Plano de Aula - Estágio Ensino Fundamental e Anos iniciais - UP - 2020

Prévia do material em texto

NOME COMPLETO 
 
Karolayn Kirsch de Almeida 
 
RGM 1705149 
INSTITUIÇÃO 
 
Universidade Positivo / Cruzeiro do Sul Virtual 
 
DATA 23/11/20 
CURSO Pedagogia - Licenciatura DISCIPLINA 
Estágio Supervisionado no 
Ensino Fundamental – 
Anos Iniciais 
 
PLANO DE AULA 
DESCRIÇÃO: O plano de aula é o grande norteador da atividade do(a) professor(a). A sua elaboração visa a estabelecer, com 
clareza, os objetivos, os conteúdos, as habilidades e competências, e as estratégias e metodologias para desenvolvê-los. 
Tomar com base de parâmetro oficial a BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018), de acordo com o ano o nível de 
ensino escolhido. No template abaixo, antes de descrever o Plano de Aula, estabeleça a relação do seu Plano de Aula com o 
que está indicado na BNCC(2018). 
TEMA 
Toda aula precisa ter um tema principal, relacionado ao conteúdo e à finalidade. Escolha um nome interessante que estimule 
o interesse do aluno, esteja bem relacionado ao conteúdo a ser abordado, facilitando o acesso por palavras-chave. 
Exemplos: 
1. A importância da análise de documentos para os estudos da História 
2. Revisão, correção e avaliação: etapas do processo de escrita 
 
FINALIDADE 
A finalidade é o que se pretende que o aluno desenvolva e alcance com essa aula. Para isso, deve-se responder à pergunta: 
Sobre qual ou quais conteúdos trata essa aula? Quais conhecimentos podem ser construídos a partir dessa aula? Quais 
competências, habilidades e atitudes devem ser desenvolvidas a partir dessa aula? Alguns verbos que devem ser utilizados, 
dependendo do que se almeja trabalhar na aula: compreender, refletir, identificar, explorar, analisar, comparar, entre outros. 
Exemplos: 
1. Relacionar clima e relevo para identificar e caracterizar flora e fauna de uma dada região. 
2. Identificar a presença e as funções dos adjetivos e dos advérbios nas autobiografias. 
 
CONTEÚDO 
Com base no currículo e nos parâmetros oficiais definidos para o ano e nível de ensino escolhidos, determine o conteúdo que 
será trabalhado. Uma boa fonte para pesquisar os conteúdos são os livros didáticos e o parâmetro oficial determinado para 
essa atividade é a BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018). Lembrar de que ao falarmos de conteúdos não estamos nos 
referindo apenas a conceitos, mas também a procedimentos e processos que estão relacionados a competências e habilidades 
específicas das áreas e seus componentes (BNCC, 2018). Por exemplo: “Etapas da escrita: planejamento, elaboração do texto, 
revisão e reescrita no gênero conto popular”, pode ser um conteúdo. 
 
DURAÇÃO 
Propor que a aula aconteça no tempo de 50 minutos, que é o mais comum nas escolas. Caso haja necessidade, você poderá 
propor uma aula dupla, de 100 minutos, o que pode ocorrer em algumas escolas. 
 
MOVIMENTO DA AULA: Toda aula é uma narrativa que deve seguir três movimentos: abertura (introdução); desenvolvimento 
(a aula propriamente dita) e fechamento (conclusão). A introdução e o fechamento devem ter no máximo de 5 a 10 min. Deve-
se garantir que a maior parte da aula esteja no desenvolvimento. 
 
 
 
DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
O plano de aula deve descrever o passo a passo da aula, o como fazer, e explicar quais atividades serão propostas e como serão 
desenvolvidas em cada um dos movimentos da aula (introdução, desenvolvimento, fechamento), ou seja, 
i. quais estratégias didáticas serão utilizadas (apresentação de slides, escuta de músicas, rodas de conversa, leitura de textos, 
vídeos, pesquisa em sites confiáveis na internet que explorem o conteúdo a ser trabalhado, etc.); 
ii. como os alunos serão organizados (individualmente, em duplas ou grupos, coletivamente) e, 
iii. quais prováveis intervenções do professor tanto em pequenos grupos quanto coletivamente. 
Vale lembrar que a ideia é trabalhar o protagonismo dos alunos, para que ele busque também as informações necessárias para 
a construção do conhecimento. Trabalhar com situações problema ou perguntas problematizadoras são estratégias bem -
vindas. 
 
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS 
Listar os materiais que serão necessários para desenvolver a aula. Tanto textos impressos quanto recursos e ferramentas 
tecnológicas, dispositivos de multimídia que envolvem acesso à internet e permitem a transmissão e gravação de áudios, 
vídeos, fotografias ou outras imagens, a disponibilização de jogos, etc. 
 
INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO 
O plano de aula, deve contemplar também indicadores para que o(a) professor(a) possa avaliar a aula e fazer uma auto -
avaliação de sua atuação. O registro pode ser feito brevemente durante a aula ou logo depois. Perguntas norteadoras para 
elaborar esses indicadores: Como foi o envolvimento e a participação dos alunos na aula? O que foi construído como novo 
conhecimento? Quais foram as reflexões realizadas por eles? O que deu certo na aula? O que deixou a desejar? Suas estratégias 
deram conta de desenvolver o tema? O tempo foi suficiente? O que pode ser aprimorado para outra aula? Quais foram as 
dificuldades dos alunos? E as facilidades? Houve interação? Escolha apenas alguns, para o seu aperfeiçoamento constante. 
 
REFERÊNCIAS 
Você deve apresentar, seguindo as normas da ABNT quais linhas teórico-metodológicas, autor(es) e a obras respaldam a sua 
aula. Indique espaços digitais, ou não, em que você pesquisou materiais teóricos ou práticos para o desenvolvimento da aula. 
Por fim, liste as principais referências dos textos utilizados para análise ou leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
 
Indicadores BNCC (2018) 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA (BNCC): Ex: Linguagens, Ciências da Natureza Ciências Humanas etc. 
Eleger aquela(s) que será(ão) orientadoras da aula – Digite na linha abaixo: 
TURMA ESCOLHIDA: 3º ANO FUND. 
❖ Linguagens: Componente curricular Língua Portuguesa. 
 
❖ Ciências da natureza: Componente curricular Ciências. 
 
❖ Linguagens: Componente curricular Educação Física. 
 
❖ Matemática. 
 
COMPONENTES CURRICULARES (BNCC): Ex: Língua Portuguesa, Educação Física, História etc. Digite na linha 
abaixo: 
❖ Ciências; 
❖ Língua Portuguesa; 
❖ Educação Física; 
❖ Matemática; 
OBJETOS DO CONHECIMENTO (BNCC) HABILIDADES (BNCC) 
❖ Características e desenvolvimento dos 
animais; 
 
❖ Constituição da identidade psicossocial 
em sala de aula, por meio da oralidade; 
 
❖ Brincadeiras e jogos da cultura popular; 
 
❖ Coleta, classificação e representação de 
dados referentes a variáveis 
categóricas, por meio de tabelas e 
gráficos; 
 
 
❖ (EF03CI06). Comparar alguns animais 
e organizar grupos com base em 
características externas comuns 
(presença de penas, pelos, escamas, 
bico, garras, antenas, patas etc.). 
 
❖ (EF03LP01). Interagir com os colegas e 
o professor de modo a contribuir com a 
construção de uma relação 
comunicativa produtiva em sala de aula, 
respeitando as opiniões divergentes. 
 
❖ (EF12EF01). Experimentar e fruir 
diferentes brincadeiras e jogos da 
cultura popular presentes no contexto 
comunitário e regional, reconhecendo e 
respeitando as diferenças individuais de 
desempenho dos colegas. 
 
❖ (EF03CI06) Comparar alguns animais e 
organizar grupos com base em 
características externas comuns 
(presença de penas, pelos, escamas, 
bico, garras, antenas, patas etc.). 
 
 
 
TEMA: Toda aula precisa ter um tema principal, relacionado ao conteúdo e à finalidade. Digite na linha abaixo: 
❖ Os animais e suas características – classificação. 
FINALIDADE: Quais conhecimentos podem ser construídos a partir dessa aula? Quais competências, habilidades e 
atitudes devem ser desenvolvidas a partir dessa aula? Utilize verbos como: compreender, refletir, identificar,explorar, analisar, comparar, entre outros. Digite na linha abaixo: 
❖ Identificar semelhanças gerais presentes em objetivos e utilizá-las como critérios para 
esquematizar diferentes grupos, empregando assim o conceito de classificação. 
 
❖ Reconhecer, através de observações de imagens as diferentes características 
apresentadas pelos animais, organizando-os em diferentes grupos. 
 
❖ Favorecer a imaginação e a criatividade das crianças na hora de recriar situações ou 
sentimentos. 
 
❖ Classificar características comuns a todos animais classificados; 
CONTEÚDO: Com base no currículo e nos parâmetros oficiais definidos para o ano e nível de ensino escolhidos, 
determine o(s) conteúdo(s) que será (ão) trabalhado(s). Digite na linha abaixo: 
❖ Brincadeiras e jogos; 
❖ Vida e evolução; 
❖ Interação discursiva/ intercambio oral no contexto escolar; 
❖ Probabilidade e estatística; 
DURAÇÃO: determinar o tempo de aula. Digite na linha abaixo: 
 
❖ Será realizado em duas aulas de (50 minutos). 
DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR. Digite em cada uma das linhas abaixo. 
Introdução: Iniciando a aula, previamente e buscando contextualizar a aula com o tema: “Os 
animais e suas características”, primeiramente será contemplado a classificação de objetos 
conhecidos pelas crianças (tampinhas, botões, etc.), previamente organizadas pela professora 
para conhecimento prévio das crianças e professora em relação a dominância dos estudantes 
em relação ao tema explorado. 
 Logo após, as crianças serão levadas para uma biblioteca. O assunto colocado em pauta 
frente as estantes de livros é: “Seria fácil encontrar um livro solicitado nestas estantes?” 
Esse é um contexto proposto frente a uma estante de livros de uma suposta biblioteca onde estão 
distribuídos aletoriamente nas prateleiras. Em uma roda de conversa com toda turma, será 
 
 
informado aos alunos que eles irão fazer uma busca pelo um dos livros que estão espalhados 
pelas prateleiras para que eles tenham a vivência de se deparar com uma situação de 
desorganização. 
Desenvolvimento: Problematização: “Porque é importante utilizar critérios para classificar?” 
 Depois de vivenciar a busca pelo livro nas estantes desorganizadas, em uma nova roda de 
conversa, questionar e acrescentar outras perguntas as crianças em relação a classificação 
apresentado em nosso contexto. ‘’E se os livros estivessem organizados por tamanho, seria 
fácil encontrar um título específico? E se estivessem organizados por cor? Tais 
questionamentos é propício para que os alunos possam refletir sobre a importância da escolha 
por critérios adequados. 
 Complementando as discussões e questionamentos com as situações presentes no dia a 
dia em relação a organização pessoal, a professora irá preparar um ambiente com objetos 
espalhados em caixas onde as crianças livremente poderão interpretar o que poderá ser feito. O 
objetivo da proposta é que eles separem em grupos os objetos e nomeie, classificando-os de 
acordo com seus detalhes e características. 
SEGUNDA AULA: 
 Em uma segunda aula, retomar com as crianças questionamentos sobre agrupamento. 
Deixando-os livres para que possam expressar pontos de vistas e aspectos vistos por eles nas 
propostas feitas e vivenciadas por eles na aula anterior. Para complementar, a professora irá 
desafiar os alunos para que observem em suas residências os tipos de classificação que 
utilizamos em casa como separação de roupas por cor e comprimento, produtos de limpeza, 
toalhas e entre outros. 
 Já aprimorado o conceito de classificação focaremos agora nas características e 
classificação dos animais, tema escolhido para aula do 3º ano. Será disponibilizado as crianças 
imagens de variadas espécies de animais que de início eles devem observar, analisando as 
características apresentadas pelos diferentes animais. Em seguida, devem escolher uma 
característica (como, por exemplo, “possui asas”) e a partir desse critério, deverão procurar e 
selecionar os animais que também possuem asas, separá-los (em caixas organizadoras 
pequenas) e classificá-los no mesmo grupo. Os alunos devem formar 5 agrupamentos diferentes, 
cada um seguindo um critério diferente. Se as crianças apresentarem dificuldades em escolher 
 
 
os critérios, a professora poderá compartilhar exemplos de características que possam ser 
utilizadas, como possuir penas, possuir pelos, possuir escamas e entre outros. Para concluir 
esta etapa, solicitar que as crianças registrem no material (ficha 1), o nome dos grupos formados 
(critério utilizado) e seus respectivos componentes. 
(FICHA 1) 
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conclusão: Para fixar os conteúdos abordados de maneira descontraída e dinâmica a professora 
iniciará uma brincadeira onde é explorado e enfatizado pensamento, expressões corporais e 
conjuntos de gestos. A mímica utiliza de gestos corporais, para se comunicar, e para transmitir 
pensamentos. A pergunta é: “Que animal é esse?” Um momento mais dinâmico e divertido 
para concluir o tema abordado nas duas aulas com a turma. 
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS. Digite na linha abaixo: 
❖ Biblioteca; 
❖ Diferentes livros; 
❖ Caixas organizadoras pequenas; 
❖ Tampinhas pet, botões etc.; 
❖ Imagens de variadas espécies de animais; 
❖ Fichas de classificação por grupo de espécie de animais; 
❖ Cola; 
 
 
❖ Tesoura; 
❖ Lápis de escrever; 
❖ Borracha; 
❖ Apontador; 
INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO. Digite na linha abaixo: 
O desempenho, envolvimento, desenvolvimento e aprendizagem dos alunos será acompanhado 
no decorrer das atividades e conversas. O resultado se dará através da observação constante 
da professora e pelo registro dos processos de aprendizagem das crianças e envolvimento com 
o conteúdo proposto. No final da aula será construído um relatório com observações no 
decorrente da aula escolhida pela preferência das crianças. 
REFERÊNCIAS. Digite na linha abaixo: 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, DF, 2016. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/>. Acesso 
em: 23 nov 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/