1 Estudo de Caso_AI _ 2022_Linguagens e Sociedade

Prévia do material em texto

Cursos da Área de Linguagens e Sociedade 
Escola Superior de Educação 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
ESTUDO DE CASO 
Módulo A – Fase I – Ano 2022 
 
Cursos da Área de Linguagens e Sociedade 
Fonte: ESE 
 
 
 
 
1 
Cursos da Área de Linguagens e Sociedade 
O que é o ESTUDO DE CASO? 
É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação, 
entrevistas, fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o 
idiossincrático, ou seja, situações incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a 
compreensão de eventos particulares. Os estudos de caso visam retratar a realidade de 
maneira completa, crua, profunda e historicamente contextualizada. O ponto focal de 
discussão no estudo de caso acontece a partir dos Objetivos do Desenvolvimento 
Sustentável (ODS), conforme as proposições da Agenda 2030, afinal acreditamos na 
possibilidade da cidadania, da preservação da vida para as novas gerações a partir do 
empreendedorismo de cada ser social. 
Fundamentos da metodologia estudo de caso: 
 Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a 
descoberta. 
 Interpretar de maneira contextualizada e sistemática do caso que possibilite 
compreensão aprofundada do caso. 
 Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de 
vista, múltiplos olhares e resolução sistêmica. 
 Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens, como colagens, 
dramatizações, fotografias, gravações e textos narrativos. 
 Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele 
caso. 
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso? 
 FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em 
diferentes realidades. 
 OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na 
realidade local. 
 FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma 
odisseia de dados que podem ser analisados com múltiplos olhares. 
 APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o 
desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições 
socioemocionais para agir diante de determinada situação. 
Quando acontece o estudo de caso em 2022? 
Acontece em todas as fases, conforme demonstrado a seguir: 
Módulo A Módulo B Módulo C 
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II 
Estudo de 
caso 
Portfólio Estudo de 
caso 
Portfólio Estudo de 
caso 
Portfólio 
ODS 16 - Paz, justiça e 
instituições eficazes 
ODS 3 - Boa Saúde e 
Bem-Estar 
ODS 10 - Redução das 
desigualdades 
 
 
 
 
 
 
2 
Cursos da Área de Linguagens e Sociedade 
O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na 
média? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40 
pontos na sua média. 
Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso? 
 Individual. 
 O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da 
fase. 
 Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. 
 Trata da triangulação do caso com o global e o local. 
 Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades. 
 A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3000 e 5000 caracteres com 
espaços. 
 A resposta deve obrigatoriamente conter todos os itens solicitados. 
 A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA. 
 Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial. 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AO TÉRMINO DO ESTUDO DE CASO 
 
C = CONHECIMENTO 
 Compreensão de maneira abrangente dos processos de 
fabricação e difusão de informações falsas no contexto 
das novas mídias sociais, bem como, seus pesados 
impactos na sociedade contemporânea com especial 
atenção à questão dos direitos humanos e, finalmente, 
da estabilidade democrática. 
H = HABILLIDADE 
 Reconhecer as técnicas e modalidades discursivas 
utilizadas na produção de material de divulgação e 
disseminação de notícias falsas. Compreender e mapear 
as diversas motivações implicadas na falsificação de 
notícias relacionando-as à legitimação de projetos de 
poder. 
A = ATITUDE 
 Evitar a proliferação de notícias falsas, seja nas mídias 
sociais, impressas, telemáticas e, também, informar a 
população acerca do perigo das mesmas. 
V = VALORES Responsabilidade social, empatia, criticidade 
E = EMOÇÕES 
 Intransigência - pela consciência dos prejuízos que 
causam - diante de notícias falsas e seus divulgadores. 
TEMA 
Paz, justiça e instituições eficazes 
Objetivos Desenvolvimento Sustentável (ODS) 16 – Agenda 2030 
Metas 
 
16.10 - Assegurar o acesso público à informação e proteger as liberdades fundamentais, 
em conformidade com a legislação nacional e os acordos internacionais 
 
 
 
 
 
3 
Cursos da Área de Linguagens e Sociedade 
FATO – CASO 
 
Juliano, Paulo e Renata fazem parte de um grupo de pesquisadores que foi convidado a contribuir 
com a edição especial de uma revista sobre o tema fake news. Durante uma conversa com o 
editor da revista, Juliano mencionou o plano Cohen, que é um dos maiores exemplos de fake 
news da história do nosso país. Juliano explicou que, em 1937, os jornais anunciaram a 
descoberta de um suposto golpe comunista em curso no Brasil, revelado por meio de um 
documento chamado “Plano Cohen”. A estratégia dos comunistas consistiria em uma greve geral 
orquestrada pelos trabalhadores e estudantes, ataque aos prédios públicos provocando incêndios 
e, finalmente, a deflagração do caos por meio de saques, depredações e assassinatos de 
autoridades civis e militares. Aproveitando-se do sentimento anticomunista que pairava na 
sociedade desse período, o presidente Getúlio Vargas, que já governava em estado de sítio 
desde 1935, usou o pretexto do Plano Cohen para suspender as eleições e dar início a um regime 
ditatorial. A ditadura de Vargas ficou conhecida como “Estado Novo” e durou de 1937 a 1945. 
Juliano contou que, anos mais tarde, foi comprovado que este documento, que revelaria o 
“tenebroso plano” dos comunistas (conforme palavras do jornal O Correio da Manhã), não 
passava de uma fraude, que foi revelada e admitida pelo General Pedro Aurélio de Góis Monteiro 
e fabricada pelo capitão Olímpio Mourão Filho como um exercício de treinamento, caso um golpe 
comunista viesse, efetivamente, se consolidar. 
Após muito debater sobre o contexto histórico do plano Cohen, Renata pediu a palavra e 
mencionou os inúmeros problemas gerados pela disseminação de notícias falsas e como a 
divulgação de informações que não são verídicas afeta a consciência coletiva da população e 
induz as pessoas a tomarem decisões precipitadas sobre questões delicadas como sua própria 
vida ou segurança. 
Já Paulo, adotando uma perspectiva multidisciplinar, focou seus questionamentos na origem da 
palavra fake news e sobre os processos que introduzem palavras de outros idiomas na língua 
portuguesa, os chamados estrangeirismos. O tema central do debate de Paulo com o editor da 
revista foi o emprego de estrangeirismos como um fenômeno social, motivado pelos 
comportamentos linguísticos das pessoas à nossa época. 
Com base nesse debate, Juliano, Renata e Paulo puderam verificar que, em nosso mundo, tão 
marcado pela multiplicidade de recursos de construção e difusão de notícias falsas, professores, 
pesquisadores, cientistas, precisam estar atentos. Do ponto de vista linguístico, Paulo e Renata 
advertiram que é necessário que os diferentes profissionais sejam formados e formem pessoas 
capazes de compreender os recursos discursivos empregados para conferir confiabilidade às fake 
news, com especial atenção aos elementos de percepção e persuasão. Já aos profissionais da 
 
 
 
 
4 
Cursos da Área de Linguagens e Sociedade 
História, apontou Juliano, os desafios que se impõem não são menores. Muitas vezes o passado 
é distorcido e usado para construirversões equivocadas de temas históricos para, assim, buscar 
legitimação para determinados projetos de poder. Juliano concluiu, então, que cabe ao historiador 
compreender a delicada relação entre história e memória, termos que não devem ser sobrepostos 
ou, então, tomados como sinônimos. 
FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO 
 
GOMES, Sheila Freitas, Penna, Juliana Coelho Braga de Oliveira e Arroio, Agnaldo Fake News 
Científicas: Percepção, Persuasão e Letramento. Ciência & Educação, Bauru [online], v. 26, jul. 
2020. 
Disponível em: <https://www.scielo.br/j/ciedu/a/bW5YKH7YdQ5yZwkJY5LjTts/abstract/?lang=pt 
> Acesso em 17/11/2021. 
 
ALVES, Maria Ieda. Integração de Estrangeirismos à língua portuguesa. Disponível em: 
<https://dlcv.fflch.usp.br/sites/dlcv.fflch.usp.br/files/02_16.pdf >Acesso em 17/11/2021. 
 
CPDOC | FGV. Centro de Pesquisa e Documentação de História Contemporânea do Brasil. A era 
Vargas: dos anos 1920 a 1945. Disponível em: 
https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/AEraVargas1/anos30-37/GolpeEstadoNovo/PlanoCohen 
Acesso em: 17/11/2021. 
 
DOMINGUES ALMEIDA, Aurelina Ariadne; DOS SANTOS, Elisângela Santana. Ciência, opinião 
e Fakenews em tempos de Coronavirus: Conceptualizações em memes sob a abordagem da 
linguística cognitiva/ Science, opinion and fake news in times of the coronavirus: 
conceptualizations in memes under Cognitive Linguistics approach. Pensares em Revista, [S.l.], 
n. 19, set. 2020. ISSN 2317-2215. Disponível em: <https://www.e-
publicacoes.uerj.br/index.php/pensaresemrevista/article/view/52642/34906>. Acesso em: 
17/11/2021. 
 
HUTTNER, Luiz Ricardo Goulart. É fake news? Como elementos do jornalismo são utilizados 
para a elaboração de “notícias falsas” (Dissertação). Programa de Pós-Graduação em 
Comunicação e Informação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2020. 
Disponível em: 
<https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/206028/001112382.pdf?sequence=1&isAllowed=y
>Acesso em: 17/11/2021. (*Ler apenas o capítulo 3 - SER OU NÃO SER: O QUE PARECE 
NOTÍCIA, Págs. 65/66 a 96/97). 
 
JARDIM, Hallini Izabel Ruberto; ZAIDAN, Controle de informação: uma análise sobre o papel da 
censura e da fake News na história brasileira. In: Atas do V Encontro Regional dos Estudantes 
de Biblioteconomia, Documentação, Gestão e Ciência da Informações das Regiões 
Sudeste, Centro-oeste e Sul. Belo Horizonte, Universidade Federal de Minais Gerais, Novembro 
de 2018. Disponível em: <https://periodicos.ufmg.br/index.php/moci/article/view/16883/13642>. 
Acesso em: 17/11/2021. 
 
CARPANEZ, Juliana. Mentira que mata: O passo a passo do 1º caso de repercussão no Brasil 
em que notícias fraudulentas levaram a uma tragédia. UOL, São Paulo, 18 de agosto de 2018. 
Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/ciedu/a/bW5YKH7YdQ5yZwkJY5LjTts/abstract/?lang=pt
https://dlcv.fflch.usp.br/sites/dlcv.fflch.usp.br/files/02_16.pdf
https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/AEraVargas1/anos30-37/GolpeEstadoNovo/PlanoCohen
https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/pensaresemrevista/article/view/52642/34906
https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/pensaresemrevista/article/view/52642/34906
https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/206028/001112382.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/206028/001112382.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://periodicos.ufmg.br/index.php/moci/article/view/16883/13642
 
 
 
 
5 
Cursos da Área de Linguagens e Sociedade 
<https://www.uol/noticias/especiais/das-fake-news-ao-linchamento-como-uma-mentira-levou-a-
morte-de-uma-inocente.htm#nunca-achei-que-fosse-possivel-uma-mentira-matar-uma-pessoa > 
Acesso em: 17/11/2021. 
APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS 
 
Considerando o contexto mencionado acima e os referenciais teóricos fornecidos, elabore uma 
resposta-texto argumentativa (contendo de 3.000 a 5.000 caracteres com espaços), 
contemplando os seguintes aspectos: 
 
ELABORE SUA RESOLUÇÃO CONSIDERANDO OBRIGATORIAMENTE TODOS OS ITENS 
ABAIXO: (A norma culta corresponde 0,5 da nota de 4,0 pontos) 
 
1) A partir do caso citado, dos referenciais teóricos dados e de buscas em outras fontes oficiais 
(como institutos de pesquisa, órgãos governamentais/jurídicos internacionais), pesquise sobre o 
efeito causado pela disseminação de notícias falsas em outros países e discorra sobre dois 
exemplos encontrados. (1,0 ponto) 
 
2) No Brasil temos casos históricos envolvendo notícias falsas, como o Plano Cohen. Disserte a 
respeito dos impactos do Plano Cohen na sociedade brasileira entre os anos 1937-1945. (1,0 
ponto) 
 
3) Como indicado no FATO-CASO, o espalhamento de “fake news” podem vir a polarizar e 
tumultuar o discurso e tentar modificar a opinião pública. Rumores e boatos sempre existiram na 
sociedade, porém, os impactos e a disseminação de notícias falsas nos dias de hoje são bastante 
distintos. Diante disso, explique por que e como as fake News se tornaram um problema de 
magnitude maior e muito mais grave em nosso tempo. (1,0 ponto) 
 
4) No ano de 2014, Fabiane Maria de Jesus, 33 anos, após a circulação de uma notícia 
fraudulenta em uma página local de uma rede social, foi violentamente agredida por uma multidão 
em seu bairro e acabou falecendo. O caso ganhou grande repercussão nacional e chamou a 
atenção para a gravidade da disseminação de boatos e notícias falsas online. Você já foi alvo ou 
acompanhou o impacto de uma fake news? Conhece algum caso em sua cidade ou região? 
Pesquise casos de boatos e notícias falsas que se disseminaram na sua localidade. Por fim, 
apresente soluções para identificar ou impedir a disseminação das fake news em nossa 
sociedade. (0,5 ponto). 
OPORTUNIDADES – RESPOSTA 
 
https://www.uol/noticias/especiais/das-fake-news-ao-linchamento-como-uma-mentira-levou-a-morte-de-uma-inocente.htm#nunca-achei-que-fosse-possivel-uma-mentira-matar-uma-pessoa
https://www.uol/noticias/especiais/das-fake-news-ao-linchamento-como-uma-mentira-levou-a-morte-de-uma-inocente.htm#nunca-achei-que-fosse-possivel-uma-mentira-matar-uma-pessoa
 
 
 
 
6 
Cursos da Área de Linguagens e Sociedade 
(Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link Comentário e 
redija no formato de resposta-texto argumentativo entre 3.000 e 5.000 caracteres com 
espaço)