Gestao Escolar

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA
PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
Tema da Atividade: Pesquisa e Análise de Práticas Pedagógicas na Escola Inclusiva
Professora: Therezinha Pinto
Aluna: Tamiris Batista Coelho Amorim
Rio de Janeiro – RJ
2022
Introdução
O seguinte relatório visa contemplar as atividades realizadas na Prática como Componente Curricular (PCC) da disciplina de Gestão Escolar: Teoria e Prática do Curso de Pedagogia – EAD da Universidade Estácio de Sá. As atividades foram realizadas ao longo do primeiro semestre letivo do ano de 2022 com observação participante e submissão de entrevistas ao longo dos dias 7 e 9 de março no Centro Educacional Ferreira Figueiredo na Cidade do Rio de Janeiro. A escola em que a prática foi realizada atende aos alunos do Ensino Infantil e do Ensino Fundamental. Possui espaço físico parcialmente inclusivo e sala de recursos multifuncionais além de corpo docente e administrativo devidamente preparado para realização da inclusão dos alunos com deficiência e seu processo de ensino-aprendizagem. A professora e alunos observados não serão identificados em respeito ao direito de anonimato e consonância com a falta de documentação disponível em ambiente virtual da instituição que garanta a realização da atividade. A primeira, é professora na instituição por longo período, possui graduação em pedagogia e atua na sala de recursos. Já o aluno, possui 6 anos e tem quadro de deficiência intelectual e está matriculado no primeiro ano do ensino fundamental.
Objetivos 
Relacionar os conteúdos estudados em ambiente virtual e os observados ao longo do trabalho de práticas. Atentando para os desafios na atuação dos profissionais nas possibilidades de atuação dentro da escola. Observando principalmente dentro do ambiente da escola inclusiva, as atividades pedagógicas, o ambiente físico, as práticas dos docentes além de inúmeras questões para produção de um relatório que apresente de maneira suscinta essa relação entre as teorias estudadas e práticas vivenciadas.
Atividade Observada 
A atividade de observação participante foi realizada em uma escola particular com uma professora com formação em pedagogia e atuação na sala de recursos multifuncionais. A escola possui o primeiro pavimento adaptado e é onde concentra todas as atividades para os alunos com deficiência. Já entre o primeiro e segundo pavimento não há adaptação física, sendo separados por uma escada. Desta forma, o aluno com deficiência física ou dificuldade de locomoção teria sua percepção do espaço escolar limitada. O atendimento observado será em especial de um aluno com deficiência intelectual, com necessidades específicas de concentração e equilíbrio e coordenação motora fina (movimento de pinça com os dedos). O aluno frequenta a sala multirecursos no contraturno, tal como exige a legislação, sendo as aulas regulares ministradas no período da manhã e as atividades da sala multirecursos no período da tarde. Tendo ambas adaptações no planejamento para atender as necessidades do aluno com deficiência. Dentro do acervo da sala de recursos multifuncionais podemos citar os jogos pedagógicos, alfabetos móveis, quebra-cabeças e ábacos. Com a aluna com deficiência intelectual observada ao longo desta pesquisa é priorizado o uso do alfabeto móvel para ajuda no desenvolvimento da escrita. Na sala de aula regular é valorizada a socialização entre os alunos e mobilização da turma de forma a favorecer a inclusão de todos. Contando inclusive com estagiária para auxilio em sala nestas atividades. Ocorre também a integração entre escola e família para o favorecimento do processo de ensino-aprendizagem do aluno com deficiência. As avaliações do aluno em específico ocorre na sala de recursos, com prova adaptada e material concreto para realização da mesma. Tudo isso devidamente registrado no PEI (plano de ensino individualizado) do aluno. Como principal desafio para realização do ensino adaptado, segundo as professoras, é a necessidade do olhar diferenciado para cada aluno, atentando para o que deve ser ensinado. A também o desafio de adaptação completa das escolas para o atendimento a todos os alunos com deficiência, atentando para a adaptação do espaço físico com a instalação de rampas, banheiros adaptados e os recursos pedagógicos necessários para cada necessidade especial.
Sugestões 
Como principais sugestões para a escola observada a principal questão a ser resolvida é a adaptação física total do espaço, com instalação de elevador que interligue o primeiro e segundo pavimento para a atenção ao aluno com deficiência física ou dificuldade de locomoção. Já com relação ao aluno observado nesse estudo não se consegue sugerir nada, uma vez que, as atividades são realizadas de forma adequada visando sempre o aprendizado do aluno e sua sociabilização. A observação e realização desse trabalho somente fez aumentar o conhecimento do pesquisador em relação as práticas realizadas no ensino dos alunos com deficiência intelectual. Um único ponto a ser evidenciado é a necessidade do processo de educação continuada do docente e do corpo administrativo para lidar com os desafios impostos na lida com os alunos. Juntamente com a promoção por parte da secretaria de educação desses cursos. Desta forma se acredita que a escola será ainda melhor no tratamento aos alunos com deficiência e se há de replicar as boas práticas observadas em toda a rede de ensino.
Referências Bibliográficas 
BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: UNESCO, 1994. 
BRASIL. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 
Plano Nacional de Educação (PNE) 
Referências dos conteúdos do ambiente virtual da disciplina de Educação Especial Inclusiva da Universidade Estácio de Sá.