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16/03/2022 19:53 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:739857)
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Prova 43175323
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Entender sobre inteligência não é tão fácil como parece, exige um conhecimento complexo. Ela
não se resume a um conceito, tampouco a um saber. Há definições sobre inteligência que se alteram
conforme o entendimento da época, conforme os paradigmas vigentes. Alguns autores a definem
apenas considerando a razão, outros aliam a razão e a emoção. Gardner (1995), autor das
inteligências múltiplas, trouxe grande contribuição para essa compreensão. Sobre a definição de
Gardner com relação à inteligência, analise as afirmativas a seguir:
 
I- A inteligência não deriva de uma característica especial de espírito, matéria ou energia, mas
somente de informação.
 II- A comunicação é a responsável pela conexão das sinapses, e quanto mais sinapses, mais o
indivíduo pode ser considerado inteligente.
 III- A inteligência é a competência de resolver situações-problema ou criar produtos que sejam
valorizados em um ou em mais ambientes culturais.
 IV- A falta de controle emocional demonstra falta de inteligência; dessa forma, a inteligência advém
das emoções.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1995.
A As afirmativas III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C Somente a afirmativa III está correta.
D As afirmativas I e II estão corretas.
A arte de combinar os sons tem sido uma das definições para música na atualidade. Considera-se
interessante apresentar as propriedades do som: altura, timbre, intensidade e duração. Sobre as
propriedades do som, assinale a alternativa INCORRETA:
A A duração é a quantidade de tempo que um determinado fenômeno persiste, ou simplesmente um
intervalo de tempo em que caracteriza a intensidade do som ser baixo ou alto.
B A intensidade se refere à percepção da amplitude da onda sonora. Frequentemente também é
chamada de volume ou pressão sonora.
C O timbre apresenta a característica sonora que nos permite diferenciar os sons.
D
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
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D A altura se refere à forma como o ouvido humano percebe a frequência dos sons. As baixas
frequências são percebidas como sons graves e as mais altas como sons agudos.
As atividades musicais na escola podem colaborar para o desenvolvimento do indivíduo em
muitos aspectos, como a criatividade, a sensibilidade e a integração dos alunos. Partindo desse
pressuposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Proporcionam situações que estimulam a ordem, a harmonia, a organização e a compreensão.
II- Oferecem atividades que aliviam as tensões devido à fadiga.
III- Promovem a comunicação e a descarga emocional através do estímulo sonoro e musical.
IV- Dificultam a concentração e criam um ambiente de desordem e barulho.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas III e IV estão corretas.
C As afirmativas I e IV estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
Pesquisas sobre o desenvolvimento de crianças apresentaram que as transformações de objetos
em momentos de brincadeiras infantis podem mudar de sentido conforme seu o contexto. De acordo
com esse entendimento, assinale a alternativa CORRETA:
A Os brinquedos não sofrem nenhuma transformação durante a brincadeira, somente os objetos.
B Os brinquedos e os objetos promovem a simbolização e sofrem modificações no seu sentido
durante a brincadeira imaginativa.
C Os brinquedos e objetos são ressignificados apenas quando trocam de ambiente, pois
independem da imaginação da criança, e sim do local.
D Os brinquedos e os objetos representam para a brincadeira o que eles realmente são, não sofrem
qualquer alteração.
O professor pode fazer uso dos mais diversos recursos no que tange à aprendizagem, e a música
é um deles. Partindo desse pressuposto, analise as sentenças a seguir:
I- A música deve ser usada apenas como recreação, pois não é uma fonte de conhecimentos.
II- Na música, passos e gestos se transformam em instrumentos de comunicação e expressão.
III- Atividades envolvendo a dança provocam, nas crianças, desinteresse pela aprendizagem.
IV- Uma das formas de o professor incentivar seus alunos no processo de musicalização de forma
lúdica é incentivar a confecção de seus próprios instrumentos (com recicláveis).
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas
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B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Por meio das músicas, é possível despertar a criança para o saber sensível. O professor pode
envolver o aluno numa série de atividades musicais lúdicas e corporais, além da melodia e ritmo que
pode ser trabalhado em todas as músicas. Portanto, com a música é possível trabalhar diversas
situações lúdicas que podem contribuir para o desenvolvimento da criança. Sobre os saberes da
música no desenvolvimento infantil, analise as sentenças a seguir:
I- Favorece a ampliação do vocabulário infantil.
II- Auxilia no desenvolvimento cognitivo, afetivo e intelectual das crianças.
III- A inteligência musical favorece a compreensão das dimensões do mundo e da sociedade.
IV- Aumenta o crescimento físico da criança.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
A música é uma linguagem universal, tendo participado da história da humanidade desde as
primeiras civilizações. Conforme dados antropológicos, as primeiras músicas seriam usadas em
rituais, como: nascimento, casamento, morte, recuperação de doenças e fertilidade. Atualmente
existem diversas definições para música. Mas, de um modo geral, ela é considerada ciência e arte, na
medida em que as relações entre os elementos musicais são relações matemáticas e físicas; a arte
manifesta-se pela escolha dos arranjos e combinações. Sobre os componentes básicos da música,
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva.
São Paulo: Átomo, 2003.
A Cultura, movimento, afetividade e som.
B Som, melodia, hamonia e movimento.
C Som, ritmo, melodia e harmonia.
D Movimento, afetividade, melodia e ritmo.
A teoria das inteligências múltiplas sugere que existe um conjunto de habilidades, chamadas de
inteligências, e que cada indivíduo as possui em grau e em combinações diferentes. Segundo
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Chiarelli (2005, p. 21), "uma inteligência implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar
produtos que são importantes num determinado ambiente ou comunidade cultural". São, a princípio,
sete: inteligência musical, corporal-cinestésica, lógico-matemática, linguística, espacial, interpessoal
e intrapessoal. A inteligência musical é caracterizada pela habilidade para reconhecer sons e ritmos,
gosto em cantar ou tocar um instrumento musical. A questão da Inteligência Musical, apresentada por
Howard Gardner (1995) na teoria das inteligências múltiplas, trás alguns motivos pelos quais ela deva
ser melhor considerada no currículo escolar. Considerando isso, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CHIARELLI, Lígia Karina Meneghetti. A importância da musicalização na educação
infantil e no ensino fundamental: a música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do
ser. Revista Recre@rte, n. 3, jun. 2005. Disponível
em: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm. Acesso em: 10 jul.
2018.
A A música é um elemento importante para estabelecer a harmonia pessoal, facilitando a
integração,a inclusão social e o equilíbrio psicossomático.
B A partir da teoria das múltiplas inteligências, cabe ao professores perceber qual área caracteriza a
maioria dos estudantes e, a partir disso, desenvolver o planejamento.
C A música é uma habilidade desenvolvida por algumas pessoas, dessa forma, não cabe à escola
desenvolver essas práticas, visto que atende a uma demanda muito diversa.
D A música é importante em momentos de socializações, como festas e apresentações,
desenvolvendo o aspecto cultural da comunidade.
A musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo
despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade,
criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração,
atenção, autodisciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo
para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. Ouvir música, aprender uma canção,
brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mão, são atividades que despertam, estimulam
e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem às necessidades de expressão que
passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva. A respeito dos aspectos para os quais a musicalização
pode contribuir, assinale a alternativa CORRETA:
A Habilidade em manusear os instrumentos musicais e produzir música.
B Brincadeiras que estimulem a imaginação, criatividade e expressões corporais.
C Desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e socioafetivo da criança.
D Movimentos de esquema corporal e de coordenação motora ampla.
A inteligência musical é a habilidade de reconhecimento do ritmo, da melodia e reprodução do
tom. Uma inteligência não necessariamente nasce com a criança, é possível ser desenvolvida no
contexto em que ela vive dependendo dos estímulos do meio. Diante dessa informação, qual é a
melhor forma de estimular a habilidade musical em sala de aula, em especial com a Educação
Infantil?
A Para estimular a habilidade musical, deve-se conhecer cada instrumento musical e é
desnecessário conhecer ritmos.
B Para estimular a habilidade musical, aconselha-se partir dos ritmos encontrados nos elementos da
natureza, no corpo humano, nos objetos de pertences.
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C Para explorar a habilidade musical, deve-se deixar a criança manipular espontaneamente os
instrumentos, sem necessidade da mediação do professor.
D Para explorar a habilidade musical, é necessário já desde a infância o conhecimento das notas.
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