Aspectos gramaticais da Libras

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Licenciaturas AULA ATIVIDADE ALUNO 
 
AULA 
ATIVIDADE 
ALUNO 
 
 
 
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Disciplina: Libras 
Teleaula: 04 
 
Título: Aspectos gramaticais da 
Libras 
Prezado (a) aluno (a), 
A aula atividade tem a finalidade 
de promover o auto estudo das 
competências e conteúdos 
relacionados à Unidade de 
Ensino 04, sobre os Aspectos 
gramaticais da Libras. Ela terá a 
duração de 1h20m. e está 
organizada em dois momentos. 
 
 
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No primeiro momento você 
realizará a leitura e reflexão 
sobre o tema proposto e no 
segundo fará uso de vídeos para 
analisar aspectos culturais que 
permeiam a gramática da Libras. 
Leia toda a proposta da aula 
antes de assistir aos vídeos, siga 
as orientações indicadas e conte 
sempre com a mediação do seu 
tutor e a interatividade com o 
professor no Chat Atividade. 
Bons estudos! 
Primeiro Momento 
 
 
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Toda língua possui um conjunto 
de regras e signos que de modo 
abstrato estão relacionadas à 
fala ou aos sinais e são inerentes 
às práticas sociais de uma 
comunidade linguística. Para que 
se possa fundamentar uma 
língua é necessário que haja uma 
gramática sistematizada que 
defina todos os mecanismos 
necessários para regulação da 
língua. 
 
 
 
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O aprendizado desta gramática 
acontece de modo sistemático e 
convencional através das regras 
necessárias para que o indivíduo 
consiga realizar a estruturação 
dos textos, por exemplo, as 
regras de morfologia, sintaxe, 
coesão e coerência, a fonologia, 
a semântica e a pragmática. Por 
outro lado, o acesso à gramática 
também está presente na 
interação, na prática 
comunicativa, ou seja através do 
contato com usuários da língua. 
(QUADROS, 2007) 
 
 
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Segundo Quadros (2007), a 
língua de sinais é uma língua 
espacial-visual e existem muitas 
formas criativas de explorá-la – 
Configurações de mão, 
movimentos, expressões faciais 
gramaticais, localizações, 
movimentos do corpo, espaço de 
sinalização, classificadores são 
alguns dos recursos discursivos 
que tal língua oferece para 
serem explorados durante o 
desenvolvimento da criança 
surda. 
 
 
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Observe no quadro a 
comparação entre alguns 
aspectos da gramática da Libras 
e da Língua Portuguesa. 
 
ASPECTO
S 
GRAMAT
ICAIS 
LÍNGUA 
PORTUG
UESA 
LIBRAS 
Língua 
predomi
nante 
Oral-
auditiva 
Viso-
espacial 
Unidade 
mínima 
com 
Palavras Sinais 
 
 
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significad
o 
Alfabeto Combina
ções de 
letra-
som 
(oralizad
o) 
possibilit
ando o 
entendi
mento 
de 
qualquer 
Realizado 
através da 
datilologia 
e 
estabelece 
relação 
entre a 
língua de 
sinais e a 
língua 
portuguesa
. 
 
 
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vocabulá
rio. 
Construç
ão de um 
texto 
Acontec
e através 
de regras 
lineares. 
Pode 
apresentar 
a estrutura 
tópico-
comentári
o e 
referências 
anáforas 
através de 
pontos 
estabeleci
mentos no 
espaço. 
 
 
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Desta forma, observamos que 
para o desenvolvimento na 
língua de sinais e aquisição da 
gramática da Libras, é necessário 
que o indivíduo, surdo ou 
ouvinte, seja exposto a situações 
de interação e práticas 
comunicativas. 
 
Fonte do texto: QUADROS, 
Ronice Müller de & PERLIN, 
Gladis. Estudos Surdos ed. 
Eletrônica, Ed. Arara Azul, 2007. 
 
 
 
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SEGUNDO MOMENTO 
 
Para essa atividade você irá 
assistir e analisar dois vídeos. 
Eles são animações, disponíveis 
no youtube que de diferentes 
modos objetivam atingir o 
público surdo infantil e por isto 
contemplam as questões de 
acessibilidade surda, Língua 
Brasileira de Sinais e aspectos 
gramaticais da Libras. 
 
 
 
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Vídeo I – Para assistir acesse 
https://youtu.be/YBtWdx4xObs 
 
 
 
Considerações sobre o vídeo 1: 
• Logicamente este tipo de 
material contém 
acessibilidade comunicativa 
para o surdo, pois apresenta a 
interpretação para Libras, no 
https://youtu.be/YBtWdx4xObs
 
 
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entanto a comunidade surda 
ressalta que todo o contexto 
está relacionado aos aspectos 
da cultura ouvinte e não do 
surdo. 
• Outro fator a considerar é a 
“atenção dividida”. A pessoa 
surda tem que dividir a 
atenção do olhar entre o 
intérprete e o que está 
acontecendo no filme, isto 
impede que ela usufrua 
plenamente da proposta. 
 
 ATIVIDADE: 
 
 
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Vídeo II – Para assistir acesse 
https://youtu.be/zNCczm3jzgo 
Elabore um texto com o mínimo de 5 e máximo de 10 linhas, respondendo a seguinte 
questão: 
 
Na sua opinião o que poderia ser alterado (acrescentado ou retirado) no vídeo 1 para 
que o indivíduo surdo se sinta cada vez mais representado? 
DICA: Lembre-se das especificidades da cultura surda. De que forma ele percebe e 
interage com o mundo. Não esqueça de compartilhar suas contribuições pelo chat 
atividade. 
 
https://youtu.be/zNCczm3jzgo
 
 
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O desenho “Min e as mãozinhas” 
é a primeira animação nacional 
totalmente em Libras. Foi criado 
por Paulo Henrique dos Santos, 
profissional na área de animação 
e tecnologia. Segundo o 
produtor as principais 
dificuldades foram: “mergulhar 
em um assunto que não tinha 
 
 
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conhecimento, com uma 
proposta inteiramente nova, 
sem referência para me apoiar e 
para um público com o qual eu 
não tinha contato frequente” 
bem como “o desafio de pensar 
em como iria ensinar uma língua, 
deixando a criança totalmente 
imersa nele, mas tornando isto 
divertido”. 
 
Portanto o projeto foi elaborado 
a fim de atingir dois objetivos 
específicos. O primeiro é 
proporcionar uma opção de 
 
 
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desenho que as crianças surdas 
simplesmente assistam sem a 
necessidade de dividir a atenção 
(como acontece nos programas 
com intérprete de Libras) e o 
outro objetivo é divulgar a língua 
de sinais através da inclusão 
social. O autor declara ainda que 
inclusão e aproximação entre 
surdos e ouvintes não se dá 
obrigando o surdo a adaptar-se 
ao mundo do ouvinte, mas sim 
apresentando a realidade do 
surdo para o ouvinte. 
 
 
 
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Considerações sobre o vídeo 2: 
 
• O vídeo faz uso de um “fundo 
musical”, indiferente para o 
púbico surdo, mas cativante 
para público ouvinte. 
• Na primeira aparição, o 
esquilo já apresenta seu sinal. 
• O sol aparece e sinaliza “bom 
dia”. 
• A menina surda, não percebe 
o barulho (toc toc) só quando 
a campainha luminosa 
acende (tecnologia assistiva 
para surdos). 
• Ela não entende o que o 
esquilo faz com as mãos 
 
 
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(necessidade de sinais 
seguirem a gramática da 
Libras). 
• Na sequência ela sinaliza “oi 
esquilo”. 
• Com a mão na testa ela 
sinaliza “não entendi”. 
• O elefante tenta se 
comunicar oralmente. 
• Eles aprendem sinal de 
elefante (movimento da 
tromba) 
• Quando o elefante amortece 
a queda do esquilo ele faz o 
sinal de obrigado. 
 
 
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• A menina explica que foi o 
sapo que a derrubou (e faz o 
sinal) 
• Observe que o esquilo 
desconhece o sinal de sapo e 
vai buscar referências. (isto 
acontece muito com o surdo 
quando é apresentado a 
novos sinais ou palavras). 
• Utilização do apontamento 
para mostrar o gato 
(pronome demonstrativo). 
• Sinal de gato (bigode). 
• É apresentado o sinal de 
nome (o autor não utiliza a 
sinalização diferenciada para 
“meu nome” e “seu nome”).Licenciaturas AULA ATIVIDADE ALUNO 
• O nome é apresentado 
através da escrita (relação 
com língua portuguesa) – não 
foi utilizado a datilologia. 
• A lua sinaliza “boa noite”. 
 
 ATIVIDADE: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Com base em estudos até o momento e as especificidades da surdez, apresente suas 
considerações sobre: 
1) Qual aspecto atraiu mais a sua atenção no vídeo 2? 
2) Por que o autor não fez uso da datilologia na apresentação dos nomes dos 
personagens? 
Compartilhe as suas reflexões no chat da disciplina. 
 
 
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Bom trabalho!