AOL 2 de Ed Iclusiva

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AOL 2 de Ed. Inclusiva
1. Pergunta 1
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Leia o trecho a seguir:
“O termo deficiência foi ao longo do tempo utilizado em diversos contextos. Na área da deficiência intelectual maior é a gama de nomenclaturas empregadas para definir a entidade que será apresentada e detalhada neste material. Vários modelos foram utilizados para descrever os indivíduos que apresentavam dificuldades de raciocínio e compreensão do mundo em que vivemos. Desde o início de sua utilização observou-se que na maioria das vezes os termos tinham caráter discriminatório e excluíam ainda mais essas pessoas do seu meio social.”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 3.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ambiente escolar e a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I. Ao se falar em escola para educação inclusiva é preciso ter como princípio básico a promoção de um espaço para todos.
II. Seria oportuno pensar que a aplicabilidade da educação inclusiva é objetivamente um princípio utópico e de difícil efetividade.
III. A educação inclusiva fomenta a construção e a evolução do conhecimento dos alunos, considerando que todos são iguais perante as diferenças.
IV. Para que a educação inclusiva seja realizada, é fundamental atualizar e promover novos conceitos, como a construção da instituição.
Está correto apenas o que se afirma em:
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1. 
I, II e III.
2. 
I, III e IV.
Resposta correta
3. 
I e II.
4. 
III e IV.
5. 
II e III.
2. Pergunta 2
/1
Leia o trecho a seguir:
“A linguagem permite ao homem estruturar seu pensamento, traduzir o que sente, registrar o que conhece e comunicar-se com outros homens. Ela marca o ingresso do homem na cultura, construindo-o como sujeito capaz de produzir transformações nunca antes imaginadas. Apesar da evidente importância do raciocínio lógico-matemático e dos sistemas de símbolos, a linguagem, tanto na forma verbal como em outras maneiras de comunicação, permanece como meio ideal para transmitir conceitos e sentimentos, além de fornecer elementos para expandir o conhecimento.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília: MEC/SEESP, 2006. p. 15. Disponível em: https://bit.ly/2YVNqal. Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre condutas típicas, analise as afirmativas a seguir:
I. O ponto de partida para planejar as estratégias pedagógicas inclusivas é olhar primeiro para a deficiência, depois para o aluno.
II. A metodologia da educação especial é fundamental para análise das singularidades de cada aluno. 
III. Procedimentos planejados por educadores para alcançarem seus objetivos são exemplos de estratégias.
IV. A forma individual que cada criança tem para aprender deve ser respeitada e analisada.
Está correto apenas o que se afirma em:
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1. 
III e IV.
2. 
I, II e III.
3. 
I, II e IV.
4. 
II, III e IV.
Resposta correta
5. 
I e II.
3. Pergunta 3
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Leia o trecho a seguir:
“Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), a deficiência é complexa, dinâmica, multidimensional e contestada. Nas últimas décadas, o movimento das pessoas com deficiência – juntamente com pesquisadores das ciências sociais e da saúde – identificaram o papel de barreiras físicas e sociais na deficiência.”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 3.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as implicações e dificuldades da Educação Inclusiva no ambiente escolar, pode-se afirmar que a educação é inclusiva porque:
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1. 
o modelo inclusivo contribui decisivamente com a abertura de espaços para que o educando seja integrado, com ou sem necessidades especiais.
Resposta correta
2. 
o modelo inclusivo trata da aplicabilidade para crianças do ensino médio, a depender de seu grau de deficiência.
3. 
é promovido de forma exclusiva para crianças com deficiência, o que fere a legislação brasileira e os princípios da LDB.
4. 
envolve questões profícuas que terminam por segregar o acesso de jovens e adultos ao ensino superior.
5. 
é questionável a forma como propicia o acesso de crianças com deficiência ao ensino fundamental.
4. Pergunta 4
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Leia o trecho a seguir:
“Várias iniciativas para uniformização de termos tanto de profissionais, familiares, grupos de apoio, quanto de esferas governamentais, ocorreram ao longo da história da Deficiência Intelectual. Muitos destes esforços e consensos nas diversas esferas não ocorreram, no entanto, contemporaneamente, e por isso há ainda discrepância entre alguns setores, sendo estes termos por vezes discutidos entre especialistas técnicos e na esfera legal.”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 3.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ambiente escolar e a educação inclusiva, é correto afirmar que:
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1. 
a educação, por princípio, é inclusiva da porta da escola para fora porque no universo interno há descaso por parte dos professores e da própria escola.
2. 
a educação inclusiva tem como mérito o rompimento da clássica divisão entre escola regular e escola especial.
Resposta correta
3. 
A educação inclusiva prega que os alunos com necessidades especiais, por questões práticas de aprendizagem, devem ter escolas em separado.
4. 
a educação inclusiva é aplicada no estado de São Paulo porque é onde mais se recebem incentivos na área educacional.
5. 
a educação inclusiva trabalha a inclusão a partir da exclusão, pois os alunos sem necessidades especiais estão automaticamente fora de seu radar.
5. Pergunta 5
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Leia o trecho a seguir:
“As escolas integradoras constituem um meio favorável à construção da igualdade de oportunidades e da completa participação; mas, para ter êxito, requerem um esforço comum, não somente dos professores e do pessoal restante da escola, mas também dos colegas, pais, famílias e voluntários. As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já comprovados de uma pedagogia equilibrada que beneficia todas as crianças.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília: MEC/SEESP, 2006. p. 11. Disponível em: https://bit.ly/2YVNqal. Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
I. ( ) A estruturação da sala de recursos multifuncionais é um item de pouca relevância na educação.
II. ( ) A inserção das tecnologias assistivas é usada na estruturação da sala de recursos multifuncionais.
III. ( ) As habilidades funcionais podem ser ampliadas com recursos das tecnologias assistivas.
IV. ( ) Os membros da escola são os únicos envolvidos na educação inclusiva.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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1. 
F, V, V, F.
Resposta correta
2. 
F, F, V, V.
3. 
V, F, V, F.
4. 
V, V, F, F.
5. 
V, V, F, V.
6. Pergunta 6
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Leia o trecho a seguir:
“Essas crianças (com deficiência visual) não veem como estes processos se constroem e, com frequência, têm acesso a eles apenas quando vão à escola. Por isso, na minha prática, busquei apresentar o livro, a leitura e a escrita aos alunos, de modo que eles pudessem construir, minimamente, seus primeiros indícios sobre como esses processos acontecem para além da oralidade, retomando a apresentação do livro em vários momentos, de modo mais geral, mas sempre que necessário.”
Fonte: RANGEL, F. A.; GOMES, M. O. (org.). A escol(h)a que somos: práticas e vivências pedagógicas em deficiência visual. Rio de Janeiro: Instituto Benjamin Constant, 2019. p. 23.
Considerando essas informações e o conteúdoestudado sobre a formação do professor para a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
I. ( ) É essencial investir em formação continuada para atualização dos docentes que podem transformar a sua prática.
II. ( ) O reconhecimento das deficiências do docente em sua formação deve ser encarado com naturalidade, pois é algo rotineiro.
III. ( ) A prática pedagógica é fundamentada na formação e na aquisição de conhecimentos sobre a educação inclusiva.
IV. ( ) A mudança de paradigmas e uma nova ressignificação se dá pelo acesso a conhecimento e exercício de reflexão.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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1. 
V, V, F, F.
2. 
F, F, V, V.
3. 
V, F, V, F.
4. 
F, V, F, V.
5. 
V, F, V, V.
Resposta correta
7. Pergunta 7
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Leia o trecho a seguir:
“O Preâmbulo da Convenção dos Direitos da Pessoa com Deficiência de 2006 reconhece que a deficiência é ‘um conceito em evolução’, mas também salienta que ‘deficiência resulta da interação entre pessoas com deficiência e as barreiras atitudinais e ambientais que impedem a sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com outros’.”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 4.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as implicações e dificuldades da educação inclusiva no ambiente escolar, pode-se afirmar que:
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1. 
se considera elemento abstrato a inclusão nas escolas em razão de o Brasil ser um país continental.
2. 
o sistema educacional brasileiro é referência para os diversos países do mundo em virtude de sua elevada taxa de qualidade.
3. 
questões estruturais são alguns dos exemplos de situações que, apesar das normas legais, impossibilitam a inclusão escolar na prática.
Resposta correta
4. 
o sistema regular de ensino no Brasil entende que a educação inclusiva seja possível de adoção em 2022.
5. 
trabalhar com educação é compreender que a educação inclusiva é considerada utópica para aplicação em países de terceiro mundo.
8. Pergunta 8
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Leia o trecho a seguir:
“Deficiência é o termo genérico para deficiências, limitações de atividade e restrições de participação, referindo-se aos aspectos negativos da interação entre um indivíduo (com uma condição de saúde) e os fatores contextuais individuais (fatores ambientais e pessoais).”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 4.
Em relação às implicações e dificuldades da educação inclusiva no ambiente escolar e considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre deficiência visual, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) A legislação brasileira entende que a educação precisa abrir espaço para a diversidade.
II. ( ) A escola é um importante elemento para diminuir as diferenças, visão considerada essencial.
III. ( ) A escola é pensada para assegurar que em seu espaço sejam mantidas as diferenças e o distanciamento necessário à sociedade.
IV. ( ) A escola, pensada a partir da visão da diversidade, consolida o respeito às diferenças, promovendo a aprendizagem.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
V, V, F, V.
Resposta correta
2. 
V, F, F, V.
3. 
F, V, V, F.
4. 
F, F, V, V.
5. 
V, V, F, F.
9. Pergunta 9
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Leia o trecho a seguir:
“Nenhuma escola pode excluir um aluno alegando não saber com ele atuar ou não ter professores capacitados. Toda escola (regular ou especial) deve organizar-se para oferecer educação de qualidade para todos. Assim, ao matricular crianças com surdez, a primeira providência que a direção da creche ou da pré-escola deverá tomar será comunicar-se com a Secretaria de Educação e solicitar a capacitação de seus professores e demais elementos da comunidade escolar.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília: MEC/SEESP, 2006. p. 12. Disponível em: https://bit.ly/2YVNqal. Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre adaptações necessárias para a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I. Para o desenvolvimento do indivíduo, é fundamental a convivência com colegas com ou sem as mesmas necessidades.
II. A escola busca desenvolver as potencialidades de cada aluno, porém fica aquém do esperado no que diz respeito às habilidades cognitivas.
III. A adaptação a metodologias e didáticas por parte de professores e das escolas é essencial para a educação especial.
IV. Parâmetros curriculares e diretrizes na educação especial são essenciais para se identificar as formas de proceder a atuação com o educando.
Está correto apenas o que se afirma em:
Ocultar opções de resposta 
1. 
II e III.
2. 
I, II e III.
3. 
II, III e IV.
4. 
I, III e IV.
Resposta correta
5. 
I e IV
10. Pergunta 10
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“Acreditei que se fazia necessário ampliar o uso da linguagem com as crianças em sua experiência social e comunicacional e assim aproveitei o desejo manifestado de alguns alunos de criar e escrever suas próprias histórias. Julguei pertinente e produtivo adotar uma metodologia participante, propondo uma atividade que possibilitasse a interação das crianças, de forma orientada, com as práticas de leitura e escrita. Assim, após cada leitura e exploração oral do que foi lido, partíamos para a escrita coletiva de textos como um desdobramento da atividade de leitura feita anteriormente.”
Fonte: RANGEL, F. A.; GOMES, M. O. (org.). A escol(h)a que somos: práticas e vivências pedagógicas em deficiência visual. Rio de Janeiro: Instituto Benjamin Constant, 2019. p. 25.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a formação do professor para a educação inclusiva, podemos afirmar que:
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1. 
a vivência só será completa na educação inclusiva com a formação do professor e as atividades em campo.
Resposta correta
2. 
os cursos disponibilizam os estágios no início da formação, o que complica a unir a teoria à prática.
3. 
é pouco relevante se os professores, durante sua formação, participam de programas de estágio no âmbito educativo.
4. 
a atividade em sala de aula ocorre independentemente do professor ser capacitado para tal, principalmente no que tange à educação inclusiva.
5. 
as atividades de campo são experiências subutilizadas e têm baixa influência ante a postura do futuro educador na educação inclusiva.