
Substantivo 
É a palavra com que damos nomes aos 
seres em geral. 
 
cadeira, aluno, carro, pássaro, Luísa, 
Bahia, alegria, estudo, certeza, beleza, 
medo... 
 
 Adjetivo 
É a palavra que atribui qualidade, 
característica ou estado aos seres. 
 
homem honesto; dia ensolarado; 
aluno estudioso; casa antiga... 
 
 Artigo 
É a palavra que se antepõe ao substantivo 
para defini-lo ou indefini-lo, indicando lhe o 
gênero e o número. 
 
o livro, um livro; a casa as casa; uma 
apostila, a apostila; um amigo, o 
amigo 
 Numeral É a palavra que dá ideia de quantidade, 
sequência, multiplicação e divisão. 
dois, três quatro, primeiro, segundo, 
terceiro, dobro, triplo, um terço, dois 
quintos... 
 Pronome É a palavra que substitui ou acompanha o 
nome, indicando uma das três pessoas 
gramaticais. 
a) Ele e você serão aprovados. 
b) Meus alunos serão aprovados. 
d) Eu não o vi hoje. 
 Verbo É a palavra que indica processo (ação, 
estado ou fenômeno). 
a) Eles estudam muito. 
b) Luisa estava preocupada. 
c) Choveu muito ontem. 
 
7 
 
Moléstia: 1. disfunção orgânica, ger. manifestada por uma série de sintomas; mal, doença, 
enfermidade. 
 
1) O que o Dr. Drauzio Varella explica ao dizer que, para os brasileiros, “qualquer espirro é 
sinônimo de gripe”? 
________________________________________________________________________________ 
2) Que substantivos foram usados ao longo do texto para retomar a palavra gripe? 
________________________________________________________________________________ 
3) No segundo parágrafo, quais palavras podem ser consideradas sinônimas (semelhantes)? 
________________________________________________________________________________ 
 
4) Leia com atenção a frase: “Gripes e resfriados são doenças virais”. As palavras em destaque 
pertencem respectivamente às classes gramaticais: 
 
(A) substantivo, pronome, verbo e adjetivo. 
(B) adjetivo, verbo, adjetivo e substantivo. 
(C) substantivo, verbo, substantivo e adjetivo. 
(D) pronome, verbo, substantivo e adjetivo. 
 
5) Leia o texto retirado do WhatsApp e assinale a única alternativa CORRETA: 
 
(A) Esse texto é um diálogo entre um casal. A voz que nos apresenta esse diálogo é a de um 
narrador. 
(B) A resposta dada na última frase revela o ódio que a pessoa estar sentindo do seu parceiro. 
(C) Nesse diálogo percebe-se uma crítica ao aumento no preço dos alimentos. 
(D) A palavra “AMOR” neste texto refere-se a uma pessoa, portanto não pode ser classificado 
como substantivo abstrato e sim próprio. 
 
 
 
 
6) Veja a imagem e a mensagem abaixo e 
responda às questões: 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Verbo- Modos e Tempos Verbais 
Verbo é a palavra que exprime um fato (geralmente uma ação, estado ou fenômeno da natureza) e 
localiza-o no tempo, usados também para ligar o sujeito ao predicado. 
 
Os verbos se flexionam em: 
Pessoa – 1ª, 2ª, 3ª; 
Número – Singular e Plural; 
Modo – Indicativo, Subjuntivo, Imperativo; 
Tempo – Presente, pretérito, futuro...; 
Voz – Ativa, passiva, reflexiva; 
 
 
Verbo é a palavra essencial para exprimir uma ideia ou apresentar um enunciado. 
 
INDICA: 
Ação – Márcia corria pela escola. 
Estado – Tiago estava apaixonado. 
Fenômeno da natureza – Choveu sem parar naquele dia. 
 
 
PESSOA E NÚMERO 
O verbo concorda com o ser ou coisa que pratica a ação. 
As pessoas são três e podem estar no singular ou no plural. 
 
Exemplo: 
 
Eu falo Nós falamos 
Tu falas Vós falais 
 Ele fala Eles falam. 
 
“Já lavaram as mãos? Esta é a principal forma de se prevenir contra o novo Corona vírus. E 
como a transmissão acontece também por contato físico, quando as gotículas alcançam mucosas 
do olho, nariz e boca, o melhor é evitar beijos e abraços. Não é desprezo, é apenas proteção”. 
 
1) O que você entendeu sobre a imagem apresentada? 
_____________________________________________________________________________ 
2) Segundo o texto abaixo da imagem, qual é a principal forma de prevenção contra o Corona 
vírus? 
 
_____________________________________________________________________________ 
 
3) Pesquise no texto exemplos de: 
a) Substantivos – 
b) Artigo – 
c) Adjetivo – 
d) Pronome- 
e) Verbo – 
 
 
9 
 
MODO 
Indica a maneira e a circunstância em que o fato é descrito. 
São três: 
 
Indicativo – O fato é dado como certo, real, definitivo: 
Ex.: Francisco pensa de maneira errada sobre esse assunto. 
 
Subjuntivo – O fato é apresentado de modo duvidoso, incerto, hipotético: 
Ex.: Não acredito que ele consiga fazer esse serviço. 
 
Imperativo – A pessoa que fala manifesta um pedido, convite, determinação ou desejo: 
Ex.: Faça o que eu estou dizendo. 
 
Obs.: O imperativo pode ser afirmativo ou negativo: 
 Chegue na hora. / Não perca a condução. 
 
TEMPO: A flexão de tempo indica o momento em que se dá o fato expresso pelo verbo: 
 
-Presente. O fato ocorre no momento em que se fala: Ana Paula espera a filha na escola. 
-Pretérito (passado). O fato já ocorreu: Os alunos chegaram atrasados. 
-Futuro. O fato ainda vai ocorrer: Assistirei ao filme no domingo. 
 
Tempos compostos – verbo auxiliar e um principal: Jéssica estava vindo para a escola. 
 
FORMAS NOMINAIS 
 
Existem formas verbais que podem desempenhar a função de substantivos, adjetivos e advérbios 
(nomes) em determinadas situações. 
 
São: 
 
O infinitivo – Havia muito para fazer. 
O gerúndio – O verão está chegando. 
O particípio – Encerrado o espetáculo, todos saíram. 
 
LOCUÇÃO VERBAL é a expressão verbal composta por dois ou mais verbos, ligados ou não por 
preposição. 
 
 
 ATIVIDADES 
 
 
 
 
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Conjugações verbais – Verbos irregulares – Locuções verbais 
CONJUGAÇÃO VERBAL 
Existem três conjugações verbais: 
1. Primeira conjugação -> vogal temática A – terminação em -ar. 
 Ex: lavar, amar, passear 
2. Segunda conjugação -> vogal temática E – terminação em -er. 
 Ex: comer, beber, esquecer 
3. Terceira conjugação -> vogal temática I – terminação em ir. 
 Ex: dormir, sair ouvir. 
1. Bonifácio quer saber “como uma tartaruga 
se sente recolhida em seu casco”. Observe, 
na tira, o emprego do verbo sentir: 
a) Em quais falas esse verbo está conjugado 
e é empregado por meio de uma forma 
simples, ou seja, com uma única palavra? 
___________________________________
___________________________________ 
b) Nessas situações, em quais tempos estão as 
formas verbais? 
___________________________________
___________________________________ 
 
2. Leia a frase: 
Bonifácio não irá se sentir bem no casco 
de uma tartaruga. 
a) Em que tempo se encontra a locução 
verbal destacada? 
________________________________ 
 
 b) Que forma simples equivale a essa 
locução verbal? 
_______________________________ 
 
3. No 3º quadrinho da tira, Mostarda poderia 
ter dito, sem alteração de sentido: 
Por que você não pergunta diretamente a 
Azeitona? 
Como a forma verbal destacada na frase 
ficaria no passado e no futuro? 
___________________________________ 
4. No último quadrinho, Bonifácio recebe 
ajuda de Azeitona para saber como uma 
tartaruga se sente dentro do casco. 
Observando o quadrinho, deduza: 
a) Como uma tartaruga se sente? 
___________________________________ 
 
b) Essa sensação corresponde à imaginadapor Bonifácio no 2°? quadrinho? 
______________________________________
___________________________________
_ 
 
11 
 
 
ATIVIDADES 
 
1) Leia a anedota a seguir e classifique os verbos grifados de acordo com sua conjugação: 
 
 Dois camaradas se encontram quando estão passeando com seus cachorros na rua. 
 Um deles, muito convencido, diz: 
 __ O meu cachorro consegue ler! 
 O outro, mais convencido ainda: 
 __Eu já sabia. O meu me contou! 
 (Amir Mattos, org.Brincadeiras,pegadinhas e piadas da internet) 
 
 
 
 
 
2) Em que tempo e pessoa estão os verbos presentes nesse texto? 
 a- encontram_________________________________________________________ 
 b- consegue__________________________________________________________ 
 c- sabia_____________________________________________________________ 
 
3) Identifique a locução verbal que aparece na anedota e substitua-a por uma forma verbal simples 
de sentido equivalente: 
________________________________________________________________________________ 
 
VERBOS IRREGULARES 
 Verbos irregulares são aqueles que se afastam do modelo de conjugação, apresentando 
alterações no radical. Os principais verbos irregulares são: CABER, TRAZER, VER, VIR E IR. 
 Verbo Caber 
Presente Pretérito Perfeito Futuro do presente 
Eu – caibo Eu - coube Eu – caberei 
Tu - cabes Tu - coubeste Tu – caberás 
Ele - cabe Ele - coube Ele – caberá 
Nós – cabemos Nós - coubemos Nós - caberemos 
Vós - cabeis Vós - coubestes Vós - cabereis 
Eles - cabem Eles - couberam Eles – caberão 
 
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação 
 
 
 
 
12 
 
 Para saber se um verbo é regular ou irregular, basta conjugá-lo no presente ou no pretérito 
perfeito do indicativo. Se nesses dois tempos eles seguir o modelo dos verbos regulares, nos 
outros tempos também seguirá. Nesse caso, o verbo é regular. Caso contrário, é irregular. 
1- Complete as frases a seguir, empregando no presente do indicativo o verbo entre parênteses: 
 
a) Fique tranquilo, pois eu ___________ muito bem neste lugar. (Caber) 
b) Eu nunca__________ bem o que me diz. Pode falar mais alto? (Ouvir) 
c) Ela sempre se ___________com escova. O cabelo fica melhor. (Pentear) 
d) Eu nunca___________ refrigerantes: eles fazem mal. (Ingerir) 
e) Esses sintomas nunca _________sozinhos. Espere,________ uma gripe por aí. (Vir) 
f) Vocês_______o que não querem porque ficam onde não devem. (Ver) 
 
2 - Leia a tira de Mafalda: 
 
a - De que forma um ano pode ser melhor que outro?_________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
b - A que verbo pertencem as formas verbais “seja” e” é”? Esse verbo é considerado regular ou 
irregular? Justifique. 
___________________________________________________________________________ 
c- Informe sobre o verbo ESPERAM : 
Tempo____________________________ 
Modo_____________________________ 
Pessoa____________________________ 
Conjugação________________________ 
 
LOCUÇÕES VERBAIS 
 
É a expressão formada por dois ou mais verbos com valor de um. 
 
Exemplos: Vou ver* minhas amigas. *Locução verbal 
 (Verei minhas amigas) 
 
 
13 
 
Nas locuções verbais, apenas o verbo auxiliar é flexionado (em tempo, modo e pessoa); o verbo 
principal fica sempre em uma das formas nominais (gerúndio, infinitivo e particípio). Os verbos 
auxiliares de uso mais frequentes são: SER, ESTAR, IR, TER E HAVER. 
 Gerúndio - terminação em ndo 
 Infinitivo - terminação em r 
 Particípio – terminação em do 
Exemplos: Estou lavando o carro. (Lavo o carro.) 
 Vou sair cedo. (Sairei cedo.) 
 Fique calado! (Cale-se!) 
2) Marque as frases que possuem locução verbal, destacando-a: 
( ) Ana comprou uma TV. 
( ) Teresa quer adivinhar o que tenho na bolsa. 
( ) Talita podia sentir o cheiro da carne de longe. 
( ) Marisa ensinava aos alunos os exercícios. 
( ) Todos calaram-se de medo. 
( ) Salomão acabou morrendo de frio. 
( ) Fabrício pediu emprestado meu livro de história. 
( ) Jefferson mandou pedir desculpas pela sua ausência. 
( ) Soraia estava pronta para sair. 
 
VERBOS AUXILIARES 
 Tempos simples e compostos 
Os tempos expressos numa só palavra chamam-se tempo simples: andei, vendeu, partiram, 
etc. 
Em algumas situações, não é possível expressar através das formas simples do verbo a 
circunstância que pretendemos. Neste caso, recorremos aos tempos compostos, que são formados da 
seguinte maneira: 
 
VERBO AUXILIAR + FORMA NOMINAL DO VERBO 
Exemplos: Vou comer pouco hoje. 
 Temos estudado muito. 
 Ele estava andando pela praia. 
 Os verbos principais, como o próprio nome já diz, é o principal verbo da locução, é o que dá a 
ideia central. Já hoje verbos auxiliares são responsáveis por marcar o tempo, o modo, o número e a 
pessoa daquela forma verbal. 
Exemplo: O fruto foi colhido pelo Manoel. 
 Foi = verbo auxiliar 
 Colhido = verbo principal 
 
 Os principais verbos auxiliares são: TER, HAVER, SER, ESTAR, IR E ANDAR. 
 
14 
 
 
ATIVIDADES 
1) Escreva (VP) para o verbo principal e (VA) para o verbo auxiliar para os verbos destacados nas 
frases a seguir: 
( ) Camila estava andando na praia. 
( ) Precisamos terminar logo o trabalho. 
( ) Eu e a Ana vamos caminhar no bosque. 
( ) Sabrina sentiu tremer as pernas de medo. 
 
2) Complete as frases utilizando os verbos auxiliares abaixo: 
 
Brincando – correndo – saído – subir – molhando – marcado – estacionado. 
Robinho chutou quando foi ___________ o pênalti. 
Os meninos estavam __________ na calçada. 
O carro está ____________ na garagem. 
Os astronautas conseguiram ________________ ao céu. 
Romário voltou ___________ para o time. 
Ele já tinha __________ para o trabalho. 
Nós estamos __________ as plantas. 
 
3) Complete as frases formando locuções verbais com os verbos indicados entre parênteses: 
i. _____________________ o possível para terminar logo. ( Estar – fazer) 
ii. _____________________ todas as mercadorias e atingir a minha meta. ( Ir – vender) 
iii. Madalena ___________________ o seu trabalho somente agora . ( Acabar – terminar) 
iv. Você _________________ um sonho real. ( Poder – tornar) 
v. Carlos ________________ depressa para o pátio. ( Ir – caminhar). 
 
PROFESSORES COLABORADORES 
Amanda Augusto Franco 
Ana Paula F. Teixeira 
Bruna Fernanda F Candido 
Caroline Barbosa Rosa de Amorim 
Larissa Jacintho do Nascimento 
Marilia Teixeira da Silva 
Patrícia Almeida dos Santos 
Paula Vianna 
REFERÊNCIAS 
 
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens 7° ano: 9 ed 
reformulada. São Paulo: Saraiva, 2015. 
 
 
 
15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
10 horas aula 
 
 
16 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Gênero Textual – Entrevista 
Entrevista 
É um dos gêneros textuais com função geralmente informativa, veiculado, sobretudo, pelos 
meios de comunicação: jornais, revistas, internet, televisão, rádio, dentre outros. 
Há diversos tipos de entrevistas dependendo da intenção pretendida: a entrevista jornalística, 
entrevista de emprego, entrevista psicológica, a entrevista social, dentre outras. Elas podem fazer 
parte de outros textos jornalísticos, por exemplo, a notícia e a reportagem. 
Trata-se de um texto marcado pela oralidade produzido pela interação entre duas pessoas, 
ou seja, o entrevistador, responsável por fazer perguntas, e o entrevistado (ou entrevistados), quem 
responde às perguntas. 
A Entrevista possui uma função social muito importante, sendo essencial para a difusão do 
conhecimento, a formaçãode opinião e posicionamento crítico da sociedade, visto que propõe um 
debate sobre determinado tema, em que o discurso direto é sua principal característica. 
Dessa forma, as palavras proferidas pelo entrevistado e o entrevistador são transcritas de 
maneira fidedigna e, portanto, pode haver muitas marcas de oralidade bem como observações 
(geralmente entre parênteses) que descrevem as ações de ambos, por exemplo: (risos). 
No entanto, é notório um tipo de formalismo nas entrevistas, exposto pela linguagem 
utilizada entre ambos, com apresentação de um discurso coerente. 
 
Características da Entrevista 
 Textos informativos e/ou opinativos 
 Presença do entrevistador e do entrevistado 
 Linguagem dialógica e oral 
 Marca do discurso direto e da subjetividade 
 Mescla da linguagem formal e informal 
 
Estrutura da Entrevista 
 
Para produzir uma entrevista esteja atento à sua estruturação: 
 Escolha do tema – A entrevista pode ser um texto para conhecer melhor o trabalho e outra 
pessoa. 
 Elaboração do roteiro - deverá ter um objetivo claro e ser apresentado em formas de 
perguntas. Estude e pesquise sobre o tema. 
 Título - Se necessário, escreva um título para a entrevista. Ele norteará melhor o objetivo 
delimitando o tema proposto, bem como seduz o leitor a sua leitura. 
 Revisão – Após o momento da entrevista, texto deverá ser organizado com coerência e 
coesão. Se for necessário, poderá ser utilizada uma câmera ou gravador e depois o trabalho 
de transcrição das falas do entrevistador e do entrevistado. 
 
 
 
 
 
17 
 
ATIVIDADES 
 
Leia o trecho do texto abaixo publicado na revista "Planeta": 
 
Plantar árvores dá mais prazer do que fazer filmes. 
 
O cineasta paulista Fernando Meirelles concilia o cinema com o ativismo em defesa das 
florestas e dedica boa parte do seu tempo a acompanhar as questões ecológicas. 
 
Aos 56 anos, o cineasta Fernando Meirelles integra a galeria dos melhores diretores do cinema 
brasileiro. Entusiasta de filmes experimentais na juventude, criou programas para a televisão, 
trabalhou com publicidade e dirigiu sucessos como Cidade de Deus, em que usou a estética dos 
videoclipes para retratar a violência no Rio de Janeiro – obra que concorreu ao Oscar de melhor 
filme estrangeiro em 2004. 
 
Precisamos mudar de cultura para adequar nossa civilização aos limites do planeta? 
Sabemos que precisaríamos dos recursos de três planetas para a população atual alcançar os padrões 
de consumo do Primeiro Mundo. Esse parece ser o objetivo de todos os governos e habitantes. Mas 
está claro que essas aspirações não cabem no espaço que temos. Apesar de muitos estudos 
anunciando a falta iminente de minérios, de peixes ou de água potável, nossa sociedade não sabe 
existir sem crescer. 
 
Há pessimismo sobre o esforço para se controlar as mudanças climáticas. Estamos numa 
corrida contra o tempo? 
Alguns cientistas dizem que estamos quase no ponto em que o processo de aquecimento se torna 
irreversível. Outros, que já ultrapassamos. Em 2000 estava claro que para o planeta não esquentar 2º 
centígrados até 2050 as emissões de carbono teriam que ser reduzidas em 2% ao ano, ao longo da 
década. Não aconteceu. Há indícios claros de que algo está mudando muito mais rapidamente do 
que se previa. 
 
Você acha que há empenho em mudar o modelo de vida consumista que temos? 
Muito pouco. Ambientalista ainda é sinônimo de chato, quando não de hippie maconheiro. “É gente 
contra o progresso, que acredita que comida nasce em supermercado”, diz a inacreditável senadora 
Kátia Abreu. Em curto prazo entendo por que se associa crescimento a bem-estar. O problema é que 
a visão de longo prazo não cabe no sistema visual dos homens públicos: eles trabalham com 
horizontes que vão, no máximo, até as próximas duas ou três eleições. 
 
O cinema pode mitigar as emissões de carbono? 
Como toda forma de comunicação, o cinema pode ajudar a mudar comportamentos ao informar e 
tocar as pessoas. Lembro que fiquei extremamente impactado ao assistir a filmes como o francês 
Home – nosso Planeta, nossa casa ou o norte-americano Food Inc. São filmes sensacionais a 
respeito dos temas desta entrevista. Deixo a recomendação aos leitores. 
(Por Maria da Paz Trefaut) 
Responda às questões abaixo: 
 
1) Com que tipo de pessoa e com que finalidade o texto trabalha? 
a) Foi entrevistado um político para falar sobre economia. 
b) Foi noticiado sobre meio ambiente a partir da fala de um advogado. 
c) Foi apresentado um cientista para falar sobre meio ambiente. 
d) Foi entrevistada uma pessoa pública para falar sobre meio ambiente. 
 
18 
 
 
 
2) Quem é a entrevistadora e quem é o entrevistado no texto? 
__________________________________________________ 
 
3) Qual é o assunto abordado no texto? 
__________________________________________________ 
4) Observe a linguagem usada pela entrevistadora e pelo entrevistado. Que variedade linguística foi 
empregada? 
________________________________________________________________________________ 
5) Qual é o ponto de vista do entrevistado sobre a "limitação dos recursos do planeta"? 
________________________________________________________________________________ 
6) O que o entrevistado fala sobre "controle das mudanças climáticas"? 
________________________________________________________________________________ 
7) O entrevistado é pessimista ou otimista em relação às pessoas mudarem suas posturas sobre o 
consumismo? Explique sua resposta: 
________________________________________________________________________________ 
8) Há alguma pergunta da entrevistadora que relaciona cinema com meio ambiente? Qual propósito 
dessa pergunta? 
________________________________________________________________________________ 
 
 É hora de produzir... 
Monte em seu caderno o roteiro de uma entrevista com o seguinte tema: “Coronavírus: 
mata as pessoas e a economia”. Quando a quarentena terminar realize a entrevista com alguém que 
esteja relacionado ao tema. 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Gênero Textual – Conto Fantástico. 
O que é Conto? 
O gênero conto é o gênero literário da prosa de ficção que possui caraterísticas singulares. 
De modo geral, os contos são textos mais curtos que o romance e a novela, ou seja, 
corresponde a uma narrativa concisa, no qual o tempo, o espaço e o número de personagens são 
reduzidos. 
Do mesmo modo, carregam o modelo tradicional da estrutura narrativa, divididos em: 
apresentação, complicação, clímax e desfecho. 
O que distingue um conto fantástico dos outros, é justamente a presença da magia, a qual 
ultrapassa, notoriamente, os limites humanos e a lógica. 
Entretanto, no conto fantástico, como no modelo tradicional, prevalece a narrativa de curta, 
composta de um único episódio singular e representativo, centrada num acontecimento com um 
número limitado de personagens. 
As principais características dos contos fantásticos são: 
 Narrativa concisa a partir de temas livres fantásticos, os quais aliam o fantástico e o real ou a 
ficção à realidade, surgindo da oposição dentre dois planos: real e irreal. 
https://www.todamateria.com.br/prosa/
 
19 
 
 Presença de alegorias e de personagens que podem ser: monstros, fantasmas, seres 
invisíveis, mágicos, mitológicos ou folclóricos, dentre outros. 
 Realidade ilógica distante da realidade humana, composta de elementos maravilhosos, 
inverossímeis, imaginários, extraordinário, bem como a presença de magias e poderes 
sobrenaturais. 
 Enredo não linear ou ziguezagueante (mescla de presente, passado e futuro) com utilização 
de recursos como o flashback (voltar ao passado) e o tempo psicológico (tempo das emoções 
e das recordações vividas pelos personagens). 
 Provocam sensações de “estranhamento” no leitor, por meio da ruptura realidade-ficção. 
 
A propósito, temas fantásticos envolvem: criaturas vampirescas, mortos-vivos, sombras, partes de 
corpos que adquiremvida própria e fantasmas, muitos fantasmas… 
 
ATIVIDADES 
 
1) Leia o texto ao lado e responda às questões a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) Os contos fantásticos mesclam elementos reais e fatos absurdos ou inexplicáveis no mundo real. 
O que, nesse conto, faz parte da realidade que conhecemos? O que pode ser considerado fato 
absurdo? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
b) Identifique, no conto lido as características que remetem a um conto fantástico e liste abaixo: 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
c) Escreva abaixo um trecho do texto que indique um dos aspectos da estrutura narrativa dos 
contos: 
Desfecho: 
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________ 
 
 
https://www.todamateria.com.br/alegoria/
 
20 
 
Vamos contar um conto? 
Pense em uma história fantástica, impossível de acontecer. Pegue o caderno e faça o roteiro abaixo: 
1- Personagem principal e antagonista; 
2- Personagens secundários; 
3- Conflito vivido pela personagem principal; 
4- Estratégia de defesa usada pela personagem; 
5- Solução do conflito e o desfecho. 
 
 Agora, observe as características do conto fantástico relacionadas acima e escreva um conto 
fantástico, a partir do roteiro que você criou. Se puder, ilustre a sua história. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
PROFESSORES 
 
Andréia Martins da Silva 
Luciane Mendes Marins 
Terezinha de Jesus Marques Dias 
 
REFERÊNCIAS 
Sites: 
www.todamateria.com.br >Literatura 
solinguagem.blogspot.com/2017/10/o-conto-fantastico.htm 
 
http://www.todamateria.com.br/
 
 
21 
 
ARTE 
10 horas aula 
 
 
22 
 
ARTE 
 
ARTE E ESPAÇOS - INTERVENÇÕES URBANAS 
A Intervenção Urbana é o termo utilizado para designar os movimentos artísticos 
relacionados às intervenções visuais realizadas em espaços públicos. As intervenções são 
manifestações organizadas por grupos de artistas com o propósito de transmitir mensagens. Elas são 
um tipo de arte que tem o objetivo de questionar e transformar a vida cotidiana. No início, um 
movimento não reconhecido, mas que foi ganhando forma com o decorrer dos tempos e se 
estruturando. Mais do que marcos espaciais, a intervenção urbana estabelece marcas, particulariza 
lugares, recria paisagens. Existem intervenções urbanas de vários portes, desde pequenas inserções 
através de adesivos (stickers) até grandes instalações artísticas. Sua finalidade é provocar o público 
para questões políticas, sociais, ideológicas e estéticas. 
No Brasil, no final de 1970, ela surgiu como forma de expressão artística que fosse além dos 
muros dos museus, galerias ou de outra forma tradicional de exposição. Muitos artistas acreditavam 
que essas instituições restringiam o acesso à arte para pessoas que não estavam diretamente ligadas 
a ela. No final da década de 1990, ela ganha força com a atuação dos coletivos artísticos realizados 
em diferentes espaços. 
 
 
REFERÊNCIA 
https://www.historiadasartes.com/sala-dos-professores/intervencao-artistica-urbana/ 
Profª. Janete Custódio Muniz 
 
 
 
 
Intervenção feita com chinelos- Parque 
Mario Covas- São Paulo- Brasil 
 
 
 
 
 
 
 
IMAGEM 01 
http://www.historiadasartes.com/wp-
content/uploads/2016/06/m_chinelos-
300x225.jpg 
Intervenção Urbana em Leeuwarden- Holanda 
 
 
 
 
 
 
 
 
IMAGEM 02 
Instalação "Eggcident" do artista holandês 
Henk Hofstra que está na Praia de Iracema, 
atrás do Estoril (Foto: Sandro Valentim/O 
POVO)) 
https://www.opovo.com.br/vidaearte/2019/11/
21/instalacao-artistica-simula-ovos-fritos-
gigantes-no-calcadao-da-praia-de-
iracema.html 
http://www.historiadasartes.com/wp-content/uploads/2016/06/m_chinelos-300x225.jpg
http://www.historiadasartes.com/wp-content/uploads/2016/06/m_chinelos-300x225.jpg
http://www.historiadasartes.com/wp-content/uploads/2016/06/m_chinelos-300x225.jpg
https://www.opovo.com.br/vidaearte/2019/11/21/instalacao-artistica-simula-ovos-fritos-gigantes-no-calcadao-da-praia-de-iracema.html
https://www.opovo.com.br/vidaearte/2019/11/21/instalacao-artistica-simula-ovos-fritos-gigantes-no-calcadao-da-praia-de-iracema.html
https://www.opovo.com.br/vidaearte/2019/11/21/instalacao-artistica-simula-ovos-fritos-gigantes-no-calcadao-da-praia-de-iracema.html
https://www.opovo.com.br/vidaearte/2019/11/21/instalacao-artistica-simula-ovos-fritos-gigantes-no-calcadao-da-praia-de-iracema.html
 
23 
 
 
ATIVIDADES: 
 
1- Observe as imagens acima e responda: 
a) Qual delas você mais gostou? Por quê?______________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
b) Em sua opinião, que mensagem os artistas desejaram passar ao público? 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
2- O que é Intervenção Urbana? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3- Qual o objetivo desta arte? 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
GÊNERO DE PINTURA 
Conceito: No mundo da arte o termo pintura de gênero se refere à representação de cenas da vida 
cotidiana, tais como: pintura de paisagens, pintura histórica, retrato, natureza morta etc. Veja as 
diferenças: 
Pintura de Paisagem: é um termo utilizado para a arte que representa cenas da natureza, 
como montanhas, vales, rios, árvores e florestas (tradicionalmenteutilizada por artistas plásticos). 
Atualmente, as diversas maneiras de representar uma paisagem além da pintura, incluem o vídeo, a 
fotografia, o desenho e a gravura, entre outros. 
Pintura Histórica: é uma forma de arte que pretende registrar algum acontecimento histórico de 
uma região ou país. O termo se aplica à pintura que representa fatos históricos, cenas mitológicas, 
literárias e da história religiosa. Retrato: é um gênero na pintura, ou na fotografia em que a 
intenção é descrever um sujeito humano. Os retratos frequentemente constituem importantes 
registros. Natureza morta: é um tipo de pintura e de fotografia em que se veem objetos 
inanimados, como frutas, louças, instrumentos musicais, flores, livros, taças de vidro, garrafas, 
jarras de metal, porcelanas, dentre outros objetos. 
 
REFERÊNCIA: 
(https://www.wikiwand.com/pt/Pintura_de_paisagem), 
(https://pt.wikipedia.org/wiki/Pintura_hist%C3%B3rica) (https://pt.wikipedia.org/wiki/Retrato), 
(https://pt.wikipedia.org/wiki/Natureza-morta) 
Profª. Janete Custódio Muniz 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Montanha
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vale
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rio
https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81rvore
https://pt.wikipedia.org/wiki/Floresta
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pintura
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fotografia
 
24 
 
ATIVIDADES: 
1- Relacione corretamente: 
(1) Pintura de Paisagem, (2) Retrato, (3) Paisagem Histórica e (4) Natureza morta. 
IMAGEM 03 ( ) 
 
 
P
r
i
m
e
i
ra Missa no Brasil - pintura de Victor 
Meirelles (1861) 
https://www.infoescola.com/wp-
content/uploads/2010/09/primeira-
missa.jpg 
 IMAGEM 04 ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paul Cézanne- (1890). 
https://www.wikiwand.com/pt/Natureza-morta 
IMAGEM 05 ( ) 
 
https://casacor.abril.com.br/noticias/masp-
celebra-a-arte-de-tarsila-do-amaral/ 
 IMAGEM 06 ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Garota com Brinco de Pérola 
https://arteref.com/movimentos/pintura-genero-
holandesa/ 
TOM E ESBOÇO 
De acordo com o que acabamos de aprender sobre gênero de pintura, o Tom (que também 
pode ser chamado de variação ou gradação de cor) é um efeito importante que permite ao artista dar 
os efeitos de volume e profundidade na pintura ou no desenho. Assim, o tom de uma cor, pode 
variar indo do mais claro para o mais escuro, e uma única cor pode ter inúmeros tons. Por este 
motivo, existem vários tons de cinza e variados tons de outras cores. 
Podemos notar que a variação tonal de cinzas permite a ilusão de distância e aproximação. 
Nesta gradação tonal, o cinza mais claro gera a impressão de distância e o cinza mais escuro 
permite a ideia de aproximação. Dessa forma, os desenhos e as pinturas se assemelham com a 
realidade. 
https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/09/primeira-missa.jpg
https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/09/primeira-missa.jpg
https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/09/primeira-missa.jpg
https://www.wikiwand.com/pt/Paul_C%C3%A9zanne
https://www.wikiwand.com/pt/Natureza-morta
https://casacor.abril.com.br/noticias/masp-celebra-a-arte-de-tarsila-do-amaral/
https://casacor.abril.com.br/noticias/masp-celebra-a-arte-de-tarsila-do-amaral/
https://arteref.com/movimentos/pintura-genero-holandesa/
https://arteref.com/movimentos/pintura-genero-holandesa/
 
25 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.amopintar.com/valor-tonal-das-cores/ 
 
 ESBOÇO 
 
O esboço é um desenho simples dos primeiros traços, ele 
apresenta a ideia geral de um projeto ou obra, que depois vai 
ganhando mais forma e se aprimorando. 
 
 
 REFERÊNCIA: 
Coutinho, Rejane G. et al. Se liga Na Arte. 1 ed. São Paulo: 2018. 
Profª. Janete Custódio Muniz e Profª Thamis Malena M. Caria 
 
 
ATIVIDADES: 
 
1) Neste exercício vamos trabalhar com a gradação tonal (tom). Com o lápis grafite (comum ou 
6B) pinte as quadrículas da direita para esquerda, inciando com o tom claro e terminando 
com o tom escuro. Como no exemplo acima. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BRASIL HOLANDÊS 
No século XVII, o Brasil foi invadido pelos holandeses, que estavam à procura de açúcar e 
queriam expandir seu território. Após uma tentativa frustrada de invasão em Salvador (BA), em 
 
26 
 
1630 os holandeses conseguiram invadir Pernambuco e chegaram a expandir seu território por 
grande parte do litoral brasileiro. Para comandar esse território invadido, foi enviado ao Brasil o 
conde Maurício de Nassau, que governou toda essa região ─ que ia do Sergipe ao Maranhão, entre 
1637 e 1644. Em 1654, os holandeses foram expulsos por portugueses e ingleses. 
Essa e muitas outras pinturas fazem parte de uma série de registros feitos por uma expedição 
de artistas e cientistas estrangeiros que vieram ao Brasil 
em 1637, convidados pelo Conde Mauricio de Nassau 
(1604-1679), com o objetivo de documentar a vida no 
Brasil Holandês. Como não existia fotografia nessa 
época, a pintura, o desenho, a gravura e a literatura eram 
os recursos utilizados para se documentar o que era visto 
e vivido aqui. Na expedição que veio ao Brasil, Frans 
Post tinha função de registrar o mais fielmente possível 
o que viu. Quando ele registrou essa imagem já não 
estava em terras brasileiras, já havia muito tempo que 
suas pinturas eram feitas com bases em desenhos, 
esboços e na memória que ele guardava de seus dias por 
aqui. 
 Post Frans. Vista da Sé Olinda (detalhe). 1662. 
http://oolhardefranspostsobreobrasil.blogspot.com/2012/08/vista-das-ruinas-da-se-de-olinda.html 
REFERÊNCIA: 
POUGY, Eliana. et. Al. Todas as Artes – Editora Ática; 1º edição- São Paulo, 2016. 
Profª Elaine Silva de Almeida 
ATIVIDADES: 
 
1- Com base no texto responda: 
a) O que pretendiam os holandeses quando invadiram o Brasil? 
____________________________________________________________________________ 
b) Para comandar esse território invadido, quem foi enviado para o Brasil? 
____________________________________________________________________________ 
c) Com o objetivo de documentar a vida no Brasil Holandês, Mauricio de Nassau trouxe o artista 
Frans Post para registrar o mais fielmente possível o que viu. Como não existia fotografia, quais 
foram os recursos utilizados pelo artista para documentar o que era visto? 
____________________________________________________________________________ 
d) Observando a imagem, qual o nome da pintura? Em que ano ela foi produzida? 
____________________________________________________________________________ 
 
MODERNISMO BRASILEIRO 
O modernismo no Brasil tem como marco simbólico a Semana de Arte Moderna realizada 
em São Paulo, no ano de 1922 e foi considerada um divisor de águas na história da cultura 
brasileira. O evento ─ organizado por um grupo de intelectuais e artistas por ocasião do Centenário 
da Independência ─ declara o rompimento com o tradicionalismo cultural associado às correntes 
literárias e artísticas. 
Tarsila do Amaral não esteve presente ao evento de 1922, o que não tira o seu lugar de 
grande expoente do modernismo brasileiro. Associando a experiência francesa ─ e o aprendizadohttp://oolhardefranspostsobreobrasil.blogspot.com/2012/08/vista-das-ruinas-da-se-de-olinda.html
 
27 
 
com André Lhote, Albert Gleizes e Fernand Léger ─ aos temas nacionais, a pintora produz uma 
obra emblemática das preocupações do grupo modernista. Da pintura francesa, especialmente das 
"paisagens animadas" de Léger, Tarsila retira a imagem da máquina como ícone da sociedade 
industrial e moderna. 
 
REFERÊNCIA: 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo359/modernismo-no-brasil 
POUGY, Eliana. et. Al. Todas as Artes – Editora Ática; 1º edição- São Paulo, 2016. 
Profª Elaine Silva de Almeida 
ATIVIDADES: 
1) A artista Tarsila do Amaral usou cores e linhas para compor suas obras e fez uma série de 
pinturas em que retrata temas e cores mostrando paisagens do Brasil. A paisagem pode ser 
constituída por uma grande variedade de elementos. Observe a pintura Paisagem com Touro 
de 1925 e responda: 
 
 IMAGEM 08 
a) - O que você vê na pintura? 
____________________________________
____________________________________ 
b) - Quais os elementos naturais que você vê 
na pintura?___________________________ 
c) - Quais as cores que se destacam na tela? 
____________________________________ 
___________________________________ 
 
 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra2328/paisagem-com-touro 
d) - Em sua opinião, o que falta na paisagem? 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
 
 
 
TIPOS DE LINHAS 
 
1- Você gosta de desenhar? 
2- O que você mais gosta de desenhar? Costuma repetir o mesmo desenho? 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo359/modernismo-no-brasil
 
28 
 
3- Gosta de mostrar os seus desenhos para os outros? 
 Os artistas que se expressam por meio das artes visuais reproduzem, experimentam e 
desenvolvem procedimentos que “brincam” com as linhas, com as cores, com as superfícies, os 
espaços... Dessa experimentação com a linguagem visual e com as técnicas artísticas, como o 
desenho, a gravura e o relevo, podem surgir inúmeras obras de arte. 
 As linhas fazem parte dos objetos da natureza e, também, dos objetos da cultura, como as obras 
de arte. Elas podem variar de direção, tamanho, espessura e cor. Assim, por exemplo, uma linha 
pode ser reta, inclinada, longa, grossa e amarela, enquanto outra é curva, horizontal, curta, fina e 
azul. 
REFERÊNCIA: 
POUGY, Eliana. et. Al. Todas as Artes – Editora Ática; 1º edição- São Paulo, 2016. 
Profª Elaine Silva de Almeida 
AS LINHAS PODEM SER: 
ATIVIDADES: 
1) Identifique o tipo de linha predominante nas imagens. 
 
 
 
 
a) Zebra – Victor Vassarelly 
IMAGEM 09 
 
http://www.archivodelafrontera.c
om/galeatus/victor-vasarely-el-
nacimiento-del-op-art/ 
 
___________________________ 
b) Sheep Piece- Henri 
Moore. 
IMAGEM 10 
https://kcparks.org/places/cl
yde-degginger-memorial/ 
 
______________________ 
 
c) Composição com 
vermelho, azul e 
amarelo- Piet Mondrian, 
1930. 
IMAGEM 11 
 
 
 
 
 
 
http
s://en.wikipedia.org/wiki/Comp
osition_with_Red_Blue_and_Y
ellow 
___________________ 
http://www.archivodelafrontera.com/galeatus/victor-vasarely-el-nacimiento-del-op-art/
http://www.archivodelafrontera.com/galeatus/victor-vasarely-el-nacimiento-del-op-art/
http://www.archivodelafrontera.com/galeatus/victor-vasarely-el-nacimiento-del-op-art/
https://kcparks.org/places/clyde-degginger-memorial/
https://kcparks.org/places/clyde-degginger-memorial/
https://en.wikipedia.org/wiki/Composition_with_Red_Blue_and_Yellow
https://en.wikipedia.org/wiki/Composition_with_Red_Blue_and_Yellow
https://en.wikipedia.org/wiki/Composition_with_Red_Blue_and_Yellow
https://en.wikipedia.org/wiki/Composition_with_Red_Blue_and_Yellow
 
29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INGLÊS 
10 horas aula 
 
 
 
30 
 
Língua Inglesa 
 
VERB TO BE (PRESENT) 
 
O verbo “to be” pode expressar dois significados: ser ou estar. Logo, tanto para dizer que 
eu sou uma professora (I am a teacher), quanto para dizer que eu estou na escola (I am 
at school), deve-se utilizar o verbo “to be”. 
O verbo “to be” no presente se conjuga em “am”, “is” e “are”. Segue uma tabela 
para indicar o uso correto do verbo “to be” no presente: 
 
Ex.: 
You are a student. (Você é um aluno). 
He is my neighbor. (Ele é meu vizinho). 
She is at the supermarket. (Ela está no supermercado). 
The dog is outside. (O cão está lá fora). 
We are friends. (Nós somos amigas). 
You are my enemies. (Vocês são meus inimigos). 
They are upstairs. (Eles estão lá em cima). 
Para a forma negativa, basta acrescentar “not” após o verbo “to be” (am, is, are): 
 
Personal Pronouns (Pronomes pessoais) Verbo “to be” no presente 
I am (sou/estou) 
You are (é /está) 
He is (é/está) 
She is (é/está) 
It is (é/está) 
We are (somos/estamos) 
You are (são/estão) 
They are (são/estão) 
 
31 
 
They are not in their bedroom. (Eles não estão no quarto deles). 
We are not nurses. (Nós não somos enfermeiras). 
I am not your teacher. (Eu não sou sua professora). 
É possível abreviar a verbo “to be” com o “not”. Essa forma é bastante utilizada na 
conversação. Segue abaixo uma lista com as possíveis abreviações para a forma 
negativa: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para a forma interrogativa, basta inverter o verbo “to be” (am, is, are), colocando-o no início da 
frase: 
Is she your sister? (Ela é sua irmã?) 
Are we on the right road? (Nós estamos na estrada certa?) 
Are you my classmate? (Você é meu colega de classe?) 
 
EXERCÍCIOS 
1. Write in the correct Verb to be 
a) Mary _________ my best friend. 
b) John and Cindy classmates. 
c) Peter my brother. 
Verbo to be na negativa 
I am not I’m not 
You are not You aren’t 
He is not He isn’t 
She is not She isn’t 
It is not It isn’t 
We are not We aren’t 
You are not You aren’t 
They are not They aren’t 
 
32 
 
d) You a good student. 
e) They in the classroom. 
f) It an orange. 
g) Felicia and Mary sisters. 
h) I her teacher. 
 i) It a book bag. 
 j)You a doctor. 
 
 
33 
 
CLOTHES 
 
Você sabe falar sobre roupas e acessórios em inglês? Aprendê-los é essencial para 
fazer compras, descrever pessoas e para conversas cotidianas. Segue abaixo uma lista com 
nomes de roupas e acessórios em inglês com tradução. Espero que gostem! 
 
Shirt – camisa masculina, camiseta manga longa; 
 
T-Shirt – camiseta; 
 
Blouse – blusa, camisa feminina; 
 
Jacket – jaqueta; 
Sweater – blusa de frio; 
 
Tie – gravata; 
 
Sneaker- tênis 
 
Suit – terno masculino e feminino; 
 
Skirt – saia; Dress – vestido; Pants – calça; 
Jeans – calça jeans; 
 
Shorts – calção, bermuda; 
 
Swinsuits ou bathing suits - trajes de banho como, biquini, sunga e outros; 
 
Bathrobe – roupão; Pajamas – pijama; Nightgown –
camisola; Socks – meias; 
Pants hose – meia-calça; 
 
Underwear – roupas de baixo como, cueca, calcinha, etc; 
 
34 
 
Coat – casaco ou capa comprida; Raincoat – capa de chuva; 
Shoes – sapatos; 
Sandals – sandálias masculinas e femininas; 
 
Boots – botas; Gloves- luvas; Cap- boné; 
Wallet- carteira; Glasses- óculos; Brassiere- 
sutiã; Scafs- cachecol; Hat – chapéu.
 
EXERCÍCIOS 
Escolham a opção que melhor traduz os termos sublinhados nas sentenças a seguir: 
 
I. His boots were under the bed. 
A. Boné 
B. Botas 
C. Chinelo 
 
II. Where are the gloves? 
A. Chinelo 
B. Luvas 
C. Tênis 
 
III. They need new shoes. 
A. Sapatos 
B. Calças 
C. Botas 
IV. Her skirt was green. 
A. Luva 
B. Vestido 
C. Saia 
 
V. Do you wear a tie? 
A. Luva 
B. Óculos 
C. Gravata 
 
35 
 
VI. I lost my wallet. 
A. CarteiraB. Calça 
C. Vestido 
VII. My glasses are on the desk. 
A. Pijamas 
B. Óculos 
C. Agasalho 
 VII. He is always wearing a cap. 
A. Chapéu 
B. Boné 
C. Cinto 
 
 IX . Her dress is red. 
A. Vestido 
B. Saia 
C. Máscara 
 
 X. Put a sweater on if you're cold. 
A. Blusa de frio 
B. Camiseta 
C. Luva
 
36 
 
2) Relacione a 1ª coluna com a 2ª: 
a) blouse ( ) calça 
) tênis 
) blusa de frio 
) gravata 
) sapato 
) saia 
) casacos 
) cachecol 
) camiseta 
) vestido 
) sutiã 
)roupas 
m) sweater ( ) blusa feminina 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) brassiere ( 
c) dress ( 
d) clothes ( 
e) coats ( 
f) scarfs ( 
g) T.shirt ( 
h) tie ( 
i) shoes ( 
j) skirt ( 
k) sneaker ( 
l) pants ( 
 
 
37 
 
SEASONS 
 As estações do ano são um dos primeiros temas a serem estudados em inglês. Para 
começar, vamos observar as estações do ano em inglês e observar alguns exemplos de como 
essas estações podem ser escritas em inglês: 
 
SUMMER – Verão 
 
– In Brazil, summer starts in December and ends in March 
on the following year. – No Brasil, o verão começa em 
dezembro e termina em março do ano seguinte. 
 
– In USA, summer runs from June to August, usually. The 
same happens in Britain. – Nos Estados Unidos, o verão vai 
de junho a agosto, geralmente. O mesmo acontece na 
Inglaterra. 
 
FALL / AUTUMN – Outono 
 
Em inglês, duas palavras são largamente utilizadas para se referirem ao outono. FALL é 
geralmente mais utilizada nos Estados Unidos e AUTUMN é utilizada, especialmente, na 
Inglaterra. 
 
– Fall in Brazil starts in March and runs until June, different than in the US where starts in 
September and runs through November. – Outono no Brasil começa em março e dura até junho, 
diferente dos Estados Unidos, onde começa em setembro e dura até novembro. 
 
WINTER – Inverno 
 
– Winter in Brazil runs from June through September. In US and UK you can experience winter 
traveling there from December through February on the following year. – O inverno no Brasil 
vai de Junho até Setembro. Nos Estados Unidos e na Inglaterra você pode viver a experiência do 
inverno viajando até lá de dezembro a fevereiro do ano seguinte. 
 
– Canadian winter starts in December and runs through March on the following year. – O 
inverno canadense começa em dezembro e dura até março do ano seguinte. 
 
SPRING – Primavera 
 
– In Brazil, spring starts in September and ends in December. – No Brasil, a primavera começa 
em setembro e termina em dezembro. 
 
– In United States, Canada and in Britain you’ll immerse in spring going there from March to 
June. – Nos Estados Unidos, no Canadá e na Inglaterra você estará imerso na primavera indo até 
lá de março a junho. 
 
 
38 
 
Expressões comuns 
 
WINTER CLOTHES – 
Roupas de inverno 
SUMMER VACATION – 
Férias de verão 
SPRING BREEZE – Brisa 
de primavera. 
FALL SUNSET – Pôr do sol de outono. 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. Escolha a opção que melhor traduz os termos sublinhados a seguir. 
 
I. There are beautiful flowers in the spring. 
A. Verão 
B. Primavera 
C. Outono 
D. Inverno 
 
II. We travel in summer. We go to the beach. 
A. Verão 
B. Primavera 
C. Outono 
D. Inverno 
 
III. There aren't many flowers in the fall. 
A. Verão 
B. Primavera 
C. Outono 
D. Inverno 
 
IV. It usually snows here in the winter. 
A. Verão 
B. Primavera 
C. Outono 
D. Invern
 
39 
 
2. Mark True Or False - Verdadeiro ou Falso 
A. It rains in summer in Brazil. ( ) 
B. It doesn't snow in winter in the USA. ( ) 
C. It is sunny in spring in Brazil. ( ) 
D. Fall is a synonym of autumn. ( ) 
 
3. Pinte as imagens abaixo. Em seguida, recorte e cole na estação do ano correspondente: 
Grammar: Personal Pronouns 
 Os object ponouns são os pronomes pessoais usados como objeto/complemento, ou seja, eles 
recebem ou sofrem a ação do verbo. Vêm, geralmente, no final da frase, depois do verbo ou 
de uma preposição. 
 
Ex.: She sits behind John. She sits behind him. (Ela senta atrás dele.) 
 
 
 
 
 
 
 SUBJECT (Sujeito) OBJECT (Objeto) 
si
n
g
u
la
r 
I (eu) me (mim) 
You (você) you (a você) 
He (ele) him (a ele, lhe) 
She (ela) her (a ela, lhe) 
It (ele, ela) it (a ele, a ela) 
p
lu
ra
l We (nós) us (a nós, nos) 
You (vocês) you (a vocês, vos) 
They (eles, elas) them (a eles/as, lhes) 
 
 
40 
 
 Os subject pronouns são os pronomes pessoais usados como sujeito, ou seja, aquele (a) ou 
aquilo que pratica a ação ou comanda o verbo. Vêm, geralmente, no início de uma frase, 
antes de um verbo. 
 Para saber o que ou quem é sujeito deve-se perguntar ao verbo. Veja: “Daniel is at 
home”. (Daniel está em casa). 
Quem está em casa? 
Resposta: Daniel, então ele é o sujeito. 
 pronome “it” é usado para representar qualquer coisa, no singular, que não seja uma 
pessoa. 
Ele também é usado para acompanhar verbos que representam fenômenos da natureza. 
Ex.: That book is mine, but it is not good. 
 He is mt classmate. 
 (Ele é meu colega de sala). 
 Mary is my friend. She is my friend. 
 (Ela é minha amiga). 
 No plural não há diferença, usa-se o pronome “They” (elas, eles) para todos os casos. 
Ex.: Sarah and Carol are in the library. 
 They are in the library. 
 (Elas estão na biblioteca). 
 The dogs are barking loud. 
 They are barking loud. 
 (Eles estão latindo alto). 
 
 Os object pronouns são os pronomes pesoais usados como objeto/complemento, ou seja, 
eles recebem ou sofrem a ação do verbo. Vêm, geralmente, no final de frase, depois do 
verbo ou de uma preposição. 
Ex.: She sits behind Jhon. She sits behind him. 
 (Ela senta atrás dele). 
 
 
Let’s Pratice! (Vamos praticar!) 
 
1) Complete as lacunas com o pronome pessoal adequado: 
 
a) Jane is thin. is thin. 
 
b) The girl is sleeping. is sleeping. 
 
c) The lion is furious. is furious. 
 
d) Peter and Paul are brothers. are brothers. 
 
e) The car is old. is old. 
 
 
41 
 
f) My sister and my mother are strong. are strong. 
g) Susan and you are rich. are rich. 
 
h) John and I are dentist. are dentist. 
 
i) Cristiane is Franch. is French. 
 
j) The boy and the girl are playing. are playing. 
2) Use o pronome pessoal subjetivo correspondente aos nomes entre parênteses. 
 
a) often reads books. (Leila) 
b) is watching TV. (Alan) 
c) is green. (the dress) 
d) are on the wall. (the pictures) 
e) is running. (the cat) 
f) are watching TV. (my sister and I) 
g) are in the garden. (the roses) 
h) is driving his car. (John) 
i) is from Bristol. (Liza) 
j) Have got a car, Sue? 
 
 
 
3) Complete com: me, you, him, her, it, us, you ou them em substituição aos nomes grifados. 
 
a) My friend Tom lives in London. This is a parcel from . 
b) The children are hungry. Give an apple. 
c) We are thirsty. Can you give some juice? 
d) This cake is for Carol and me. Please give 
 to . 
e) Where is the mouse? I can't see . 
 
4) Marque o pronome subjetivo que substitui corretamente os nomes sublinhados. 
 
a) The teacher always gives the students homework. 
 ( ) me ( ) them ( ) you 
b) I am reading the book to my little sister. 
c) ( ) her ( ) us ( ) him 
d) The boys are riding their bikes. 
 
( ) it ( ) them ( ) her 
 
e) My father is writing a letter to John. 
 ( ) me ( ) her ( ) him 
 
42 
 
f) I don't know the answer. 
 
( ) she ( ) her ( ) it 
 
g) Sally is going to see Anne. 
 
( ) her ( ) him ( ) me 
 
h) Open the window, please. 
 
( ) it ( ) them ( ) us 
 
Can you tell the people the way to the airport, please? 
 
( ) you ( ) them ( ) us 
 
i) The books are for Peter. 
 
( ) him ( ) her ( ) you 
 
j) Can you help my sister and me, please? 
( ) her ( ) me ( ) us 
 
 
Vocabulary: Sports 
 
Athletics –Atletismo Basketball – Basquete 
Beach volleyball – Vôlei de praia Bowling – boliche 
Boxing – Boxe Canoeing – Canoagem Cycling – Ciclismo Fishing 
– Pesca Football (UK) – Futebol Golf – Golfe 
Handball – Handebol Judo – Judô 
Karate – Caratê Running – Corrida Sailing – Vela 
Skateboarding – Skatismo Skating – Patinação Soccer (USA) – 
Futebol Surfing – Surf 
Swimming – Natação 
Table tennis – Tênis de mesa (ping-pong) Tennis – Tênis 
Volleyball – Vôlei 
 
Text: Sport Life 
 
Ted, Bob, Mary and Jane like sports. They are in the club now. Ted likes basketball. He 
is playing basketball. Bob likes football. He is playing football. He is shooting the ball now. Mary 
likes tennis. She is playing tennis with Roberta. Jane likes to swim. An old man is reading a 
newspaper. Sports are good to develop our body and our mind. 
 
 
 
 
 
43 
 
5) Marque a resposta correta, de acordo com o texto. 
 
a) Ted, Bob, Mary and Jane: 
 
( ) Like music 
( ) like sports 
( ) like eat 
 
b) Ted likes: 
 
( ) football 
( ) to eat 
( ) basketball 
c) Mary is playing tennis: 
 
( ) with Jane 
( ) with Roberta 
( ) with Mariana 
 
d) Jane: 
 
( ) likes to play tennis 
( ) likes the house 
( ) likes to swim 
 
 
 
 
 
 
 
6) Responda, de acordo com o texto. 
 
a) A quem o pronome destacado “they” se refere? 
 
 
b) A quem o pronome destacado “he” se refere? 
 
 
 
c) A quem o pronome destacado “she” se refere? 
 
 
 
d) Jane poderia ser substituída por qual pronome? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
H 
 
 
 
 
 
 
G 
 
44 
 
O que eles estão fazendo? Escreva a letra correspondente à descrição do esporte que estão 
praticando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
( ) He is practicing surfing. 
( ) They are playing volleyball. 
( ) She is playing tennis. 
( ) She is practicing wind surfing. 
( ) He is playing soccer. 
( ) She is practicing karate. 
( ) He is practicing cyclism. 
( ) They are playing basketball. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 B 
 
 
 
 
 
B 
 
A 
 
C 
D 
 
F E 
 
45 
 
Grammar: Prepositions of time 
(Preposições de tempo) 
 
 As preposições de tempo mais comuns são: IN, ON. AT 
 
IN – usamos o “in” antes de meses, anos, séculos e longos períodos. 
 
Her birthday is in September. 
(O aniversário dela é em setembro.) My daughter was born in 2000. (Minha filha nasceu em 
2000). 
 
The film is set in the next century. 
(O filme se passa no próximo século.) We will meet again in the summer. (Vamos nos 
encontrar de novo no verão.) 
 
ON – usamos o “on” antes de dias da semana e datas. 
 
The meeting is on November 17th. (A reunião é em 17 de novembro.) The party 
is on Friday. 
(A festa é na sexta-feira.) 
Americans usually have a barbecue on Independence Day. 
(Os americanos normalmente fazem churrasco no Dia da Independência.) 
 
AT – usamos o “at” antes de horas e um tempo preciso. 
 
The class starts at three o’clock. 
(A aula começa às três horas.) 
I usually read a book at bedtime. 
(Eu normalmente leio um livro na hora de dormir.) 
 
Observações: 
 Sempre que se referenciar a um período do dia, a preposição preponderante é on. Ex.: on 
Tuesday evening (terça à noite). 
 Expressões in time (dentro de um limite de tempo) e on time (pontualidade). 
 Ex. I did the task in time and got some rest. (Eu fiz a tarefa a tempo e descansei); 
 He arrived on time (Ele chegou na hora certa). 
 
Let’s Pratice! 
 
https://www.englishexperts.com.br/forum/dias-da-semana-em-ingles-t1155.html
 
46 
 
7) Preencha os espaços com ON, IN ou AT: 
 
a) The course begins January 7th and finishes February. 
b) I went to bed midnight and got up 
 6:30 the morning. 
c) My mother was born 1932. 
d) Are you free the weekends? 
e) I am not at home the afternoon, it is better if you call me later night. 
 Saturday, you can call me anytime. 
f) I go on vacation _ the summer for a few days. 
g) The book is very short, you can read it two days. 
h) My father died the age of 52. 
i) I went to a great party New Year’s Eve. 
j) The Catholic Church has different celebrations Easter: Good Friday, the 
death of Jesus Christ and Easter Sunday, His ressurection. 
 
 
Grammar: Verb to be – Past Tense Afirmativa: 
was (era, estava) – usado quando o sujeito for I (eu), He (ele). She (ela), it (ele, ela) ou 
qualquer coisa no singular. 
Ex.: I was at home last night. 
(Eu estava em casa noite passada.) He was my classmate last year. 
(Ele era meu colega de sala ano passado.) 
 
were (éramos, estávamos, eram, estavam) – usado quando o sujeito for We (nós), They (eles, 
elas), You (você, vocês) ou qualquer coisa no plural. 
Ex.: We were in the same classroom. (Nós estávamos na mesma sala.) They were eating a 
sandwich. 
(Eles estavam comendo um sanduíche.) 
 
Obs.: A conjugação do pronome “you” não varia. 
Ex.: You were watching TV last night. 
(Você estava assistindo TV noite passada ou Vocês estavam assistindo TV noite passada. 
 
Negativa: 
 
was not = wasn’t – (não era, não estava) Ex.: She was not cooking dinner. 
(Ela não estava cozinhando o jantar.) 
 
were not = weren’t – (não éramos, não estávamos, não eram, não estavam) 
Ex.: They were not paying attention. 
(Eles não estavam prestando atenção.) 
 
 
47 
 
Interrogativa: é feita colocando-se o verbo (was ou were) antes do sujeito, no início da 
pergunta. Ex.: Was he fixing your car? 
(Ele estava consertando seu carro?) 
 
Let’s Pratice! 
8) Marque a opção correta quanto ao uso do verbo to be no passado. 
 
a) Thomas talking to her yesterday. 
( ) was ( ) were 
 
b) I thinking about eating a pizza tonight. 
 
( ) was ( ) were 
 
c) We dancing together last Saturday night. 
 
( ) wasn’t ( ) weren’t 
 
d) Juliana and I baking the cake. ( ) was ( ) were 
e) Your facebook already opened when I saw it. 
 
( ) was ( ) were 
 
f) Jane helping her mother when I arrived there. 
 
( ) wasn’t ( ) weren’t 
 
g) You_the most important person at that time. ( ) was ( ) were 
 
h) I speaking badly of you. wasn't weren't 
( ) wasn’t ( ) weren’t 
 
i) We really worried about her. ( ) was ( ) were 
 
j) I think it like I expected it to be. ( ) wasn’t ( ) weren’t 
 
9) Reescreva as frases abaixo na forma interrogativa. 
 
a) The money was on the desk last week. 
 
 
 
b) We were together last night. 
 
 
c) I was the one who told him the truth. 
 
 
 
48 
 
 
d) He was short and had black hair. 
 
 
 
 
Text: In those days (Naqueles tempos) 
 
My name is Ana Smith. I am sixty-five years old now. Today life is very easy but 
when I was a child it was very difficult. My family was poor and big and I had five sisters 
and four brothers. We lived in a farm and there was not transport to the city. We were a 
very happy family. 
 
Vocabulary: 
 
easy – fácil child – criança 
very – muito poor – pobre 
big – grande had – tinha 
lived – morava farm – fazenda 
happy – feliz there was - havia 
 
 Text comprehension (Compreensão do texto) 
 
10) Marque a resposta correta, de acordo com o texto. 
 
a) Ana is: ( ) young ( ) old 
b) How old is she? ( ) 55 ( ) 65 
c) She lived: ( ) in a farm ( ) in a big city. 
d) How was her life? ( ) very easy ( ) very difficult 
e) Ana Smith’s family was: ( ) small ( ) big 
 
11) Responda, em português. 
 
a) Como é a vida de Ana atualmente: fácil ou difícil? Que palavra comprova sua 
resposta? 
 
 
 
 
b) Ela tinha irmãos e irmãs? Se sim, quantos? 
 
 
 
 
 
 
c) A família delaera ou não feliz? O que comprova sua resposta? 
 
 
 
 
49 
 
MUSIC INSTRUMENTS 
 
 
 Você toca algum tipo de instrumento musical? Se sim, qual? 
 
 
 Se você não toca nenhum instrumento musical, qual você gostaria de tocar? 
 
 
 
Em inglês chamamos os instrumentos musicais de “music instrument”. Veja alguns deles: 
 
 
 
EXERCISES 
 Leia o texto abaixo: 
Hi, guys! My name is Ana. I am 13 years old. I live in New York 
city, USA. I love playing drum, but my mother doesn’t like because it is 
noisy. 
I take piano lessons, but I don’t like it. I would like to take the drum classes. One day, I 
will learn it. 
My friend Peter is studying Saxophone. He loves it! He says that the classes are amazing and 
he is doing very well.
 
50 
 
VOCABULARY 
 
Noisy- barulhento 
Lessons: aulas 
Learn: aprender 
Would like: gostaria Say: falar 
Amazing: ótimo 
Doing very well: indo muito bem 
1- Responda: 
a) O que Ana gostaria de aprender a tocar? 
 
 
b) Por que Ana não pode tocar o instrumento que ela gosta? 
 
 
c) Qual é o instrumento que ela está aprendendo? Ela gosta? 
 
 
d) Qual é o instrumento que Peter, o amigo de Ana, está aprendendo? 
 
 
e) Ele gosta? Como ele está indo nas aulas? 
 
2- Resolva a cruzadinha
 
 
51 
 
Os interrogativos são palavras usadas para se questionar algo. As perguntas formuladas com 
os interrogativos são chamadas de Wh- questions. São eles: 
 
 
 
1- What (o que, qual) 
What is your last name? (Qual é seu último nome/sobrenome?). What are you doing now? (O que 
você está fazendo agora?). 
What is your address? (Qual é o seu endereço?). 
Who (quem) 
Who are you? (Quem é você?). 
Who broke my picture frame? (Quem quebrou meu porta-
retratos?). Who is doing the dishes? (Quem está lavando a 
louça?). 
2- When (quando) 
When is your birthday? (Quando é o seu aniversário?). 
When are you going to graduate? (Quando você irá se formar?). 
When are you going to come back? (Quando você irá voltar?). 
3- Where (onde) 
Where are you from? (De onde você é?). 
Where are you studying now? (Onde você está estudando agora?). 
Where are you and your parents planning to go on your next vacation? (Para onde 
você e seus pais planejam ir nas próximas férias?). 
4- Why (por que) 
Why are you studying English at this school? (Por que você está estudando inglês 
nesta escola?). 
Why are you sleeping during the class? (Por que você está dormindo durante a aula?). 
Why are you driving so fast? (Por que você está dirigindo tão rápido?) 
5- Whose (de quem) 
 
 
52 
 
Whose backpack is this? (De quem é esta mochila?). 
Whose books and notebooks are these? (De quem são estes livros e estes 
cadernos?) 7- Which (o que, qual): é usado quando se dá opções. 
Which color do you prefer: black or green? (Qual cor você prefere: preto ou verde?). 
Which ice cream do you want: strawberry or vanilla? (Que sorvete você quer: 
morango ou baunilha?). 
8- How (como): é usando quando queremos a descrição de algo 
How are you? (Como você está?) 
How are you doing in your math classes? (Como você está indo nas aulas de matemática?) 
 
 
EXERCISES 
 
1- Complete as questões com estas question words: what, which, who, when, where, why, how, 
whose. 
 
 
a) did you get there? By bus? 
b) did you get for your birthday? 
c) did you go on holiday last year? 
d) is your best friend? 
e) is this dog? 
f) did you argue with them? 
g) film did you like better? 
h) did you start learning English? 
 
 
2- Relacione as colunas e complete as frases com os complementos abaixo. 
 
 
their music teacher - because she listened to a sad song - The Little Prince - in Shanghai - 
followed a recipe in a cookbook 
 
 
a) Where do you live? 
b) Who did they meet at the park? 
 
 
53 
 
c) How did Sarah make pizza? 
d) What are you reading now? 
e) Why did she cry? 
 
 
( ) I live . 
( ) They met . 
( ) She . 
( ) I'm reading . 
( ) She cried . 
3. Complete as frases usando as “question words” e relacione as colunas com as 
respostas adequadas para cada pergunta. 
what, which, who, when, where, why, how, whose. 
 
 
a) will you have for dinner? 
b) did Jane meet at the party? 
c) did they go to Paris? 
d) are the children singing? 
e) did he finish his painting? 
 
 
( ) We will have Spanish food. ( ) She met Miranda. 
( ) They went there by train. 
( ) They are singing in the concert hall. ( ) He finished it last night. 
 
Professores Colaboradores: 
Débora Gonçalves 
Marcelle Barbosa 
Lívia Maria Cordeiro 
 
 
54 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ED. FÍSICA 
10 horas aula 
 
 
55 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Conteúdos: 
 Jogos eletrônicos e brincadeiras populares 
 Handebol 
 
UNIDADE I 
 
Olá pessoal, nesta primeira unidade, 
aprenderemos um pouco sobre os Jogos, 
Brincadeiras populares e Jogos eletrônicos. 
 
JOGOS 
 
Os jogos são um patrimônio da humanidade. Eles são muito parecidos com as brincadeiras 
que fazemos desde crianças, mas têm regras próprias que devem ser respeitadas para que eles 
possam ocorrer. 
 Quando jogamos podemos cooperar ou competir com nossos companheiros. Essas situações 
diferentes podem ser encontradas em jogos e brincadeiras da nossa cultura popular. 
 Qual importância do jogo para o ser humano? Alguns autores, como João Batista Freire, 
admitem que o ser humano é lúdico, portanto, o jogo seria inerente à sua existência. 
A palavra jogo representa uma infinidade de significados de acordo com o contexto. 
Permitindo uma flexibilidade de regulamentações que o esporte não admite, os jogos podem 
compreender diferentes espaços, materiais, tempo, número de participantes etc., podendo ainda se 
manifestar nas formas competitiva, cooperativa ou recreativa. Assim, podemos incluir entre os 
jogos as brincadeiras populares, os jogos de salão, de tabuleiro, grandes jogos (queimada, pique-
bandeirinha), jogos de construção, jogos de faz de conta, jogos de imitação e as brincadeiras infantis 
de maneira geral. 
 
BRINCADEIRAS POPULARES E JOGOS ELETRÔNICOS 
 
O artista Ivan Cruz, morador da cidade de Cabo Frio, retrata em suas telas as brincadeiras 
populares. São mais de cem brincadeiras numa série intitulada “Brincadeira de Criança”. Caso 
queira conhecer mais sobre este ilustre artista visite a página https://www.ivancruz.com.br/. 
 
 
 
 
“A criança que não brinca não é feliz, 
ao adulto que quando criança não brincou, 
falta-lhe um pedaço no coração”. 
Ivan Cruz 
 
 
 
 
 
Com base no que foi apresentado anteriormente, observe os quadros do artista Ivan Cruz 
expostos abaixo e registre as brincadeiras retratadas: 
https://www.ivancruz.com.br/
 
56 
 
 
 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
Você reparou na quantidade de brincadeiras abordadas nestes dois quadros? Lembrando que 
só estão representadas algumas de nossas brincadeiras. O que demonstra o quanto a nossa cultura 
corporal de movimento é extensa e nos permite explorar nossos corpos de modo a expressar nossas 
identidades. 
Pois bem, agora vamos para a próxima etapa. 
Já que a família toda está reunida, que tal realizarmos uma entrevista com nossos familiares 
mais velhos para descobrirmos as brincadeiras que representam a infância deles? Para isso, registre 
no quadro abaixo as informações solicitadas. Mãos à obra! 
Observação: Fique à vontade para entrevistar quantas pessoas quiser. E caso não estejam na 
mesma casa você