Avaliação Online - História da Educação

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202112PED10161 - História da Educação
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Questão 1 :
A educação �sica na Grécia An�ga era bastante importante. Basta abrirmos um livro de arte grega an�ga que veremos esculturas
e pinturas exaltando o corpo e os esportes da época. Baseando-se no estudo da unidade 4, assinale a alterna�va com as palavras
que completam corretamente as lacunas do texto a seguir:
 
Em _______, a educação _______formava não somente o _______, mas também o caráter e as virtudes do cidadão. Porém,
_______ a ênfase era no treinamento militar, diferente da sua rival, _______. Nesta, as a�vidades �sicas eram pra�cadas sem um
obje�vo guerreiro, sendo o foco no desenvolvimento esté�co.
Acertou! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va:
Pela formação histórica dis�nta das duas cidades, Esparta e Atenas possuíam caracterís�cas bastante marcantes e diferentes. A
ênfase em Esparta era a educação e o treinamento militar, pois aquela sociedade manteve-se liderada por uma elite de guerreiros,
descendentes dos primeiros invasores. Portanto, todas as a�vidades, fossem elas intelectuais ou �sicas, eram voltadas para a guerra.
Já em Atenas, uma cultura intelectual desenvolveu-se, tendo sido a cidade berço de importantes filósofos, ar�stas e polí�cos.
A Esparta – �sica – guerreiro – nos quartéis – a escola
B Atenas – intelectual – filósofo – nos quartéis – a escola
C Esparta e Atenas – �sica – guerreiro – em Esparta – Atenas
D Atenas – moral – pedagogo – Atenas – o quartel
Questão 2 :
 De acordo com a unidade 15, as poucas escolas para as classes trabalhadoras que exis�am no início do século XX no Brasil �nham
um caráter disciplinador. Elas eram diferentes do ensino mais an�go, em que professores mal preparados recebiam os mais
variados �pos de aluno de forma improvisada. Essa nova escola dividia seus alunos por séries, de conteúdos e níveis de
dificuldade diferentes, além de controlar os horários de entrada e saída, e até mesmo o comportamento e a disposição dos
corpos. Assinale a alterna�va que indica qual a necessidade de todo esse aparato de vigilância e disciplinação.
 
 
Acertou! A resposta correta é a opção D
Jus�fica�va: Na sociedade capitalista, a escola é um centro para reprodução dos preconceitos e da ideologia da classe dominante.
Assim, a aplicação da disciplina moral e corporal nos alunos servia para adestrar corpos e mentes, incu�ndo nos futuros
trabalhadores os valores burgueses, como respeito às hierarquias, aos horários e ao ritmo da produção capitalista. Tentava-se, dessa
forma, fazer com que se aceitassem como naturais conceitos como a cooperação de classes, a pobreza digna, necessidade de se
cumprir horários, até de passar 8, 10 horas afastado da família, tendo que vender a uma pessoa sua força de trabalho em troca de
somente uma pequena fração de toda riqueza que ele produz.
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A Era necessária toda essa vigilância porque se acreditava que os pobres representavam uma ameaça à ordem da sociedade. A
par�r do momento que se ensinava a disciplina (horários de início e término das aulas, espelho de classe, chamada em
ordem alfabé�ca, por exemplo), esperava-se que os filhos das classes menos favorecidas aprendessem uma profissão, além
de valores democrá�cos, porém para votar nos polí�cos da elite.
B
Como na época do Império, o ensino era improvisado, na maioria das vezes, em torno de um professor que mal sabia ler,
escrever e contar. Com a República, houve um interesse em se colocar uma ordem nessa situação. Por isso, começou-se a
construir escolas que acolhiam turmas de alunos de várias idades, para evitar que as crianças sem disciplina perambulassem
pelas ruas das cidades, causando um problema para a sociedade.
C
As escolas no Império andavam abandonadas, com poucos professores e sem perspec�vas. Com a República e seus ideais
posi�vistas de ordem e progresso, intelectuais passaram a sugerir que as escolas fossem reformadas; que ganhassem
laboratórios de ensino de ciências; e que passassem a impor uma disciplina quase militar aos seus alunos. Isso porque,
como eram adotados métodos anarquistas de educação, os filhos dos operários não �nham o senso da disciplina que
deveriam ter na escola.
D
Essas escolas predominantemente urbanas serviam para tornar natural nos alunos pobres valores como disciplina no
trabalho, hierarquia, necessários para a manutenção do domínio das elites sobre as classes menos favorecidas. Com isso,
esperava-se que os futuros trabalhadores disciplinados não se revoltassem contra os patrões e produzissem mais.
Questão 3 :
 Segundo o professor Dermeval Saviani (unidade 21), quando é que a educação toma uma dimensão polí�ca?
Acertou! A resposta correta é a opção B
Jus�fica�va:
Uma pedagogia é a execução de uma concepção não só educa�va mas de mundo, pois contém um projeto de sociedade intrínseco.
Assim, podemos dizer que a educação toma uma dimensão polí�ca quando ela é posta em prá�ca, ou seja, quando as escolhas
teórico-metodológicas do(s) autor(es) passam a intervir na sociedade, projetando na prá�ca os pressupostos teóricos pré-
determinados.
A A educação toma uma dimensão polí�ca quando o ensino enfa�za a prá�ca democrá�ca dentro e fora da escola, formandofuturos cidadãos comprome�dos.
B A par�r do momento que ela é posta em prá�ca, ou seja, é aplicada como prá�ca pedagógica, sendo que toda pedagogiaexpressa a posição polí�ca do indivíduo ou grupo que a elaborou.
C
A dimensão polí�ca da educação aparece no momento da elaboração do Plano Polí�co Pedagógico da escola, ou seja,
quando a comunidade é convidada a par�cipar das escolhas curriculares e vota, democra�camente, os seus principais
dirigentes.
D
A par�r do momento que ela é teorizada, ou seja, quando é elaborada como método de melhorar os processos produ�vos e
contribuir com o crescimento econômico regional, permi�ndo a melhor inserção dos futuros trabalhadores no mercado de
trabalho.
Questão 4 :
Assinale a alterna�va correta sobreas caracterís�cas da implantação de polí�cas neoliberais na educação, conforme estudado na
unidade 22.
I) Aumento dos inves�mentos na educação pública.
II) Ensino voltado ao mercado de trabalho, com ênfase no Ensino Técnico. 
III) Diminuição dos inves�mentos na educação pública.
IV) Priva�zação das escolas públicas.
V) Distribuição de recursos por meio de um ranking, privilegiando as ins�tuições com melhor desempenho.
 
Resposta Errada! A resposta correta é a opção D
Jus�fica�va: O neoliberalismo prega a redução do aparelho estatal ao mínimo e o cumprimento de metas de equilíbrio orçamentário
visando estabilidade econômica. Isso se desdobrava na educação com a desvalorização dos docentes, redução de orçamento para o
ensino público, desoneração do Estado na administração e expansão da rede pública, seja do Ensino Básico ou Superior, priorizando
concessões a empresas privadas. Às ins�tuições públicas restava a luta por recursos mediante uma boa classificação nas avaliações
governamentais e, quanto menores os índices, menor era a verba.
A Apenas as alterna�vas I e II estão corretas.
B Apenas as alterna�vas II e V estão corretas.
C Apenas a alterna�va IV está correta.
D Apenas as alterna�vas III e V estão corretas.
Questão 5 :
Segundo o texto da unidade 14, por que a proposta educacional de John Dewey é voltada para a construção de uma sociedade
democrá�ca?
Acertou! A resposta correta é a opção D
Jus�fica�va:
A democracia de Dewey não pode ser encarada somente por sua expressão eleitoral. A escola proposta pelo pensador, quando
es�mula no aluno a independência e o trabalho cria�vo e cole�vo, cria condições para a democra�zação do conhecimento e do
senso crí�co necessários para que cada cidadão cuide da coisa pública (república). Além disso, formar os alunos sem dis�nção de
classe e oferecer oportunidades iguais independentemente da origem proporciona uma real democracia, quando todos possuem
condições similares de exercer a cidadania.
A Dewey via na educação polí�ca dos alunos a verdadeira conscien�zação para a democracia. Com o seu método dereproduzir a realidade exterior na escola, o educador propunha exercícios eleitorais para acostumar as crianças ao voto.
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B
John Dewey es�mulava a compe�ção e a geração de riqueza na sua proposta pedagógica. Segundo a teoria liberal, quanto
maior o esforço do indivíduo para alcançar o conforto pessoal, mais a sociedade se beneficiaria. Exemplo disso é uma
empresa bem-sucedida, cujo dono, enriquecido, emprega centenas ou milhares de pessoas, proporcionando a
democra�zação da riqueza para a sociedade.
C
A escola democrá�ca defendida por Dewey dizia respeito à eleição direta para todos os cargos. Essa a�vidade, aliada a um
trabalho pedagógico que pregava o respeito pelas autoridades, além de es�mular nos alunos a autonomia de pensamento,
se refle�a na sociedade com a formação de eleitores conscientes do poder do seu voto.
D Ao es�mular o trabalho em grupo e todas as habilidades rela�vas a isso, como a autonomia, a comunicação, a pesquisa, aescola de Dewey democra�za o conhecimento e gera igualdade de oportunidades para todas as classes.
Questão 6 :
Lendo as unidades 11 e 12, podemos perceber que existem ligações entre as transformações socioeconômicas vividas entre os
séculos XVII e XIX e as novas concepções de educação. Qual a alterna�va que expressa corretamente algumas dessas ligações?
Acertou! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va: O capitalismo permi�u que o homem extraísse da natureza uma riqueza inimaginável a par�r do uso de métodos cada vez
mais eficazes de extração e aproveitamento do que é extraído. Da mesma forma, podemos dizer que o progresso técnico-cien�fico
também se refle�u na educação, quando as bases epistemológicas usadas nas ciências naturais foram usadas na exploração da
mente e comportamento humanos, principalmente na compreensão de como o ser humano aprende.
A
O capitalismo trouxe consigo uma nova visão de mundo: a junção da fé com a razão através da cris�anização de pensadores
gregos como Aristóteles. Assim, a par�r da Revolução Industrial, educadores aproveitaram essas novas ideias para implantar
na sua prá�ca educa�va, criando métodos que buscavam entender como pensava a criança. Compreendendo isso, eles
poderiam melhor encontrar formas de instrução, como o “ensino mútuo” inglês.
B
O capitalismo e a educação sempre es�veram muito próximos. Uma das ligações mais claras é a revolução proporcionada
pelo chamado “ensino mútuo”, ou “ensino lancasteriano”. Unindo métodos cien�ficos de análise do comportamento das
crianças com a prá�ca das “escolas normais”, os ingleses puderam educar e disciplinar com eficácia boa parte da sua classe
operária, permi�ndo que o Reino Unido fosse, desta forma, uma das nações mais ricas do mundo da sua época.
C
Assim como nas fábricas, a disciplina e a hierarquia foram usadas para melhor extrair resultados dos alunos e inseri-los
dentro de um determinado comportamento desejado; da mesma forma como na melhoria da produção nas fábricas,
u�lizou-se métodos cien�ficos para analisar e tentar entender as necessidades das crianças, suas formas de aprendizado, e
aperfeiçoar a forma de educá-las.
D
O capitalismo e a educação sempre es�veram muito próximos. Uma das ligações mais claras é a revolução proporcionada
pelo chamado “ensino mútuo”. Unindo métodos cien�ficos de análise do comportamento das crianças com a experiência de
diversos educadores, os ingleses puderam educar e disciplinar com eficácia boa parte da sua classe operária, permi�ndo que
o Reino Unido fosse, desta forma, uma das nações mais ricas do mundo da sua época.
Questão 7 :
Preencha as lacunas de modo que o sen�do do texto esteja conforme o assunto abordado na unidade 9.
Com o acúmulo de _______ a par�r do fim _______, a _______ lutou para impor seus interesses de classe, tanto no domínio
polí�co quanto no domínio econômico e social. Aos poucos, os _______ impuseram seu es�lo de vida para o resto da sociedade,
es�lo baseado na ênfase ao indivíduo, na sua liberdade de ação mediada pelo Estado e no uso da razão e dos talentos pessoais
desse indivíduo para gerar _______. Assim, o homem passou a criar métodos para estudar e controlar a natureza para seu
conforto e lucro, o que chamamos hoje de _______.
Acertou! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va:
A ascensão da burguesia europeia modificou a história da humanidade. Até a Idade Média, a sociedade era �da como está�ca tal
como mandava Deus através de sua Igreja, e a riqueza baseada na simples posse da terra. Porém, o surgimento dessa nova classe
trouxe consigo uma série de ideias novas, como a valorização da incia�va individual, o uso da razão para a análise da realidade e
tomada de decisões, e a geração de riqueza através da exploração do trabalho. Tudo isso, além de outras caracterís�cas, se refle�u
em várias áreas do pensamento, inclusive na forma de ver as crianças e, principalmente, de educá-las.
A armas – da Guerra Civil Espanhola – Espanha – espanhóis – poder – tecnologia
B dinheiro – da Idade Média – nobreza – nobres – riqueza – feudalismo
C poder econômico – da Idade Média – burguesia – burgueses – riqueza – ciência
D conhecimento – Guerra Civil Espanhola – Espanha – espanhóis – tecnologia – ciência
Questão 8 :
 Seguindo o raciocínio da unidade 1, a afirmação “somos seres construídos historicamente” significa que:
 
Acertou! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va: A alterna�va (c) está correta, pois nosso modo de ser é tanto fruto de uma construção pessoal, a par�r de uma série de
experiências individuais interpretadas a par�r do nosso ponto de vista, quanto resultado de construções sociais, como a mudança de
sistema econômico ou polí�co, uma guerra, abundância de comida etc. Esses dois níveis de influência podem ter vindo de um tempo
próximo, em nível de dias, meses ou anos, ou mesmo há décadas ou séculos.
A o que somos é resultado da leitura de livrosde história.
B o que somos hoje depende da nossa curiosidade em querer entender o que aconteceu no passado, por exemplo, saber quena Grécia An�ga as mulheres não �nham muitas opções.
C nós somos resultado de experiências passadas, tanto acontecidas par�cularmente quanto ocorridas cole�vamente, em umpassado distante ou próximo.
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D nós somos resultado somente de experiências ocorridas par�cularmente, como, por exemplo, a forma como reagíamos a
uma bronca, aos elogios, ou mesmo ao falecimento de um cachorrinho de es�mação.
Questão 9 :
Na unidade 19, você pôde entender com um pouco mais de profundidade histórica o educador Paulo Freire e seu método.
Assinale a alterna�va que mostre corretamente a relação entre a Ditadura Militar implantada em 1964 e a proposta de Freire.
Resposta Errada! A resposta correta é a opção A
Jus�fica�va:
O regime de 1964 foi uma tenta�va de preservar o capital de uma possível revolução socialista, e via as inicia�vas educacionais
progressistas da UNE e da Igreja como uma forma de propagar a ideologia de esquerda na população, doutrinando-a e preparando-a
para a introdução do socialismo no País. Dessa forma, a Ditadura reprimiu esses movimentos, e seus representantes foram presos ou
exilados.
A
Essas propostas progressistas, entre elas a de Paulo Freire, �nham como obje�vo uma mudança social a par�r da
conscien�zação do povo de seu papel como agente do seu próprio des�no. Isso ia contra a ação da Ditadura, que era
proteger as elites brasileiras de qualquer tenta�va de libertar a classe trabalhadora da opressão e exploração.
B
A relação entre a Ditadura Militar e as pedagogias progressistas como a de Paulo Freire foi de colaboração. O governo militar
desejava um método rápido de alfabe�zação da população mais carente, com o obje�vo de fornecer mão de obra cada vez
mais especializada para a elite que ela defendia e representava.
C
O método de Paulo Freire dizia respeito à educação fora da escola, de uma maneira que lembra as ideias de John Dewey e
Anísio Teixeira. Porém, esse método ia contra a proposta da Ditadura Militar, que via na escola uma maneira de doutrinação
da juventude, parecido com o que fez Getúlio Vargas na década de 1940.
D
A relação entre a Ditadura Militar e as pedagogias progressistas como a de Paulo Freire foi de conflito. O governo militar
desejava um método rápido de alfabe�zação da população mais carente, com o obje�vo de fornecer mão de obra cada vez
mais especializada para a elite que ela defendia e representava, porém o educador se recusou a ajudar o governo, par�ndo
para o exílio na Bolívia, no Chile e, depois, na Suíça, onde espalhou seu método.
Questão 10 :
Na unidade 6, você estudou um pouco sobre a civilização islâmica. Assinale a alterna�va que compara corretamente a educação
nas regiões dominadas pelo islamismo e a educação no Ocidente medieval.
Acertou! A resposta correta é a opção D
Jus�fica�va: Durante o período medieval europeu, os árabes (e os bizan�nos) se destacaram entre as civilizações do Ocidente por
manterem um alto nível de pesquisa e desenvolvimento cien�fico. Os estudos dos islamitas foram fundamentais para que a Europa
pudesse superar a paralisia cien�fica da Idade Média e desenvolver um pensamento crí�co que desembocou na Reforma
Protestante, na Renascença, nas grandes descobertas marí�mas e, depois, no Iluminismo. Os cristãos romanos, pelo contrário, foram
hábeis em u�lizar a filosofia grega para jus�ficar a crença em seu Deus e fundamentar a existência da sua Igreja, mas isso não se
desdobrou na u�lização do ques�onamento, da dúvida e da experimentação para outras áreas, como as ciências exatas.
A
O Ocidente medieval era a região mais avançada em conhecimento. Os árabes compe�am com a Europa, e prova disso
foram as Cruzadas, expedições militares dos islamitas contra a Igreja Católica. Enquanto nos mosteiros católicos havia uma
grande produção intelectual baseada na experimentação, os árabes man�nham-se focados somente no desenvolvimento da
sua religião.
B
O Ocidente medieval era a região mais avançada em conhecimento. Os árabes compe�am com a Europa, e prova disso foi a
invasão da Espanha e Portugal pelos islamitas, que iam contra a Igreja Católica. O movimento de retomada desse território
por parte dos reis desses dois países, no século XV, foi chamado de Reconquista. Enquanto nos mosteiros católicos havia
uma grande produção intelectual baseada na experimentação, os árabes man�nham-se focados somente no
desenvolvimento da sua religião.
C
Os árabes eram uma das civilizações mais avançadas da época medieval. Prova disso foi o aperfeiçoamento de várias
técnicas agrícolas, como o sedentarismo, desenvolvido na região desde o período Neolí�co. Enquanto isso, a Igreja Católica
incen�vava os seus monges a ques�onar o que estava escrito na Bíblia, como forma de desenvolver o ensino das ciências.
D
No mundo islâmico havia uma liberdade intelectual inexistente no ocidente dominado pela Igreja Católica. Enquanto os
árabes traduziam para seu idioma obras de grandes sábios da Grécia, da Índia e da China, e faziam avanços na medicina,
matemá�ca e geografia, os ocidentais viviam na obscuridade de pensamento, limitados pela visão de mundo católica, em
que valia mais a opinião de an�gos pensadores do que a experimentação e a dúvida.
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2.0
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