Atividade 4 Libras - A4

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Questão 1: 
Leia o excerto a seguir: 
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que atua em contextos amplos 
dos que atuam na Educação, tem por objetivo indicar a especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa 
especificação não indica que tal profissional irá ocupar o lugar de professor na tarefa de ensinar”. 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional. 2020. 238 f. 
Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 
30-31. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299. Acesso em: 
28 dez. 2020. 
 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também é conhecido como 
intérprete educacional. 
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse profissional deve assumir a 
responsabilidade de ensiná-lo. 
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e não deve interferir 
no processo de aprendizado deles. 
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve assumir a função de professor. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
Resposta correta: V, F, F, V. 
Comentário: A alternativa está correta, pois o profissional tradutor e intérprete de Libras-Português, quando 
está atuando na Educação, recebe algumas nomenclaturas, como intérprete educacional e professor-
intérprete. Por vezes, a comunidade escolar acaba confundindo a atuação desse profissional na escola. Cabe ao 
intérprete educacional interpretar o conteúdo das aulas, além realizar o planejamento junto aos professores 
dos alunos surdos e com a equipe bilíngue que porventura venha a existir na escola e participar dos Conselhos de 
Classe. Apesar de não ser o professor e não assumir tal função, esse profissional participa do processo de 
aprendizado do aluno surdo, e sua contribuição se faz importante. 
 
 
Questão 2: 
Leia a citação a seguir: 
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor e intérprete de Libras-
Português e a mudança na forma como a sociedade vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas 
foram as formas de compreender aqueles que não escutam”. 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional. 2020. 238 f. 
Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 
26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299. Acesso em: 28 
dez. 2020. 
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta. 
Resposta correta: A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser reconhecida conforme a 
significação da pessoa surda foi se modificando. 
Comentário: A alternativa está correta, pois a concepção de pessoa surda foi se modificando ao longo dos anos. 
Passou de pessoa amaldiçoada, na Antiguidade, para uma pessoa com alma, passível de salvação, na Idade Média; 
depois, para uma pessoa com deficiência e com possibilidade de normalização, na Modernidade; e, por último, para 
um sujeito sociocultural com língua e culturas próprias. Nesse ínterim, o modo como a sociedade enxerga a pessoa 
que faz a mediação dos surdos com as pessoas ouvintes também se modificou. Hoje, no Brasil, a profissão do 
tradutor e intérprete de Libras é regulamentada, e existe formação técnica e superior para esse profissional. 
 
 
Questão 3: 
Considere a afirmação a seguir: 
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] participar das brincadeiras, pois 
isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do professor 
fazem com que haja interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita segurança no 
processo”. 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras. In: VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas 
bilíngues:caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131. 
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir. 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero possível, pois desde cedo é 
preciso aprender com rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas séries iniciais, influenciará o 
comportamento e o desempenho do aluno surdo. 
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno surdo se sinta mais 
emocionalmente seguro. 
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e professores sinalizantes, um 
vínculo estreito de amizade e confiança. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta correta: II, III e IV, apenas. 
Comentário: A alternativa está correta, pois o ideal de um ensino para crianças surdas é que elas tenham 
contato com a língua de sinais o mais cedo possível, preferencialmente em um contexto comunicativo, de forma 
lúdica, em que elas possam produzir e se expressar de forma espontânea. Conforme a criança for crescendo e se 
apropriando da língua, ela se sentirá mais segura nas atividades escolares, ganhando, a cada dia, mais autonomia. 
O papel do professor alfabetizador nesse momento se faz muito importante, pois é a partir do relacionamento 
entre professor e aluno que se estabelece um vínculo de confiança e afeto, o que ajudará o aluno a se sentir 
mais seguro e autoconfiante. 
 
Questão 4: 
Analise o fragmento a seguir: 
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a prática bilíngue em intérpretes em 
escolas e matrículas desenfreadas de surdos nesses espaços, podendo resultar em fechamento das instituições 
dos surdos sem uma discussão forte com propostas possíveis de uma educação bilíngue numa perspectiva da 
política de respeito à diferença surda e à sua história”. 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas: constituição da 
educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-
br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos, considere as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela contratação de intérpretes de Libras 
para interpretar o conteúdo ministrado em aula. 
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em que a língua de sinais é a língua de 
instrução, e a língua oral é a segunda língua na forma escrita. 
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas ao atendimento educacional 
especializado e à interpretação das aulas em língua de sinais. 
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma escola regular inclusiva, ele aprenderá 
pelo uso das duas línguas: a língua de sinais e a língua oral. 
Resposta correta: F, V, V, F. 
Comentário: A alternativa está correta, pois, segundo os movimentos sociais da comunidade surda, a educação 
bilíngue ideal é aquela em que a língua principal, a língua de instrução, seja a língua de sinais; a língua oral entra 
como segunda língua nas produções escritas. Esse tipo de proposta é, muitas vezes, indicado quando se trata da 
educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental, pois as crianças surdas, geralmente, têm um 
contato tardio com a língua de sinais, e isso, muitas vezes, é um dificultador do aprendizado dessascrianças. A 
figura central da educação bilíngue é o professor que ensina diretamente na língua de sinais. 
 
 
Questão 5: 
Leia o fragmento a seguir: 
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os jogos educativos digitais, que por serem criados com 
aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do ambiente físico ao qual se encontram, ultrapassando as 
dependências da escola na busca do conhecimento na era digital”. 
CORR& Ecirc;A, A. M. de S. et al. Jogos educativos digitais para o ensino de Libras disponíveis na Play Store. In: 
CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. Anais… Pernambuco: Senac, 
2018. p. 3. Disponível em: http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-
oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEI
S%20NA%20PLAY%20STORE.pdf. Acesso em: 05 jan. 2021. 
Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois as pessoas da geração 
atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não precisam desse recurso. 
II. ( ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos digitais, que são pensados para 
ensinar determinado conteúdo de forma mais dinâmica e lúdica. 
III. ( ) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas, pois acabam se tornando 
uma distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes. 
IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais, principalmente se a Libras 
estiver envolvida no processo de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa que traz a sequência correta. 
Resposta correta: F, V, F, V. 
Comentário: A alternativa está correta, pois os alunos da contemporaneidade nasceram sob uma era digital. O 
acesso à internet e aparelhos como celular, tablet e computador são rotina para esses jovens. Com as crianças e 
os jovens surdos não é diferente. A escola, para acompanhar essa geração, muitas vezes, precisa se reinventar; 
uma alternativa é utilizar a tecnologia como ferramenta para atrair a atenção dos alunos e tornar o 
aprendizado mais dinâmico e interessante. Muitos recursos visuais são utilizados através desses dispositivos, o que 
facilita o aprendizado dos alunos, principalmente dos alunos surdos, que são pessoas que aprendem muito mais 
pelo sentido da visão. 
 
 
Questão 6: 
Leia o trecho a seguir: 
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação do generalista em educação 
especial. Porém o conhecimento da língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de 
Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”. 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas: constituição da 
educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-
br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta. 
Resposta correta: A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado 
da Libras. 
Comentário: A alternativa está correta, pois, para se efetivar um atendimento de qualidade entre um 
professor e um aluno surdo, faz-se necessária uma formação em Libras; não apenas conhecer superficialmente, 
saber sobre algumas características, mas aprender a língua e a cultura surda do seu aluno para empreender uma 
comunicação satisfatória entre aluno(s) surdo(s) e professores. 
 
 
Questão 7: 
Leia o trecho a seguir: 
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença quando essa redução 
conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas 
formações dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no mesmo espaço 
físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26). 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas: constituição da 
educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-
br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois com um quadro de docentes 
grande é possível resolver os problemas da educação inclusiva. 
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado contratar intérpretes de Libras, 
pois assim será garantida a inclusão. 
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma educação inclusiva eficaz. 
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar alunos com deficiência em 
escolas regulares e apresentar esse resultado como inclusão. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta correta: III e IV, apenas. 
 
Questão 8: 
Leia a definição a seguir: 
“Através de uma apreciação do contexto, a criança parece mais capaz de captar não apenas o léxico, mas 
também os aspectos apropriados da gramática de uma língua. Pensamos ser semelhante o processo que se dá na 
aquisição de outra língua, sobretudo nesse caso em que ambas aconteceram ao mesmo tempo”. 
 
BULLIO, P. C. A socialização e a criança bilíngue. Alfa, São Paulo, v. 54, n. 2, p. 459-474, 2010. p. 464. Disponível em: 
https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182. Acesso em: 24 dez. 2020. 
 
A partir da definição anterior, analise a imagem a seguir: 
 
Com base na definição e na imagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. Para uma educação bilíngue eficaz, é importante que a criança surda aprenda a língua de sinais desde cedo. 
Pois: 
II. Na escola regular inclusiva, a criança aprende o conteúdo através da língua oral, com a interpretação 
realizada por um intérprete para a língua de sinais. 
 
Assinale a alternativa correta. 
Resposta correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da 
I. 
Comentário: A alternativa está correta, pois ambas as asserções são verdadeiras. Na perspectiva da educação 
bilíngue para surdos, quanto mais cedo a criança surda aprender a língua de sinais, mais fácil ela aprenderá, 
posteriormente, a língua oral da sociedade em que vive na forma escrita. Na escola regular inclusiva, a prática 
bilíngue ocorre com o conteúdo e as informações que são passados para o aluno surdo através da língua oral da 
maioria da população, conteúdo este que é interpretado para o estudante na língua de sinais. A asserção II 
não é a justificativa correta da I porque apresenta concepções de ensino totalmente diferentes entre si, uma 
vez que na educação bilíngue se prioriza o ensino através da língua de sinais. 
 
 
Questão 9: 
Leia o texto a seguir: 
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de forma efetiva, é necessário 
elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e 
da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”. 
 
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos surdos. In: VICTOR, S. L. et al. (orgs.). 
Práticas bilíngues: 
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74. 
 
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir: 
 
Fonte: Megastocker / 123RF. 
 
#PraCegoVer: imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é umobjeto médio de madeira, com dez 
hastes de alumínio, e em cada haste há dez bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. 
Nesta figura, a primeira haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas na cor rosa; na terceira haste, 
contas na cor laranja; na quarta haste, contas na cor amarela; na quinta haste, contas na cor verde-claro; na 
sexta haste, contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor branca; na oitava haste, contas na cor azul-
claro; na nona haste, contas na cor azul; e na décima haste, contas na cor preta. 
 
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s). 
 
I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os recursos visuais agregam o 
aprendizado desses alunos. 
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos surdos, pois se trata de uma 
disciplina basicamente visual. 
III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais concretos e adaptados se tornem 
ferramentas úteis para o ensino. 
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos surdos, basta a presença do 
intérprete educacional em sala de aula. 
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta correta: V, F, V, F. 
Comentário: para que o aprendizado de uma disciplina ocorra da melhor forma possível para os alunos surdos, é 
recomendável que ela seja ministrada na língua de sinais. Quando não é possível, o recurso utilizado nesses casos é 
a presença do intérprete educacional. No entanto, o intérprete não é o único meio de aprendizado do aluno 
com a disciplina. Quanto mais os professores elaborarem aulas com recursos visuais, com materiais concretos, 
mostrando a aplicabilidade dos conceitos, mais efetivo o aprendizado se tornará. Essa orientação serve para 
todas as disciplinas, inclusive a Matemática, que muitos pensam que, por ser visual, não requer adaptação por 
parte dos alunos surdos. 
 
 
Questão 10: 
Leia a afirmação a seguir: 
“Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão, pois podem ajudar os alunos 
com necessidades educacionais especiais a superar suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de 
formas criativa e divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de aprendizagem”. 
 
MENDES, R. M. O. O uso de material didático em Libras como ferramenta inclusiva para alunos surdos. 2018. 62 f. 
Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Naturais) - Universidade Tecnológica Federal do 
Paraná, Ponta Grossa, 2018. p. 3-4. Disponível em: 
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf. Acesso em: 31 dez. 2020. 
 
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir: 
 
 
Resposta correta: I, II e IV. 
Comentário: A alternativa está correta, pois os materiais didáticos adaptados são excelentes para o processo 
de ensino e aprendizagem. Professores das mais variadas disciplinas podem adaptar o seu conteúdo em forma de 
material, jogos, maquetes etc. Esses materiais, geralmente, são pensados para atender os alunos com 
necessidades educacionais especiais, no entanto podem ser utilizados com os demais alunos. Seu uso não fica 
restrito às salas de recursos multifuncionais, pois esses materiais também podem ser utilizados em sala de aula. 
Os professores, além dos livros e do que está previsto no currículo, podem inovar e usar a criatividade para 
ensinarem o conteúdo de forma descontraída e divertida.