Material Projeto de Vida - 1ª série EM

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Projeto de Vida
PROJETO DE VIDA 133
O QUE É MESMO “PROJETO DE VIDA”? 
Caro(a) estudante,
Você está na 1ª série, início de uma nova etapa no Ensino Médio. Quanta novidade, não é 
mesmo? Você agora tem mais professores, novos colegas e disciplinas que ainda não conhecia. 
Junto com tudo isso, você encontra novas possibilidades! E é para te acompanhar nestas 
descobertas e sonhos que este Caderno está aqui. Durante os próximos meses, você poderá 
contar com este material para registrar todas as ideias, planos, dúvidas e objetivos que tiver. 
Você vai, neste caminho, se preparar para agir com cada vez mais responsabilidade, autonomia 
e para “correr atrás” daquilo que considera importante.
Projeto de Vida (PV) é um espaço reservado para tudo isso. É verdade que é mais uma das 
disciplinas novas que você tem. Por isso, fique tranquilo(a): haverá tempo para entender sobre o 
que se trata. No Acolhimento, você já deve ter descoberto um pouco e, nos próximos dias, 
saberá muito mais. Resumindo, PV, neste ano, permitirá:
• Pensar em como as experiências que você já viveu e ainda vai viver na escola podem 
contribuir para chegar mais perto dos seus sonhos;
• Identificar qual é o seu papel nos diferentes locais pelos quais passa no seu dia-a-dia (na 
sua casa, na sua comunidade, na sua escola etc);
• Conhecer novas disciplinas, colegas, professores e se preparar para viver tudo que o 
Ensino Médio lhe reserva;
• Descobrir assuntos novos que lhe interessam e que podem lhe inspirar a sonhar com 
coisas que você nunca tinha imaginado!
Para que tudo corra bem, é preciso que você se comprometa a estar envolvido(a) nas atividades 
e participe de forma protagonista. Você conhece essa palavra? É um bom começo para falar de PV. 
Ser protagonista é ocupar o principal papel na sua vida! É quando você escuta as pessoas ao seu 
redor e, depois, consegue tomar a decisão do que fazer sozinho(a), reunindo tudo que aprendeu. Dá 
para ser protagonista na escola, em casa, no bairro, em uma partida de futebol etc.
E, por falar em escola, estudar é o principal caminho para a realização de seus sonhos. O que 
acontece durante as aulas, nos intervalos, quando você conversa com seus colegas, com seus 
professores e muito mais, contribui para que você aprenda coisas diferentes e importantes para 
seu futuro e presente. Em várias atividades, você será convidado(a) a prestar atenção nisto: como 
o que acontece na escola lhe ajuda a chegar mais perto do que sonha.
Antes de partirmos para as atividades, um lembrete importante: PV não é só sobre o futuro. 
É sobre o agora. Tem a ver com a maneira como você toma as suas decisões e faz os seus planos 
para atingir o que espera para seu futuro. Dessa forma, este Caderno pretende apoiar e 
complementar as aulas de Projeto de Vida. Além disso, em alguns momentos, vai te ajudar a 
perceber que o que você aprende em outras aulas tem a ver com o seu Projeto de Vida.
Vamos começar? Para isso, há um primeiro passo importante: criar o seu Diário de Práticas 
e Vivências.
Coordenadoria Pedagógica
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
CADERNO DO ALUNO134
ORIENTAÇÕES PARA CRIAÇÃO E PREENCHIMENTO 
DO DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS
Neste Caderno que você tem em mãos, existem espaços para ler orientações, anotar 
respostas, ideias e outras coisas que forem criadas ao longo das aulas de PV. Quando terminar o 
bimestre, no entanto, é hora de se preparar para receber o Caderno para os próximos meses.
Um lembrete importante: guarde este Caderno sempre com você. 
Ele é parte da sua jornada!
Ainda não falamos sobre isso, mas você já deve imaginar que Projeto de Vida não é algo que 
se encerra no final de um bimestre ou até de um ano escolar. Ele continua acontecendo mesmo 
quando você termina o Ensino Médio. Afinal, estamos falando dos sonhos, das metas e do futuro.
Por isso, além dos Cadernos de cada bimestre, que tal criar um companheiro que esteja 
com você ao longo de toda a sua vida? Trata-se do Diário de Práticas e Vivências.
Se você já teve um diário, sabe mais ou menos como funciona. É aquele livro ou caderno 
onde você escreve sobre o que de mais importante acontece na sua vida. Em geral, é um caderno 
com a sua cara. Em algumas épocas, você pode sentir vontade de anotar coisas nele todos os 
dias. Em outras, uma vez por semana. Tudo depende do momento que você estiver vivendo.
O Diário de Práticas e Vivências fará esse papel para tudo que você experimentar e que 
estiver relacionado ao seu Projeto de Vida. Você pode fazer anotações nele durante as aulas 
(de PV ou qualquer outra), em intervalos ou até na sua própria casa. Fique à vontade para rechear 
ele de planos, recortes, fotos, desenhos etc!
Então, para começar, vamos montar este Diário? Você pode usar:
• Um caderno,um fichário ou um punhado de folhas sulfite;
• Revistas e jornais;
• Tesouras;
• Cola;
• Fotos;
• Canetas;
• Lápis coloridos;
• Fita crepe;
• O que mais se relacionar com os seus sonhos!
Agora, o exercício é deixar o Diário com a sua cara! Faça desenhos, colagens e escritos que 
te representem, que se conectem com os seus sonhos. Quando terminar, escreva o seu nome na 
primeira página. Coloque a data também. Você vai gostar de lembrar quando criou seu primeiro 
diário. Primeiro, aliás, porque como o Projeto de Vida está sempre em construção, certamente 
você precisará fazer novas versões no futuro. Por isso, é fundamental que volte a ele sempre para 
relembrar seus passos, suas vitórias e seus desafios.
PROJETO DE VIDA 135
Com o Diário pronto, troque ele com um(a) colega. Escreva uma mensagem curta nas 
primeiras páginas com desejos daquilo que você gostaria que ele(a) conquistasse por meio dos 
seus sonhos. Pegue de novo o seu material e veja o que está escrito.
Lembre-se de sempre colocar a data em que você realizou as atividades e/ou registros. 
Traga sempre esse material com você.
Abuse de sua criatividade. Construa um diário com sua cara!
Situação de Aprendizagem: 
A MELODIA DA VIDA: QUEM DÁ O TOM SOU EU! 
Competências socioemocionais em foco: curiosidade para aprender e responsabilidade.
É com muita satisfação que você é recebido(a) pela escola nesta nova etapa da sua vida: o 
Ensino Médio! Você deve admitir que aprendeu muito antes de chegar até aqui, pois existe um 
mérito que é só seu: o compromisso que você estabeleceu com os seus estudos. Contudo, é 
verdade também que ainda falta um longo caminho a seguir até vencer mais esta etapa. Pense 
em todas surpresas que ainda lhe estão reservadas para nesta jornada. Imagine quantas pessoas 
e histórias você vai conhecer, quanto pode criar e, mais importante, como pode se organizar 
para atingir os seus objetivos. Lembre-se: é o sonho que mantém você firme nas escolhas que 
vem fazendo até agora. 
Para começar, então, que tal desvendar mais sobre esse tal de Ensino Médio? 
1. Ao escutar as explicações do seu(sua) professor(a) sobre o Ensino Médio, em roda de 
conversa, com os seus colegas, fale sobre as suas expectativas para este ano que se inicia. 
Sobre isso, você pode falar tudo o que espera que aconteça na escola, na sua vida e nas 
aulas de Projeto de Vida. É importante lembrar que é possível utilizar o seu Diário de 
Práticas e Vivências para ir anotando tudo o que achar interessante. 
2. Agora, seguindo as orientações do seu(sua) professor(a) e tendo escolhido o seu grupo da 
“Gincana Quem Sabe Fala”, discuta com os seus colegas o que você gostaria de saber 
mais sobre o Ensino Médio e o componente curricular de Projeto de Vida. Elabore perguntas 
sobre isso. Para cada pergunta descrita, você e seu grupo devem, com o apoio do seu(sua) 
professor(a), elaborar também as respostas de acordo com a tabela que segue na próxima 
página. Caso não saibam as respostas, pesquisem, entrevistem colegas, professores etc. 
usem a criatividade! Uma sugestão é aproveitar intervalos para fazer levantamentos com 
alunos que já estão na 2a e na 3a série. Eles sabem um pouco mais sobre o que te espera.
Ao final, utilizem tarjetasde papel, disponibilizados por seu(sua) professor(a), para escrever 
as perguntas e depositá-las na caixa confeccionada por seu grupo.
Exemplo de pergunta:
• Quais são as novas disciplinas que terei no Ensino Médio?
• Que tipo de atividades vamos viver em Projeto de Vida?
CADERNO DO ALUNO136
GINCANA QUEM SABE FALA!
Nome do grupo:
Cor do grupo: 
Grito de Guerra:
Ensino Médio e Projeto de Vida – O que quero saber?
Perguntas: Respostas:
1. 1.
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3. 3.
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7. 7.
8. 8.
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CADERNO DO ALUNO138
Situação de Aprendizagem:
DESAFIO DOS SUPERPODERES! 
Competências socioemocionais em foco: autoconfiança, iniciativa social, organização, 
responsabilidade, curiosidade para aprender e empatia. 
MISSÃO 1: DESCOBRINDO “SUPERPODERES”
Provavelmente, em algum momento de sua vida, você já imaginou como seria se tivesse 
superpoderes. Ser invisível, ter a força de um gigante, correr mais rápido que o vento ou 
conseguir ler mentes são poderes que vemos nos filmes de super-heróis. Se você pudesse 
escolher ter superpoderes, quais teria? 
Saindo do mundo da imaginação dos super-heróis, saiba que você tem os seus próprios 
poderes. Isso quer dizer que você tem qualidades e valores que o(a) tornam único(a) e especial. 
Ninguém no mundo é igual a você! Para pensar e compreender quais são os seus poderes, é 
preciso pensar sobre si mesmo(a).
Para descobrir mais sobre suas qualidades, faça este rápido exercício. Em 5 minutos, 
preencha a tabela a seguir. Se precisar copie o quadro no seu Diário e adicione mais linhas.
Eu sou bom(boa) em Eu preciso aprender a Eu tenho medo de Eu me animo quando Eu não gosto de
Como foi? Converse com um(a) colega sobre o que foi mais fácil e o que foi mais difícil. 
O que você acaba de fazer é um exercício de autoconhecimento. Assim como conhecemos 
outras pessoas – nossos familiares, amigos e professores – também temos que conhecer a nós 
mesmos! E isso nunca acaba. Por incrível que pareça, estamos sempre descobrindo coisas sobre 
como somos, como nos sentimos quando alguma situação específica acontece etc.
Para terminar esta missão, considerando o que indicou na tabela anterior, pense em 3 
superpoderes que você já tem! Vale de tudo: saber guardar um segredo, conseguir manter seu 
armário organizado, manter a calma quando alguma coisa te chateia etc.
Anote seus superpoderes no seu Diário de Práticas e Vivências.
MISSÃO 2: NOMEANDO COMPETÊNCIAS
Agora que você está se conhecendo melhor, é hora de falar das competências 
socioemocionais que são como “poderes” para apoiá-lo(a) nos desafios do dia a dia, 
conforme seu(sua) professor(a) explicou. Elas dizem respeito a como pensamos, sentimos, 
decidimos e agimos. Essas competências nos ajudam a aprender a superar obstáculos no 
dia a dia e a não desistir diante do primeiro problema. E desenvolver tudo isso na escola é 
uma grande chance!
PROJETO DE VIDA 139
Atenção, estudante!
Competências socioemocionais não são superpoderes. Este é só um jeito de começarmos a discussão 
sobre o assunto, que vai durar até o final do Ensino Médio. E só para lembrar, as competências 
socioemocionais podem ser desenvolvidas de forma intencional e com o apoio da escola.
Você já reparou que, às vezes, conseguimos contar histórias em que usamos alguma 
destas competências, mas não encontramos a palavra exata para dizer o seu nome? Por 
exemplo, como chamar aquilo que nos fez ter coragem para conversar pela primeira vez 
com um(a) outro(a) estudante que não conhecíamos no começo do ano? Ou, como se referir 
ao que não deixou você desistir de tentar passar de fase no videogame, mesmo depois de 
ter perdido muitas vezes seguidas? 
Para lhe ajudar nesta missão, o(a) seu(sua) professor(a) vai espalhar pela sala tarjetas de 
cores diferentes. Nas tarjetas de uma cor, você encontrará o nome de competências. Nas de 
outra cor, estão as descrições dessas palavras. A sua tarefa e a de seus(suas) colegas é fazer a 
conexão entre os nomes das competências e suas explicações. 
Assim que formarem todos os pares de tarjetas e discutirem com seu(sua) professor(a), 
criem um mural em um lugar bem visível na sala. Como o(a) professor(a) contou para vocês, ao 
longo deste ano, a ideia é que desenvolvam mais cada um desses “poderes”! 
Aqui, neste Caderno, você sempre vai encontrar, no início das atividades, quais são as 
competências que serão desenvolvidas a cada encontro. Assim, você pode ir se conhecendo 
melhor e aprendendo sempre mais!
MISSÃO 3: IDENTIFICANDO MINHAS COMPETÊNCIAS 
Agora que você já entendeu o que é se conhecer, é hora de partir para ação! A missão 3 
é um verdadeiro exercício de olhar para si mesmo(a) e buscar exemplos de como você age no 
seu dia a dia!
HORA DA REFLEXÃO! COMO PENSO, SINTO, AJO E DECIDO?
Confira o “Caderno de Respostas” que está ao final deste material e siga as orientações 
do(a) professor(a)! 
Obs: este exercício que você acaba de fazer tem como objetivo lhe ajudar a se 
conhecer mais, assim como permitir que o(a) seu(sua) professor(a) acompanhe 
o seu desenvolvimento. Não é uma avaliação com respostas certas 
ou erradas ou a qual será atribuída uma nota.
CADERNO DO ALUNO140
MISSÃO 4: ONDE ESTAMOS E PARA ONDE QUEREMOS IR!
Até agora, você:
(1) Refletiu sobre o seu desenvolvimento nas competências socioemocionais;
(2) Conversou sobre suas respostas com seu(sua) professor(a) e colegas;
(3) Escolheu, juntamente com a turma, as duas competências socioemocionais que são o 
desafio de desenvolvimento coletivo.
HORA DA AÇÃO! CONSTRUINDO UM PLANO DE DESENVOLVIMENTO PESSOAL.
Para seguir em frente neste desafio, que é um verdadeiro “jogo da vida”, escreva em seu 
Diário de Práticas e Vivências um plano de desenvolvimento pessoal para conseguir trabalhar as 
competências escolhidas como desafio pela turma.
Passo 1: Indique, pelo menos, um(a) colega da turma que pode apoiar você no desenvolvimento 
de cada uma dessas duas competências. Converse com esse(a) colega para pedir o apoio dele(a)!
Passo 2: Planeje, pelo menos, uma ação que você deverá praticar para conseguir 
desenvolver cada uma das duas competências.
Lembre-se de manter o seu Diário de Práticas e Vivências sempre atualizado! 
Registre nele suas ideias, percepções, experiências, desejos, vitórias... Faça dele o 
seu melhor amigo!
Situação de Aprendizagem: 
COMO EU ME VEJO?
Competências socioemocionais em foco: empatia, confiança, 
autoconfiança e interesse artístico.
Espera-se que desde a atividade anterior A MELODIA DA VIDA: QUEM DÁ O TOM SOU 
EU! você tenha se situado melhor sobre o que é o Ensino Médio e entendido que o Projeto de 
Vida é algo seu! Tudo isso, como você viu, só passa a ter sentido na sua vida quando você 
acredita verdadeiramente no seu potencial e no seu sonho. Assim, esta atividade traz novos 
questionamentos para você se conhecer um pouco melhor. 
PROJETO DE VIDA 141
Para a se inspirar, leia o texto a seguir:
Para REFLETIR
Aprender a ser
“Quebrar a casca do ovo e expor-se às coisas da vida. Talvez seja este um dos mais intensos desafios 
da adolescência: a busca do autoconhecimento. Saindo da capa de proteção dos pais, fica cada vez 
mais à flor da pele a vontade de saber quem somos, para onde vamos, de onde viemos. São as questões 
que fazem parte da eterna dúvida humana. Mas vamos com calma. Não há pressa. Tudo isso é um 
longo aprendizado que, sem querer desanimar, vai persegui-lo pela vida toda. Entretanto, o caminho 
do crescimento pessoal pode ser prazeroso e surpreendente. “Aprender a ser” é a expressão que 
resume um conjunto muito amplo de conquistas que você deve obter para atingir o crescimento 
pessoal pleno. Aprender a ser não é aprender alguma coisa. Trata-se de uma escada, em que você tem 
de galgar degrau por degrau. Mas lembre-se, na realidade nada é tão certinho. Se você quiser queimar 
etapas, ótimo. Pode também precisar de um tempo maior para compreendercada uma dessas fases, 
sem passar por esta sequência exata aqui descrita. A visão da escada serve para que possamos 
compreender como evoluir nessa trajetória individual, única e irrepetível”.
COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Cuide bem do seu jardim: jovens semeando e cultivando seus projetos de 
vida. Uberlândia: IAMAR, 2007. Adaptado.
“Quebrar a casca do ovo e se expor às coisas da vida”. Você já parou para pensar no que 
esta metáfora quer dizer? Discuta com um(a) colega. Em seguida, faça uma lista das “cascas de 
ovos” que você já quebrou e àquelas que ainda quer romper no seu Diário de Práticas e Vivências, 
conforme o quadro a seguir. Você já tem algum plano para isso?
As cascas de ovos que eu já quebrei são: 
As cascas de ovos que eu ainda quero quebrar são: 
Para isso, eu vou:
Você já deve ter ouvido que a metáfora é uma figura de linguagem usada para retratar uma 
situação por meio de uma comparação. Quando dizemos que uma pessoa é “uma flor” ou que 
choramos “um rio de lágrimas”, estamos usando metáfora.
Você consegue pensar em metáforas para retratar as suas expectativas sobre o Ensino 
Médio? Compartilhe com a turma aquelas nas quais pensou. Criem uma lista da classe com as 
metáforas sobre o Ensino Médio. Vocês podem deixar o compilado exposto em algum mural da 
sala e, ao final de cada bimestre, revisitá-lo para verificar se as expectativas se reverteram em 
realidade. Fiquem à vontade para fazer ajustes no caminho.
CADERNO DO ALUNO142
Vale a pena refletir
COMBINADO NÃO SAI CARO!
Você já ouviu a expressão “o combinado não sai caro”? Pois bem, ela é usada quando alguém quer fazer 
um acordo, firmar um compromisso acertando o que é preciso ser feito. É uma forma também de fortalecer 
a confiança entre as pessoas para que nada saia diferente do que foi combinado. Assim, pensando no seu 
Projeto de Vida, é importante que você reflita sobre o quanto você está voltado(a) a estabelecer um 
compromisso consigo mesmo(a) para elaborá-lo. Isso é importante porque quanto mais compromissado(a) 
você estiver, mais chances de atingir seus objetivos terá na sua vida. Sobre isso, é importante: 
1. Encarar as atividades propostas neste Caderno como parte importante do próprio 
desenvolvimento;.
2. Buscar estar aberto(a) para o exercício de olhar para dentro de si e tentar perceber sempre o que 
você sente; 
3. Não deixar que pressões externas mudem o que você quer para si e para o seu sonho; 
4. Estar próximo(a) das pessoas que lhe apoiam, solicitando ajuda sempre que possível para 
percorrer o caminho necessário à realização do seu sonho. 
Considerando estes pontos, que tal escrever um “contrato” consigo mesmo(a) para estabelecer 
combinados sobre a jornada no Ensino Médio? Escreva pelo menos 5 pontos que você quer se 
comprometer a cumprir. Vale desde fazer novos amigos até ter boas notas. Divida com um(a) colega a sua 
lista e faça um combinado com ele(a) também. Vocês serão os guardiões das listas um do outro. Ou seja, 
aquele que perceber que o(a) outro(a) está se distanciando daquilo que estabeleceu como combinado 
deve avisar o(a) colega e apoiá-lo(a) para se reaproximar do que consta no seu “contrato”. 
Situação de Aprendizagem: RETRATO FALADO
"Nossa vida é marcada por registros, documentos, números, fotos e cadastros. São identificações 
perante o mundo, o que nos diferencia no universo burocrático. Mas, além dessa identidade que 
tiramos no órgão oficial de nosso estado e que nos acostumamos a ter na carteira, há outra ainda maior 
e que muitas vezes nos esquecemos de enxergar. “Ser capaz de prestar atenção em si mesmo é pré-
requisito para ter capacidade de prestar atenção nos outros. Sentir-se bem consigo mesmo é condição 
necessária para se relacionar com os outros.” A citação é de Erick Fromm, um profundo conhecedor do 
ser humano. Em outras palavras, ele diz que encontrar a si mesmo é o caminho para o encontro com os 
outros. Sem isso, a vida torna-se um grande desencontro."
COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Cuide bem do seu jardim: jovens. 
Semeando e cultivando seus projetos de vida. Uberlândia: IAMAR, 2007. p. 26.
1. Partindo do texto acima, a atividade proposta na sequência levará você a perceber a si 
mesmo(a) por meio dos olhos do outro. Assim, você participará da produção de um retrato 
falado. Para isso, escolha e combine com um(a) colega quem será o(a) artista forense e 
quem será o(a) narrador(a) na primeira rodada. Depois, os papéis se inverterão!
PROJETO DE VIDA 143
DICAS PARA O(A) “ARTISTA FORENSE”
1º passo: faça linhas básicas que definam o contorno do rosto e do maxilar;
2º passo: defina as sobrancelhas, o corte e o tipo do cabelo;
3º passo: depois, faça os lábios, o nariz, os olhos e as orelhas;
4º passo: em seguida, se for o caso, coloque barba, pintas, rugas, óculos etc;
5º passo: por último, faça perguntas precisas sobre a pessoa, como: estatura, 
peso, cor e personalidade.
2. Para você, o papel de artista forense ou de narrador foi mais difícil de realizar? Por quê?
3. Assista atentamente ao vídeo que o(a) professor(a) projetará para a classe.
 O vídeo pretende passar a ideia de que, muitas vezes, as pessoas constroem uma imagem 
distorcida de si mesmas. Por que você acha que isso acontece? Discuta com o(a) seu(sua) 
colega. 
PARA SABER MAIS:
Você já viu filmes em que uma testemunha descreve um criminoso para que um 
profissional faça o seu retrato falado, ou seja, um desenho de como seu rosto 
deve ser, ajudando nas investigações? A este profissional chamamos de artista 
forense. Se você ficou curioso(a), pesquise mais sobre a história de Catyana Skory, 
que é brasileira e realiza este trabalho nos Estados Unidos. Ela é uma das 55 
profissionais que atuam no país de forma integral nesta carreira!
Se você quer praticar mais, use um buscador na internet para encontrar sites e 
aplicativos que ensinam a desenvolver retratos forenses!
Situação de Aprendizagem: DE ONDE EU VENHO?
Competências socioemocionais em foco: empatia, confiança e autoconfiança.
Na última atividade, você teve a oportunidade de refletir um pouco sobre como é visto(a) por 
si mesmo(a) e pelos seus colegas. Agora, vamos um pouquinho mais fundo. Para além da camada 
externa, da sua aparência, quais são as coisas que estão dentro de você e que te fazem único(a)?
Cada um(a) tem dentro de si uma maneira de ser que é resultado da influência da família, 
de todos os antepassados e do meio social em que vive. Esses elementos vão, pouco a pouco, 
nos tornando quem somos.
Dentro de cada um(a), existem sensações e emoções que atuam em suas vidas de maneira 
poderosa, modelando sua personalidade, embora muitas vezes não se tenha consciência disso. 
Normalmente, mal percebemos esse movimento acontecendo.
CADERNO DO ALUNO144
O fato é que não se esquece de uma história vivida, e lembrar-se de alguns fatos da 
trajetória faz parte dessa longa caminhada de reflexão e conhecimento sobre “quem sou eu”. 
Especialmente aquelas histórias dos primeiros anos de vida, com as primeiras figuras de afeto, 
são fundamentais para o entendimento da personalidade. Querendo ou não, essas experiências 
marcam e constituem aquilo que cada um é como pessoa.
Assim, espera-se que você, sem receios, construa seu próprio entendimento sobre o 
“legado” que sua família deixou para você. Para isso, use os seus conhecimentos de artista 
forense para desenhar o retrato de uma pessoa querida da sua família. Depois, conte para um(a) 
colega o que você carrega consigo que é influência da figura que escolheu retratar.
Para refletir
“O importante não é o que fizeram de nós, mas o que nós faremos com aquilo que fizeram de nós.” A 
frase é do filósofo francês Jean Paul Sartre. Ela traduz o que afirmamos neste livro: você não é apenas 
o resultado das fases anteriores da sua vida. Você pode, a partir de suas escolhas e da sua determinação, 
mudar o rumo da sua existência.
COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Cuide bem do seu jardim: jovens semeando e cultivando seus projetos de 
vida. Uberlândia: IAMAR,2007. p. 119.
Além da família, você com certeza vivenciou experiências na escola que te trouxeram até 
aqui. Inspirado pelo trecho anterior, que tal relembrar de uma decisão que você tomou ao longo 
de cada um dos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) que impactou a sua caminhada? 
Não precisa ser nada grandioso. As pequenas escolhas também são importantes na nossa 
jornada! Vamos lá?
Ano Decisão
6° ano
7° ano
8° ano
9° ano
Situação de Aprendizagem: PARA ONDE EU VOU?
Quem sou eu? De onde eu venho? Para onde eu vou? É uma sequência de questões que 
apela para a continuação da construção de quem seremos ao longo do tempo.
Reconhecer quem você é deve mobiliza-lo(a) a querer criar o próprio futuro e investir em 
novos projetos. Nas últimas atividades, relembramos elementos da sua trajetória familiar e 
escolar importantes para sua caminhada. Saber “de onde venho” é apenas o primeiro passo 
para atingir os seus sonhos.
PROJETO DE VIDA 145
1. Assim sendo, responda as perguntas abaixo e discuta com os seus colegas suas respostas:
a) Para você , o que significa pertencer?
b) Qual é o papel da sua família na construção dos caminhos para você realizar os seus sonhos?
c) E qual é o papel da escola na sua vida e na realização dos seus sonhos?
d) Como escola e família se combinam para fortalecer a sua busca pelos seus objetivos 
futuros?
Vale a pena assistir
À procura da felicidade (EUA: Columbia Pictures/Sony Pictures Entertainment, 2006, 117 min.) é um 
filme baseado em fatos reais que conta a história de Christopher Gardner, vendedor que consegue a 
guarda do filho pequeno e enfrenta inúmeras dificuldades para cuidar do garoto. Com direção de 
Gabriele Muccino, o filme tem no elenco Will Smith, Thandie Newton e Jaden Smith.
Situação de Aprendizagem: 
MINHAS FONTES DE SIGNIFICADO E SENTIDO DA VIDA
Competências socioemocionais em foco: empatia.
Falamos na última atividade da importância da família e da escola na sua vida. Além destes 
elementos, você já parou para pensar em outras coisas que trazem significado para você? Pode 
ser um tipo de livro que você goste, uma religião, uma filosofia, um grupo de amigos, um lugar 
muito especial etc.
Partindo disso, essa atividade convida você a refletir sobre o que mais movimenta a sua vida 
e qual o sentido que você atribui a ela, algo imprescindível para a construção do seu Projeto de 
Vida.
1. Assim sendo, veja o vídeo que o seu(sua) professor(a) irá exibir em sala, que traz depoimentos 
de pessoas de diferentes lugares do mundo, com culturas religiosas diversas, sobre o 
sentido que elas atribuem à vida. Em seguida, responda as questões abaixo: 
a) As opiniões das pessoas eram distintas?
b) Você acredita que a cultura ou o lugar em que a pessoa vive influenciaram na maneira de 
sentir a vida? Por quê?
c) Você se identificou com alguma opinião? Se sim, qual? E por que você acredita que houve 
afinidade, apesar de você ser de outra cultura?
CADERNO DO ALUNO146
Situação de Aprendizagem: 
REDE PORTÁTIL DE POSSIBILIDADES: UM MUNDO EM MIM
Competências socioemocionais em foco: interesse artístico e foco. 
Nas últimas aulas, você refletiu sobre pessoas, lugares, histórias e outros elementos que 
podem te encher de energia e vontade de seguir em frente. O mundo está repleto de inspirações! 
Para que a gente as perceba, precisamos estar sempre presentes e atentos. Quanta coisa passa 
batido porque estamos, por exemplo, focados em um bate-papo no celular?
Que tal você aguçar e exercitar ainda mais a sua forma de ver e perceber o mundo à sua volta? 
Para isso, siga a sequência de instruções do(a) seu(sua) professor(a) para a realização da 
atividade. É importante que elas sejam feitas em silêncio. Contudo, você poderá fazer comentários 
depois, no momento da conclusão.
• O som do papel; 
• Olhar e ver; 
• Olhar em busca; 
• Olhar na arte. 
Um ponto que conta muito sobre nós mesmos é a maneira como um acontecimento nos 
impacta. Algo que é grandioso para uma pessoa, pode ser pouco significativo para outra. Para 
perceber melhor isso, sente em dupla e escolha pelo menos um museu de arte para uma visita 
virtual. (Há muitas alternativas que você pode identificar numa busca simples pela internet, 
usando, por exemplo, as palavras “visita virtual”).
Sua visita tem dois objetivos:
• Visitar o museu virtualmente, ou seja, deslocar-se e passear dentro dele como se lá 
estivesse;
• Identificar uma obra de arte do acervo que lhe cause algum impacto. Uma obra de arte 
pode nos causar impacto pelas razões mais diversas: pela beleza, por uma sensação de 
desconforto, uma representação curiosa, o lado cômico, o medo, uma impressão de 
reconhecimento, prazer ou desprazer. 
Registro de visita virtual:
• Museu visitado: 
• Onde fica:
• Tipos de obras de artes disponíveis na visita virtual:
• Obra escolhida:
• Autor da obra escolhida:
• Razão da escolha:
Discuta com seu(sua) colega porque vocês escolheram obras diferentes e como cada um(a) 
foi impactado(a) diferente pelos estímulos que estão à nossa volta. O que isso conta sobre cada 
um(a) de vocês?
PROJETO DE VIDA 147
Situação de Aprendizagem: 
O QUE QUERO DESENVOLVER EM MIM MESMO?
Na atividade passada, você experimentou diferentes formas de ver e perceber as coisas à 
sua volta, aguçando, assim, todos os seus sentidos. Porém, para a expansão do seu posicionamento 
diante da vida, é necessário também que você desenvolva um olhar mais apurado sobre as suas 
habilidades e o que precisa aprender ao longo da vida para realização do seu Projeto de Vida. 
Portanto, esta atividade é sobre como você pode se preparar melhor para o futuro.
Isso é importante porque a sociedade moderna, de um modo geral, e a vida, em particular, 
trazem novas e mais complexas exigências para as pessoas. Algumas dessas exigências estão 
relacionadas, a título de exemplo, a habilidades como:
[...]
• Esforço: pode ser definido como a energia que uma pessoa tem para superar o conjunto de 
problemas e dificuldades que existem entre o que ela é e o que ela pretende ser.
• Perseverança: cada pessoa na vida tem (ou deveria ter) um propósito, um objetivo, um projeto de 
vida, assim como uma constância de propósito.
• Altruísmo: essa palavra vem de alter (do latim), que significa outro. Então altruísmo é ter preocupação 
com o “outro”. É dedicar-se à outra pessoa. É não pensar apenas em si mesmo.
• Iniciativa: essa habilidade está relacionada com a ação. Você não pode ficar só nas palavras: “Eu vou 
fazer isso”, “Gostaria de fazer tal coisa”, “Um dia chego lá”. Tudo na vida tem seu primeiro passo, 
tem seu gesto inicial. Quer dizer, a ação tem de partir da sua pessoa. Ela tem de brotar dentro de 
você.
[...]
Texto adaptado. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. 
Educação e vida: um guia para o adolescente. Belo Horizonte: Modus Faciendi, 2001. p. 88-93.
1. Assim, considerando que é preciso estar preparado para viver neste mundo de forma 
competente e que as habilidades exigidas podem ser cultivadas por você, preencha os 
quadrantes da tabela abaixo citando algumas habilidades suas de acordo com o que se pede:
SOU CAPAZ DE FAZER 
NÃO ME ENXERGO CAPAZ DE FAZER, 
MAS QUERO APRENDER 
2. Partindo das suas respostas, na planilha a seguir, indique a mais importante habilidade que 
você julga precisar desenvolver para potencializar o seu crescimento pessoal:
CADERNO DO ALUNO148
Qual é a habilidade? 
3. Considerando a habilidade que você descreveu na atividade anterior, escreva 5 ações ou 
atitudes que podem ajudá-lo a desenvolvê-la:
Ações ou atitudes que devo buscar para desenvolver a habilidade: 
Caderno de Respostas
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