o ensino de Língua Estrangeira e Literatura em contexto de ensino remoto - Letras Português e Inglês Semestre 4 - 5

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Letras 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Letras – Português e Inglês 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PT I 
 
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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Letras 
 
Curso: Letras – Português e Inglês Semestre: 4º /5° 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
• Favorecer a aprendizagem; 
• Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar 
embasamento para atuação em sala de aula; 
• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado 
eficiente e eficaz; 
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado; 
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de 
problemas práticos relativos à profissão. 
 
Prezado aluno, 
 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática o ensino 
de Língua Estrangeira e Literatura em contexto de ensino remoto, considerando as novas tecnologias 
digitais, e os aspectos linguísticos e literários, no 9° ano do Ensino Fundamental. Escolhemos essa 
temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas 
disciplinas deste semestre. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar um 
Plano de Ensino, tendo como foco o trabalho com o uso de recursos digitais para o ensino de Língua 
Estrangeira. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 
Para refletir sobre a atuação do professor de Língua Estrangeira no Ensino Fundamental II, tome como 
exemplo o caso que apresentaremos a seguir: 
 
Thiago é professor de Língua Estrangeira em uma escola pública da cidade de Recife, 
Pernambuco. Em 2020, assim como todo o país, o professor Thiago foi pego de surpresa com a 
Pandemia de Covid-19 e, consequentemente, com o isolamento social. Como alternativa para 
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Letras 
 
continuar com as atividades escolares, a instituição na qual o professor atua determinou que as aulas 
continuariam ocorrendo, mas de forma remota. Para isso, os professores se mobilizaram a utilizar 
tecnologias e plataformas educacionais gratuitas que auxiliassem nas gravações de aulas, aulas online 
ao vivo, disponibilização de materiais e aplicativos digitais que favorecessem a aprendizagem das 
crianças e dos adolescentes. 
Certo dia, ao conversar com alguns alunos durante a aula, Thiago percebeu que eles gostavam 
de falar sobre obras literárias. Assim, como uma forma de se aproximar da realidade dos jovens 
estudantes, sentiu a necessidade de realizar atividades diferenciadas com a turma do 9° ano do 
Ensino Fundamental, de modo a propiciar um diálogo maior entre os eixos de ensino de Língua 
Estrangeira, especialmente no que diz respeito à oralidade e leitura literária. Para isso, foi pesquisar 
alguns recursos que estavam sendo muito utilizados pelas mídias e encontrou no podcast uma 
possibilidade de desenvolver essa estratégia de ensino. 
O desafio do professor Thiago é, então, construir um Plano de Ensino que contemple os eixos 
de ensino de Língua Estrangeira, enfatizando a prática de leitura e desenvolvendo, por meio do 
podcast como ferramenta pedagógica, a oralidade. 
 
Situação-problema: 
 
Para realizar essa Produção Textual Interdisciplinar em Individual (PTI), você deve se colocar 
na situação do professor Thiago e elaborar um Plano de Ensino para uma turma de 9º ano, aliando 
os eixos de leitura literária e oralidade no trabalho via podcast. 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Desse modo, o Plano de Ensino que você irá elaborar deverá levar em conta esse cenário 
desafiador e propor um trabalho que mobilize os eixos de leitura literária e oralidade mediados pelo 
recurso podcast. 
Para auxiliá-lo na elaboração do trabalho, você deve realizar as seguintes etapas: 
 
1. Analisar o texto “Práticas de multiletramento na pandemia”. (ANEXO 1) 
 
2. Compreender como o ensino de Língua Estrangeira é apresentado na BNCC. (ANEXO 2) 
 
3. Ler o texto “Cultura digital e formação de professores conhecendo o podcast e seu potencial para 
o ensino”. (ANEXO 3) 
 
4. Refletir como o gênero podcast pode ser trabalhado em sala de aula, com a leitura do texto 
“Podcast participação social e desenvolvimento”. (ANEXO 4) 
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5. Elaborar um Plano de ensino, a ser desenvolvido em 4 (quatro) aulas, que leve em conta a proposta 
da situação-problema, seguindo o modelo disponibilizado. 
 
Os textos abaixo podem ajudá-lo a embasar teoricamente o Plano de ensino: 
 
Texto 1: Práticas de multiletramento na pandemia. 
SANTOS, Manuel Álvaro Soares; SANTOS, Lúcia de Fátima; CAVALCANTI, Ricardo Jorge de Sousa. 
Práticas de multiletramento na pandemia: reflexões de um professor sobre o contexto de ensino 
remoto. Revista Científica Do Instituto Federal De Alagoas, Maceió, v.1, n.1, 2020. Disponível em: 
https://periodicos.ifal.edu.br/educte/article/view/1627. Acesso em: 03 dez. 2021, p. 1321-1334. 
(ANEXO 1) 
 
Texto 2: Fragmento da BNCC que apresenta as ideias norteadoras do ensino de Língua Estrangeira, 
apresentando os eixos de ensino. (Páginas 241 a 263). Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso 
em: 03 dez.2021. (ANEXO 2) 
 
Texto 3: Primeira parte do livro: “Leitura do texto literário”, de Ernani Terra. (páginas 13-44). 
Disponível em: 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6971/pdf/0?code=qmJxnropKhcvAqzijH/ydrd 
CmWgOLMSQ4CK+lynksgbwIcqmwInAn3oq3PAz+WUK9sk7gQneQAAIJb6BTvX3QA==. Acesso em: 03 
dez. 2021. (ANEXO 3) 
 
Texto 4: A mídia podcast como um instrumento no processo de ensino-aprendizagem. 
LENHARO, Rayane Isadora; CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes. Podcast, participação social e 
desenvolvimento. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.32, n.01, 2016, p. 307-335. Disponível em: 
https://www.scielo.br/pdf/edur/v32n1/1982-6621-edur-32-01-00307.pdf. Acesso em: 03 dez.2021. 
(ANEXO 4) 
 
Vídeo: “Pedagogia de Multiletramentos.” Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ryJM5kMwzcA. Acesso em: 03 dez.2021. 
 
Podcast: CBN Podcast. Disponível: https://audioglobo.globo.com/cbn/podcast/feed/353/clube-
dolivro-bh. Acesso em:03 dez. 2021. 
 
Além desses textos sugeridos, você pode também reler os materiais das disciplinas para a 
elaboração da proposta. 
 
https://periodicos.ifal.edu.br/educte/article/view/1627
https://periodicos.ifal.edu.br/educte/article/view/1627
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6971/pdf/0?code=qmJxnropKhcvAqzijH/ydrdCmWgOLMSQ4CK+lynksgbwIcqmwInAn3oq3PAz+WUK9sk7gQneQAAIJb6BTvX3QA==https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6971/pdf/0?code=qmJxnropKhcvAqzijH/ydrdCmWgOLMSQ4CK+lynksgbwIcqmwInAn3oq3PAz+WUK9sk7gQneQAAIJb6BTvX3QA==
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6971/pdf/0?code=qmJxnropKhcvAqzijH/ydrdCmWgOLMSQ4CK+lynksgbwIcqmwInAn3oq3PAz+WUK9sk7gQneQAAIJb6BTvX3QA==
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6971/pdf/0?code=qmJxnropKhcvAqzijH/ydrdCmWgOLMSQ4CK+lynksgbwIcqmwInAn3oq3PAz+WUK9sk7gQneQAAIJb6BTvX3QA==
https://www.youtube.com/watch?v=ryJM5kMwzcA
https://www.youtube.com/watch?v=ryJM5kMwzcA
https://audioglobo.globo.com/cbn/podcast/feed/353/clube-do-livro-bh
https://audioglobo.globo.com/cbn/podcast/feed/353/clube-do-livro-bh
https://audioglobo.globo.com/cbn/podcast/feed/353/clube-do-livro-bh
https://audioglobo.globo.com/cbn/podcast/feed/353/clube-do-livro-bh
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Após o processo de reflexão, dê início à elaboração da proposta de ensino, organizando-a com 
base nos seguintes critérios: 
 
Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição. 
 
Introdução: Apresentar o tema do Plano de ensino, a justificativa, os objetivos gerais e específicos, 
os conteúdos a serem tratados e o que você pretende desenvolver no plano de trabalho. (Ao menos 
1 lauda). 
 
Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar: 
 
a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto, abordando as discussões sobre as 
práticas de multiletramentos, as propostas de ensino de Língua Estrangeira e Literatura. Você pode 
se respaldar nas leituras sugeridas. (Ao menos 3 laudas). 
 
b. O Plano de Ensino (utilize o modelo a seguir). (Ao menos 2 laudas) 
 
PLANO DE ENSINO 
Identificação da escola: Você deve colocar o nome de uma escola fictícia. 
Período de realização: dias em que a proposta fictícia será realizada, levando em consideração a 
especificação de 4 (quatro) aulas. 
Turma: 9º ano do ensino fundamental II. 
Cronograma de atividades: período de realização de cada proposta. Se preferirem pode colocar em 
forma de quadro. 
Percurso metodológico: 
Descreva aqui cada uma das atividades/etapas a serem realizadas de forma detalhada. (de 3 a 5 
atividades). 
Recursos: 
Apresente os recursos didáticos e digitais necessários. Se optar por utilizar textos, vídeos ou 
imagens deve colocá-los em anexo na íntegra ou a indicação do link para acesso. 
Avaliação: 
Descreva como as propostas serão avaliadas. 
Referências: 
Apresente todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas. 
 
Considerações finais: Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do tema-base, com a 
síntese do posicionamento em relação à proposta elaborada. (Ao menos 1 lauda) 
 
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Anexos e/ou apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou 
registros. 
 
Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas. 
 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na 
pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de 
postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a 
postagem da atividade. 
3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo 
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, 
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação 
correta de citações e referências, entre outros elementos importantes). 
4. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos 
idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os 
trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. 
Lembrese de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 
9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob 
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor 
a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 
• Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
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Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e, 
também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para 
realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
 
Equipe de professores 
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