Caderno do Protagonista - Projeto de Vida - 1 ano - 2 semestre (1)

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1º ANO 
2º semestre 
PROJETO 
DE 
VIDA 
 
 
CADERNO DO 
ESTUDANTE 
 
 
© Instituto Ayrton Senna Projeto de Vida – 1ºano/2º semestre 
 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
2 
 
 
Introdução 
 
Caro jovem, 
Este Caderno do Estudante é um instrumento fundamental para a sua participação 
nos encontros de Projeto de Vida do 2º semestre do 1º ano. Nele estão dispostas 
fichas de atividades quem complementam a mediação do professor orientador. Elas 
apresentam textos de referências, orientações para as atividades e sugerem dicas e 
estratégias para você fortalecer a sua formação como estudante protagonista. Para 
utilizá-lo, siga sempre as indicações do professor ao longo do semestre. 
Uma das competências socioemocionais mais importantes para o século 21 é a 
responsabilidade, ou seja, a capacidade de agir de forma organizada e eficiente. 
Para os encontros de Projeto de Vida ser responsável é fundamental, a começar 
pela importância de gerir bem seus materiais para participar ativamente da aula. Por 
isso, tenha sempre com você este Caderno, para estar a postos sempre que o 
orientador solicitá-lo. 
Bom trabalho! 
 
Expediente: 
Instituto Ayrton Senna: Viviane Senna –Presidente Ana Maia – Diretora da Área de EducaçãoSimone André –
Gerente Executiva Mônica Pellegrini Rita Leite Cynthia Sanches – Gerentes de Projeto Andreza Adami – 
Analista de Projetos Bruna de Sousa – Assistente Administrativa 
Coordenação de Agentes Técnicos: Alexandra Santos , Francis Wilker e Renata Monaco 
Consultoria em Projeto de Vida: Cynthia Sanches - Paulo Emílio de Castro Andrade - Samuel Andrade 
Elaboração das atividades: Cynthia Sanches - Paulo Emílio de Castro Andrade - Samuel Andrade 
 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
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 Ficha 1 p. 4 
Ficha 2 p. 6 
Ficha 3 p. 11 
Ficha 4 p. 14 
Ficha 5 p. 16 
Ficha 6 p. 20 
Ficha 7 
p. 22 
Ficha 8 
p. 24 
Ficha 9 
p. 26 
Ficha 10 
p. 29 
Ficha 11 
p. 31 
Ficha 12 
p. 35 
Ficha 13 
p. 39 
Ficha 14 
p. 43 
 
Projeto de Vida 
Autoconhecimento: as marcas que 
deixamos e os lugares que ocupamos na 
escola e na família. 
 
 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
4 
 
 
 
Vocês se lembram de que, na primeira atividade de autogestão do ano, cada um fez 
um “mapa de sonhos”, pensando nos desejos e possíveis ações para que eles não 
ficassem só no sonho? 
 
Foram planos para as relações pessoais, a aprendizagem na escola, para a família, 
para o bem comum e para a vida como um todo. Relembrem as questões: 
 
• O que gostaria de alcançar no que se refere aos relacionamentos pessoais? 
O que posso fazer para que isto aconteça? 
 
• O que espero conquistar, em termos de aprendizagem na escola? O que 
posso fazer para que isto aconteça? 
 
• O que sonho para minha vida como um todo? O que posso fazer para que 
esse sonho se transforme em realidade? 
 
• O que desejo para minha família? O que está a meu alcance de ser feito para 
que esse desejo aconteça? 
 
• O que pretendo fazer, pensando no bem comum? 
 
Escolham um líder para conduzir a discussão e conversem sobre o que já 
conseguiram conquistar daquilo que planejaram para este ano e o que 
ainda esperam alcançar no ano. É importante que todos possam falar 
e ouvir com respeito as experiências uns dos outros! 
 
Fiquem atentos a esses planos, para que não existam apenas no 
papel. Mas, claro, estejam livres para alterá-los, pois a vida mostra a necessidade de 
mudanças de rumo! 
 
Sem medo de sonhar: o que desejo para a minha vida? 
 
O poeta inglês William Shakespeare disse que “nós somos do mesmo tecido de que 
são feitos os sonhos”. É próprio do ser humano sonhar, projetar-se no 
futuro e planejar-se para alcançar suas metas. Sem sonhos e 
aspirações, não encontramos um sentido real para nossas vidas. Por 
isso, a pergunta é: Vocês sonham com o que para suas vidas? 
 
O líder comanda a discussão no quarteto, a partir das questões a seguir. O líder lê 
cada questão e cada um anota suas respostas em seus Álbuns de Cartografia 
Pessoal. Esse registro é muito importante para o próximo encontro de Projeto de 
Vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOSSOS SONHOS! 
 Ficha 1 
 
Líder: 
cuide do tempo 
com atenção! 
 
 
 
Vale falar tudo o 
que desejam! 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
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Sonhar, para começar! 
 
• Quais são os sonhos que tenho para minha vida? Discutam sobre todos os sonhos que 
possuem, mesmo aqueles que pareçam impossíveis ou até bobos... 
 
• Quais são os meus sonhos em relação a cursar um curso superior? Vocês já pensaram 
em continuar os estudos, graduando-se em uma universidade? O que gostariam de 
estudar? Se nunca pensaram nessa possibilidade, quais são os motivos que os fazem não 
considerar essa ideia? 
 
• Quais são os meus sonhos em relação ao trabalho? Discutam sobre suas aspirações 
profissionais: o que vocês gostariam de fazer? Que tipo de profissão lhes interessam? 
 
• Quais são os meus sonhos em relação à família? Vocês têm vontade de formar uma 
família? Como gostariam que ela fosse? O que acham que é preciso fazer para formar 
uma família? E sobre a família da qual fazem parte: o que gostariam de fazer por ela e o 
que gostariam que ela fizesse por vocês? 
 
• Quais são os meus sonhos em relação ao uso do meu tempo livre? Quais são as 
atividades de lazer e os hobbies que querem praticar ou continuar praticando em suas 
vidas? 
 
• O que pretendo fazer, pensando no bem comum? Quais são os sonhos que possuem 
para sua comunidade/bairro, para sua cidade e para o país? Algum desses sonhos 
poderia ser transformado em uma profissão, por exemplo? 
 
 
 
Depois que todos terminarem de registrar por escrito suas respostas, o líder promove uma 
rodada de conversa no quarteto, para compartilhar os desejos, sonhos e interesses que cada 
um possui. E nada de tirar onda dos sonhos alheios! O primeiro passo para construir um projeto 
de vida é simplesmente... reconhecer os próprios sonhos! 
Será que vocês possuem sonhos parecidos? 
 
 
 
 
 
 
 
“Um sonho que você sonha só é somente um 
sonho. Um sonho que você sonha junto é 
realidade. ” 
John Lennon 
 
Fonte: bit.ly/dreamlennon 
http://bit.ly/dreamlennon
 
 
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Transformar sonhos em projeto de vida! 
 
Para realizar sonhos, é preciso fazer um exercício de autoanálise. É necessário 
identificar o que realmente é importante para suas vidas, em que realmente vale a 
pena colocar foco e determinação. Os sonhos acontecem em nossas cabeças. O 
projeto de vida acontece no dia a dia, com pequenas atitudes que se somam, um 
passo de cada vez. 
 
Então, construir um projeto de vida significa colocar degraus para alcançar os sonhos? 
É isso mesmo! Nenhum sonho se realiza ao acaso... Toda conquista é feita de 
persistência, de metas a seguir e de muita, mas muita troca de experiências com 
outras pessoas. 
 
Nessa jornada de construção do projeto de vida de cada um de vocês, não vale ficar 
sozinho(a), isolado(a) do mundo, remoendo ideias e desejos e se sentindo sem força 
para começar. Por isso, vocês estarão trabalhando juntos, com o apoio do(a) 
professor(a) de Projeto de Vida e de outras pessoasque aparecerão no meio do 
caminho... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Planejando o projeto de vida 
 
Agora é com vocês! Cada um se concentra e reflete seriamente sobre o que quer para 
sua vida. A tabela a seguir os ajudará a traçar metas e colocar degraus para os seus 
sonhos. E lembrem-se: nos próximos anos, nas aulas de Projeto de Vida, vocês 
continuarão a aperfeiçoar seus projetos pessoais. 
 
 
 
 
 
O MEU PROJETO DE VIDA! 
 Ficha 2 
Para 
transformar 
sonhos em 
projeto de 
vida... 
 Compartilhe 
inspirações, 
palavras e 
experiências! 
 
 Coragem e 
força para 
correr atrás 
dos sonhos! 
 
 Cair e 
levantar! Se é 
importante, 
não vale 
desistir! 
 
 Dá medo 
mesmo! O 
frio na 
barriga faz 
parte! 
 
 
Busque 
quebrar 
limites! 
 
 Cerque-se de 
pessoas que 
o 
impulsionem! 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
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Nome: 
Minhas principais qualidades que vão me ajudar a realizar meu projeto de vida 
são... 
Meus principais desafios que preciso superar para realizar meu projeto de vida 
são... 
 
Meus objetivos 
profissionais são... 
 
Meus objetivos como 
estudante são... 
O que preciso fazer para conquistar esses objetivos? 
(Escreva aqui os passos que precisa fazer para alcançá-los). 
 
Meus objetivos como 
pessoa são... 
O que preciso fazer para conquistar esses objetivos? 
(Escreva aqui os passos que precisa fazer para alcançá-los). 
O que preciso fazer para conquistar esses objetivos? 
(Escreva aqui os passos que precisa fazer para alcançá-los). 
 
Quem são as 
pessoas que 
conheço que podem 
me ajudar a 
concretizar meu 
projeto de vida? 
 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
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Quando terminarem de preencher a tabela, compartilhem suas respostas com os 
colegas do quarteto. Cada um ajudará o colega a pensar se tem algo que pode ser 
feito para aperfeiçoar o planejamento de seus projetos de vida. 
 
O que preciso fazer para conquistar esses objetivos? (Escreva aqui os passos 
que precisa fazer para alcançá-los). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Jogo do espelho 
 
Antes de compartilhar seus projetos de vida com o(a) professor(a), que tal avaliarem 
uns aos outros? O “Jogo do espelho” ajudará vocês a encontrarem mais respostas 
acerca de si mesmos! 
 
Para começar, escolham um líder para conduzir o jogo. Leia cada 
questão abaixo e abra espaço para que cada um possa ser o “colega 
espelho” e dizer o que pensa. Então, cada jovem preenche em sua 
tabela a avaliação que recebeu! Bom jogo! 
 
 
 Qual é a maior qualidade que eu vejo em meus colegas? (Cada um diz qual é a 
maior qualidade que vê em cada colega do quarteto e por quê). 
 No que acho que meus colegas podem melhorar? (Cada um diz qual é o maior 
desafio que vê em cada colega do quarteto e por quê). 
 Eu acredito que meus colegas realizarão seus projetos de vida porque... (Cada 
um diz por que confia na realização de cada colega). 
 Do início do ano até agora, eu acho que meus colegas cresceram com relação 
a... (Cada um diz o que notou de crescimento em cada colega). 
 
 
Meu nome: 
 
 
Qual é a maior 
qualidade que 
meus colegas 
veem em mim? 
No que meus 
colegas acham 
que eu posso 
melhorar? 
Meus colegas 
acreditam que eu 
realizarei meus 
projetos de vida 
porque... 
Do início do ano 
até agora, meus 
colegas acham 
que eu cresci com 
relação a... 
Colega 
“espelho”: 
 
 
 
Colega 
“espelho”: 
 
 
 
Colega 
“espelho”: 
 
 
 
Colega 
“espelho”: 
 
 
 
 
 
Líder: coordene 
 o jogo para 
que todos 
participem! 
 
Líder: coordene 
 o jogo para 
que todos 
participem! 
 
 
Líder: coordene 
 o jogo para 
que todos 
participem! 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
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DESAFIO! 
 
RESILIÊNCIA 
 
Daqui para frente, tenham em mente o projeto 
de vida que estruturaram. Façam cópia dele 
em seus Álbuns de Cartografia Pessoal e 
pesquisem na internet mais sobre cada 
objetivo que possuem. Dessa forma, vocês 
aprimorarão os degraus necessários para 
alcançá-los! 
Você é uma pessoa 
resiliente? Sabe aqueles 
momentos da vida em que 
é necessário não se deixar 
abater frente aos 
obstáculos e assumir uma 
postura de força e luta? É 
isso! Como diz aquele 
samba: “Levanta, sacode a 
poeira e dá a volta por 
cima”. Procure aprender 
com as adversidades! 
 
 
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Minha família: o que ela me ensina? 
 
Família é bom, família é tudo, família atrapalha, família não ajuda em nada... Se vocês 
perguntarem para vários jovens, ouvirão as mais diferentes respostas sobre a 
importância da família na vida. 
 
E para vocês? Qual é a importância da família e o que elas ensinam para vocês? 
 
Que tal pensarem nos valores de suas famílias (ou aqueles que 
vocês consideram suas famílias, mesmo que não sejam “sangue do 
seu sangue”) e fazer um raio-x do que consideram de mais valioso 
que elas ensinaram para vocês? 
 
Escolham um líder para conduzir a atividade. O papel do líder é 
garantir que a conversa no quarteto aconteça de modo que todos participem e 
registrar as respostas de cada um no quadro abaixo. Lembrem-se: todas as opiniões 
são válidas, afinal, é a experiência de vocês que está sendo relatada! 
 
 
 
 
Minha família! 
 
 Nome: 
 
Nome: 
 
Nome: 
 
Nome: 
 
Quem são as 
pessoas de minha 
família que mais 
me apoiam: 
 
 
Quais são os 
valores que 
aprendi com 
minha família: 
 
 
O que aprendi 
com minha família 
que quero ensinar 
à minha futura 
família: 
 
 
 
 
Após a discussão e o preenchimento do quadro, vocês participarão de uma roda de 
conversa com o(a) professor(a) e os demais quartetos da sala. 
 
 
Líder: 
cuide do tempo 
da atividade! 
 
 
MINHA FAMÍLIA E MEU PROJETO DE VIDA 
 
 Ficha 3 
 
 
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Como vou apresentar meu projeto de vida para minha família? 
 
Vocês já começaram a planejar seus projetos de vida, certo? Mas, o que será que 
suas famílias pensam a respeito deles? Vocês já tiveram a oportunidade de conversar 
com elas a respeito? 
 
Como vocês já discutiram, ao longo da vida, muitas pessoas os(as) apoiarão na 
realização de seus projetos. Porém, é muito mais legal quando sabemos que podemos 
contar com quem amamos, seja a família na qual nascemos ou aquela que 
escolhemos. 
 
Por isso, o desafio agora é: cada um se reúne com sua família (ou com a pessoa que 
considera mais importante em sua vida) para conversar sobre o futuro, o seu futuro! 
 
Para começar, escolham um dia tranquilo, um momento no final de semana, por 
exemplo. Conte que vocês querem bater um papo para falar sobre algumas coisas que 
estão planejando para o futuroe que gostariam de compartilhar. Sentem-se com seus 
familiares (ou pessoa mais importante) e, para começar, convide-os a fazerem uma 
rodada do “Jogo do espelho em família”. 
 
 
 
Parte A 
 
Jogo do espelho em família! 
 
 
Vocês já realizaram o “Jogo do espelho” entre vocês e puderam descobrir como seus 
colegas o(a) veem. Que tal fazer agora o jogo com seus familiares? Escolham quem 
são as pessoas que querem ouvir (podem ser quantas quiserem), façam as perguntas 
abaixo e preencham a tabela. Ah! Vocês também darão suas respostas para as 
pessoas que escolherem conversar, combinado? Afinal, o jogo é um espelho! 
 
 
 Qual é a maior qualidade que você vê em mim? (Seu familiar diz qual é a maior 
qualidade que vê em você e vice-versa). 
 
 Qual é o maior valor que você procura transmitir para mim? (Seu familiar diz qual é 
o maior valor que busca transmitir e vice-versa). 
 
 Você acredita que eu conseguirei realizar meus projetos de vida porque... (Cada 
familiar diz por que confia na sua realização). 
 
 Eu sou importante para você porque... (Cada familiar diz por que você é importante 
na vida dele e vice-versa). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Meu nome: 
 
 
Qual é a maior 
qualidade que meu 
familiar vê em 
mim? 
 
 
Qual é o maior 
valor que meu 
familiar procura 
transmitir para 
mim? 
 
 
Meu familiar 
acredita que eu 
realizarei meus 
projetos de vida 
porque... 
 
 
Meu familiar diz 
que eu sou 
importante para ele 
porque... 
 
Familiar 
“espelho”: 
 
 
Familiar 
“espelho”: 
 
 
Familiar 
“espelho”: 
 
 
Familiar 
“espelho”: 
 
 
 
 
 
 
Parte B Meu projeto de vida! 
 
Depois de realizado o jogo (tomara que tenha sido muito legal!), apresente aos seus 
familiares (ou pessoa mais importante) o projeto de vida que começou a desenvolver. 
 
Conte um pouco sobre o que você está aprendendo nas aulas de Projeto de Vida 
desde o começo do ano, sobre o seu(sua) professor(a), sobre seus colegas, como 
trabalham juntos e tudo o mais que julgar importante de compartilhar. Conte o que 
você acha que já mudou, cresceu e aprendeu! 
 
Então, fale que o objetivo dessas aulas é fortalecer você como estudante, como 
pessoa e como futuro profissional. É maneiro se você contar também que está 
aprendendo uma série de competências que farão a diferença no mundo do trabalho, 
como a colaboração, a comunicação, a resolução de problemas, a fazer projetos, 
a liderança... Essas competências são importantes para qualquer profissão! 
 
Fale de seus planos de futuro, mostre o que você planejou durante a atividade “O meu 
projeto de vida!” e converse a respeito. Diga o quanto você precisa do apoio de seus 
familiares para perseguir esses objetivos! Fale também que, ao longo dos próximos 
anos do Ensino Médio, você aprenderá como fazer um projeto e sobre o mundo do 
trabalho do século 21. E que estará sempre desenvolvendo competências e 
aperfeiçoando o seu projeto de vida! 
 
 
Lembre-se: 
 
 
 
Se você não conseguir o voto de confiança de seus familiares logo de 
cara, não desista! Diga que você está amadurecendo seus ideais e que 
respeita as opiniões deles, procurando ouvir o que eles têm a dizer, pois 
você ainda tem um caminho de aprimoramento pela frente e sua família 
pode ajudá-lo em suas conquistas! 
 
 
 
 
 
 
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Não são apenas os mitos que podem comprometer seus estudos, há também uns 
“vilões” que insistem em jogar contra. É preciso identificá-los para ficar livre deles. 
Para isso, os times devem escolher novos líderes, que conduzirão essa investigação. 
 
Façam uma leitura coletiva das imagens abaixo e seus respectivos textos, que 
representam os “vilões” da aprendizagem. Observem se algum deles está 
comparecendo com frequência no seu time. 
 
 
 
Agora o líder conduz a discussão no time (anotando tudo num caderno ou folha) a 
partir desta pergunta: 
 
 
 
Quais desses “vilões” o time precisa exterminar para que vocês aprendam mais 
e melhor? 
 
 
 
Fora com os vilões! 
 
Os segredos para tirar da frente esses indesejáveis “vilões” são simples e muito úteis. 
Vamos a eles! Compartilhem experiências e pontos de vista sobre as dicas 
apresentadas a seguir, selecionando, à medida que forem lendo, aquelas que vocês já 
costumam praticar mais: 
 
 
 
 
 
 
Escolham quem 
ainda não foi 
líder! 
 
 
VILÕES EM CENA 
 Ficha 4 
 
 
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ROTINAS PARA NÃO “PERDER O BONDE” DA APRENDIZAGEM! 
 
 
Para se organizar e dar conta do recado: 
 
 Ter uma agenda para anotar as datas dos trabalhos, provas etc. 
 Encontrar um local tranquilo para estudar: em casa, na biblioteca do bairro, na 
escola etc. 
 Definir um mesmo horário para estudar todos os dias. 
 Ter à mão, para estudar, um dicionário e fontes de consulta (livros ou acesso à 
internet). 
 
Para melhorar o aproveitamento durante o estudo: 
 
 Ter em mente seu objetivo, considerando: 
 Está estudando algo porque o professor pediu ou por interesse próprio? 
 O que está querendo saber? 
 Que tipo de informação será importante para chegar ao que quer? 
 
Para ler e compreender a leitura: 
 
 Sublinhar as partes mais relevantes do texto. 
 Fazer anotações resumidas na lateral dos parágrafos. 
 Produzir em seu caderno um resumo do que estudou. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora façam, entre vocês mesmos, um resumo oral do que acabaram de estudar. Ser 
capaz disso, de sintetizar com as próprias palavras, é um bom jeito de vocês 
verificarem se compreenderam algo. Perguntem aos colegas como fazem para estudar. 
 
Para finalizar, visitem a biblioteca da escola e vejam no acervo (os livros, DVDs, CDs, 
jornais, revistas, enciclopédias, dicionários etc.) o que pode ser útil a vocês na hora de 
estudar. Se não der tempo de ir à biblioteca durante a atividade, a visita pode ser feita 
em outro momento. 
 
 
 
 
 
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Vocês conversaram há pouco sobre como a identidade está relacionada a diversos 
aspectos do cotidiano de vocês, incluindo aí os encontros de Projeto de Vida. Mas 
como será que a questão da identidade pode ser relacionada à cidade em que vocês 
vivem? 
 
Revezem-se na leitura do texto abaixo, grifem as partes que julgarem mais 
importantes e, logo depois, realizem as etapas seguintes de acordo com as 
orientações deste material. Elas são essenciais para que vocês realizem o Rolé 
Temático deste semestre! 
 
 
 
 
SÃO PAULO É UMA CIDADE DE COISAS DESPERCEBIDAS1 
 
São Paulo é uma cidade sem crianças. É uma cidade onde não se pode olhar para os 
lados senão pelo reflexo das janelas ou dos óculos escuros, onde não é permitido 
obter ou prestar atenção. São Paulo é uma cidade sem muito amor nem muito ódio, 
onde os que choram no ônibus são ignorados, os que pedem informações ganham 
um olhar desconfiado e os que cantam – pobres dos que cantam – são advertidos por 
um funcionário de cinza, com o estatuto interno do Metrô. Na rampa da estação 
Santana, é proibido brincar de escorregador. 
 
São Paulo é uma cidade em que ninguém tem o direito de surpreender, a não ser os 
loucos, as crianças e os velhos. Todas as terças e quintas de manhã, dezenas de 
velhinhos dançam bolero, tangoe rumba no Sesc Ipiranga. Enquanto isso, um outro 
senhor opta pela corrida de resistência: Tuplet Vasconcelos, um magro cidadão de 85 
anos, já participou de 114 maratonas nos últimos quinze anos, tendo completado a 
Corrida Internacional paulista de 1999 em cinco horas e quarenta e cinco minutos. 
Deixou pra trás centenas de competidores. Há velhinhos que jogam dominó; outros 
tomam aulas especiais de saúde na Universidade Federal de São Paulo. A maioria 
anda devagar pelas ruas, em total contradição com o ritmo da cidade. 
 
Há, ainda, os que vagam pelos metrôs a esmo, como um certo senhor sentado no 
banco cinza, a quem uma mulher perguntou: “Este trem vai pro Jabaquara?”, e ele 
suspirou: “Não sei”. A réplica não demorou: “Mas para onde é que ele está indo?”; 
novamente um suspiro e a resposta: “Olha… não sei”. 
 
Nas ruas de São Paulo, todos sabem para onde vão; programam-se para caminhar 
em linha reta, rumo ao horizonte, e vão atropelando hidrantes, cachorros quietos e 
criancinhas perdidas. Próximo à entrada dos fundos da USP, junto à Marginal 
Pinheiros, uma mulher sem-teto gritava, de longe, para o filho de uns nove anos: 
“Onde é que tá o Caio?” – e o menino dava de ombros, fazendo um “sei lá” engraçado 
com o corpo todo. Tinha um olhar meio sapeca, e escondia atrás dele uma caixa 
enorme de papelão (que se limitava a ficar de pé, impassível). A moça já estava 
virando as costas, conformada, quando a caixa caiu no chão de repente, em meio a 
um barulho enorme. E, de dentro, após um penoso esforço para empurrar as abas, 
 
1 Texto de autoria de Vanessa Bárbara e publicado na Revista Piseagrama. Disponível em: 
http://bit.ly/coisasdespercebidas. Acessado em: 03/02/2016. 
 
 
ROLÉ TEMÁTICO 
 Ficha 5 
http://bit.ly/coisasdespercebidas
 
 
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17 
saiu engatinhando um menino pequeníssimo, minúsculo mesmo, nem ligando para 
essas coisas da vida; queria apenas saracotear o mais rápido que podia, de uma 
ponta à outra do gramado. 
 
Caminhando pelo asfalto, as pessoas veem guris saindo de dentro de grandes caixas, 
a engatinhar, e não dão a mínima. Nada atinge os que passam na rua; nem mesmo 
um martelo, que certo dia escapou, lenta e inexplicavelmente, da mochila de um 
rapaz, e foi aterrissar na calçada da Avenida Paulista, causando quase nada de 
transtorno aos que por ali andavam. Apenas deram a volta, sem oferecer ajuda ou 
achar minimamente estranho. Que tivesse um martelo dentro da mochila, oras. Não é 
da minha conta. 
 
Há mães que também não acham ser da sua alçada um certo garoto que cutucava a 
saia e a paciência dos passageiros do metrô, tentando convencer a referida 
progenitora a correr com ele para fora do vagão. Queria porque queria sair de lá e 
entrar no trem oposto, que ia para o Jabaquara e estava vazio; só para depois sair 
correndo de novo quando a porta abrisse e tomar, mais uma vez, o metrô para o 
Tucuruvi. Movido por nenhum motivo coerente, é claro. Apenas porque parecia algo 
bacana à beça – para a criança, não para os demais paulistanos irritados ou para sua 
mãe, que suspirava fundo e pedia que ele falasse mais baixo, por favor, os moços ali 
estão reparando. 
 
Em São Paulo, as pessoas morrem no meio do caminho, atravessam a rua nas horas 
em que não deveriam e os prédios desabam, atrapalhando o tráfego. Na opinião dos 
taxistas, a esquina da Alameda Campinas com a Paulista é o lugar mais fácil para 
atropelar transeuntes. Já no cruzamento entre as Ruas Humberto I e Conselheiro 
Rodrigues Alves, na Vila Mariana, os carros têm 3 minutos para circular – e as 
pessoas, pouco mais do que 2 segundos. 
 
Em São Paulo, os pedestres não existem; bem como as cadeiras de rodas, os 
mendigos (meu nome é Francis e estou vendendo drops), as árvores e as bicicletas. 
Os poucos que transitam pelas ruas estão indo de um lugar a outro, preocupados 
com a hora do estacionamento. Nas calçadas da avenida Paulista, não se pode andar 
em paz sem trombar com um guardinha bravo, que normalmente apita na orelha dos 
que passam e os obrigam a parar. Tudo para que os carros de vidros fumê possam 
atravessar a calçada, rumo aos estacionamentos. 
 
Alguns ainda resistem: todos os últimos sábados do mês, um grupo de jovens 
promove uma Bicicletada pelas avenidas de São Paulo e questionam a utilização das 
vias públicas. Vestem uma máscara branca de enfermagem e saem por aí, com seus 
veículos alternativos (sejam patinetes, pogobóis, skates, monociclos, bigas ou pula-
saco). “Não estamos atrapalhando o tráfego, nós SOMOS o tráfego”, diz o slogan do 
Reclame As Ruas, movimento internacional no qual se baseou a Bicicletada paulista. 
A favor das aglomerações e das festas, sempre no meio da avenida. 
 
A cada ano, cerca de 180 mil pessoas tiram a carteira de habilitação do Detran 
(Departamento de Trânsito). Quinhentos mil novos automóveis entram em circulação 
na cidade. Toda essa multidão, atordoada decide dispor de seu direito de ir e vir 
geralmente ao mesmo tempo, provocando congestionamentos que já chegaram a 
somar 240 quilômetros, em um feriado de 1996. A distância, para se ter uma ideia, 
equivaleria a 3 milhões de potinhos de Yakult, empilhados um a um, embora a 
comparação não faça qualquer sentido. No ano 2000 houve, em São Paulo, um 
acidente a cada 2,9 minutos; um atropelamento a cada 44,4 minutos; um morto a 
cada 5,9 horas. Todos devidamente contabilizados, etiquetados e despachados – em 
2002, uma das vítimas foi um pacato cavalo, atropelado no meio de uma rua do 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
18 
Morumbi pela cantora Sula Miranda. 
 
A balbúrdia da cidade encontra seu buraco negro todas as sextas-feiras à noite na 
praça de alimentação do Shopping Metrô Tatuapé – onde reina o silêncio quase 
absoluto. Desde que foi inaugurado, o shopping virou ponto de encontro de 
deficientes auditivos, que passam a noite comunicando-se em silêncio, através da 
linguagem de sinais. Em algumas ocasiões já chegou a haver mais de duzentos 
deficientes auditivos no local. 
 
São Paulo é uma cidade em que ninguém tem o direito de se surpreender, a não ser 
os loucos, as crianças e os velhos. Mesmo que haja tanto a ser descoberto. Mesmo 
que existam tantas cidades nas sombras da São Paulo que sai nos jornais. 
 
Identidades da Cidade 
 
No texto, a autora Vanessa Bárbara escreve sobre a cidade de São Paulo a partir de 
uma perspectiva um tanto interessante: ela fala sobre as coisas despercebidas, não 
sobre seus personagens e cartões-postais mais óbvios e conhecidos. 
 
Essa é uma maneira, dentre outras, de observar uma cidade, de buscar nela traços de 
sua identidade. E vocês, se tivessem que descrever sua cidade, apontar seus 
personagens, os lugares que a representam, suas relações cotidianas, falariam sobre 
o quê? 
 
Para ajudar a responder essa pergunta, o quarteto deverá refletir a partir do conjunto 
de frases elaboradas na etapa anterior desta atividade. Juntos, vocês formularam um 
conjunto de passagens iniciadas com “Identidade é...”. Agora, vocês deverão pensar 
na identidade de sua cidade a partir dessas frases, buscando identificar seus traços 
identitários. Durante a discussão do quarteto, busquem relembrar lugares ou 
instituições que sejam importantes na vida de quem mora nesse lugar, ou seja, que 
façam parte da experiência coletiva e dos modos de vida de seus moradores. Ao 
mesmo tempo, busquem lembrar-se de lugares que sejam únicos – que não existam 
da mesma forma em outro lugar. 
 
Aliás! Não é necessário ser um lugar, pode ser um modo de relação das pessoas com 
a cidade típica de seus moradores: como eles transitampela avenida principal; os 
personagens recorrentes no dia a dia da cidade; aquelas pessoas mais antigas, cheias 
de histórias para contar; praças, prédios ou monumentos que tenham história ... 
deixem a imaginação correr solta. 
 
Para realizar esta etapa, elejam um líder, que deverá cuidar do tempo da discussão, 
anotar as principais sugestões do quarteto e, na próxima etapa, apresentá-las para o 
restante da turma. Para guiar a discussão do quarteto, utilizem a seguinte fórmula: 
 
Se identidade é....................................., a identidade da nossa 
cidade se reflete em tais personagens e tais lugares: 
............................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
19 
 
Busquem abranger todas as frases criadas pela turma sobre identidade, mas vocês 
também podem criar novas formulações. Não se esqueçam também de explicar o 
motivo da relação entre cidade e identidade estabelecida por vocês em cada exemplo. 
 
A escolha do quarteto 
 
Vocês já têm um bom leque de personagens e lugares da cidade que a caracterizam, 
que a tornam única. Está na hora de o quarteto escolher um deles para apresentar a 
toda a turma como sugestão de visita para o Rolé Temático! Registrem a escolha no 
quadro a seguir: 
 
 
 
 
 
O Rolé Temático será uma visita a: 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________. 
 
Porque: 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________. 
 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
20 
 
 
 
Resiliência. Você conhece essa palavra? Sabe o que ela significa? 
 
Dois brasileiros importantes podem ajudá-lo nesta compreensão. O primeiro é o pedagogo 
Antonio Carlos Gomes da Costa, estudioso da Educação, para quem resiliência é: 
A qualidade que explica o fato de as pessoas serem capazes de 
resistir e de, em certos casos, até mesmo crescer na adversidade. 
(...) A resiliência pode ser aprendida. (...) E, em vez de nos fixarmos 
nos danos, fixamo-nos naquilo que nos restou de força, de 
capacidade de crescimento, de energia para levantar-se da queda e 
de disposição para seguir em frente.2 
O segundo, Paulo Vanzolini, foi um zoólogo e compositor brasileiro. Embora pedagogia não 
fosse a sua praia, se lhe pedíssemos que explicasse o que é ser resiliente, talvez ele fizesse 
menção a um conhecido refrão de “Volta por cima”, uma de suas canções: Reconhece a 
queda e não desanima/ Levanta, sacode a poeira/ E dá a volta por cima. 
Na prática, vocês devem saber bem o que é isso. Já devem ter vivido alguma situação difícil 
em que precisaram tirar força lá de dentro, bem no fundo, para seguir a vida. E, 
provavelmente, aprenderam alguma coisa com essa circunstância. 
Mas e na escola, é preciso ser resiliente? É bem possível que vocês tenham respondido que 
sim. Afinal, a essa altura da vida, vocês já viveram um longo percurso na escola. E, durante 
esse tempo, devem ter enfrentado algum tipo de dificuldade. E se estão aí, firmes e fortes, é 
porque foram resilientes. 
Se lhe perguntassem quais foram os momentos da sua vida escolar em que você precisou 
superar seus limites, o que responderia? Em que séries esses momentos ocorreram? O que 
dessas circunstâncias você levou para a sua vida como um todo? 
 
 
 
 
2 Trecho retirado da p. 59 do livro Encontros e Travessias, de autoria de Antonio Carlos Gomes 
da Costa, publicado pelo Instituto Ayrton Senna em 2001. 
 
 
“LEVANTA, SACODE A POEIRA E DÁ A VOLTA POR CIMA” 
 
 Ficha 6 
 
 
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21 
 
Pensando na sua experiência, convide um colega de orientação para participar com 
você do desafio a seguir: 
 
 Suas experiências e as do seu colega podem inspirar outros jovens, e, até, os 
professores da escola. Converse com o seu colega sobre as situações em que 
você precisou ser resiliente na escola (vale qualquer época, incluindo outras 
escolas). 
 Transformem as experiências de vocês em uma História em Quadrinhos (HQ). 
Pode ser uma tirinha. Vocês já estudaram sobre esse gênero nas aulas de Língua 
Portuguesa, não é? Se puderem, pesquisem um pouco mais sobre ele na Internet. 
A Wikipédia pode ser uma fonte interessante. Vejam o seguinte link: http://bit.ly/hq-
no-brasil. 
 Na hora de botar a mão na massa, é importante que vocês: 
 criem a história que será contada, elaborando um roteiro; 
 inventem um ou mais personagens; 
 pensem na diagramação da tirinha; 
 façam os desenhos; 
 insiram as falas ou pensamentos dos personagens (pode ser em balões ou 
de outra maneira que acharem mais interessante). 
Dica: é possível encontrar, na Internet, diversos tutoriais bem simples sobre 
como fazer uma HQ, incluindo tirinhas. Eles podem ser bastante úteis para 
vocês! 
Quando a tirinha estiver pronta, mostrem para os colegas e o orientador. Se 
quiserem, pensem em um lugar da escola para expor as histórias de todos os 
orientandos 
 
 
 
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22 
 
 
 
Como descobrir quem sou eu? 
 
A vida não é uma viagem solitária. Já deu para perceber que não é se trancando no 
quarto, passando a maior parte do tempo sozinho ou ficando mergulhado em si 
mesmo que cada um de vocês irá se encontrar, não é? 
 
O encontro de cada um consigo mesmo é uma necessidade básica, daquelas que se a 
gente não cuidar, fazem a vida ficar chata, e tudo pode perder o sentido... Mas, para 
que esse encontro consigo mesmo possa acontecer, é preciso estar aberto para 
conviver de verdade, com respeito e interesse, com outras pessoas: só assim é 
possível crescer e descobrir novos significados ao fato de ser e de estar no mundo! 
 
Para refletir sobre tudo isso, vocês pensarão sobre as marcas que deixam no mundo. 
Vamos lá? 
 
As marcas de nossa vida 
 
Antes mesmo de nascer, recebemos e 
deixamos diversas marcas no mundo. 
Uma das primeiras delas, que nos 
acompanha por toda a vida, é o nosso 
nome. Depois do parto, novas marcas 
começam a chegar: a certidão de 
nascimento, a vacina BCG (aquela que dói 
pra caramba e marca o braço direito das 
pessoas para sempre!), as primeiras 
fotografias... Os anos vão se passando e a 
coisa continua: os desenhos que fazemos 
para nossos pais e irmãos, a matrícula na 
escola, a entrada nas redes sociais... 
 
Somos marcados, também, por outros tipos de coisas: pelas memórias e lembranças 
de lugares e pessoas importantes para nós – como a casa de uma avó, o primeiro 
“mergulho” no mar, a amizade com alguém que se torna especial – ou, ainda, pelos 
grandes acontecimentos do mundo, como as guerras, descobrimento de tratamentos 
de doenças, desastres naturais etc. 
 
Vamos fazer um teste rápido para ver se tudo isso que foi dito aí acima é verdade? 
Então vamos lá: escolham um líder, que terá a tarefa de cuidar do tempo e organizar a 
socialização da discussão, permitindo que todos tenham o mesmo espaço para falar. 
Vocês têm até 1 minuto para pensar e responder por escrito, nos Álbuns de 
Cartografia Pessoal,cada item abaixo. É jogo rápido! 
 Um dia importante que marcou a sua vida! 
 A história de uma marca do seu corpo! 
 Um professor especial que marcou! 
 Um conteúdo aprendido na escola que você nunca esqueceu! 
 
 
 
Líder: 
cuide do tempo 
com atenção! 
 
 
NOSSA MARCA NO MUNDO: MOBILIZAÇÃO 
 Ficha 7 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
23 
 
E aí, como se saíram? O minuto foi suficiente para responder? Se não, é porque as marcas não 
foram muito profundas e foi preciso pensar muito para tentar encontrar as respostas... 
 
Agora o desafio é outro: vocês serão detetives de si mesmos! Como? Fazendo o exercício de 
parar e investigar: Que filho, amigo, irmão, estudante eu sou? Afinal de contas, quem sou eu? 
 
As respostas para estas perguntas levam vocês a um caminho 
importante: o do autoconhecimento, nossa primeira carta neste 
“jogo da vida”! 
 
Ter autoconhecimento é fundamental para que vocês possam 
construir suas identidades, definindo seus valores e qual 
direção querem seguir na vida. 
 
 
O desafio é... Nossa marca no mundo! 
 
Cada um pensa em suas forças (conhecimentos, pontos de 
vista, habilidades e valores) e cria uma frase curta que explique: 
 
 
Qual é a marca que você quer deixar no mundo? 
 
 
Registrem em seus Álbuns de Cartografia Pessoal suas frases. 
 
Para inspirá-los nessa reflexão, ouçam a 
música “Deixe sua marca”, composta pelo 
rapper Marcelo D2, que fala sobre as marcas 
que vamos deixando no mundo. 
 
Para ouvir a música, acessem o link: 
bit.ly/marceloD2 
 
 
 
 
 
Agora é hora de colocar a mão na massa! 
Cada um deve pensar e confeccionar um cartaz bem bacana, com a frase criada e com imagens, 
para registrar a marca que querem deixar no mundo. Usem e abusem da criatividade. Utilizem 
revistas, jornais e canetinhas coloridas. Confiram algumas dicas para deixar esse cartaz lindo! 
 
 
 O cartaz deve ter um tamanho razoável (pelo menos do tamanho de uma folha 
sulfite). É importante que as outras pessoas consigam ler a sua frase à distância. 
 Confiram os links bit.ly/postersbacanas e bit.ly/autoajudadodia que trazem 
cartazes para inspirá-los! 
 
 
 
 
http://bit.ly/marceloD2
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
24 
 
 
Então, reúnam-se com outro quarteto da sala para formarem um time. Para que vocês 
possam se conhecer ainda melhor, cada jovem: 
 
 Apresenta o cartaz que produziu e fala sobre o significado da frase em sua vida. 
 
 Diz qual é a sua principal qualidade, que fez com que o trabalho do quarteto 
funcionasse, e como os novos colegas de time poderão contar com você. 
 
Trabalho em times: o que é isso? 
 
Até o momento, vocês trabalharam nas atividades de Projeto de Vida em duplas, trios 
e quartetos. Aprenderam que para trabalhar junto é preciso colaboração, respeito às 
diferentes opiniões dos colegas, motivação para participar das discussões e vontade 
de aprender sempre mais. Além disso, vocês experimentaram atuar como líderes em 
vários momentos. Ser líder é um daqueles aprendizados que, quanto mais vocês 
praticam, mais os tornam feras. 
 
Nessa trajetória, com certeza, vocês passaram por “poucas e boas”, dificuldades para 
serem ouvidos, para ouvir, para conviver com pessoas tão diferentes... Esses tipos de 
desafios existem e sempre existirão. O que muda é a forma com que cada um os 
encara. Ser protagonista na vida é aprender a se conhecer, a saber quem vocês são e 
procurar sempre dar o seu melhor e não deixar ninguém para trás. 
 
O desafio agora é ampliar a equipe de trabalho e formar um time. Um time é composto 
por equipes de até oito jovens. E vocês sabiam que existem diferenças entre trabalhar 
em times e em grupos? Vejam só: 
 
 
 
Quais foram 
os principais 
desafios que 
enfrentaram? 
Trabalho em grupos Trabalho em times 
 
Cada estudante preocupa-se somente 
consigo mesmo. 
Cada estudante preocupa-se com o 
próprio rendimento, com o do colega e 
com o do time. X 
 
Um estudante costuma fazer a tarefa 
pelo outro ou para os demais. 
A responsabilidade do trabalho é 
compartilhada e todos os estudantes 
têm que cumprir a tarefa, juntos. X 
 
As questões de convívio não são 
trabalhadas pelos estudantes. 
Várias habilidades de convívio são 
desenvolvidas pelo time, como a 
liderança, comunicação, colaboração 
etc. 
X 
 
A avaliação do trabalho é a mesma 
para todos os integrantes do grupo. 
Cada estudante é avaliado pelo próprio 
rendimento e pelo progresso dos 
demais. X 
 
O professor não se envolve com o 
trabalho dos grupos ou estabelece 
uma relação de dependência, dando 
respostas prontas ou resolvendo os 
problemas por eles. 
O professor acompanha o trabalho dos 
times, orientando-os e estimulando que 
persistam na busca da solução e 
provocando-os a pensarem em 
soluções antes de dar sua opinião. 
X 
 
Escolham 
um líder para fazer 
a leitura em voz 
alta 
do texto! 
 
 
NOSSA MARCA NO MUNDO: MOBILIZAÇÃO 
 
 Ficha 8 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
25 
 
 
O desafio... 
 
Conheçam o desafio do time: fazer uma ação protagonista na escola! O objetivo é 
fazer uma campanha para mobilizar outros estudantes a pensarem na marca 
que eles querem deixar no mundo. 
 
Para isso, vocês escolhem como desejam fazer essa campanha: 
 
 
INICIATIVA 1: CAMPANHA FOTOGRÁFICA 
 
Se optarem por realizar uma campanha fotográfica, vocês planejarão na próxima aula 
como e o que fazer. O importante é que essa campanha possa ser divulgada na 
escola, seja por meio de uma apresentação de Power Point, seja por meio da 
confecção de um vídeo com as imagens produzidas. 
 
INICIATIVA 2: CAMPANHA DE RÁDIO 
 
Se optarem por realizar uma campanha por meio de um programete de rádio, vocês 
terão uma nova oportunidade para colocar em prática seus conhecimentos do 
programa de edição de áudio Audacity. Na próxima aula vocês conhecerão dicas e 
orientações para pensar como e o que fazer. 
 
Seja qual for a iniciativa escolhida, saibam que o resultado do trabalho será 
apresentado para toda a escola e familiares. Portanto, é hora de juntar as ideias, 
usar a criatividade e unir as forças! É um por todos e todos por um! 
 
Nossa escolha é 
 ________________________________________________________ 
 
 
E aí? Estão prontos para trabalhar como um time de protagonistas? Antes de 
começar, realizem o passo abaixo! 
 
Identidade do time 
Que tal escolherem um nome para o time? Conversem e pensem em um bom nome 
que os defina. 
 
Nosso nome é: 
__________________________________________________________ 
 
 
 
Vão 
encarar 
? 
 
Antes da próxima aula – que será dedicada à iniciativa e ao planejamento 
da ação protagonista escolhida –, que tal se cada um já pensar em 
algumas ideias e anotá-las em seus Álbuns de Cartografia Pessoal? 
 
Nesse momento, vale tudo! Mesmo as ideias mais absurdas podem ajudar 
o time a chegar a ideias viáveis e possíveis de serem colocadas em 
prática. É hora de exercitarem a criatividade e a liderança! 
 
 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
26 
 
AFINAL DE CONTAS, O QUE IREMOS FAZER? INICIATIVA! 
 
Agora que o time já escolheu qual campanha quer colocar em prática – a fotográfica 
ou ade rádio –, é preciso discutir um pouco melhor como ela será realizada. A 
proposta é semelhante para todos os times, mas como será que vocês deixarão a 
iniciativa com a cara de vocês? Então, antes de planejar e decidir quem faz o quê e 
quando, é preciso detalhar como será a ação, quais seus objetivos e seu público. 
 
Discutam bastante sobre como vocês gostariam de realizar a ação protagonista, qual 
turma gostariam de mobilizar para participar dela e como pretendem divulgar o que 
produzirem. Vocês terão 5 tempos disponíveis para realizarem todas as etapas da 
ação protagonista. E não esqueçam que todas essas decisões devem ser registradas 
em um papel: amarrar bem as ideias e prever como a ação irá funcionar ajudará 
bastante no momento de realizá-la! 
 
Para começar, escolham um líder. Ele terá a tarefa de registrar por escrito as decisões 
do grupo. Estruturem a iniciativa de vocês conforme orientado no quadro abaixo! 
 
 
 
 
NOSSA AÇÃO PROTAGONISTA: Deem um nome para a campanha de vocês. 
 
1. Resumo: Descrevam resumidamente, em um único parágrafo, como será a ação 
protagonista realizada pelo time. Sejam criativos e proponham uma ação envolvente! 
 
2. Objetivo: O objetivo principal da ação vocês já sabem: fazer uma campanha para 
mobilizar outros estudantes a pensarem na marca que eles querem deixar no mundo. 
Além desse, registrem outros três objetivos que vocês gostariam de alcançar com a 
ação. 
 
3. Público-alvo: Definam quem será o público-alvo da campanha, ou seja, qual será 
a turma da escola com a qual vocês desenvolverão a campanha. Justifiquem a 
escolha. É importante que os outros times da sala não escolham a mesma turma, 
para que a campanha atinja o maior número possível de estudantes da escola. 
 
4. Desenvolvimento: Descrevam, resumidamente, como será cada etapa do 
desenvolvimento da ação protagonista. Partindo da proposta inicial da atividade, 
vocês devem explicar pelo menos os três momentos básicos da ação (caso tenham 
outras ideias, não deixem de descrevê-las também!): 
 
 Mobilização do público: Como será feita a abordagem dos estudantes? Como 
iremos instigá-los a participarem da campanha? O que faremos para deixá-los 
envolvidos na ação? Iremos até a sala de aula explicar o que é a campanha? 
Conversaremos com um professor para nos ajudar nessa mobilização? Vamos 
fazer uma dinâmica com a turma para mobilizá-la a participar? Pensem e 
planejem estratégias para “chamar” o interesse dos estudantes! 
 
 Produção da campanha: Depois de mobilizada a turma, o que vocês farão? 
Como organizarão os estudantes mobilizados para que participem da ação? 
Se for uma campanha fotográfica, todos serão fotografados juntos? Ou 
 
 
NOSSA MARCA NO MUNDO: INICIATIVA E PLANEJAMENTO 
 
 Ficha 9 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
27 
individualmente? E se for uma campanha de rádio, como serão feitas as 
gravações e a edição do material? Pensem bastante nisso! No quadro abaixo, 
é apresentada uma proposta de desenvolvimento para a campanha de rádio e 
outra para a campanha fotográfica. Vocês podem realizar a ação baseando-se 
nelas ou idealizar outra forma de desenvolvimento. 
 
 Divulgação da campanha: Uma vez que a campanha estiver pronta, como será 
divulgada para a comunidade escolar? No intervalo da escola? Nas redes 
sociais? Como apresentaremos a campanha para a turma que mobilizamos? 
 
Sugestão 
para 
campanha 
fotográfica: 
 
 O objetivo é que cada estudante participante da campanha crie um 
cartaz contendo uma frase que responda à pergunta: Qual a marca 
que eu quero deixar no mundo? 
 
 Orientem que as frases devem ser escritas em formato grande, bem 
legíveis, utilizando canetinhas de cores fortes. Lembrem-se de que 
as pessoas precisam conseguir ler as mensagens. 
 
 Em seguida, vocês fotografarão cada estudante segurando sua 
frase-cartaz. Procurem fazer as fotos em um fundo neutro e com boa 
iluminação. Esses são elementos que contribuem bastante para a 
qualidade das fotos. É importante deixar o fotografado à vontade, 
assim as fotos ficam mais naturais e mais bonitas! 
 
 A ideia é, depois de realizadas as fotografias, organizá-las e divulgá-
las para a comunidade escolar. Se outros times da sala também 
optaram por fazer uma campanha fotográfica, vocês podem montar 
um único arquivo Power Point com as imagens produzidas, ou criar 
um pequeno vídeo utilizando um programa de edição como o 
Windows Movie Maker (confiram os tutoriais bit.ly/tutorialedicao e 
bit.ly/editarvideo). Planejem como poderão mostrar para a 
comunidade escolar esse material editado, incluindo nesse 
planejamento um momento para conversar com a equipe de gestão 
da escola a respeito e apresentar a ideia. 
Sugestão 
para 
campanha 
de rádio: 
 
 O objetivo é entrevistar os estudantes participantes da campanha para 
que respondam, em uma frase, à pergunta: Qual a marca que eu 
quero deixar no mundo? 
 
 Vocês precisam planejar como registrarão as respostas de cada 
participante por meio do programa de áudio Audacity (confiram o 
tutorial em bit.ly/audacitytutorial1). O local para a captação dos áudios 
deve ser silencioso, evitando barulhos externos que possam 
atrapalhar. 
 
 Depois de gravadas as entrevistas, editar em formato de programete 
de rádio e divulgá-lo para a comunidade escolar. Se outros times da 
sala também optaram por fazer uma campanha de rádio, vocês 
podem montar os diferentes programetes em um único arquivo. 
Pensem em como mostrarão à comunidade escolar esse material 
editado, incluindo nesse planejamento um momento para conversar 
com a equipe de gestão da escola a respeito e apresentar a ideia. 
 
 
 
http://bit.ly/tutorialedicao
http://bit.ly/editarvideo
http://bit.ly/audacitytutorial1
 
 
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28 
PLANEJAMENTO: POR QUE É IMPORTANTE? 
 
Algumas pessoas consideram o planejamento uma tarefa chata, desimportante... Mas, 
como vocês já sabem, sem planejamento fica difícil traçar uma linha entre o ponto em 
que estamos e aonde queremos chegar. É durante o planejamento que o time faz 
importantes previsões sobre o que pode ou não dar certo, e aí pensa em estratégias 
criativas para superar seus limites e desafios. 
 
Então, para que a campanha do time aconteça com sucesso, é hora de planejar! O 
líder continua registrando os combinados no papel: ao final do encontro, vocês devem 
apresentar a proposta de campanha e o planejamento escrito para o(a) professor(a) 
de Projeto de Vida. Caso haja necessidade de incluir ou modificar algo, ele(a) os 
orientará. 
 
 
PLANEJAMENTO 
O que deve ser feito antes? Estabeleçam e elenquem todos os preparativos 
anteriores à realização da ação, aqueles que são imprescindíveis para que tudo dê 
certo nos encontros de execução. 
 
Quem vai fazer o quê? Distribuam as tarefas entre vocês. Certamente, a ação 
protagonista é composta por várias ações menores: a mobilização da turma 
escolhida, a gravação dos áudios ou a realização das fotografias, a montagem das 
apresentações. Vocês têm muito trabalho pela frente, e é importante que cada 
integrante do time saiba, com clareza, quais são as suas funções! Escolher um líder 
para a ação, para ajudar a coordenar a distribuição das tarefas no dia da ação, 
também pode ajudar vocês! Importante: Os times deverão apresentar a proposta de 
divulgação da campanha à equipe de gestão da escola, depois de todo o processo. 
Cada time deverá elencar um líder responsável por essa tarefa. Ao final da etapa de 
execução, a comissão de líderes dos times fará uma conversa com a equipe de 
gestão para entrar em acordo sobre como e quando esse material será divulgado na 
escola, de modo queo maior número possível de pessoas possam assistir a ele. 
 
Qual o nosso cronograma? Definam um cronograma para as tarefas, colocando-as 
na ordem em que serão realizadas, estipulando uma duração para cada uma delas, e 
as distribuam dentro dos 5 tempos que vocês terão para concluí-las. Prevejam esses 
tempos com cuidado: um mau planejamento do cronograma pode resultar numa ação 
protagonista incompleta! Importante: A divulgação das campanhas será feita 
posteriormente, após a conversa com a equipe de gestão. 
 
Quais recursos serão necessários? Listem todos os recursos que serão 
necessários para a realização da ação protagonista. Computadores, internet, 
smartphones, câmeras fotográficas, papéis, canetas e tudo mais que vocês forem 
utilizar! Não basta apenas elencar quais recursos são esses, pois é preciso se 
prepararem para tê-los em mãos no momento adequado. Ou seja, se forem utilizar 
materiais e equipamentos da escola, é preciso reservá-los – conversem com o(a) 
professor(a) sobre isso! Se forem pegar emprestado com alguém de outra turma, já 
se adiantem para negociar o empréstimo. Tenham tudo preparado para que não falte 
nada para os próximos encontros. 
 
Importante: Mesmo planejando tudo direitinho, algumas coisas podem não sair 
conforme o previsto. São desafios que vocês terão de enfrentar! Nesses casos, é 
sempre importante que vocês se voltem para o planejamento e verifiquem como 
podem rearranjar a ação para adequá-la às possibilidades e superar as dificuldades! 
 
Agora é só conhecer o planejamento dos demais times da sala e apresentar o 
planejamento de vocês, antes de colocar a campanha em prática! 
 
 
 
 
 
© Instituto Ayrton Senna Projeto de Vida – 1ºano/2º semestre 
 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
29 
 
 
O que é fazer a diferença? 
 
Existem várias maneiras de fazer a diferença. Para isso, é necessário manter o foco nas 
pequenas ações que fazemos no dia a dia, refletir sobre nossas escolhas e nosso futuro e 
respeitar a si mesmo e aos outros. 
 
Fazer a diferença dentro e fora da escola é uma prática que envolve abertura para se 
conhecer e se transformar. Dá para dizer que vocês são os mesmos do início do ano até 
agora? A resposta é, com certeza, NÃO! 
 
Ao longo do ano, nas aulas de Projeto de Vida e 
nas demais aulas do ProEMI, vocês foram 
convidados a reconhecer o melhor de si mesmos, 
a investigar seus desejos e sonhos e a se 
tornarem estudantes melhores. E isso faz muita 
diferença! 
 
Ser um jovem protagonista é fazer a diferença 
todos os dias, na família, na comunidade, na 
escola e com os amigos. É ser responsável por si 
mesmo e cultivar atitudes para crescer e fazer 
com que as demais pessoas que os rodeiam 
cresçam também. 
 
 
Como estamos fazendo a diferença? 
 
O momento é para cada um reconhecer o que está fazendo que faz a diferença. Então, 
escolham um líder que será responsável por organizar a discussão do quarteto e permitir que 
todos falem e sejam ouvidos. 
 
 Para começar, cada jovem lê o texto que escreveu no início do ano sobre as suas 
expectativas de aprendizagem no ProEMI. Observem se existem 
expectativas semelhantes ou se elas eram muito diferentes. 
 
 Depois, leiam o texto que escreveram hoje, sobre os aprendizados 
que obtiveram ao longo do ano que estão fazendo a diferença em suas vidas. 
 
 Para finalizar, discutam sobre as expectativas que tinham e os aprendizados que 
estão fazendo a diferença: que conclusões vocês tiram dessa conversa? 
 
Agora, é hora de se reunir novamente em roda, pois é importante compartilhar 
com a turma e com o(a) professor(a) as conclusões a que chegaram! 
 
 
 
 
 
NÓS ESTAMOS FAZENDO A DIFERENÇA! 
 
 
Líder: 
cuide do tempo 
com atenção! 
 Ficha 10 
 
 
 
Você faz a 
diferença! 
 
Im
a
g
e
m
: 
C
y
n
th
ia
 
S
a
n
c
h
e
s
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
30 
 
A minha trajetória foi assim... 
 
A segunda parte da atividade vai ajudar cada um de vocês a descobrir um pouco mais 
sobre as suas ações e atitudes que fizeram a diferença para alcançar os 
aprendizados que tiveram durante o ano. 
 
Para isso, peguem seus Álbuns de Cartografia Pessoal para construir o “Mapa da 
transformação e do aprendizado”. O que deve constar no mapa de cada um é a 
síntese da trajetória que percorreram nas aulas de Projeto de Vida, do início do ano 
até o momento: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vocês devem construir esse mapa como a representação do percurso percorrido por 
vocês. Essa representação pode ser feita com desenhos, gráficos, poesias etc. Usem 
a criatividade para dar forma às transformações e aprendizados do ano! 
 
 
Dica 
! 
 
 
Para construírem o Mapa de transformação e aprendizado, procurem 
ficar em silêncio, refletindo sobre tudo o que aconteceu durante o ano. 
Façam um esboço num papel, escrevendo tudo o que vier de importante à 
cabeça. Depois, é só cada um registrar suas reflexões em seu Álbum de 
Cartografia Pessoal! 
 
 
 
Depois de prontos, compartilhem seus Mapas de transformação e 
aprendizado com os colegas e professor(a)! 
 
 
Quem eu era? 
O que fazia? 
O que gostava? 
O que pensava da escola? 
Qual a visão que tinha de mim mesmo(a)? 
Início do ano 
 
Quem eu sou, hoje? 
O que quero ser? 
Do que eu gosto? 
O que penso da escola? 
Qual a visão que tenho de mim 
mesmo(a)? 
Final do ano 
 
 Que AÇÕES eu fiz para alcançar esses aprendizados? 
 Que ATITUDES eu desenvolvi para alcançar esses aprendizados? 
 Que FATO foi marcante para mim nas aulas de Projeto de Vida que me fez crescer? 
 Como o trabalho do(a) PROFESSOR(A) de Projeto de Vida está fazendo a diferença em 
minha vida? 
 Qual foi a minha principal TRANSFORMAÇÃO este ano? 
 
 
O que fez a diferença? 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
31 
 
 
Conhecimentos e competências! 
 
O que os jovens da atualidade precisam saber? Quem tentar responder essa pergunta 
vai fazer uma lista gigante de conhecimentos importantes, não é? É que para 
conhecer, compreender e agir no mundo, é mesmo necessário um conjunto de 
conhecimentos. A parte boa da história é que vocês estão tendo a oportunidade de 
acessar, analisar, selecionar e processar muuuuuitos conhecimentos, a cada dia, na 
escola. 
 
Mas ter conhecimentos é suficiente para que jovens como vocês alcancem seus 
sonhos? Basta saber muito bem Matemática, Língua Portuguesa, História, Biologia e 
tudo o que estão aprendendo nas demais disciplinas da escola para, por exemplo, 
conquistarem boas oportunidades de trabalho, construírem relações respeitosas na 
família e com os amigos, lidarem com os desafios e obstáculos do cotidiano e 
tornarem-se alguém que aprende ao longo da vida? O que é necessário, então? 
 
É importante unir os conhecimentos que vocês aprendem na escola e fora dela com 
um conjunto de competências que fazem toda a diferença! 
 
 
 
Competências que fazem a diferença! 
 Saber fazer escolhas e tomar decisões importantes para a própria vida e para 
o coletivo. 
 Trabalhar de maneira colaborativa, respeitando diferenças e compartilhando 
decisões. 
 Ser curioso diante das coisas, explorando, aprendendo e reaprendendo sobre 
si, o outro e o mundo. 
 Enfrentar os problemas com coragem, utilizando os conhecimentos que tem e 
adotando estratégias capazes de solucionar esses problemas. 
 Compreender as mensagens que existem no mundo e conseguir comunicar 
suas ideias, conhecimentos, pontos de vista. 
 Liderar colegas na direção de seus objetivos e metas e ser liderado por eles. 
 E muitas outras... 
 
Vocês devem estar se perguntando: “Por que é preciso tudo isso?”. É que o mundo se complexificou 
nas últimas décadas. Os interesses e expectativas das sociedades mudaram. As relações entre as 
pessoas e delas com o trabalho sofreram diversas alterações. Os avanços tecnológicos interferem 
cada vez mais nas formas de ser, pensar e agir das pessoas. Novas possibilidades surgiram, mas, 
com elas, a necessidade de pessoas e profissionais mais bem preparados. 
 
Por isso, fiquem ligados! Vocês estão vivendo diversas oportunidades, na escola, que contribuem 
para que aprendam os conhecimentos e desenvolvam essas competências que fazem a diferença! E 
a proposta desta atividade é descobrir quais competências vocês estão desenvolvendo, no 
componente curricular Projeto de Vida. 
 
 
Líder: 
cuide da gestão 
do trabalho! 
 
 
COMPETÊNCIAS QUE FAZEM A DIFERENÇA! 
 
 Ficha 11 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
32 
Hora de reconhecer as competências! 
 
1 
Dividam-se em quartetos. Em seguida, escolham um líder para conduzir a discussão e 
conversem sobre o que vocês já leram (em revistas, jornais e na internet) ou ouviram (na 
conversa com a família, professores, amigos) sobre “competências”. 
2 
O próximo passo é conhecer mais a fundo algumas das competências importantes para que 
vocês cresçam e ampliem as possibilidades de realização pessoal e profissional. Para isso, 
propomos um jogo! Abaixo estão algumas “cartas” com nomes de competências. Ao lado delas, 
algumas “definições”. O desafio é relacionar as cartas com as definições corretas. Recortem as 
definições e colem no verso das cartinhas que julgarem correspondentes. Nesse processo, 
conversem entre si e busquem a ajuda do(a) professor(a) para tirar dúvidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capacidade de usar 
o conhecimento de si, a 
estabilidade emocional e a 
habilidade de interagir nas 
tomadas de decisão, 
especialmente em 
situações de estresse, 
críticas ou provocações. 
 
Disposição para novas 
experiências estéticas, 
culturais e intelectuais; 
atitude curiosa, inventiva 
e questionadora em 
relação à vida. 
 
 
Capacidade de 
identificar problemas, 
desenvolver e lançar mão 
de conhecimentos e 
estratégias diversas para 
resolvê-los, bem como de 
aprender com o processo, 
aplicando as soluções em 
outros contextos. 
 
 
Capacidade de fazer novas 
conexões a partir de 
conhecimentos prévios; de 
buscar soluções novas, 
gerenciando variáveis 
aparentemente desconexas; 
de dar saltos conceituais. 
 
Capacidade de 
compreender e fazer-se 
compreender 
em situações diversas, 
respeitando os valores e 
atitudes dos envolvidos nas 
interações. Capacidade de 
utilizar criticamente as 
habilidades de leitura e de 
produção textual. 
 
Capacidade de atuar 
em sinergia e 
responsabilidade 
compartilhada, respeitando 
diferenças 
 e decisões comuns, 
adaptando-se a situações 
sociais variadas. 
 
 
Capacidade de analisar 
ideias e fatos em 
profundidade, investigando 
os elementos que os 
constituem e as conexões 
entre eles, utilizando 
conhecimentos prévios e 
formulando sínteses. 
 
 
 
Capacidade de agir de 
forma organizada, 
perseverante e eficiente 
na busca de objetivos, 
mesmo em situações 
adversas. 
 
 AUTOCONHE-
CIMENTO 
 
 
 
 
COLABORAÇÃO 
 
 
 
 
 
COMUNICAÇÃO 
 
 
 
 
 
ABERTURA PARA 
 O NOVO 
 
 
 
 
 
RESOLUÇÃO DE 
PROBLEMAS 
 
 
 
 
 
PENSAMENTO 
CRÍTICO 
 
 
 
 
 
RESPONSABILIDADE 
 
 
 
 
 
CRIATIVIDADE 
 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
33 
 
3 
Agora, cada um escolhe duas atividades de que participou nas aulas de Projeto 
de Vida que fizeram a diferença para o seu desenvolvimento. É uma escolha 
individual. O líder anota nos espaços abaixo o nome de cada jovem e uma 
breve descrição das atividades escolhidas: 
 
 
Atividades de Projeto de Vida que mais me marcaram este ano 
Nome: Atividade 1: 
 
Atividade 2: 
 
Nome: Atividade 1: 
 
Atividade 2: 
 
Nome: Atividade 1: 
 
Atividade 2: 
 
Nome: Atividade 1: 
 
Atividade 2: 
 
 
 
4 
Agora, coloquem as “cartas das competências” sobre a mesa e pensem sobre 
as seguintes questões: 
 
 Você considera que as atividades que escolheu e registrou no 
quadro acima possibilitaram que você desenvolvesse alguma(s) 
competência(s)? 
 
 Se a sua resposta à pergunta anterior tiver sido “sim”, qual ou 
quais competências você considera ter desenvolvido nessas 
atividades? Marque com um “X”, no quadro a seguir, as que 
considere ter desenvolvido: 
 
 
Competência Nome: Nome: Nome: Nome: 
Autoconhecimento 
 
 
Colaboração 
 
 
Abertura para o 
novo 
 
Responsabilidade 
 
 
Comunicação 
 
 
Pensamento 
Crítico 
 
Resolução de 
problemas 
 
Criatividade 
 
 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
34 
 
Agora, pensando em tudo o que você viveu na escola (incluindo as 
disciplinasregulares e do ProEMI, eventos, reuniões com famílias etc.), qual foi 
acompetência que você considera ter desenvolvido com maior ênfase ao longodo 
ano? Registre no espaço abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Hora de compartilhar competências! 
 
Chegou a hora de contar aos demais colegas da turma o que vocês concluíram sobre o 
desenvolvimento de competências. Organizem as cadeiras da sala em um semicírculo, viradas 
para uma parede que tenha espaço para que vocês possam construir um quadro. 
Cada um de vocês receberá do(a) professor(a) 
algumas filipetas. O número de filipetas a serem 
recebidas variará de acordo com o número de 
competências que cada um avalia ter 
desenvolvido. 
 
 
 
ATENÇÂO 
 
 O objetivo não é verificar quem desenvolveu mais competências, 
pois isso não é um jogo! O objetivo é que vocês possam ser 
sinceros nessa avaliação, de modo que consigam enxergar seus 
avanços e o que podem fazer para se aprimorarem nos próximos 
anos! 
 
 Por isso, não “fiquem bolados” se algum colega marcou mais 
competências que vocês. O desenvolvimento de competências 
acontece no dia a dia, a partir de pequenas atitudes e ações, e cada 
jovem tem o seu tempo para desenvolvê-las! 
 
 
Ajude o(a) professor(a) a construir um grande painel das competências 
desenvolvidas na parede da sala de aula! 
 
Meu nome 
Escreva o seu 
nome nas 
filipetas, bem 
grande, ocupando 
todo o espaço. 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
35 
 
 
Autogestão para aprender mais e melhor! 
 
Durante todo o ano, vocês participaram de nove atividades que tinham como objetivo 
aprimorar suas competências como estudantes. Para isso, vocês identificaram os 
componentes nos quais são feras e aqueles em que possuem dificuldades, estudaram 
juntos, aprenderam algumas atitudes de ouro para estudar, 
participaram de desafios para aprender a ler com mais concentração, 
organizaram rotinas de estudos, e muito mais. 
 
Então, que tal avaliar os resultados de tanto empenho? Escolham um 
líder e bom trabalho! 
 
 
1 
Para começar, cada um deve preencher o quadro apresentado a seguir. 
Consulte o quadro que você preencheu no início do ano e compare: Em 
quais componentes conseguiu avançar e quais ainda precisam de maior 
dedicação? Marque um “X” nos quadros correspondentes, de acordo com o 
comparativo de suas notas. 
 
 
 AUTOAVALIAÇÃO FINAL - EU E OS COMPONENTESNo início do 
ano, minhas 
notas eram... 
Hoje, minhas 
notas são... 
Consegui 
avançar 
Preciso me 
dedicar mais 
Biologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
Física 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matemática 
 
 
 
 
 
 
 
 
Química 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Líder: 
cuide para que 
todos 
participem! 
 
 
AUTOGESTÃO PARA OS ESTUDOS! 
 
 Ficha 12 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
36 
Filosofia 
 
 
 
 
Geografia 
 
 
 
 
 
 
História 
 
 
 
 
 
 
 
Sociologia 
 
 
 
 
 
 
Arte 
 
 
 
 
 
 
Língua 
Portuguesa / 
Literatura 
 
 
 
 
Língua 
Estrangeira 
Obrigatória 
 
 
Educação 
Física 
 
 
 
Letramento 
em Língua 
portuguesa 
 
 
Letramento 
em 
Matemática 
 
 
Laboratório 
de Iniciação 
Científica e 
Pesquisa 
 
Projeto de 
Vida 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
© Instituto Ayrton Senna Projeto de Vida – 1ºano/2º semestre 
 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
37 
Consegui 
avançar em: 
 
 
 
 
Preciso de 
mais 
dedicação em: 
 
 
 
 
 
Procure identificar os motivos que o fizeram crescer como estudante e as 
razões que fizeram com que você não avançasse nos componentes avaliados! 
Compartilhe com o(a) professor(a) e colegas essa avaliação! 
 
 
2 
Agora, cada um avaliará quais das atitudes de ouro para estudar colocou 
em prática durante o ano e que fizeram a diferença! O líder preenche a 
tabela final marcando um “X” nas atitudes escolhidas. 
 
 
 
 
“Atitudes de Ouro” para estudar 
 
1 Ter motivação 
para estudar 
Entusiasmo, interesse e curiosidade são as molas 
propulsoras de qualquer atividade de estudo: é 
necessário dar sentido ao que se estuda, confiar em 
suas próprias capacidades e manter-se motivado(a)! 
2 Ter determinação 
e persistência nos 
estudos 
Aprender com os erros e com os resultados 
insatisfatórios. Não dá para ter atitudes como “isso eu 
não sei”, “não consigo fazer” ou “não quero nem saber”... 
3 Ter uma atitude 
protagonista nos 
estudos 
Estude durante as aulas, nos momentos em que o 
professor propõe que faça exercícios, tome nota dos 
conhecimentos trabalhados, converse com os colegas 
sobre os temas que estão aprendendo, esclareça as 
dúvidas com os professores, busque aprofundar os 
conhecimentos por meio de pesquisas, tente, sempre 
que possível, estudar cada assunto mais de uma vez. 
 
Líder: 
promova uma 
roda de 
conversa! 
 
Líder: 
tome 
nota dos 
resultados! 
 
 
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 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
38 
 
O que mais vocês fizeram para aprender que fez a diferença este ano? 
 
A autogestão é uma competência importante para a vida de estudante e manter uma 
rotina estruturada de estudos faz toda a diferença! Confiram algumas dicas para de 
outo para estudar e aprimorar sua rotina de estudos: 
 
 
 
3 “ATITUDES DE OURO” PARA ESTUDAR! 
 
 
Ter concentração durante os estudos 
 
Em meio aos mil e um estímulos que sempre estão ao redor, vocês precisam 
direcionar a atenção ao que desejam estudar – de forma concentrada, sem perder o 
foco. TV ligada, ou ficar pensando no(a) namorado(a) ou no desentendimento que 
teve com a irmã, só vai atrapalhar. 
 
Ter organização antes, durante e depois dos estudos 
 
Vocês organizam seus espaços de estudo e procuram realizar as tarefas com 
disposição e disciplina? As pessoas mais focadas e organizadas são mais produtivas. 
Por isso, pensem o que podem fazer antes, durante e depois dos estudos para se 
organizarem melhor! 
 
Buscar viver as emoções de forma equilibrada 
 
Todas as atitudes citadas acima exigem muito investimento pessoal. E isso numa 
fase da vida em que as emoções são tão intensas! “Amei”, “odiei”, “fiquei super feliz”, 
“fiquei arrasado” são algumas das palavras que os jovens usam muito, não é mesmo? 
Mas esses extremos nem sempre são saudáveis. Não dá pra viver numa “montanha 
russa de emoções”, é preciso buscar o equilíbrio. Tanto a euforia exagerada, quanto 
se deixar abater por algo que deu errado são extremos que podem “tirar vocês do 
prumo”, prejudicando o seu amadurecimento. 
 
Daqui a poucos anos, vocês descobrirão que a autogestão é uma competência 
essencial para quem trabalha. Manter uma rotina disciplinada, desenvolver um jeito 
próprio de controlar o temperamento, buscar o equilíbrio entre as obrigações, os 
desejos, a criatividade, o respeito às regras e os momentos de distração fazem toda a 
diferença quando o assunto é trabalho! 
Nome Atitude 1 Atitude 2 Atitude 3 
 
 
 
 
 
 
© Instituto Ayrton Senna Projeto de Vida – 1ºano/2º semestre 
 Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre 
 
 
39 
 
 
 
 
3 A reflexão proposta neste parágrafo foi extraída da Wikipedia – http://bit.ly/cidadaniawiki. 
Acesso em 9 de agosto de 2014. 
4 Idem. 
5 DALLARI, Dalmo de Abreu. O que é participação política: São Paulo: Brasiliense. 2004, p. 
36. 
CIDADANIA? 
 
Cidadania é uma dessas palavras que, de tanto serem repetidas sem reflexão, viram “lugar-
comum”. Todo mundo fala nela, mas pouca gente para pra pensar sobre ela e – o mais 
importante – para tentar exercê-la de verdade. Nosso convite a vocês, alunos, é o seguinte: 
vamos mudar isso aqui na escola! 
Um jeito bacana de começarmos a pensar sobre esse tema é olhando para a etimologia (ou 
origem) da palavra. Confira lá na Wikipedia: cidadania vem do latim civitas, que significa 
cidade, tal como cidadão (ciudadano ou vecino no espanhol, citoyen em francês). A palavra-
raiz é cidade, e isso diz muito sobre o sentido desse verbete. O cidadão, ou habitante da 
cidade, é um sujeito que tem direitos e, em contrapartida, tem de cumprir seus deveres3. 
Quais são os direitos do cidadão? Esse é um tema supercomplexo, mas vamos resumi-lo em 
uma frase: são os direitos necessários para viver com saúde, dignidade e em convivência 
harmônica e justa com o outro. E quanto aos deveres? Podemos chamar a atenção para dois 
deveres básicos. O primeiro é respeitar o direito do outro, da mesma forma que desejamos 
ter nossos direitos respeitados. O segundo é comungar com toda a humanidade o 
enfrentamento de um enorme desafio: fazer do mundo um lugar melhor, buscar relações 
mais justas e solidárias entre os seres humanos em todas as situações da vida. 
Por tudo isso, o cidadão é o sujeito da ação, em contraposição ao sujeito de contemplação, 
omisso e absorvido por si e para si mesmo. Ou seja: não basta estar na cidade, é preciso 
agir na cidade. A cidadania é, enfim, a qualidade de cidadão, do indivíduo que participa da 
vida da cidade, buscando melhorá-la. Por isso, a rigor, não combina com individualismo nem 
com omissões individuais ante os problemas coletivos. A cidade, os problemas da cidade e a 
busca pela qualidade de vida de seus habitantes dizem respeito a todos os cidadãos4. 
É por isso que Dalmo Dallari, conhecido estudioso desse tema, afirma que “os direitos não 
caem do céu, como se fossem presente dos deuses, a construção da cidadania exige 
esforços de todos que dela prescindem, pois são muitos os obstáculos a serem superados. 
Daí decorre a necessidade de conscientização, de organização e participação dos 
indivíduos”5. 
Entendeu a palavra? Então, está na hora de aplicá-la no seu cotidiano: na família, na escola, 
na rua, com os amigos... 
 
 
 
A CIDADANIA EM TEXTOS E IMAGENS 
 
 Ficha 13 
http://bit.ly/cidadaniawiki
 
 
© Instituto Ayrton Senna