OGL----ANDRE

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 (
André Tomás Changama
Implementação de laboratório na escola secundária e comunitária Maria Mazzarello-Pemba (2022-2023)
Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações em Gestão Laboratorial
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2022
Historial do Surgimento e Desafios na Evolução da Bioquímica como Ciência Autónoma
Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações em Gestão Laboratorial
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
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)
 (
André Tomás Changama
Implementação de laboratório na escola secundária e comunitária Maria Mazzarello-Pemba
 
Trabalho de carácter avaliativo a ser Entregue no departamento de ciências naturais e matemática a ser entregue na cadeira de OGL no curso de Biologia 2º semestre 3ºano, leccionado pelo docente:
Mcs :
 
Afido Juma Pirilau
 
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2022
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2022
Historial do Surgimento e Desafios na Evolução da Bioquímica como Ciência Autónoma
Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações em Gestão Laboratorial
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
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)
Índice
Introdução	4
Tema:	5
Delimitação do tema:	5
Objecto de estudo	5
Objectivos	5
Problematização	5
Justificativa	6
Hipóteses	6
Fundamentação teórica	6
Propostas de Implementação	8
Paredes	8
Teto	8
Portas e janelas	8
Instalações	8
Instalação do gás	8
Instalação hidráulica	8
Instalação eléctrica	9
Iluminação	9
Bancadas	9
Matérias dos laboratórios	9
Mobiliários	10
Metodologia	10
Descrição da área do estudo	10
Tipo de pesquisa	10
Técnicas de Recolha de dados	10
Cronograma de actividades	11
Orçamento do Projecto	12
Referência bibliográfica	14
Introdução 
O presente projecto de pesquisa traz como campo de pesquisa a implementação dos Laboratórios de ensino na escola secundária e comunitária Maria Mazzarello.
Falar da implantação de um laboratório de ensino é desenvolver e aprimorar a implantação de melhores práticas para o PEA, significa um avanço dos serviços prestados por este órgão à sociedade.
O ensino de Ciências enfrenta muitas dificuldades principalmente pela falta de laboratório de Ciências nas escolas. Portanto, a ausência de laboratórios para a realização das aulas práticas é vista como um dos principais problemas enfrentados por essas escolas.
WATANABE (2012) aponta que o papel dos Laboratórios de Ciências consiste em promover o diálogo com a sociedade por meio da interacção com as instituições que formam o mundo exterior e com as quais interage.
No campo da Educação em Ciências, Vianna (1998) apresenta sua percepção do Laboratório de Ensino. Para essa autora, o Laboratório busca superar a postura tradicional do ensino e a visão positivista, impulsionando a utilização de actividades diferenciadas com maior envolvimento e participação dos estudantes (MOTA, 2019).
De acordo com MOTA (2019), Tradicionalmente, o Ensino de Ciências tem se limitado à simples transmissão do conhecimento já elaborado por teorias definidas, favorecendo a passividade dos estudantes e o desinteresse pelas disciplinas científicas.
Desde o final do século passado, os Laboratórios têm sido considerados um importante meio institucional no ensino de Ciências. Como exemplo disso, podemos citar as actividades de Laboratório nos estudos desenvolvidos na área de Química, na década de 1880 (FAY, 1931).
Tema: 
Implementação de laboratório na escola secundária e comunitária Maria Mazzarello-Pemba
Delimitação do tema:
A pesquisa vai ocorrer na cidade de Pemba e pretende vigorar um período compreendido entre 2021-2022.
Objecto de estudo
A pesquisa tem como objecto de estudo a implementação de laboratório na escola secundária e comunitária Maria Mazzarello. 
Objectivos 
Objectivo geral:
· Analisar a implementação de laboratório de ensino na escola secundária Maria Mazzarello.
Objectivos específicos:
· Propor estratégias para a implantação de laboratórios de ensino na escola secundária e comunitária Maria Mazzarello;
· Criar sugestões motivacionais para a implantação de laboratório de ensino na escola secundária e comunitária Maria Mazzarello;
· Identificar os factores que influenciam para a não implementação de laboratório de ensino na escola secundária e comunitária Maria mazzarello.
Problematização 
A ausência de laboratórios de ensino para a realização das aulas práticas na escola secundária e Comunitária Maria Mazzarello, é vista como sendo um dos principais problemas enfrentados por essa escola. Portanto, os professores enfrentam muitas dificuldades em manter a conexão entre as teorias vivenciadas em sala de aula e as práticas, que estaria a proporcionar aos sujeitos a descoberta do novo e o contacto com a ciência. Tendo em vista as dificuldades verificadas na escola em causa, levanta-se a seguinte questão:
· Que factores impedem a implementação de laboratório de ensino na escola secundária e comunitária Maria Mazzarello?
Justificativa
O autor levantou a presente pesquisa porque ele foi aluno da escola secundária e comunitária Maria Mazzarello, no entanto o autor vivenciou as dificuldades enfrentadas pela escola, tem maior dificuldade quanto a aplicação de aulas práticas por causa do local apropriado e dos equipamentos que, a priori são de alto custo, impossibilitando a implantação de laboratório de ensino na escola em estudo. No intuito de minimizar esse problema, o autor achou pertinente desenvolver uma pesquisa que direita ou indirectamente ira ajudar para a implantação do Laboratório de ensino escola secundária e comunitária Maria Mazzarello, situada na capital da província de cabo delgado, Pemba, que vai torná-lo apto à utilização por professores e alunos.
Convém frisar que nenhum estudo foi feito falando acerca da implementação do laboratório na escola secundária Maria Mazzarello, o que fortifica o autor a prosseguir com a pesquisa adiante. Dessa forma, o projecto se justifica por trazer uma nova perspectiva para escola, Sendo assim, a implementação do laboratório abrirá um leque de possibilidades didático-pedagógicas para escola, proporcionando um ambiente facilitador e instigaste, e motivando a reflexão crítica, a busca por conhecimento e a aprendizagem sucessiva e independente dos nossos alunos.
Hipóteses
· A não implementação de laboratório de ensino na escola secundária Maria Mazzarello é vigente pela falta de fundos monetários;
· A não implementação de laboratório de ensino na escola secundária Maria Mazzarello é devido a falta de criação de estratégias de implementação.
Fundamentação teórica 
Segundo Santos (2011): “As aulas práticas de laboratório no ensino de ciências são fundamentais para a interacção entre os alunos, concretizando, na prática, as teorias do conhecimento, actuando na construção e reconstrução de conceitos científicos”
 O laboratório de Ciências exerce um papel fundamental na construção do conhecimento pelos alunos. É nesse espaço em que muitos deles, pela primeira vez, poderão ter um contacto directo com instrumentos biológicos e naturais, manipulando os materiais necessários para que o experimento ocorra, e principalmente, interpretando os resultados experimentais obtidos.
A história nos aponta que o uso do laboratório no ensino de ciências teve seu início a mais de 100 anos e sua origem em trabalhos experimentais para as escolas veio por meio de desenvolvimento em universidades estrangeiras. A principal função deste era a de facilitar a aprendizagem dos saberes científicos, uma vez que se considerava que os alunos aprendiam somente a teoria não conseguindo aplica-la efectivamente.
Segundo SANTANA (2011) apud (PAGLIARINI, et al., 2012) “os laboratórios tornam-se palcos fundamentais para inserir o aluno nos ambientes de pesquisa e tecnologia, para futuramente, se tornar um agente no desenvolvimento do país”
Aulas expositivas com uso exclusivo do livro didáctico formam alunos, muitas vezes, desinteressados e de capacidade reduzida para reflexão, julgamento e compreensão da realidade na qual este está inserido. A escola, geralmente, forma indivíduos que não aprenderam a serem cidadãos e que na comunidadenão são participativos, críticos e nem capazes de actuar para melhorar seu meio social.
O uso do laboratório para o ensino das ciências com aulas práticas tem o intuito de desenvolver no educando a capacidade de observação, critica e argumentação como é apontado pelo autor Hodson (1988) e por muitos professores como relata Galiazzi e colaboradores (2011). Segundo eles o desenvolvimento de tais características é fundamental a um sujeito crítico e actuante na sociedade. (VASCONCELLOS, 1995)
Laboratório escolar de ensino que será o campo de trabalho do professor na escola. Esse espaço é entendido pela maioria dos professores como espaço de apoio pedagógico. É lá o único espaço onde as crianças e adolescentes começam a ter contacto com as ciências, interagindo com os materiais (às vezes escassos) que a escola dispõe. 
Acredita-se que o Laboratório de Ciências desempenha um importante papel na construção do conhecimento e, por conseguinte do pensamento crítico do sujeito, pois quando se estabelece como conduta, a teoria associada à prática em sala de aula, possibilita ao aluno um parâmetro sólido entre o conhecimento científico e o seu conhecimento quotidiano (KRASILCHIK, 2004)
Propostas de Implementação 
Paredes
As paredes devem ser de alvenaria revestida com reboco, massa corrida e pintura acrílica semi-fosca, em cores claras. Devem ser impermeáveis, revestidas com material que permita o desenvolvimento das actividades em condições seguras, sendo resistentes ao fogo e a substâncias químicas, além de oferecer facilidade de limpeza
Teto
O teto dever atender as necessidades do laboratório quanto a passagem de luminárias, tubulações de água e gás, isolamento térmico e acústico. De acordo com a Portaria n° 23/01, “os locais de trabalho devem ter a altura do piso ao teto, pé direito, de acordo com as posturas municipais, atendidas as condições de conforto, segurança e salubridade, estabelecidas na Portaria 3.214/78”. 
Portas e janelas
 As janelas e portas deverão ser amplas e distribuídas de tal forma que permitam uma boa iluminação e o arejamento do laboratório. As janelas e portas devem ser amplas e distribuídas de tal forma que permitam uma boa iluminação e arejamento do laboratório. Recomendam-se janelas basculantes por apresentarem maior segurança e por serem facilmente abertas e fechadas com um só comando de mão.
Instalações 
Instalação do gás
A instalação do gás, do laboratório de Escola Secundaria e Comunitária Maria Mazzarello deverá, sempre que possível, ser externas, facilitando assim a manutenção.
Instalação hidráulica
 Todas as redes de água devem dispor de uma válvula de bloqueio, de fácil acesso, para o fechamento rápido quando houver a necessidade de interromper o suprimento de água. As pias devem ser de material quimicamente resistente, e a tubulação de esgoto deve ser resistente, de material inerte. Recomenda-se, ao menos, uma cuba com profundidade para a limpeza de buretas. A cor das tubulações de água deve ser verde, ou vermelho para água destinada ao controle de incêndios, conforme recomenda NBR 6.493. (ABNT, 1994; OLIVEIRA et al. 2007)
Instalação eléctrica
Preferencialmente deverão ser externas às paredes (facilitando qualquer manutenção) e embutidas no forro (desde que se tenha facilidade de acesso às mesmas). 
Nas áreas onde se manipulam produtos explosivos ou inflamáveis, toda instalação eléctrica (eletrodutos, caixas de passagem, tomadas, interruptores e luminárias) deverá ser à prova de explosão.
Iluminação 
Por motivos de segurança, as luminárias deverão ser embutidas no forro do laboratório, e as lâmpadas devem ter protecção para evitar queda sobre a bancada, piso, ou usuários do laboratório. Quanto ao tipo de lâmpada, usara se lâmpadas fluorescentes. 
Bancadas 
A bancada do trabalho do Laboratório devera ser do tipo “Ilha” Geralmente se encontra no centro da sala.
Matérias dos laboratórios 
 Os equipamentos necessários em laboratório são as vidrarias, metais, equipamentos eléctricos, microscópios, entre outros:
Microscópio; Copo de Béquer; Balão de fundo chato; Copo de Erlenmeyers; Tubo de ensaio; Placa de Petri; Bureta; Proveta; Pipeta; Baqueta; Pipeta; Pinça; Garra; Funil; Estante; Tripé; Geleira; Balança, Luvas; Termômetro; Bico de Bunsen e Tela de amianto.
Mobiliários
Mobiliário para laboratório é formado por variados móveis que em conjunto criam uma infra-estrutura necessária para o trabalho em laboratório, uma estrutura de qualidade garante a realização dos serviços de forma confiável. Dentre eles temos: Armário alto; Lavador de gases; e Chuveiro lava-olhos; Bancadas centrais; Bancadas laterais; Extintor de fogo e Modelos Biológicos.
Metodologia 
Descrição da área do estudo 
A presente estudo ira decorrer na escola secundária Maria Mazzarelo-Pemba, localizada na cidade de Pemba no bairro de Alto-Gingone. 
Tipo de pesquisa
A pesquisa se apresenta como sendo de abordagem qualitativa, e se aproxima do tipo de estudo de caso, onde o autor ira apropriar-se de revisão bibliográfica a partir de alguns autores que abordam sobre o estudo em causa.
Técnicas de Recolha de dados
Usar-se-a a técnica de observação para a recolha de dados, onde o autor da pesquisa ira ao campo de estudo verificar as condições do local e identificar as possíveis dificuldades que fazem com que não haja a implantação do laboratório.
Por meio da metodologia qualitativa será realizada a obtenção de dados descritivos, esses dados serão colectados através de questionários constituídos de perguntas objectivas e discursivas. O Objectivo dessa aplicação será de identificar as concepções que os alunos apresentam sobre as contribuições que a implantação do laboratório de Ciências proporciona para o processo de ensino e aprendizagem.
Cronograma de actividades 
	Actividades
	2022
	 2023 
	
	Jan-Abril
	Mai-agosto
	Set-Dez
	 Jan-Abril
	Maio-agosto
	Set-Dez
	Localização e identificação da área do estudo
	
	
	
	
	
	
	Elaboração de projecto de implementação
	
	
	
	
	
	
	Submissão do projecto a entidades responsável neste caso a DPE (direcção provincial de Educação) e a E.S.C.M.M contendo proposta de implementação do laboratório.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Construção do laboratório 
	
	
	
	
	
	
	Requisição de Matérias do laboratório
	
	
	
	
	
	
	Montagem do laboratório
	
	
	
	
	
	
	Entrega 
	
	
	
	
	
	
Orçamento do Projecto 
	Material/Equipamento
	Quantidade 
	Custo
	Total
	Microscópios 
	10
	50.000.00
	500,000,0
	Pipetas 
	150
	20
	3000
	Lâminas e lamínulas microscópicas 
	500
	15
	7500
	Beker 
	60
	50
	3000
	Bancadas 
	45
	250
	11250
	Extintor
	4
	4,000
	16000
	Luvas 
	1000
	150
	15,000
	Estufa 
	2
	60,000,00
	120,000
	Autoclave 
	2
	60,000,00
	120,000
	Buretas 
	10
	300
	3000
	Erlenmayers 
	20
	400
	8000
	Reagentes 
	50
	800
	40000
	Almofarizes
	10
	250
	2500
	Bico de Bunsen
	5
	400
	2000
	Chuveiros lava-olhos 
	10
	1000
	10000
	Botija de gás 
	2
	700
	1400
	Projetores (data show) 
	2
	30,000,00
	60,000,00
	Computadores 
	10
	25,000,00
	250,000,00
	Pinças 
	60
	20
	1200
	Geleira 
	2
	40,000,00
	66,000,00
	Balanças 
	2
	1500
	3000
	Armários de Reagentes 
	4
	7,000
	28,000,00
	Tubo de ensaio
	20
	100
	2000
	Placa de Petri
	15
	200
	3000
	Total 
	1.416.850.00 Mts.
Referência bibliográfica 
AGUIAR, M. Uma ideia para o laboratório de Matemática. Dissertação de Mestrado. São Paulo: USP. 1999
FAY, Paul J. The History of Chemistry Teaching in American High Schools. Journal of Chemical Education. v. 8, n. 8, p. 1533-1562, August 1931.
KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de Ciências e Cidadania. São Paulo: Moderna, 2004.
MOTA, M. D. A. Laboratórios de ciências/biologia nas escolas públicas do estado do ceará (1997 - 2017): realizações e desafios . FORTALEZA, 2019
OLIVEIRA, Celia M. et al. Guia de laboratório para o ensino de Química: instalação, montagem e operação. Conselho Regional de Química - IV Região. São Paulo, 2007.
PAGLIARINI, D. S et al. Revitalização do laboratório de Biologia da escola estadual de ensino médio cilo. VI EREBIO SUL anais… Rio Grandedo Sul 2013.
SANTOS, J. N. Recursos pedagógicos: o fazer pedagógico para um olhar teórico pratico. In SANTOS, J, N dos (org).Ensinar ciências: reflexões sobre a pratica pedagógica no contexto educacional. Blumenau: Nova Letra, 2011.
VASCONCELLOS, C. D. S. Planejamento: plano de ensino: aprendizagem e projecto educativo. 4.ed. São Paulo: Libertad, 1995.
WATANABE, G. Construindo subsídios para a promoção da Educação Científica em vistas para a laboratório de pesquisa. 2012. 224 f.Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências – Matemática Física) – Instituto de Física, Instituto de Química, Instituto de Biociências, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012