Avaliação da Educação e da Aprendizagem - Docência do Ensino Superior

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Disciplina: 100942 - AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Atualmente o SAEB é composto por três avaliações externas em larga escala: 
Desse modo, é importante diferenciar as três avaliações. Assinale a alternativa correta.
a )
A ANA abrange, de maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do país, em áreas urbanas e rurais,
matriculados na 4.ª série/ no 5.º ano e na 8.ª série/no 9.º ano do ensino fundamental e no 3.º ano/3.ª série do ensino
médio, nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. A ANRESC, conhecida também como Prova Brasil, é uma
avaliação censitária, que envolve os alunos da 4.ª série/do 5.º ano e da 8.ª série/do 9.º ano do ensino fundamental
das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federal, com foco de avaliar a qualidade do ensino
ministrado nas escolas públicas, objetivando auxiliar nas gestões escolares. A ANEB é uma avaliação censitária
que envolve os alunos do 3.º ano do ensino fundamental das escolas públicas, com o objetivo principal de avaliar
os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa, alfabetização matemática e condições de oferta do
Ciclo de Alfabetização das redes públicas.
b )
As três avaliações - ANEB, ANRESC e ANA - são avaliações externas com foco nas áreas de Língua Portuguesa e
Matemática, com alunos do 5.º e do 9º ano do ensino fundamental e do 3.º ano do ensino médio. O que as
diferencia são o público-alvo, que se estabelece da seguinte forma: ANEB para escolas rurais; ANRESC para o
ensino público urbano; e ANA para o ensino particular urbano.
c )
A ANEB abrange, de maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do país, em áreas urbanas e rurais,
matriculados na 4.ª série/ no 5.º ano e na 8.ª série/no 9.º ano do ensino fundamental e no 3.º ano/na 3.ª série do
ensino médio, nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. A ANRESC, conhecida também como Prova Brasil, é
uma avaliação censitária, que envolve os alunos da 4.ª série/do 5.º ano e da 8.ª série/do 9.º ano do ensino
fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federal, com o foco de avaliar a qualidade do
ensino ministrado nas escolas públicas, objetivando auxiliar nas gestões escolares. ANA é uma avaliação censitária
que envolve alunos do 3.º ano do ensino fundamental das escolas públicas, com objetivo principal de avaliar os
níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa, alfabetização matemática e condições de oferta do
Ciclo de Alfabetização das redes públicas.
d )
As três avaliações - ANEB, ANRESC e ANA - são avaliações externas com foco nas áreas de Língua Portuguesa e
Matemática, com alunos do 5.º ano/9.º ano do ensino fundamental e do 3.º ano do ensino médio. O que as
diferencia são o público-alvo, que se estabelece da seguinte forma: ANEB para o 3.º ano de escolas públicas e
privadas, urbanas e rurais; ANRESC para o 9.º ano de escolas públicas e privadas, urbanas e rurais; e ANA para o
3.º ano do ensino médio de escolas pública e privadas, urbanas e rurais.
e )
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04/04/22, 10:00 Aluno AVA
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As três avaliações - ANEB, ANRESC e ANA - são avaliações externas com foco nas áreas de Língua Portuguesa e
Matemática, com alunos do 5.º ano/do 9.º ano do ensino fundamental e 3.º ano do ensino médio. O que as
diferencia são os governos que a criaram, estabelecendo-se da seguinte forma: a ANEB foi criada na gestão de
Fernando Henrique Cardoso; a ANRESC foi criada na gestão de Luis Inácio Lula da Silva; e a ANA foi criada na
gestão do governo de Dilma Rousseff.
QUESTÃO 2
(ENADE-2008) Na escola Novos Horizontes desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de
conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Em uma reunião com o corpo docente, o diretor
trouxe, para reflexão, os argumentos abaixo. 
I. O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
II. Aprendemos que relevante no nosso fazer é "o quê", possível de ser medido, quantificado, regulamentado e
controlado.
III. Todas as atividades que desempenhamos em nossas vidas são aprendidas, mesmo que, em alguns casos,
instintiva ou mecanicamente.
IV. Os currículos que criamos misturam elementos das propostas formais e organizadas com as possibilidades que
temos de implantá-las.
Para a implantação pretendida, os argumentos coerentes são
a )
I e IV, apenas.
b )
I e II, apenas. 
c )
II e III, apenas.
d )
III e IV, apenas.
e )
II e IV, apenas.
QUESTÃO 3
O quinto e último período, de 1973 até a atualidade, considerado o período da profissionalização, é marcado por
um grande avanço pelas práticas e políticas da avaliação. Segundo Dias Sobrinho, esse período pode ser
caracterizado por quatro aspectos. Assinale a alternativa que contempla esses aspectos.
a )
1. Um aprimoramento sobre modelos de exames; 2. Formação continuada de avaliadores; 3. Instituição de
parcerias e cooperação entre instituições e profissionais que elaboram provas; 4. Aprofundamento teórico em
relação aos métodos de calcular o número de acertos e erros.
b )
1. Um aprimoramento sobre os conceitos de verifição; 2. Formação continuada de aplicadores de provas; 3.
Instituição de parcerias e cooperação entre instituições e profissionais para aplicação e elaboraçao de testes; 4.
Aprofundamento teórico em relação aos métodos de correção.
c )
1. Um aprimoramento sobre os conceitos de avaliação; 2. Formação continuada de professores, com o objetivo de
ensinar a elaborar testes; 3. Instituição de parcerias com empresas privadas especializadas em elaboração de provas
em larga escala; 4. Aprofundamento teórico em relação aos métodos.
d )
1. Um aprimoramento sobre os conceitos de avaliação; 2. Formação continuada de avaliadores; 3. Instituição de
parcerias e cooperação entre instituições e profissionais; 4. Aprofundamento teórico em relação aos métodos.
QUESTÃO 4
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(ENADE-2008) A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos
professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A
professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos
pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e
democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir. 
I. A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente
reflexão e discussão.
II. A participação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da
sociedade.
III. A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização.
IV. A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação.
São princípios da gestão democrática, que devem ser considerados poressa professora, apenas:
a )
I e II.
b )
II e III.
c )
II e IV.
d )
I, II, III e IV.
e )
I, II e IV.
QUESTÃO 5
Outra forma de obter informações relevantes da aprendizagem dos alunos, possibilitando visualizar o caminho da
aprendizagem, se dá por meio dos portfólios de avaliação, que podem contemplar tanto os pareceres quanto
relatórios e fichas. Sobre portfólio, é correto afirmar que
a )
são pastas que contemplam algumas atividades elaboradas exclusivamente para compor o portfólio para apresentar
aos pais.
b )
são pastas que contemplam todas as avaliações bimestrais, trimestrais e/ou semestrais realizadas durante o ano
letivo.
c )
são atividades feitas em folhas soltas e, por isso, agrupadas em pasta, a qual tem o nome de portfólio.
d )
são pastas que acumulam todas as atividades dos alunos realizadas no ano em curso, não acompanhando o aluno na
etapa seguinte.
e )
configura-se como uma construção do aluno, caracterizando-se como uma coleção de produções escolares, as quais
representam evidências de sua aprendizagem.
QUESTÃO 6
Para Hoffmann, a ação docente perpassa por processo de reflexão constante, em um movimento dialético que
absorve em si próprio o princípio da contradição. Nesse movimento fica claro a indissociabilidade de duas ações, e
o ato de decidir circunscreve a ação de olhar, refletir e registrar. Assinale a alternativa que contém ações que
explicitam essas duas ações.
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a )
Diagnosticar e decidir.
b )
Selecionar e nivelar.
c )
Organizar e estabelecer conceitos.
d )
Observar e classificar.
e )
Planejar e selecionar.
QUESTÃO 7
(ENADE-2011) O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e
exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que
todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a parceria de
universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e,
também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e
expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar,
manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico
situado e contextualizado.
(SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p.
61.)
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico (PP)
a )
deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
b )
tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses
valores na sociedade.
c )
necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para
mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
d )
deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de
mudança necessários a uma educação de melhor qualidade.
e )
parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da
comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
QUESTÃO 8
As informações, para um processo avaliativo comprometido com a formação humana, são extremamente
necessárias pois expressam a concepção de educação e de aprendizagem que foi determinada, bem como expressa
a função social da escola. Portanto, pensar em registros é pensar em possibilitar momentos reflexivos sobre todo o
processo de ensino-aprendizagem, e essas questões devem perpassar por todos os envolvidos - ou, como afirma
Zabala, destinatários. Assinale a alternativa que corresponde a esses destinatários. 
a )
Alunos e professores, somente.
b )
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Somente alunos.
c )
Somente professores.
d )
Alunos, professores, familiares, administração e escola como um todo.
e )
Alunos, professores e administração.
QUESTÃO 9
Os parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil sintetizam os principais fundamentos para monitorar
a qualidade da educação infantil. E, para uma efetividade melhor destes parâmetros, o MEC cria os indicadores de
qualidade na educação infantil, que objetivam traduzir e detalhar esses parâmetros em indicadores operacionais, no
sentido de oferecer às equipes de educadores e às comunidades atendidas pelas instituições de educação infantil um
instrumento adicional de apoio ao seu trabalho. Sendo assim, é necessário compreender a diferença entre parâmetro
e indicador.
Assinale a alternativa correspondente a essa diferença, com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a
educação infantil.
a )
Indicadores e parâmetros não têm em sua essência diferenças significativas, portanto, segundo os Parâmetros
Curriculares Nacionais para a educação infantil, ambos têm o mesmo significado de indicar a qualidade da
educação infantil.
b )
Indicadores e parâmetros são definidos como mecanismos de aferição de resultados com base em questionários
com pais e profissionais. A diferença entre eles é que os parâmetros são direcionados aos professores e os
indicadores, aos pais.
c )
Entende-se por parâmetro e por indicador a norma, o padrão ou a variável capaz de modificar, regular e ajustar o
sistema. A diferença está no fato de os parâmetros serem destinados às escolas públicas e os indicadores, às escolas
particulares.
d )
Indicadores podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira.
Parâmetros, por sua vez, presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para
aferir o nível de aplicabilidade do indicador. Indicadores são mais amplos e genéricos; parâmetros, mais
específicos e precisos. 
e )
Entende-se por parâmetros a norma, o padrão, ou a variável capaz de modificar, regular e ajustar o sistema.
Parâmetros podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira.
Indicadores, por sua vez, presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para
aferir o nível de aplicabilidade do parâmetro. Parâmetros são mais amplos e genéricos; indicadores, mais
específicos e precisos. 
QUESTÃO 10
(ENADE-2011) 
04/04/22, 10:00 Aluno AVA
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 Voltar
(QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não
sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão
respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não entende, mas
daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para
entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino
desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002, p.
27-8.)
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo
pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado
e sentido para professores e alunos.
V. Os projetoscurriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola com caráter
informal e sem planejamento.
É correto apenas o que se afirma em
a )
I e III.
b )
I e IV.
c )
I, II e III.
d )
II e IV.
e )
II, III e IV.
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